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《趕海》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《趕!方虒W(xué)設(shè)計 ,歡迎大家分享。
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 1
[教學(xué)目標]
1.通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。
2.抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境,抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。
3.通過設(shè)置情境和朗讀,初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。
[課前準備]
多媒體課件(包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話,大海和海灘的美麗景色的畫面,歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
[教學(xué)過程]
一、理一理,整體感知理脈絡(luò)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
。1)讀讀下面的字,注意讀準字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
。2)請同學(xué)們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如:我在海水里摸呀摸呀,摸到了一只小海星。
(3)學(xué)生自由練說。
。4)組織交流?杉由舷鄳(yīng)的動作,注意語氣要正確。
2.理清趕海趣事的順序。
。1)把全班分成三組,分別讀課文第二、三、四、五自然段,每組讀完,請學(xué)生用四個字概括主要內(nèi)容,概括正確的請學(xué)生寫在黑板上。
(2)課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。
[設(shè)計意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的.原則。學(xué)生讀字、說句,對課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入,喚醒了對課文的記憶;學(xué)生讀文、概括,整體感知了課文內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò)。
二、比一比,讀讀演演樂趣多
1.請同學(xué)們一齊讀課文第三自然段,說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。(摸海星、抓螃蟹、捉大蝦)
2.示范引路:學(xué)習(xí)“摸海星”。
。1)請大家找一找,課文哪句話寫“我”摸海星?
。2)齊讀這句話,要讀正確:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
。3)說說“我”做了哪些動作?(摸、抓)
。4)“我”是怎樣摸和抓的?請學(xué)生上來演一演。
。5)組織學(xué)生評議。(注意抓住“摸呀摸呀”,體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易,從“抓”字體會作者動作的快、猛。)
。6)抓海星時“我”的心情怎樣?
。7)從句中哪些地方看出“我”的驚喜?(抓住“嘿”和“!”體會“我”的驚喜。)
。8)教師范讀這句話,把“摸呀摸呀”讀得響又慢,“嘿”和“抓”讀得響又快。
(9)學(xué)生自由練讀這句話,指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動,注意讀好動詞和語氣詞。
(10)我們是怎樣來學(xué)習(xí)“摸海星”的?根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師揭示:找找讀讀句子——說說演演動作——體會體會心情——讀正確讀生動。
3.同桌合作:學(xué)習(xí)“抓螃蟹”
。1)請你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。
(2)請同學(xué)們齊讀這段話,說說你們找到了哪些動詞?
《趕海》教學(xué)設(shè)計 2
[教學(xué)目標]
1、知識與技能:
(1)能學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫,認識1個多音字,理解生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
采用圖文結(jié)合,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟,通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受"我"童年時趕海的樂趣,體會作者用詞準確和語言的生動。
3、情感、態(tài)度,價值觀:通過個性化的朗讀,感悟趕海的樂趣,形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。
[教學(xué)過程]
第一課時:初讀課文,了解課文大意,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)寫字。
[第二課時]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課堂。
上節(jié)課作者把我們帶到了海邊。看,藍藍的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼,趕海的`人群……多么令人向往呀。ǔ鍪菊n件:大海的美麗畫面,配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂)
[設(shè)計意圖:人性的語文,就是要創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍,喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力時,才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的價值。上課伊始,播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,就是一種喚醒的工作,調(diào)動學(xué)生的情感和思維,使學(xué)生進入文本的情景,產(chǎn)生閱讀期待。]
還等什么,這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng),一起去趕海,好嗎?
[設(shè)計意圖:用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心。]
二、品讀課文,感受樂趣。
1、在作者的記憶中,趕海是一件怎樣的事?(板書:趣)趕!叭ぁ痹谀睦?請把書輕輕打開,輕聲朗讀課文,用筆畫出你認為有趣的地方,再讀一讀。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認真呀!下面,就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。
<交流一>:摸海星
1、來到沙灘上,我趕緊脫下鞋子,光著腳丫,開始行動。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?書上是怎么說的?(多媒體出示)
“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
2、誰來讀讀這句話?
。ㄗx得好:老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀? )
。ㄗx得不好:因為摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。再試試?)
3、你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
(生范讀:我在海水里摸呀摸呀)
4、這么小心地摸,終于摸到了海星?你的心情如何啊?(很高興、興奮。) 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀?(板書:嘿。┻B起來把這句話讀一讀?
5、(笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了。
6、進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎?(生賽讀)
7、師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星。齊讀。
[設(shè)計意圖:和諧快樂應(yīng)該是本堂課的突出特點,孩子們的歡笑充滿整個教室,老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星",把生活和課堂恰到好處地融為一體,同學(xué)們學(xué)得趣味盎然! ]
《趕海》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)文中的生字詞,認識嘆詞,體會所表達的情趣;
2、學(xué)習(xí)概括自然段的意思,整體把握文章的結(jié)構(gòu);
3、練習(xí)有感情地朗讀課文,感受趕海的無限樂趣。
教學(xué)過程:
板塊一:概括課文的大意
1、借助文后生字的注音,嘗試讀通課文。
在學(xué)生練習(xí)朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀,就語句中的生字詞進行重點指導(dǎo)。
例:指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示:可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。
交流點評,例句:(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊,追趕浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。
3、根據(jù)段意,說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu):首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
教師提示:閱讀一篇文章,要大概了解寫了什么,并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于我們深入地閱讀理解。
板塊二:感受趕海的樂趣
1、讀課題,讓我們隨著人群一起去趕海吧!
2、海灘上有各種各樣的海貨,誰能用個恰當?shù)脑~,讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?
