除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-18 11:34:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新人教版二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫(xiě)法。教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。設(shè)計(jì)理念：

　　“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見(jiàn)、摸得著的材料。教學(xué)一開(kāi)始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫(xiě)出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來(lái)讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握除法算式的讀寫(xiě)法及含義。 3．面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過(guò)程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。

　　教材分析：

　　在這課之前，通過(guò)分東西，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，學(xué)生還不知道

　　除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開(kāi)始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就是如何把平均分的操作過(guò)程及結(jié)果用算式表示出來(lái)的數(shù)學(xué)化過(guò)程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的`重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過(guò)程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。

　　教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用�！币虼耍诒竟�(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面： 1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。 2、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納、概括的思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分竹筍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：孩子們，你們知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么嗎？對(duì)，是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請(qǐng)了幾位小伙伴來(lái)家里做客，媽媽為她們準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍。

　　課件出示：12個(gè)竹筍，和4個(gè)盤(pán)子。

　　師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分，你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎？

　　二、動(dòng)手操作，明確含義

　　1、動(dòng)手操作，激活經(jīng)驗(yàn)

　　師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動(dòng)手分一分。

　　鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的：每個(gè)盤(pán)子里放（3）個(gè)竹筍。

　　2、直觀(guān)展示，形成表象

　　師：誰(shuí)愿意和大家分享一下，說(shuō)說(shuō)你分的是什么，怎么分的，結(jié)果怎樣？課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。

　　3、語(yǔ)言表述，明確含義

　　師：結(jié)合操作過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的含義嗎？

　　生：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（3）個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用手動(dòng)的生活情境，設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)。通過(guò)直觀(guān)圖，使學(xué)生建立平均分的統(tǒng)一表象，溫故知新，結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表述，為

　　學(xué)生建立除法概念做好準(zhǔn)備�！�

　　三、自主嘗試，突出含義

　　1、自主嘗試，算式表征

　　師：你能把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)�！边@件事用算式表示出來(lái)嗎？

　　學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。

　　2、展示交流，突出含義

　　師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)算式表示的含義。

　　12：3 3 3 312〈4---3 12-3-3-3-3=0 3+3+3+3=12 12÷4=3

　　觀(guān)察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，雖然形式不同，但表示同樣的含義，都是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式的表征再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式表達(dá)的含義。】

　　四、建立概念，學(xué)習(xí)除法

　　1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法

　　師：剛才大家寫(xiě)的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。(板書(shū)課題：除法的初步認(rèn)識(shí))

　　師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

　　2、滲透文化，深化含義

　　課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡惶鞕M線(xiàn)把兩個(gè)小圓點(diǎn)分開(kāi)，表示平均分的意思。

　　3、寫(xiě)出算式，體會(huì)關(guān)系

　　教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)?”這道題可以寫(xiě)成板書(shū)：12÷4＝3；這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？

　　這個(gè)算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過(guò)明確

　　算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣�！�

　　4、及時(shí)鞏固，靈活運(yùn)用

　　出示課件：（1）“把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)?

　�。�2）“把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)?

　　寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。

　　師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問(wèn)題就有用除法來(lái)解決，上面的這3個(gè)算式中12我們稱(chēng)為總數(shù)，平均分成的4、3、2份是份數(shù)，每盤(pán)放的個(gè)數(shù)叫每份數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。】

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課件出示P13頁(yè)“做一做”，自己讀題，理解題意：“把15條魚(yú)平均放在5個(gè)盤(pán)里，每個(gè)盤(pán)里放（）條�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，寫(xiě)出算式。

　　你能說(shuō)出15÷5=3表示的含義嗎？

　　你能再說(shuō)一件事，也可以用15÷5=3表示嗎？

　　2、課件出示練習(xí)三的第2題。

　　提問(wèn)：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰(shuí)會(huì)列算式?為什么這樣列算式?

