教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦15篇
為了確保事情或工作有序有力開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
一、談話
小朋友們,你們好!我叫徐遠(yuǎn)敏(板書),你們可以叫我徐老師。初次與你們見面,我本該先自我介紹一下,可我這個(gè)人沒什么特點(diǎn),也沒什么優(yōu)點(diǎn),更沒有多少的缺點(diǎn),讓你們馬上記住我,難呀。你能記住我了嗎?為什么?
謝謝你們,能記住我。
走進(jìn)這幢房子,我就感覺自己像似一個(gè)灰姑娘(灰姑娘的故事聽過嗎?我現(xiàn)在就是灰姑娘),魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?)小朋友交流和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),我真是太幸運(yùn)了,所以我今天也一定要記住我們?nèi)?)班的每一個(gè)同學(xué),你叫什么?誰能介紹一下我們?nèi)?)班的一些情況。我們班共有幾個(gè)人?女生有幾人?
我們通過交流相互都有些了解了,相信接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己,F(xiàn)在,我們可以開始上課了嗎?師生問好!
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,產(chǎn)生需要。(約5分鐘)
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個(gè),我可以怎么分?
生:每人兩個(gè)。
師:為什么這樣分?
生:這樣公平。
師:這種分法,數(shù)學(xué)上叫什么分?
生齊說:平均分。(板書:平均分)
師:誰能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生:4 2=2(教師板書)
2、我再想把這2個(gè)蘋果平均分給這兩個(gè)小朋友,每個(gè)人幾個(gè)?用哪個(gè)式子表示。
生:2÷2=1(師板書)
4、我再把這個(gè)蘋果平均分給后面兩個(gè)小朋友,(師用小刀切出蘋果)每人又得到幾個(gè)?用哪個(gè)式子表示
生:1÷2=0.5(師板書)
5、半個(gè),可以用0。5表示,還可以用怎么表示呢?(學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言,但在思考,教師也沒有引導(dǎo),)
6、師:你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎?生:想
7、師:數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來表示(板書1/2)
師:誰知道它怎么讀?
生:一分之兒;
生:二分之一;
師:它叫二分之一,我們應(yīng)該從下往上讀(師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個(gè)箭頭)
生齊讀
師:這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù),今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
生;沒有平均分。
師:你能再說一遍嗎?(生重新再說一遍)
生:我把窗戶……
生:我把文具盒……
6、師:圖形、黑板、鉛筆,其實(shí)就是把什么平均分成兩份?
生:物體、東西
師:其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份,其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西,把它平均分成兩份,其中的一份是多少:
生:1/2。
師:那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人?
生:4個(gè)。
師:如果我把全班同學(xué)平均分成兩份,其中的一份是多少?這個(gè)1/2里又有多少人。
生:1/2
生:18人。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)(約8分鐘)
1、師:其實(shí),在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份,有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
師:現(xiàn)在,我要把這個(gè)圓形平均分給四份(教師對(duì)折,再對(duì)折),我取其中的一份,用一個(gè)什么分?jǐn)?shù)來表示?
生齊答:1/4
師:如果取其中的兩份,又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示
生:2/4
師:你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
生:3/4
師,那我要取幾份?
生:3份
師生齊叫出4/4
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)?他們有什么特點(diǎn)?
生:他們都是平均分
生:他們都是把圓形中的一部分
師:請(qǐng)同學(xué)們聽清楚老師的問題:是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?
生:他們的分母都是4
師:為什么都是4?
生:因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份
生:分子一個(gè)比一個(gè)多。
師:為什么?
生,分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù),所以才會(huì)這樣
師:那也就說分子表示的是……
生:涂色部分的份數(shù)。
生:所取的份數(shù)。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份,取其中的`一份是它的幾分之幾?
生:1/8(板書)
師:5份又是幾分之幾?
生:5/8(板書)
師:如果把它平均分成100份,其中的一份又是多少?
1/100(板書)
師板書29/100,它表示什么呢?
生:表示把這個(gè)圓形平均分成100份,取其中的29份。
3、師:現(xiàn)在,你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
生:2/5,3/9、23/50……
師:我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說出來嗎?
生:不能,有無數(shù)個(gè)。
目的:1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù);2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么?
感悟:學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中,知道了分子和分母所表示的意義,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功,在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù),全班36個(gè)人,3/4的人得到了發(fā)言,學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習(xí)(約8分鐘)
1、師:小朋友,通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),那我要考考大家,哪些小朋友是真正了解分?jǐn)?shù)? 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎?