(1)出示填空:____螃蟹____海魚____貝殼
學(xué)生填寫后出示:捉螃蟹撈海魚撿貝殼
所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞,都是提手旁,指導(dǎo)書寫。區(qū)別:撿與揀)
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會這三個詞語的特點。如果寫成:捉螃蟹撈魚撿貝殼,讀起來的感覺有什么不同?這樣一改,就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)一樣,讀起來就節(jié)奏勻稱,有一種聲韻的節(jié)奏之美。
。2)繼續(xù)出示:____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當?shù)膭釉~。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞,教師可以用動作提示,如:海螺藏在沙子里,怎么辦?挖。
例句:摸海星,捏大蝦,挖海螺,抓龍蝦……
。3)出示句子:這時,沙灘上已經(jīng)有很多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……
你體會到趕海的時候,有什么特點?(人多,熱鬧,喧鬧,快樂……)
這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法,讓人感受到人多,事趣;一個省略號表明還有很多人,還有很多的有趣的事。)
指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別,讀出那種喧鬧、快樂的感受。
3、我和小伙伴們也去趕海了,我們一起感受一下吧!
。1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。
讀后,問學(xué)生:這次趕海,你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)
誰能通過朗讀,把這個“趣”字表達出來?
。2)學(xué)生再次朗讀,教師巡視,作個別指導(dǎo)。
。3)出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
學(xué)生讀后,問:這句寫什么?(我摸到了一只海星)
教師可以范讀,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了!
引導(dǎo)學(xué)生體會:
“摸呀摸呀”,詞語的重復(fù),體現(xiàn)摸的時間長,摸的一種樂趣;
“嘿”,表達出什么?(驚喜之情)
“被我抓住了”,比較:我把一只小海星抓住了。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂趣,因為我是在海水里摸,大海撈針,一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星,出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了,似乎是我事先知道是一只小海星,再去抓,就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)出示:哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)
哎,表達出什么?疑惑,好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝,哎,你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎,早知如此,我就不去了去!而這里,可以讀第二聲,表示一種疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀,要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
(5)出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的`一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)
咦,表達出什么?(突然之間的奇怪,疑惑。)
哦,表達出什么?(一下子明白了。)
比賽朗讀,看誰能體會到趕海的樂趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
。6)連起來練習(xí)朗讀這3段話,或者分3位學(xué)生朗讀,進一步感受情趣。
4、這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)
5、出示第4自然段。
(1)自由朗讀,說說寫了什么?(趕海的人們離去了)
(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)
(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜,還襯托出一種寧靜的美。)
。4)指導(dǎo)朗讀,體會平靜之美。
6、現(xiàn)在,誰能根據(jù)課文內(nèi)容,說說什么叫“趕!?(人們趁海水退潮的時候,到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后,抓緊時間,急切,因為潮水上漲了就不能在海灘上了,必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。
板塊三:體會嘆詞的情趣
1、出示句子:
。1)嘿,一只小海星被我抓住了!
(2)哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。
(3)咦,怎么我的腳也癢癢的?
。4)哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
這4個句子中都有這樣的詞:嘿,哎,咦,哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答,就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀,感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中,我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2、出示其他文章中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。(略)
3、指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文,體會情景,填上恰當?shù)膰@詞。
語文課上,王老師布置了一道作業(yè):回家當著爸爸或媽媽的面,大聲說:“爸爸(媽媽),我愛你!”嘻嘻,居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎,都男子漢大丈夫了,怎么說得出口哦!回家一看,爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒,憋足了勁,走到爸爸身邊說:“爸爸,我愛你。”嗯,爸爸愣了一下,瞪著眼睛問:“你沒事吧?”大兵一肚子委屈,哼,早知道就不說了,“是老師布置的作業(yè)!”“哦,你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……
學(xué)生填寫,交流,體會當時的情景;學(xué)生有感情地朗讀短文。
《趕海》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會23個生字,其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受作者童年時趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象,出示( )的大海。
3、板書:海,用?陬^組詞。
4、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學(xué)習(xí)課文,你準備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、 出示要求:
。1) 自讀課文,讀正確,讀通順。
(2) 自學(xué)生字新詞。
(3) 標好自然段序號。
3、 檢查。
。1) 認讀生字新詞,師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
。2) 你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句
子.
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文,
看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)
三、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字,齊讀,說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
《趕!方虒W(xué)談
《趕!肥翘K教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的`真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,為了達到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象,最后自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時的教學(xué)中,識字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué),并留有時間讓學(xué)生當堂寫字,對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚,不正確的及時糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 5
教學(xué)要求:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文,感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象,出示()的大海。
2、板書:海,用?陬^組詞。
3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕海
4、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文,你準備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求:
。1)自讀課文,讀正確,讀通順。
。2)自學(xué)生字新詞。
(3)標好自然段序號。
3、檢查。
。1)認讀生字新詞,師相機正音。
暑假
舅舅
努努
嘴兒
束手就擒
夾住
癢癢的
大蝦
一捏
俘虜
偏西
滿載而歸
螃蟹
嘿
不甘
東逃西竄
哎喲
大螯
咦
吹
拂
哼
(2)你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子.
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文,看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,齊讀,說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感:
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,為了達到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的`感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時的教學(xué)中,識字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué),并留有時間讓學(xué)生當堂寫字,對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚,不正確的及時糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《趕海》教學(xué)設(shè)計 6
一、教材簡析:
1.整體課文分析
《趕!肥翘K教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點及難點:借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。
二、設(shè)計思路及理念:
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑,但離學(xué)生生活實際較遠,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設(shè)計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學(xué)生與大海的距離,讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)
[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學(xué)生對大海的向往,自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生思維,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
。ǹ偨Y(jié),相機板書:抓海星捉螃蟹捏大蝦)
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文,體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀
小結(jié):這短短的一句話,我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢?