　　4．完成教科書(shū)練習(xí)三的第3題。

　　讓學(xué)生討論后寫(xiě)算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。

　　5、說(shuō)一說(shuō)：你能說(shuō)出生活中平均分的事例，列出除法算式嗎？

　　6、出示課件：考考你

　　□+□+□+□=8 □=？12=○+○+○ ○=?

　　四、總結(jié)

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁(yè)例4，練習(xí)四第4、5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

　　2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖或課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與

　　1、談話(huà)，出示例5情景圖。

　�。�1）要求仔細(xì)觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？

　　（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的`？你能用算式來(lái)表示嗎？

　�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。

　　2、這個(gè)算式表示什么意思？

　　3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。

　　（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

　�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

　　三、應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁(yè)的“做一做”。

　�。�1）明確要求

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。

　�。�4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。

　�。�2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。

　　四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　除法教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識(shí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式所表示的意義；

　　<二>、能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　<三>、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人，《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動(dòng)手實(shí)踐一：

　　①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　　②、學(xué)生操作，教師觀(guān)察、指導(dǎo)；

　　③、學(xué)生匯報(bào)

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）

　　8 8 8 8

　　17 2 6 3 5 4 4

　　④、教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　⑤、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

　�、蕖⒔處煔w納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）

　　2、引入

　　動(dòng)手實(shí)踐二：

　�、佟⒔處熋鞔_要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

　　③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　�、�、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

　　<二>、探索新知

　　1、學(xué)習(xí)例2

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子）②、該怎樣分？

　�。�2）、動(dòng)手實(shí)踐三：

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

　�。�3）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

　　教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？

　　（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　　（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

　　教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）

　�。�6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)》。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

　�、佟⒊�(hào)

　　表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

　�、凇⒊ㄋ闶降淖x法和寫(xiě)法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫(xiě)在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書(shū)）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。

　　<三>、形成練習(xí)

　�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題

　　①、讀題，理解題意

　　請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？

　�、�、動(dòng)手實(shí)踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

　　③、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)

　　學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

　　④、指導(dǎo)列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？

　�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題

　　①、學(xué)生獨(dú)立做

　�、凇⒓w訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　�、�、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

　　（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　<四>、歸納小結(jié)

　　今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　<五>、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十二的第一題

　　<六>、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　<一>、教材分析。

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的.含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

　　<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清

　　楚、直觀(guān)地了解除法的含義；

　�。病W(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；

　　３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　�。�、教育學(xué)生熱情待人。

　　重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　難點(diǎn)：理解平均分的含義。

　　<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　�、�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；

　　②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；

　�、�、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；

　�、�、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

　�、佟⒂赏瑯佣嘁銎骄�

　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。

　�、�、用"平均分"指導(dǎo)操作

　　在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

　�、邸⒔鉀Q如何"平均分"

　　上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

　�、堋�"平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

　　解決了"平均分"之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。

　�、�、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　①、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；

　　②、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；

　　2、能力目標(biāo)

　�、佟⑼ㄟ^(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　②、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　3、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣引入

　　①、激趣

　　同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動(dòng)手實(shí)踐一：

　�。�1）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　�。�2）學(xué)生操作，教師觀(guān)察、指導(dǎo)；

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)

　�。�4）教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　（5）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

　�。�6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）

　　2、引入

　　動(dòng)手實(shí)踐二：

　�、佟⒔處熋鞔_要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

　�、邸⒄�(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　�、堋W(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

　　2、探索新知

　　1、學(xué)習(xí)例2

　　（1）、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�2）、動(dòng)手實(shí)踐三：

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

　�。�3）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

　　教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？

　�。�4）、動(dòng)手實(shí)踐四：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　�。�5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

　　教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

　�、�、除號(hào)

　　表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

　�、凇⒊ㄋ闶降淖x法和寫(xiě)法

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。

　　3、形成練習(xí)

　　（1）、做“做一做”第一題的第一小題

　�、�、讀題，理解題意

　　請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？

　�、�、動(dòng)手實(shí)踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

　　③、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)

　　學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

　�、堋⒅笇�(dǎo)列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？

　�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題

　　①、學(xué)生獨(dú)立做

　�、�、集體訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　�、�、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