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖,你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)?
五、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系(約5分鐘)
1、今天,我們通過分一分,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。那我們回顧頭來看看,分?jǐn)?shù)與我們的老朋友除法,有沒有聯(lián)系?
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學(xué)生觀察后:
生:有聯(lián)系。
生:分子就的被除數(shù),分母就是除數(shù)。(教師用箭頭表示)
師:其他同學(xué),也發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:如果,我寫一除法式子,你知道等于多少嗎?1 ÷ 8
生齊答:1/8
師:板書2 ÷ 3等于多少
生:2/3
師:真得等于2/3嗎?這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下,以后我們也會(huì)學(xué)到。
2、通過練習(xí),我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、課堂總結(jié)(3分鐘)
師:和好朋友在一起的時(shí)間總是過得很快,鐘聲馬上要響起,魔力馬上就要消失了,在最后的這一分鐘的時(shí)間里,我想做一個(gè)調(diào)查:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有收獲嗎?靜靜地想一想。
師:有收獲的請(qǐng)起立?用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示?
生:36/36
師:我采訪幾個(gè)小朋友,你有什么收獲?
生:我
認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。
生:用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
……
師:謝謝,你們的收獲,你們的快樂,就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn),我也非常的滿意(板書1/1)。下課,朋友們,再見!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
設(shè)計(jì)理念
1.聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,觀察圖畫和觀察學(xué)校結(jié)合起來,使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練,入學(xué)教育形象化,具體化,落到實(shí)處。
2.正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,語文學(xué)習(xí)的快樂。
2.依據(jù)畫面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的.態(tài)度。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.圖片
2.線團(tuán)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.同學(xué)們,歡迎大家來到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開始,在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了,你們將和我一起度過充實(shí)而又快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.自我介紹。
板書自己的姓,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),表揚(yáng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)。
(二)樹立班級(jí)的概念。
1.游戲蜘蛛織網(wǎng),學(xué)生間自我介紹。
線團(tuán)從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中,第一個(gè)學(xué)生介紹完了后,線的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生,以類推,直到最后一個(gè)學(xué)生,結(jié)成了一個(gè)網(wǎng),告訴學(xué)生:這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的,每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞,每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的成員。從今天開始,我們32個(gè)同學(xué)和我,你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級(jí)(1)班。希望大家能夠團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,共同成長和進(jìn)步,用優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)為班級(jí)增光。
。ㄈ┙M織學(xué)生參觀校園,了解各種設(shè)施和功能,并教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施和校園環(huán)境。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1.把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長聽。
2.向家長說說自己第一天上學(xué)的感受。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┰鯓由险Z文課。
1.上好語文課的意義。
語文課就是教大家學(xué)會(huì)祖國的語言文字,學(xué)會(huì)聽,學(xué)會(huì)說,還要學(xué)會(huì)讀,學(xué)會(huì)寫,為將來學(xué)習(xí)其他的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,大家一定要認(rèn)真地上好語文課,學(xué)好語文。
2.上語文課的基本要求。
。1)遵守課堂紀(jì)律,不隨便說話,走動(dòng),有問題舉手發(fā)言。
(2)認(rèn)真聽講,積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。
3.課后要求。
。1)認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
(2)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),不懂就問。
(3)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
。ǘB(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)。
1.養(yǎng)成正確讀寫姿勢(shì)的意義。
小朋友們正是長身體的時(shí)候,養(yǎng)成正確的讀寫習(xí)慣,有助于身體的正常發(fā)育,避免近視眼、駝背等問題的發(fā)生。
2.讀書的姿勢(shì)。
(1)講解:身體坐直,雙手握書,眼睛不要離書太遠(yuǎn),也不要太近。
(2)教師示范。
。3)學(xué)生模仿,教師檢查糾正。
3.寫字的姿勢(shì)。
。1)講解:身體坐直,胸離桌沿一拳左右,眼睛與本子保持一定的距離,手握筆下斷,離筆尖大約一寸。
(2)教師示范。
。3)學(xué)生模仿,在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
葫蘆島小學(xué) 王倩 知識(shí)目標(biāo):
1.觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征,從多個(gè)方面了解春天的變化。
2.歌頌春天的詞語、詩歌。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護(hù)花草樹木的意識(shí)和能力。 情感目標(biāo):
1.通過觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的欲望和情感。
2.通過對(duì)保護(hù)樹木的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)大自然,促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
了解春天到來之后,動(dòng)植物的變化,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度;讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中春姑娘已經(jīng)來到了我們身邊,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天,找一找:春天在哪里呢?