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張
引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.
(想象畫面邊讀邊加上動作.)
6.演趣。同桌兩人合作,多讀讀嘗試表演。(教師指導(dǎo))
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了
b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結(jié):同學(xué)們,努著嘴兒的小伙伴,四處逃竄的螃蟹,以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫,都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣,你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了
(指名讀,評價.齊讀)
(三)、捏大蝦
1.讀趣。
對比句子:
咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。
a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?
b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2.分組,男女生對比讀.
3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗“趣”。
b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受
d.伸出雙手,當作長須,加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!
(多媒體出示大蝦和武將,談相似之處,將-_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點嚇--人呢,小作者怕嗎?從哪兒看出來?
g.知道朗讀:重點抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀,預(yù)設(shè):
(1).“輕輕”
評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評價:都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜,你能用上語氣詞對它說句話嗎?
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i.讀到這里,很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設(shè)計理念:]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式,多種形式的讀,不同形式的表演引導(dǎo),鼓勵學(xué)生各自獨特的體驗,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)總結(jié)趣事,延伸!叭ぁ
過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦,沙灘上其他人在干什么呢?
2.出示句子:這時,沙灘上已經(jīng)有很多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句:由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子
3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低,感受人多,熱鬧
4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。
5.填上合適的動詞,出示:
_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來
追浪花
總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶
趣?(……)抓海星
分捉螃蟹
捏大蝦
教學(xué)反思:
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的`要求,力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學(xué)中,雖然將三件趣事的順序打亂了,但課堂反而更輕松,靈動了,擁有了主動權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲,思維相當活躍,充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣,趣在文字
全文共寫了六件事,卻只詳細描寫了后兩件事!白ンπ贰蓖ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”,活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽,“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比:由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉,泄氣,一切只緣于我的“只一捏”,抓住這些細節(jié),學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣,趣在再現(xiàn)
課文語言活潑,用詞準確、傳神,尤其是第三段中的四個語氣詞,更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致,因此,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣,入情入境,還原課本情景,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,每一個學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣,趣在表達
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí),同時也是一篇好的范文,對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次,文章的六件事中只是詳寫了兩三件,而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間,因此,我邀請學(xué)生學(xué)會用上一些語氣詞,恰當?shù)膭釉~和總分,詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能促進習(xí)作水平的提高。
當然,最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個寬松,愉悅,融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,把學(xué)生看成自己的朋友,去尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽,說,讀,演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐;在興致盎然的閱讀實踐中,感受成功帶來的閱讀樂趣;在具體形象的閱讀實踐中,初步了解和運用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”,也許就是這個道理吧。
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 7
一.教學(xué)目標設(shè)計
1.知識目標
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文,理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等,并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。
2.能力目標
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實踐,領(lǐng)會課文的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
3.情感目標
憑借媒體加強反復(fù)朗讀,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
全文共五個自然段
第一自然段寫了每當“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞,很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕!边^程,趕到海邊---捉蟹,捉蝦---滿載而歸,其中捉蟹,捉蝦是記敘的重點,寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞,照應(yīng)開頭,使結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體。
課文兒童化的語言,清新活潑,字里行間流露出作者對大海的喜愛,對童年生活的眷戀,(課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。)
三:教學(xué)對象分析
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解,要激發(fā)起他們對大海的喜愛,有些困難。課文兒童化的語言,淺顯的內(nèi)容,為學(xué)生正確理解課文,領(lǐng)會課文的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
四:教學(xué)媒體設(shè)計闡述
本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用,有雄偉壯觀的視頻,有激情震撼的.背景音樂,有生動清晰的背景圖象,營造氛圍,輔助講座,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件,利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片,以及歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,利用Frntpapge20xx,進行圖片處理,利用。
五:教學(xué)過程設(shè)計與分析
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象,展示教材的內(nèi)涵部分,在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。
(一)再現(xiàn)情景,激發(fā)共鳴
教師行為:
提問:
1你們喜歡大海嗎?老師有個朋友剛從青島回來,他帶回了許多漂亮的海景照片,大家想看嗎?
2提問:能說一說看后的感受嗎?
學(xué)生行為:
1觀看屏幕、感受海之美
2學(xué)生談感受
設(shè)計思路及分析:良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課,首先要有一個能吸引學(xué)生注意的好開頭,對于生活在武進地區(qū)的學(xué)生,海是陌生的,為了激起他們與小作家的共鳴,我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖,并以歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》為背景音樂,產(chǎn)生了壯觀的立體感覺,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生身臨其境,激起熱愛大海的感情共鳴,從而達到“課伊始,情亦生”,為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。
(二)想象場景,讀中體驗
教師行為:
1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段,找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海?
2剛巧,趕上退潮,退潮時又是怎么樣的情景呢?你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎?
3小作者見到這么美的情景,多么興奮呀!讓我們一起來讀一讀第二段,去分享小作者的快樂
學(xué)生行為:
1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞
2聽海浪聲,個別朗讀“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的!
3練讀第二自然段
設(shè)計思路及分析:構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能,學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗,并對這一體驗進行再加工深化,使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀,學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象,體會小作者著急去海邊的急切的心情。
(三) 觀察場景,讀中感悟
教師行為:出示課文插圖,仔細看圖,你能根據(jù)老師的提示(我們來到大海邊,只見遠處----。這時,沙灘上----。近處----。
1發(fā)揮想象,說一段話嗎?
2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味,讀讀課文第三自然段,可以小組交流。
3(媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子),你能讀得有趣,讓大家聽得有趣嗎?
4聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想來讀一讀,同學(xué)們愿意和我合作嗎?
學(xué)生行為:
1觀看屏幕,感受趕海的樂趣,組織語言,練習(xí)說一段話。
2小組交流趣事。
3練讀
設(shè)計思路及分析:把課文插圖搬上大屏幕,讓學(xué)生仔細觀察,使之展開豐富想象,通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗和感受,從而能有序地說一段話,并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句,我制作了“我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了!边@句話的文字幻燈片在講解時,讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色,點擊它,文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象,使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義,對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認識,從而更易感悟出捉蝦的樂趣。
(四)回歸整閱,升華情感
教師行為:
1播放課文錄音(最后兩節(jié)),我的“戰(zhàn)利品”是什么呢?請同學(xué)們展開想象,
2趕海有那么多的收獲,大家高興嗎?一起來體會這份喜悅之情吧!
3播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
學(xué)生行為:
1聽課文錄音,想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”
2莫讀最后兩節(jié),跟唱歌曲。
《趕海》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。
3、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)設(shè)計
一、看圖激趣,談話揭題。
1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?
2、自由交流。
3、海水退潮時,人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西,也就是人們常說的“趕!(板書課題)齊讀課題。
二、引導(dǎo)初讀,感受其“趣”。
1、你們想不想去趕海?閉上眼睛,讓我們一同走進大海,一起去趕海。師范讀。
2、聽完課文,有什么想說的嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”,(板書:趣)
三、讀文品“趣”,入情入境。
1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。
2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽,相互傾聽,相互幫助,并讓他給你打打分。
3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識,如果再帶上一支筆,默默地讀一讀課文,并試著把你認為有趣的地方作上記號,你就能學(xué)到更多的東西。
4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。
(1)樂趣一:追趕浪花
交流、示句:“海水“嘩嘩”往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。
小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追浪花)
(2)樂趣二:捉螃蟹
交流、示句:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮,。指名讀,互評。
(3)樂趣三:抓大蝦
交流、示句:“咦,怎么我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話,如果是你,看到這只可愛的`大蝦,會想些什么或說些什么?
(4)樂趣四:小伙伴捉螃蟹。
交流、示句:“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
(5)樂趣五:滿載而歸。
理解“滿載而歸”。想象:人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看,他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)
3、讓我們閉上眼睛,一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)
四、美文拓展,激發(fā)感情。
今天,我們跟隨小作者來到沙灘上,追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦,感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊,大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
《趕海》教學(xué)反思
《趕!愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化,自然清新活潑,字里行間流露出作者對大海的喜愛,對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體,富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。
我在教學(xué)過程中,有以下幾方面感觸較深
一、創(chuàng)設(shè)情景一開課,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,再播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)進行短語訓(xùn)練∶〔 〕的大海,用一個詞來表達對大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說:“好的開頭是成功的一半,”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生情不自禁地進入課文情境。
二、體驗感知我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時,讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西,再想想當時“我”會怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入一個更為廣闊的天地,獲得比教材本身更豐富的知識。另外,在體會句子所表達的情趣時,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達效果。
三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑,充滿童趣,以讀代講,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生理解課文,感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段:“嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那邊一個小伙伴,正低頭尋找著什么。”“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇,感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式,請學(xué)生們以四人為一組,將趕海中你們組認為最有趣的內(nèi)容讀一讀,并且讀后說說自己的想象的情景。當這個任務(wù)布置下去后,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識,各自獨立。當這種現(xiàn)象出現(xiàn)后,作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進行必要的指導(dǎo),教會學(xué)生們合作的技巧,培養(yǎng)他們的團體精神。課后的我對這堂課進行了深刻的思索,覺得對課堂要采取調(diào)控手段,在進行巡視時,應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧,保證合作學(xué)習(xí)的正常運轉(zhuǎn)。另外,教師的評價也應(yīng)該有所側(cè)重,評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果,用小組總體成績作為獎勵和認可的依據(jù),引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動地參與合作。
《趕海》教學(xué)設(shè)計 9
一、揭示課題,引入情境。
1、師述:同學(xué)們,喧鬧了一天的大海退潮了,海灘上留下了小巧玲瓏的海星,妙趣橫生的螃蟹,神氣威武的大蝦,以及五顏六色的貝殼、海螺,這時人們就會不約而同的來到海灘上“趕海”,今天我們再一次隨著作者到大海邊趕海。老師板書課題。
2、趕海必須要抓緊時間,我們就趕緊乘上詞串列車前往大海邊吧(分行指讀,再齊讀、拍手讀)暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長須俘虜捏大蝦
3、讀著這些有趣的詞串,我們就來到了喧鬧的大海邊。作者主要寫了趕海的哪些事情呢?
生:追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦(老師相機板書)
4、老師:“同學(xué)們,追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情,可真有趣呀(板書:有趣)
4、你覺得哪件事最有趣?
請同學(xué)們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應(yīng)的句子讀一讀,再畫出關(guān)鍵詞語,談一談感受。
二、細讀品悟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)追浪花:
1、學(xué)生談體會:
2、師:回想一下,你追趕過浪花嗎?什么感受?
生:特別開心、興奮。師:孩子們,我們也一起痛快地追趕浪花吧!
(二)導(dǎo)學(xué)“摸海星”
1、你從哪些詞語感受到了有趣?
師:給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的'?師:怪不得,作者摸到了海星會驚喜、激動,忍不住自豪的喊了一聲“嘿,一只小海星被我抓住了”。
誰來讀一讀此時你的心情。(指讀)
2、小結(jié):
短短的一句話,感受到了一幅生動有趣的摸海星畫面。
。ㄈ⿲(dǎo)學(xué):
捉螃蟹
1、你從哪些詞語感受到了有趣?