　�。�3）、做補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　4、歸納小結(jié)

　　5、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十二的第一題

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1、教材分析。

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的'初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清

　　楚、直觀(guān)地了解除法的含義；

　�、�、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；

　�、�、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；

　�、堋⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　�、荨⒔逃龑W(xué)生熱情待人。

　　重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　難點(diǎn)：理解平均分的含義。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、俳虒W(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；

　　（2）課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；

　　（3）立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；

　�。�4）教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　�、诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

　　（1）由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。

　�。�2）用"平均分"指導(dǎo)操作

　　在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

　　（3）解決如何"平均分"

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．

　　（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：除法的含義．

　　難點(diǎn)：掌握第一種分法．

　　教具和學(xué)具

　　教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．

　　學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支．

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．

　　怎樣進(jìn)行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程．

　　第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”

　�。ǘ┙虒W(xué)例1

　　要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．

　　學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”

　　教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．

　　（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算

　　教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）

　　“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）

　　“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”

　　“每盤(pán)放幾個(gè)？”

　　“是不是每盤(pán)同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算．（板書(shū)課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）

　　“÷”叫除號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．

　　把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

　　接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．

　　然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．

　�。ㄋ模╈柟谭答�

　　1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．

　　第1題的.第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．

　　第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．

　　第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．

　　2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思．

　　小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法．

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．

　　在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過(guò)學(xué)生多次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)．

　　在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義．

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。

　　2.經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）

　　孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。請(qǐng)看大屏幕——講述游戲規(guī)則：

　　請(qǐng)出每組4號(hào)回答問(wèn)題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。

　　請(qǐng)出參賽選手。答題。1號(hào)加分。

　　第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

　　是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來(lái)幫助，誰(shuí)愿意做它的好朋友？（我）

　　大家真有愛(ài)心，可是要想幫助它解決問(wèn)題光有愛(ài)心是不夠的，還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？（要）

　　請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過(guò)，你先別急，答案就藏在書(shū)里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來(lái)，就可以幫助小熊貓了，開(kāi)始吧！

　　讀一讀數(shù)學(xué)書(shū)13頁(yè)例4，并思考問(wèn)題：

　　1、請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤(pán)應(yīng)放（）個(gè)？

　　2、用自己的.語(yǔ)言描述一下平均分的過(guò)程。

　　3、你能用算式表示嗎？

　　4、想一想，12、4、3分別表示什么？

　　5、你覺(jué)得除號(hào)怎么寫(xiě)最好看？它表示什么意思？

　　6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁(yè)第1題。

　　第三步：小組交流，全班匯報(bào)

　　活動(dòng)規(guī)則：

　　1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說(shuō)聲“謝謝”。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問(wèn)題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

　　老師巡視。

　　你們解決了哪些問(wèn)題？哪道題有問(wèn)題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。

　　2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

　　謝謝可愛(ài)的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問(wèn)題，不過(guò)，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）

　　請(qǐng)看大屏幕——搶答開(kāi)始。

　　第四步：教師點(diǎn)撥講解

　　你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來(lái)表示，除法的運(yùn)算符號(hào) “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　第五步：第二次嘗試練習(xí)

　　接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

　　比賽規(guī)則：

　　老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。

　　悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做1、2題和15頁(yè)2、3題，自己先在書(shū)上答題，好好準(zhǔn)備一下！

　　答題——巡視——搖號(hào)——選題——加分

　　我們看看各個(gè)小組都得了多少分？

　　雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話(huà)——爭(zhēng)做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計(jì)算，對(duì)除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計(jì)算“一共有( )個(gè)桃子，平均放在( )個(gè)盤(pán)子里，每份( )個(gè)”和“一共有( )個(gè)桃子，每個(gè)盤(pán)子里( )個(gè)，分成( )盤(pán)”時(shí)，對(duì)兩題的理解混淆不清，即對(duì)于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運(yùn)算，而除法又是“分”中的“等分”運(yùn)算,加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，把知識(shí)教“薄”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。

　　2.經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

　　3.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小磁片、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑，自主表征

　　師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書(shū):21÷3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對(duì)的?