你們聽!(唱《春天在哪里》歌曲)
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……
二、 匯報(bào)自己找到的春天
師:歌中的小朋友找到了春天,聽說你們也去找春天了,你們找到了嗎?
春天到了,你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么?
生:春天到了,我在……發(fā)現(xiàn)了……
用你自己喜歡的方式展示給大家:
1、 圖片:(學(xué)生自己照的照片)
這是**找到的春天,他很用心地把它們拍了下來!
2、 畫春天:已經(jīng)畫好的
3、 寫春天:寫下描寫春天的優(yōu)美句子
春回大地、萬物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……
總結(jié):我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛,你們找到的春天真美啊!
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地從土地媽媽的.懷抱里鉆了出來,嫩嫩的,綠綠的,特別可愛! 朗誦:《草》
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
迎春花:你們看,迎春花也開放了,金燦燦的,特別漂亮!
師:花兒草兒都趕集似的聚攏來了,小燕子也不落后,它們也來參加春天的聚會(huì)。 小燕子:小燕子也從南方飛回來了
春天也是百花盛開的季節(jié),想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?
。ㄐ蕾p圖片)
師:剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆啊?
生:春天太美麗了!
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術(shù)師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風(fēng)中盡情地享受春天吧。úシ鸥枨∮晟成常
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【課型】
略讀。
【教學(xué)目的和要求】
。、快速閱讀課文,掌握內(nèi)容要點(diǎn),了解蟈蟈。
。病W(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言來描述動(dòng)物的外形、習(xí)性、動(dòng)作的方法。
。、激發(fā)對(duì)大自然昆蟲的研究興趣,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的`探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)傳神的語言描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
擬人對(duì)比手法的掌握與運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
探究討論法。
【教學(xué)手段】
投影與實(shí)物。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入
講故事,投影卡通畫,引起學(xué)生興趣,引入課文。
二、散讀,感受課文內(nèi)容
七嘴八舌讀課文,勾畫出重點(diǎn)字詞,解決。
目的:使學(xué)生自主地熟悉課文,排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況:注音、寫字、理解詞語、連詞成句:
。薄⒎e累詞語:
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
。病⒗斫庠~語涵義:
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語 弱肉強(qiáng)食
學(xué)生自由選擇詞語進(jìn)行解釋,并運(yùn)用二至三個(gè)連詞成句。
教師注意指示容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。
三、討論閱讀,探究內(nèi)容
投影討論題:
。薄⑽闹薪榻B了蟈蟈哪些知識(shí)?請(qǐng)概括一下。
2、作者在不同的情況下,不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼,請(qǐng)找出來,想一想,這樣寫有什么好處?
。、文中只寫了蟈蟈嗎?還有沒有別的動(dòng)物?寫它們的目的是什么?
。、每人找一句你認(rèn)為精彩的句子,簡述你喜歡的理由。
學(xué)生四人小組討論,教師巡視,參與討論。
班級(jí)交流,教師注意引導(dǎo)與歸納,板書。
。薄(nèi)容要點(diǎn):外形漂亮、聲音動(dòng)聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。(歸納為外形、食性與生活習(xí)性)
2、設(shè)計(jì)表格,投影,學(xué)生填充。
稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時(shí) 夜晚的藝術(shù)家 鳴叫時(shí) 更勝一籌的歌手 鳴叫時(shí) 昆蟲 在籠中 進(jìn)攻者 捕蟬時(shí) 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時(shí)
小結(jié):變換稱呼,使行文生動(dòng),給人以深刻印象。
。场⑴c蟬、鷹、螳螂等作對(duì)比,表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機(jī)智、友善,體現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
。础⒖偨Y(jié)學(xué)生所找多為擬人句,提問擬人修辭的好處。
擬人,就是把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情;使語句更加生動(dòng)形象,使行文自然親切,并流露出作者的感情來。
要求學(xué)生仿造擬人句,略評(píng),使學(xué)生掌握擬人的修辭手法。
四、總結(jié)課文
。ㄖ甘景鍟┛偨Y(jié)本文的寫作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語言描寫。
問:作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動(dòng)逼真呢?源于觀察。
簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神。
五、拓展練習(xí)
為開頭故事改寫結(jié)尾,學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
教學(xué)要求:
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
。、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn):
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備:光盤、圖片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題:23半截蠟燭
。、讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用半截蠟燭作為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?