2、師:同學(xué)們看,螃蟹可不好惹,舉著兩把像剪刀一樣的大螯,正想辦法四處逃竄呢!被大螯夾住手,多疼呀!你還會不會再捉呢?
3、練習(xí)感情朗讀。
師小結(jié):是啊,作者恰當?shù)剡\用這些動詞,讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂,樂中有痛,而這過程的體驗,也許正是它的樂趣所在吧。
。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué):
捏大蝦:
1、你從哪些詞感受到了有趣?
師:你見過戲臺上的武將嗎?我們來看看,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。(多媒體出示京劇中武將的插圖)(戲劇舞臺上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束,頭上常常插著兩根翎毛,而大蝦搖擺著兩條長須,威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
師:可即使大蝦再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了,心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來嗎?師:可真會讀書啊!同學(xué)們,喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧!
。ㄎ澹、體會嘆詞的妙處:同學(xué)們,我們讀書,就要琢磨文章中的詞語、句子的意思,體會隱藏在里面的情感,通過朗讀表達出來。作者在描述趕海趣事時,就有這么幾個特別的句子,我們再來琢磨琢磨,相信你一定會有新的體會!
1.出示句子:
。1)嘿,一只小海星被我抓住了!
。2)哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。
(3)咦,怎么我的腳也癢癢的?
。4)哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
師:同學(xué)們仔細觀察,從每句話的第一個字的字形中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都有口字旁,都是形聲字。
師:這幾個紅色的字都帶有口字旁,表示感嘆或者應(yīng)答,這樣的詞我們稱它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子,再把每一句的嘆詞去掉讀一讀,看看有什么不同?
師:同學(xué)們,一個小小的嘆詞卻蘊含著這么多豐富的含義,表達出特別的情意。課文運用了這些嘆詞,語言生動了許多,讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。
2.下面我們試著運用這幾個嘆詞。完成下面的片段練習(xí),填上恰當?shù)膰@詞,讓短文更加富有生趣。我也行:哎、哦、咦、嘿(),那邊一個小姑娘,正躡手躡腳地走向花叢,我走過去想看個究竟,小姑娘只擺擺手,原來是一只蝴蝶落在花瓣間,只見她輕輕一捏,(),蝴蝶被抓住了!小姑娘慢慢地把手松開,(),蝴蝶呢?抬頭一看,(),原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦!
評價:你的語言感悟能力真強!我仿佛看見了一個小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫面。
3、同學(xué)們嘆詞還有很多,還知道哪些嘆詞?師:想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……),用上嘆詞,說幾句話。
(六)以讀代講:學(xué)習(xí)4自然段趕海的趣事說也說不完,當我還沉浸在快樂之中時,太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。(老師邊朗誦,邊點課件)
(七)細讀第五自然段播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,課件自動播放。師:每當我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊,故鄉(xiāng)》,文章的開頭和結(jié)尾都引用了歌詞,誰來讀一讀這兩段,其他同學(xué)想一想這樣寫有什么好處?師:作者從小生活在海邊,即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng)、眷戀著大海。這種寫作手法叫做首尾呼應(yīng),這樣既照應(yīng)了開頭,又使全文渾然一體,讓我們感受到童年就像一首歌,充滿了歡聲笑語。以后寫作時,可以嘗試運用。再次朗讀課文第一、五自然段,感受作者對大海深深的愛。
三、總結(jié):
今天這節(jié)課,我們共同享受了趕海的樂趣,享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家一定有許多說不完的開心事。四、布置作業(yè):請大家把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。(點課件)
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,了解形聲字特點,會讀多音字,會用恰當?shù)恼Z氣讀練習(xí)4中的句子。
3、知道課文主要寫了什么,初步感受文章內(nèi)容的趣。
教學(xué)重難點:
生字詞語教學(xué)和通過具體字詞句感受“趣”。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、多媒體播放《趕海的小姑娘》。
2、動畫中的小兔姑娘在干什么呀?(指名生說)師點明“趕!钡囊馑。(師生共同板題)。
3、作家楊謙把自己小時候趕海的趣事寫了下來,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)字詞,互助互學(xué)。
1、課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文,在你預(yù)習(xí)的過程中,你遇到了哪些容易讀錯或?qū)戝e的字?請同學(xué)上黑板把它們寫下來。
(1)、指名生上黑板寫難讀難寫的字。
(2)、學(xué)生間互助互學(xué)生字。
2、老師這里還有一些多音字,考考大家能不能讀準。
(1)出示:夾
A、這個多音字在字典里有三個音。(出示gā jiā jiá)三種意思:(出示)“夾”:①胳肢窩、 腋窩。讀“gā” ②從東西的兩頭鉗住。讀“jiā” ③兩層的衣被等,如夾襖、夾褲。讀“jiá”在“突然,小伙伴‘哎喲’ 一聲叫起來,原來是螃蟹用大鰲(áo)夾住了他的手。”這句話里怎么讀呢?
B、指名讀,說為什么讀jiā。
C、小結(jié):這就叫據(jù)義定音。
(2)、出示另外兩個帶有多音字的句子:
、 來到海邊,剛巧開始退潮,海水“嘩嘩”往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。
② 我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
A、 指名生說說這兩個多音字的讀音。
B、 齊讀。
三、初讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
1、把字詞送入文章,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,思考:這篇課文中,作者是圍繞文中的.哪個字來寫趕海的?
2、指名生逐段讀課文,師生相機正音,評議。
3、再讀課文,思考:圍繞“趣”字,作者主要寫了幾件趣事?