　　引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的.含義。)

　　二、溝通交流

　　1. 交流反饋?zhàn)约旱南敕?/p>

　　（1）乘法口訣

　　（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。

　　把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）

　　師:誰(shuí)還有不一樣的方法?

　　把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）

　　2. 辨析，理解除法意義

　　師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。

　　師:還有沒(méi)有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

　　師:你是怎么想的?

　　師:減了幾個(gè)3?

　　(設(shè)計(jì)意圖:在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀(guān)感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　3.對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系

　　師:觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

　　小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說(shuō)明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來(lái)表示。

　　你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

　　現(xiàn)在，我們從21個(gè)圓片中每次移走不同個(gè)數(shù)的原片，（第一次拿走4個(gè)，第二次拿走5個(gè)，第三次拿走6個(gè)，第四次拿走6個(gè)）你能用一道減法算式表示嗎？

　　這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）

　　三、編題，鞏固意義

　　自主編題

　　根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）

　　四、總結(jié)，回顧意義

　　學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。)

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁(yè)，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與

　　1、談話(huà)，出示情景圖。

　　2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支？

　　請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

　�。�1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。

　　（2）學(xué)生回答教師板書(shū)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、引入除法

　　談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不

　　能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的'情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。

　�。�1）以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。

　�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁(yè)的“做一做”

　�。�1）自己讀題，理解題意

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。

　　（4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

　�。�2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。

　　（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、故事引入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數(shù)字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數(shù)字4來(lái)表示）放羊娃大笑著說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。

　　師總結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　　1、找生活中的0

　　由于小男孩的不誠(chéng)實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）

　　2、0表示起點(diǎn)

　　剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　　師：大家觀(guān)察得真仔細(xì)，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？

　　想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

　　三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法

　�。ㄒ唬┟總€(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(zhǎng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(zhǎng)就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

　　村民見(jiàn)村長(zhǎng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

　�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

　　1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

　　2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

　　3、時(shí)間長(zhǎng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影�，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　　四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記

　　傳說(shuō)最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無(wú)理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的.英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀(jì)左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來(lái)。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

　　“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì)重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯(cuò)了，正數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越高；負(fù)數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿(mǎn)意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國(guó)王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿�，便尊稱(chēng)他為“0”先生。

　　“0”先生過(guò)著神仙般獨(dú)來(lái)獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂(yōu)，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂(yōu)的是人類(lèi)認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、談話(huà)，出示情景圖。

　　2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

　�。�1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（ 3 ）支竹筍。

　　（2）學(xué)生回答教師板書(shū)。

　　剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來(lái)的.?

　　像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　　每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫(xiě)錯(cuò)的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每個(gè)盤(pán)子里放（ 3 ）支竹筍�？梢杂盟闶�12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說(shuō)一說(shuō)12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來(lái)匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤(pán)子里，3代表每盤(pán)放3個(gè)

　　師:那12個(gè)蘋(píng)果，平均分成4盤(pán)，每盤(pán)三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨(dú)立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

　　師: 你能編一個(gè)用12÷4＝3計(jì)算的題嗎？

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；

　�。�、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的'濃厚興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解平均分

　　把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？

　�、艅�(dòng)手分一分

　�、仆勒f(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

　　生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。 ??

　　⑷小結(jié)：剛才小朋友對(duì)8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識(shí)

　　1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？

　�、弄�(dú)立動(dòng)手分一分

　�、仆澜涣�，你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書(shū)寫(xiě)來(lái)源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來(lái)表示——除法，除法的符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫(xiě)呢？（師生交流書(shū)寫(xiě)）“平均分”該怎樣用除法來(lái)表示呢？

　　3、除法的含義

　　選擇其中情況一種來(lái)講

　　如：○○○○○○○○○○○○

　　師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說(shuō)圖意）

　　師：剛才說(shuō)的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1 ：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來(lái)看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說(shuō)圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個(gè)圓片？每份