。、教師質(zhì)疑:課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。、學(xué)生自由讀課文。
。、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
。、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的'大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或解決。
。、檢查自學(xué)情況。
。ǎ保┳x準(zhǔn)字音。
。ǎ玻z查詞義掌握情況。
。、討論主要內(nèi)容。
。础⒔o課文分段,歸納段落大意。
第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
。怠⒅该侄卫首x課文。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
。、抄寫詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一、教學(xué)目標(biāo)
品味言語情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實(shí)生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。
二、整體思路
以“意思”為主線,以“生命”為重心,以“活”為切口,以“言語”為立足點(diǎn)。
三、教學(xué)流程
1、發(fā)現(xiàn)“意思”:
、 整體感知全文。
、 作者寫的這些有意思嗎?
2、沒“意思”:
、 從文簡介。
⑷ 你同意他的看法嗎?
尊敬的沈老:
你的《云南的歌會(huì)》相當(dāng)沒意思,因?yàn)榈谒亩芜^多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會(huì)”主題。建議將其拿掉!
你的忠實(shí)讀者。
3、作家的“意思”:
從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)
4、我們?cè)撊绾味睢?/p>
四、步驟解說
筆者以“文本細(xì)讀”的'方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會(huì)》,發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn),那就是“意思”一詞。在《云南的歌會(huì)》中,沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實(shí),本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字:從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然,這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來,“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為,這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn),那么,為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是,就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、發(fā)現(xiàn)“意思”:
在學(xué)生整體感知全文后提出:作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀,用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí),教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。
2、沒“意思”:
在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候,有意識(shí)的拋出這個(gè)問題,一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來,從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面,就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折,從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論,讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨,是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤,這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人”。
3、作家的“意思”:
本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》,選入教材的部分省略了前面的一段文字:從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字,其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”,然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字,利用它的多義性,引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本,然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。
4、我們?cè)撊绾味睿?/p>
設(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活,走進(jìn)心靈,關(guān)照靈魂,從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。
五、課后反思
此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(第一名)
第六屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
大家聽說過千手觀音邰麗華嗎?她小時(shí)候生病時(shí),由于藥物使用不當(dāng),導(dǎo)致她聽力喪失。從而導(dǎo)入新課。
二、通過對(duì)生活事例的講座與分析,來認(rèn)識(shí)安全用藥.
展示事例:小明感冒發(fā)熱了,他跑到藥店買了一些抗生素藥物,認(rèn)為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎?為什么?你能給他哪一些建議?
學(xué)生分小組討論,并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的'建議。
過渡:同學(xué)們?cè)谌粘I钪薪佑|到過許多藥品,請(qǐng)你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。
2、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥
通過交流,出示藥盒,觀察藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目,提出:在藥盒上有哪些項(xiàng)目? 通過學(xué)生活動(dòng),認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“OTC”標(biāo)志,從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。
提出相關(guān)問題:你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的?這樣的區(qū)分有什么意義?
3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說明書
學(xué)生分小組討論:
。1)藥品說明書中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注?為什么?
(2)你沒有關(guān)注的欄目有沒有必要列在上面?
4、學(xué)生交流對(duì)安全用藥的認(rèn)識(shí)及存在的問題。
三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)家庭小藥箱。
要求:
1、四人一小組,盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、減少浪費(fèi)。
學(xué)生活動(dòng):小組交流。
班內(nèi)交流,并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實(shí)踐:為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
一、教材分析:
函數(shù)有三種表達(dá)方式,其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問題對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要,所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生完全突破。
1.要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件;會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想; 通過例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟,并明確待定系數(shù)法的用途和目的,進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的思想;
在前面學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式,然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì),是從數(shù)到形的過程;從這一節(jié)課開始,學(xué)生反過來學(xué)習(xí)從形到數(shù),并且在后面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想,所以這節(jié)課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),起著承上啟下的作用,具有重要意義。
2.在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,一直接觸的是已知解析式,再研究函數(shù)。而如果沒有給解析式,能不能求出解析式呢,這節(jié)課就解決了這個(gè)問題,我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式,而對(duì)于一次函數(shù),只需要確定兩個(gè)系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1.本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可,能通過解析式畫出函數(shù)圖象,通過圖象判斷k和b的符號(hào),會(huì)用待定系數(shù)法計(jì)算簡單的正比例函數(shù)的解析式,但求解二元一次方程組還有一定的困難,而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,由于兩個(gè)式子相減,b就可以抵消,所以計(jì)算問題不會(huì)很大。另外,學(xué)生認(rèn)為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解,在練習(xí)的過程中,對(duì)于數(shù)形結(jié)合一直反復(fù)疑惑,并且對(duì)于新題型比較陌生,特別是沒有直接給出點(diǎn)或者沒有說求函數(shù)解析式,這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過解二元一次方程組,并會(huì)求正比例函數(shù)的解析式,初步認(rèn)識(shí)過待定系數(shù)法,以前也接觸過數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上,可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法,怎樣去用,具體步驟有哪些,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,然后舉例說明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。