4、匯報交流,學(xué)生概括,老師出示:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
5、指名學(xué)生選擇自己喜歡的趣事朗讀,教師相機指導(dǎo)用恰當?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
四、猜字謎,寫字形。
1、出示謎面:
(1)男把石臼頂,和媽手足親。(猜一字)(舅)
(2)用力抓掉虎尾巴。(猜一字)(虜)
2、師逐個范寫,生在習(xí)字冊上寫。
3、展示學(xué)生的字,點評。
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標:
1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說寫。
教學(xué)重點:讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點:激發(fā)想像,練習(xí)說寫
教具準備:自制課件,歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過程:
課前播放《大海啊,故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看,藍藍的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子:“這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
插圖:人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的'。
這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的 ,有的 ,有的 ……
[既認識了省略號的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說話。]
三、精讀課文2-4自然段,體驗“趣”
過渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
、僭趺醋降,誰來讀一讀
聽了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動作)
、谀阕降襟π妨藛?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥ぃl來讀一讀?
、谀苷f說你的感受嗎?)
、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想像當時的情景。
④交流:你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)
瞧,他們也很開心,什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時間過得真快,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀,抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工,再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)生評價伙伴的朗讀,促進合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,創(chuàng)設(shè)情境,看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書:
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕海》教學(xué)反思
《趕!肥且黄挥星槿さ奈恼。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大海”、“遼闊的大!薄ⅰ安龥坝康拇蠛!钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段,文字優(yōu)美,富有情趣。教學(xué)第一自然段時,通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海,我的故鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對大海的向往和回憶,抓住“每當……便……”的句式,體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣,童年時代都喜歡玩、鬧,帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演,使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點,圍繞“趣”字,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”!斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境,還讓小組的同學(xué)進行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀,從而既體會到樂趣,又理清了課文的條理,并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫,寫的是趕海之后海邊的“平靜”,習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”,教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了,能給文章一個很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂,讓學(xué)生感受到趕海的樂與美,首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文,既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣,同時又要教會學(xué)生寫作表達能力,這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標:
1.以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2.學(xué)會10個生字,會讀兩條綠線內(nèi)的9個字,認識一個多音字,理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
1.憑借對課文的反復(fù)朗讀,感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情
教學(xué)準備:多媒體課件
課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》,我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌,對于許多生長在海邊的人來說,大海是一份美好的回憶,而到海邊趕海也是一件非常有趣的事,想了解趕海有什么樂趣嗎?今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海(齊讀課題)
二、初讀課文。
請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,注意:要把字讀準,句子讀通順,尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手,從沒被難倒過,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(出示生字)
暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀,(讀的這么熟練,肯定做足了預(yù)習(xí))連起來指名讀,齊讀。
(出示第二關(guān))
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復(fù) 哩 嘿 似的
指名讀,這么難的生字你們都能讀正確,真了不起,你用的什么好辦法記住這些字的?(你聰明,想到了這么妙的方法。)這里所有的`紅色字都是形聲字,所以我們可以讀它的聲旁,很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同,例如:呦
三、初讀課文,整體感知
生字,詞語我們會讀了,讓我們來讀讀課文,看看課文里作者趕海時有哪些趣事?給你留下了什么印象?板書(追浪花,摸海星,捉螃蟹捏大蝦)
這么多趣事,你最喜歡哪件,拿起筆劃下來,細細讀讀,體會其中的樂趣。注意讀時,抓住重點詞語、句子,也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
a、(指名讀)我畫的是“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花!保ǔ鍪敬笃聊唬┱f一說你為什么喜歡?結(jié)合詞語句子說
你還體會出什么?追浪花多趣啊,調(diào)皮的小浪花就在我們眼前,快追啊,你聽到什么—嘩嘩聲,像大海在—唱歌,你能讀出大海的歌聲嗎?(這歌聲多動聽啊。)你看到了什么---浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的,小浪花真愛捉迷藏,我一定要干什么------追趕上你。
呵呵,追上了,此時我心情怎樣?-興奮,為什么興奮?因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣,可是
過渡:調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠了,還有什么好玩的呢?
b、(指名讀)“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
從這句你體會到什么,為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊?(我在認真仔細地摸。我摸了很長時間)能加上動作讀讀嗎?摸到了,摸到了,高興吧,哪個字看出高興?再讀一讀。
看你興奮的,肯定覺得摸海星特有趣!同學(xué)們想不想加入其中?伸出你的小手,我們一起邊讀邊做動作,感受一下摸海星的樂趣!邊讀邊做動作。齊讀
過渡:摸海星有趣,可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢?
c “哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴‘哎呦’一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。(出示句子)”談體會
作者看到了什么?1.我知道他在找什么嗎?這句話怎么讀?所以這個哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開始就知道了嗎?你從哪句話看出來的?
有疑惑我就想看個究竟,原來他在干什么?讀讀書上怎么描寫的?你從這句話體會到什么?螃蟹好捉嗎?你從哪里看出來的?讀讀。不甘是什么意思?束手就擒呢?怪不得螃蟹東逃西竄,自己表演讀讀這句話。這可真是一只橫行霸道的螃蟹,小伙伴,你捉它后來怎么樣了?
疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?(還去,因為抓螃蟹太有趣了!)
你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎?(指名讀。)
過渡:捉螃蟹雖有趣,可要冒著被夾住的危險,我怕疼,有沒有別的樂趣?
d “咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了!保ǔ鍪揪渥樱┱f一下你為什么喜歡這段?