　　幾個(gè)？正好分成多少份？

　　生：（說(shuō)含義）

　　4、理解除號(hào)的意義。

　　追問(wèn)，還有誰(shuí)會(huì)列除法算式，你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問(wèn)。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)、有思考，你就會(huì)有進(jìn)步??）

　�。ǔ�(hào)表示什么意思？為什么要用除法來(lái)計(jì)算？）

　　介紹除號(hào)的寫(xiě)法：

　　寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。展開(kāi)想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？（一條橫線(xiàn)可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫(xiě)法、讀法

　　我們把要分的蘋(píng)果的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫(xiě)在等號(hào)的后面。

　　不看圖，你能說(shuō)說(shuō)6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對(duì)一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書(shū)上例題,你知道了什么?還有什么疑問(wèn)?

　　9、基本練習(xí):

　　書(shū)上的“做一做”---- 分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

　�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫(xiě)出除法算式

　　（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報(bào)。不看圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略） 1、先擺一擺，再寫(xiě)出算式．

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　㈠效果分析

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過(guò)，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀(guān)點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式

　　2、經(jīng)歷分一分、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛(ài)的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)備了多少個(gè)竹筍。（課件出示竹筍）

　　你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛(ài)的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個(gè)。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤(pán)子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，動(dòng)手分一分。

　�。ń處熝惨暎趾煤螅昂髢蓚€(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。

　　（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過(guò)程

　　請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)）

　　全班一起說(shuō)

　　我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問(wèn)題。

　　這樣的`問(wèn)題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)）

　　思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)，是不是平均分的問(wèn)題？

　　在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問(wèn)題，我們都可以用除法表示

　　二、新授

　　老師為你帶來(lái)了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來(lái)，跟他打打招呼：除號(hào)，你好

　　除號(hào)的寫(xiě)法，用尺子畫(huà)一條平直的線(xiàn)，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊

　　自己在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)（注意你的寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”到底該怎么用除法算式表示呢？

　�。�1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個(gè)總數(shù)寫(xiě)在除號(hào)前面

　�。�2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個(gè)份數(shù)寫(xiě)在除號(hào)后面

　�。�3）每份是幾個(gè)（3個(gè)）把3這個(gè)每份數(shù)寫(xiě)在等號(hào)后面

　　12÷4＝3

　　（4）回憶過(guò)程。（看誰(shuí)的耳朵最會(huì)聽(tīng)）

　�。�5）指生說(shuō)、同桌互相說(shuō)（搶答，給自己鼓鼓掌）

　�。�6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線(xiàn)把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。

　�。�6）12÷4＝3這個(gè)除法算式表示的就是（拉長(zhǎng)聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個(gè)”

　�。�7）指生復(fù)述、男女生比拼

　�。�8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？

　　讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問(wèn)快答）

　�。�9）數(shù)學(xué)書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)）

　　三、闖關(guān)

　　1、做一做第1題

　�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的含義？

　　（2）課件出示：把15條魚(yú)平均分成5份，每份3個(gè)

　　（3）在這個(gè)平均分的過(guò)程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

　　（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚(yú)，平均分成5分，每份3個(gè)，你能在說(shuō)一件事，也可以用15÷5=3嗎？

　　2、做一做第2題

　�。�1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個(gè)

　　動(dòng)手分一分

　　指生說(shuō)在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　�。�2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個(gè)

　　動(dòng)手分一分

　　指生說(shuō)在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題

　　3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題

　　四、小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲?