3.如何根據(jù)所給的信息找到條件,確定一次函數(shù)的解析式,是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,對(duì)于這個(gè)問題,主要利用四種題型(圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用)和學(xué)生一起探尋條件(主要是找兩個(gè)點(diǎn)),從而突破這個(gè)障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解待定系數(shù)法,并會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式;明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件,主要是因?yàn)橄禂?shù)的個(gè)數(shù)所以決定了需要的條件個(gè)數(shù)。
2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),靈活運(yùn)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式;進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式,發(fā)展解決問題的能力。
3、通過引入待定系數(shù)法的過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
4、在解決問題的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅,建立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式
難點(diǎn):培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問題和解決問題的能力
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提出問題
在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的`圖象,要學(xué)生判斷k和b的符號(hào);通過符號(hào)確認(rèn)所在的位置,復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),并初步體會(huì)從數(shù)到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題,如果給出一個(gè)一次函數(shù)的圖象,如何求出函數(shù)圖象的解析式,學(xué)生思考。
以教材例題為主,講授待定系數(shù)法的四個(gè)步驟,在這里學(xué)生可能會(huì)想到找兩個(gè)點(diǎn),求出k和b就可以。學(xué)生能根據(jù)給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式,并且解出二元一次方程組,求出k和b,知道求一次函數(shù)的解析式,只需要求出k和b,也就是需要找兩個(gè)條件,實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式,如何找到兩個(gè)點(diǎn),并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。
3用課件呈現(xiàn)多種題型:圖象、表格、點(diǎn)的坐標(biāo),分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演示糾解題過程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟,加深對(duì)待定系數(shù)法的理解,加強(qiáng)分析問題并解決問題的能力。
4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟?偨Y(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想:從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的`句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做
五、演一演,背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37--38頁,完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
。、通過學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
。病⑼ㄟ^教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。
。、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)________于生活,又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn):掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解銳角和鈍角的特征,并能正確畫角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件,學(xué)生每人一組三角板。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
1、我們先來猜一條謎語,看誰最聰明。
一物用途可真大,形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它,行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察,有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎?
3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角?
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量,探求新知。
1、在找直角的過程中,還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎?
2、在題紙上找一找,畫一畫,量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演:畫銳角和鈍角。
5、在生活中,在什么物體的面上見過這些角?
三、精練育能,內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。
2、連線。
把角和他們的`名稱連起來。
3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
(1)、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。
。2)、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。
。3)、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。
四、拓展延伸,深化理解
用三個(gè)三角板擺不了銳角,卻可以擺出鈍角,直角還有平角,在以后的數(shù)學(xué)課上,我們會(huì)進(jìn)一步來研究。
專家評(píng)析:
動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段,通過多種感官參與活動(dòng),不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能,F(xiàn)代科技的發(fā)展,要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦,同時(shí)又能動(dòng)手;不僅善于研究探索,又能勇于實(shí)踐。
在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí),教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具,無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知,都通過學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立探究,合作交流來完成。在這一過程中,學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識(shí),而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課剛開始的時(shí)候,讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角,在量的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角,為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。接著,學(xué)生找一找,畫一畫,量一量,獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后,通過交流與合作,使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善,在這一過程中,學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì),勢(shì)必引起爭論,在爭論的同時(shí),明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識(shí),教師又安排了一系列的活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角,進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系;用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識(shí),而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。
2.板書課題:文言文兩則 兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國時(shí)鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)
二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)
1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。1)理解課題,提出問題。
。2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。
(3)結(jié)合注釋,疏通文意。
(4)解疑釋惑,體會(huì)道理。
(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。
2.明確方法,自主學(xué)習(xí)
* 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文
(1)學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。
。2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
* 結(jié)合注釋,疏通文意
。1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。
。2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。
(3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
。ㄗg文如下:孔子到東方去游學(xué),途中看見兩個(gè)小孩在爭論?鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個(gè)小孩說:我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說:太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?另一個(gè)小孩說:太陽剛出來時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說:誰說你知道的事情多呢?)