為什么覺得有趣(把大蝦比喻成了武將),這武將怎么樣?這么威風(fēng)凜凜的武將,結(jié)果呢?俘虜什么意思?文中的俘虜指的是?從這里你體會到了什么?(體會到捏大蝦很簡單。)(你真會讀書)。
你還有什么體會?出示句子,你覺得該怎么讀?讀讀試試( “咦”你體會到了什么?(小作者開始不知道怎么回事? “哦”體會到了什么?(知道原來是大蝦在逗我,恍然大悟)
捏大蝦有趣嗎?讓我們再來讀讀,體會其中的樂趣。指名讀
齊讀捏大蝦部分。
過渡:捏大蝦太簡單了,還有別的樂趣嗎
剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星,沙灘上其他人在干什么呢?生讀相關(guān)句子。等等等等等,還有什么?有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來說說嗎?
趕海可真是太---有趣了,(板書:趣),怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去,讓我們再來領(lǐng)略一下趕海的樂趣(出示幻燈片)
誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?這幾句話開頭都用了一個語氣詞,讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的(出示句子)師讀:太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊,它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩,(王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛,秋水更長天一色。)
你能美美的讀出來嗎?齊讀。
(音樂)夕陽西下,海鷗飛翔,海灘恢復(fù)了寧靜,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭,再讀讀結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,可以使全文渾然一體,更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。
五.感情升華,進行思想教育
今天我們一起跟作家楊謙去趕海,你最大的收獲是什么?
。▽W(xué)到了好詞好句、語氣詞;領(lǐng)略了大海的美景;學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法)
總結(jié):是啊,大海是美麗的,趕海是有趣的。今天這節(jié)課,我們分享了趕海的樂趣,也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣,給大家留一個作業(yè)(出示)
回去搜集有關(guān)大海的資料,下節(jié)課我們開個討論會。
最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中,結(jié)束這節(jié)課。
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過程。
3、感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點:
讀中感受趕海的具體過程。
教學(xué)難點:
激發(fā)想像,感受趕海的樂趣。
教具:
掛圖、生字卡片、錄音帶
教學(xué)流程:
一、激趣
。ㄒ唬、導(dǎo)入(2分鐘)
1、師配樂敘述:“小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當我唱起這支歌,便想起童年時趕海的趣事。(板書:趣)
2、激趣導(dǎo)入,揭題。(讀課題)
。ǘ、學(xué)習(xí)第二自然段
自由朗讀第二自然段,讀完后告訴老師你讀懂了什么?
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話(6分)
作者去趕海的心情是怎么樣的?(興奮)
作者趕海時的心情很興奮,那他沒有去之前想不想去?(想)從哪看出他想去?(鬧著)
理解“鬧”
生練習(xí)表演。
師生合演“鬧”著趕海的情景。
生齊讀課文第二自然段的第一句話。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句。(7分)
。1)、指名讀第二句
師:這句話運用了什么樣的修辭手法?(擬人)
作者運用了擬人的修辭,我們可以感覺到浪花怎么樣?(很可愛、起伏,跳躍)看到這么可愛的浪花,“我”的心情是怎么樣的?(興奮)誰能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍?
。2)、指導(dǎo)朗讀
(3)、師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠去的浪花,(板書:趕浪花)是多么有趣呀!這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)讓我們一起再來感受一下。
(4)、生齊讀后面兩句
師小結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了這一段,我們知道了這一段主要講了什么?
三、找趣(學(xué)習(xí)第三自然段)(21分)
1、學(xué)生朗讀第三自然段,把你覺得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫出表示語氣的詞語,用曲線畫出表示動作的詞語。(2分)
2、過渡:“我”和舅舅一起來到海邊時,沙灘上已經(jīng)有-----(生讀)了!他們有的——(生讀),有的`——(生讀),有的——(生讀)
3、師:這句話叫什么句?(排比句)最后一個省略號表示什么意思?(表示還有很多。)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。誰來說說還有的在干什么?用這樣的句式說話:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的-------有的-------有的------(3分)
4、你覺得哪兒最有趣,把你體驗到的樂趣讀出來或說出來
。1)、交流:摸海星有趣(板書:摸海星)(3分)
出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!(指名讀)
聽出來了吧,我抓住小海星時的心情怎么樣?(高興,興奮,自豪)
用橫線畫出“嘿”,指導(dǎo)讀。(板書:嘿)
指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會摸海星的不容易。
。2)、抓螃蟹有趣(板書:抓螃蟹)(5分)
①哪些句子寫了抓螃蟹?中黑板出示:“哎......他的手!保ò鍟喊ィ
這是一只怎么樣的螃蟹?(不甘束手就擒,東逃西竄)理解這兩個詞語
指導(dǎo)讀這句話。(“原來 ......正東逃西竄哩”)
、凇⒁x:突然————(生讀)
在“哎喲”下面畫上橫線(板書:哎喲)
被大螯夾住了手,疼不疼?即使疼他也覺得(高興,有趣)疼也疼得高興。如果夾得很突然,指導(dǎo)讀 “哎喲”
(3)、捏大蝦有趣(板書:捏大蝦)(8分)
、僬l來讀一下捏大蝦的句子?
、谕瑢W(xué)們用心地讀讀這幾句話,感覺一下捉大蝦有趣在哪里。
、郯涯阌X得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽聽,要試著通過你的朗讀讓大家感覺到有趣。
A、學(xué)生可能會讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
什么東西在撓癢癢?一開始我感覺到怎么樣?(奇怪)(板書:咦)指導(dǎo)讀這個詞。
我低頭一看,哦,明白了,明白了,原來是一只———(大蝦)在逗我呢。(板書:哦)
指導(dǎo)讀“哦”。 齊讀這句話
B、學(xué)生可能會讀:“它搖擺著兩條長須......武將!
這是一只怎么樣的大蝦?
瞧,我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦,把手伸出來當作大蝦的長須,神氣地甩甩,擺擺。學(xué)生練讀,指名讀。
C、可這只大蝦再怎么神氣,結(jié)果也逃不出我的手掌心。
出示最后一句話。
同學(xué)們,“一捏”這個動作怎么做?指名表演(要快,看準)指導(dǎo)讀
對比詞:抓和捏(再對比提,撈,撿)
D、讀捉大蝦的句子。
5、概括段落大意
四、達標反饋(5分)
(1)、小結(jié):學(xué)完了第三自然段,你覺得趕海有趣嗎?(有趣)板書:有趣
齊讀第三自然段
(2)齊讀全文
。3)復(fù)習(xí)生字
板書:
11、趕海
追浪花
抓海星 嘿
趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣
捏大蝦 咦 哦
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 14
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的寫作方法。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點:
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入課文
播放《大海啊,我的故鄉(xiāng)》
師:這是一首贊美大海的歌,這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課,誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書:趣
二、感受趣味,體會寫法
師:請同學(xué)們打開課本,想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。
板書:追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師:這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體,寫有趣的`。選自己喜歡的事,找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。
(一)“追浪花”
A、生:我畫的是“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花!(出示大屏幕)
1、談體會。
2、你可真了不起,還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?
(興奮極了。)
3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)
4、如果能邊讀邊想象,就更好了。(生自由讀,師指導(dǎo))
過度:剛才大家那朗朗的讀書聲,讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書:追趕浪花)潮退了,可愛的浪花離我們越來越遠,這時,沙灘上來了很多人,我和舅舅也來到了海邊,在海邊,我們又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描寫“抓海星”的句子,2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
3、你從哪兒看出有趣?(這個同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)
師:摸海星不容易,所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。
師:哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心,只有你有耐心摸到了,并且還是一個五顏六色的海星,此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字,會讀得很好。你試試。
師:這只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,從你手里滑落了,又鉆進海水里了。誰再來抓一次?
4、分男女生讀。
(三):“捏大蝦”
1、指生讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求:把這只大蝦讀進你的腦海里。
3、談?wù)勀阕x后的感受。
(生談體會:小作者開始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時,恍然大悟,“哦”。)
師:同學(xué)們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語、句子的意思,體會它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!
師:你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。
師:哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。
生:(讀)它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。
師:為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師:此時,這只大蝦好像在說什么?
師:這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書:捏 把這個字放在句子里,看誰能讀好。
4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?
師:齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
(四)“捉螃蟹”
1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫:螃蟹不想被抓住,跑到這兒,跑到那兒,還有趣嗎?
師:這只螃蟹真太膽大,太猖狂了。
2、總結(jié):盡管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大蝦那么威風(fēng)凜凜,可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”,趕海實在太有趣了!
三、總結(jié),升華感情
1、快樂的時光總是過得這么快,不知不覺中,夕陽已經(jīng)西下,他們披著晚霞的余暉,迎著涼爽的海風(fēng),聽著海鷗的鳴叫,背著大海送給我們的禮物,依依不舍地離開了大海。
2、生自由讀第四自然段.
3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
師:一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)
5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),開頭和結(jié)尾一樣,這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。
6、結(jié)尾:再次欣賞《大海啊,故鄉(xiāng)》,回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。
板書:
趕 海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕!方虒W(xué)設(shè)計 15
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
2、師述:這首歌好聽嗎?大?擅懒,今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕!薄#ò鍟黑s海)(“!弊钟盟{色粉筆書寫)
齊讀課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰能猜透我的心思呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍,讀完后標出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡,指名認讀。
接下來增加難度,大家能接受挑戰(zhàn)嗎?出示詞卡,指名認讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文,說說這篇課文講了件什么事?(指名回答)現(xiàn)在知道“趕!钡囊馑剂藛?你是從哪里知道的?(指名回答)(教師板書)
三、精讀課文,體會情感。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,把自己最喜歡的句子多讀幾遍,讀完后用一個詞說說你的感受。(指名說)
誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果?(指名朗讀,教師相機指導(dǎo))(充分朗讀體會趕海的“趣”。)
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美,找到了嗎?把它讀一讀。(指名讀,齊讀)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,總結(jié)全文。
。ǚ乓魳罚┤绻悻F(xiàn)在就站在海邊,迎著涼涼的海風(fēng),傾聽著浪濤拍岸的聲響,此時此刻,你想說些什么呢?(指名說)
趕海的'人們滿載而歸,同學(xué)們的收獲也不少,讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征,要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也,不知是人之文,我之文也”的程度,我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人!
教學(xué)《趕!芬徽n的三自然段時,我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀:
師:請同學(xué)們自由讀三自然段,把自己喜歡的句子多讀幾遍,想想為什么喜歡這一句?讀后用一個詞說說你的感受。
。▽W(xué)生自由讀、思考)
師:誰來說說自己的感受?
。ㄖ该f)
師:把你喜歡的句子讀給同桌聽,讀出自己的感受。
。ㄍ谰氉x)
師:誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果?
生:哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么……
師:努努嘴兒是怎樣的動作?做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒,不做聲?你覺得這一句該怎么讀呢?
。ㄖ该x)
師:我聽出來了,你們讀得很好,讓我也喜歡這個句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的句子呢?
。▽W(xué)生讀得有聲有色)
“注重情感體驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求,在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實,充分調(diào)動學(xué)生情感體驗,讓他們自己尋找,感受趕海的樂趣,對作者的感情有了自己的體驗,再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道:“同閱一卷書,各自領(lǐng)其奧;同作一文題,各自擅其妙;問此胡其然,各有天在竅。”他強調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中,尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。
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