3.解疑釋惑,體會(huì)道理
。1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠(yuǎn)是近)
。2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。依據(jù)是:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。)
(3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)
(4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的`背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當(dāng)太陽初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷#?/p>
4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?
。1)兩小兒聰明可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭辯。
(2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然知之為知之,不知為不知,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。
5.復(fù)述故事,熟讀成誦。
。1)分角色朗讀課文。
(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)
(3)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
教材分析:
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:
能用多種方法自能識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)做尊父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字與寫字
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
我能自己識(shí)字啦
活動(dòng)目標(biāo):
通過豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片
活動(dòng)步驟:
一、說一說,看誰知道得多
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個(gè)競賽,比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,小組長把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。
學(xué)生分四人小組開展活動(dòng)。讓小組長記錄下小組成員收集的'個(gè)數(shù),一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰收集的最多,報(bào)上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請(qǐng)他來說說。
學(xué)生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評(píng)比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
二、認(rèn)一認(rèn),看誰點(diǎn)子多
1、認(rèn)識(shí)生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個(gè)人都離不開家。我們來看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖),這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的名稱。
(學(xué)生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)
全班討論:你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識(shí)字,拆裝漢字、編兒歌等。)
選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。
說說自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首
再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,認(rèn)識(shí)偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說說自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選,看誰最會(huì)動(dòng)腦筋
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子,選生字填空:
瀘州()報(bào)
教室的墻上()著一()畫。
上課不能隨便說()。
我家的書()上有許多書。
四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥的資料。
。、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1、播放課件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,正是因(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。
。、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。
二、自讀課文,整體感知
快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難,合作探究
。、對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的`境界”這句話你想知道些什么?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
、 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴?
⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
。、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。
、 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?
2、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:
生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?
生表演,全班同學(xué)表演讀。
生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?
指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。
生3:……
生4:……
3、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴?
生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。
師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。
生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。
生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,“我不管它……”
師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) 。”
。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。
生3:……
生4:……
師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?
4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?
生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。
(出示插圖。)
師:你們看到了什么?
生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?
生1:美得夢(mèng)。
生2:森林里的一棵樹。
生3:自己的家。
……
師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?
生1:……
生2:……
師:多么富有詩意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受。
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
。R讀。)
師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!
生:齊讀。
師:此時(shí),小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。
生:齊讀段。
師:是啊!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……
出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師:看了這些,你們想說些什么?
生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。
生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生3:……
師:是。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容,第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神
難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放錄音,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中。
。ǘz查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容,初中二年級(jí)語文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
。ㄈ┱w感知
1、問題一:聽了剛才的`朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?
學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔
2、問題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?
學(xué)生思考后,提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說明什么意思?
教師抽查提問,其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫面:
第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦相關(guān)段落。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時(shí)根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候,你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學(xué)生自讀課文,感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)
。、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達(dá)的感情很不一般!靶恪庇星逍恪⑿沱、秀氣、高雅等意思,通過這個(gè)詞語表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情,尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
。病讞钌L在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?
。、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強(qiáng),以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
。础⒄J(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格:
、 從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中,引起了我們對(duì)白楊的興趣,你想知道白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
、 投影爸爸的回答,教師朗讀,學(xué)生小聲練習(xí)。
⑶ 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)?
5、分角色朗讀,品味文字。
6、領(lǐng)會(huì)白楊的`象征的意義:
、 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心!氨戆住笔鞘裁匆馑?
⑵ 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?
、 同桌或小組討論。
。、出示提示,點(diǎn)撥題目:
、 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
、 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且“將來再念中學(xué)”?
⑷ 爸爸的“心”是什么?
。、學(xué)生回答。教師小結(jié):爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣,建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。
9、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
。、白楊象征什么?
2、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?
提示點(diǎn)撥:
、 爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?
、 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?
⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么?
、 小結(jié):爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時(shí),他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣,茁壯成長扎根邊疆。
二、.總結(jié)全文
。薄⒄n文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請(qǐng)找出這些詞語。
2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文,說說他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識(shí)記生字、新詞
四、.總結(jié)寫法
借物喻人。
五、延伸探討
1、孩子到新疆后干了些什么?
。病⒁院笮陆畷(huì)變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音,學(xué)生小聲跟讀
七、練習(xí)朗讀背誦
【練習(xí)課】
一、讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己( )。
二、寫出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話,做練習(xí)
白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
這段話共三句,介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)用簡短的句子概括出來:
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