　　對(duì)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙�，并列出除法算式�?/p>

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】

　　1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“0”。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　3支鉛筆、直尺、田字格本

　　1—10的數(shù)字卡片

　　【問(wèn)題導(dǎo)航】

　　如果盤(pán)子里一共有3個(gè)蘋(píng)果，分給媽媽1個(gè)，還剩（）個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩（）個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤(pán)子里還剩下（）個(gè)蘋(píng)果呢？

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　1、溫故知新、導(dǎo)入新課

　　師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10個(gè)數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)字請(qǐng)同學(xué)拿出老師說(shuō)的數(shù)字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對(duì)。（老師依次說(shuō)出5個(gè)數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評(píng)價(jià)）

　　師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)字【板書(shū)：“0”認(rèn)識(shí)】

　　2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

　　師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟�(shū)：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）

　　師：那么“0”怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)大家伸出手指，跟著老師寫(xiě)。

　　師：在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“0”（提前畫(huà)好田字格），邊寫(xiě)便告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求。（強(qiáng)調(diào)注意的.地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

　　學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習(xí)描紅。

　　3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)仔細(xì)觀(guān)察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀(guān)察后小組交流匯報(bào)）師總結(jié)：我們?cè)谥背呱弦舶l(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報(bào)討論結(jié)果）

　　師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線(xiàn)上表示起點(diǎn)。【板書(shū)：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。

　　討論：

　　1、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？

　　2、看見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？運(yùn)動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳？能用0表示嗎？

　　4、揭示第三種含義──分界線(xiàn)

　　師：我現(xiàn)在手中拿的是一個(gè)溫度計(jì)（教師出示溫度計(jì)），通過(guò)觀(guān)察在溫度計(jì)上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的上方。

　　師：，我們?cè)侔褱囟扔?jì)放在冰塊上（教師演示），請(qǐng)大家再看一下紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】。

　　師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的下方，這時(shí)我們會(huì)看到紅色液體的最高位置會(huì)迅速下降，在零刻度線(xiàn)的下方，也就是說(shuō)：溫度計(jì)上面的“0”表示分界線(xiàn)，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　5、課堂練習(xí)：

　　（1）在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展覽（各隊(duì)選舉寫(xiě)得最好的，8隊(duì)參加，再選出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀）

　�。�2）課本第10頁(yè)1題、2題。（學(xué)生填在課本上）

　　（3）第11頁(yè)5題。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示）

　　6、課堂總結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）

　　7、布置作業(yè)：寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記。

　　你能用0說(shuō)幾句話(huà)嗎？

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教法學(xué)法：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。

　　結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、課件出示上節(jié)課的復(fù)習(xí)題

　　2、同學(xué)們，你們喜歡大熊貓嗎？（喜歡）動(dòng)物園里的大熊貓遇到問(wèn)題了，我們一起去幫它解決問(wèn)題好不好？（好）課件出示主題圖。

　　3、同學(xué)們你們來(lái)觀(guān)察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以提出什么樣的'問(wèn)題？生答

　　4、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。（分小組討論）

　　5、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

　�。�1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。（2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　6、引入除法

　　師：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法

　　問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？生：是

　　師；像這樣的平均分的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　7、介紹除法算式的讀寫(xiě)。

　　師：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。同學(xué)們像老師一樣練習(xí)一下學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。

　　師：在式子中÷讀作“除以”。同學(xué)們跟老師一起讀

　　師：怎樣列除法呢？平均分就是要把總數(shù)給分成數(shù)量一樣的小份小份的。所以我們?cè)诹谐ㄋ闶降臅r(shí)候一定要注意找準(zhǔn)總數(shù)和要求分得的小份的數(shù)量。師：所以解決熊貓分竹筍的算式的寫(xiě)法就是12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。同學(xué)們和老師一起讀

　　師，在12÷4＝3這個(gè)式子里，12叫做被除數(shù)。4叫做除數(shù)。3叫做商。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)商字。并讓同學(xué)們練習(xí)說(shuō)

　　8、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

　　讓學(xué)生把12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀，說(shuō)出被除數(shù)、除數(shù)和商都是誰(shuí)。

　　三：應(yīng)用，加深理解

　　9、課本第18頁(yè)的“做一做”

　�。�1）、明確要求

　�。�2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　（3）、交流匯報(bào)。

　�。�4）、小結(jié)。

　　10、挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)積分卡。

　　（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。

　�。�3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

　　四、課堂總結(jié)。

　　讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，進(jìn)行總結(jié)，我最后總結(jié)一下重點(diǎn)。

　　教學(xué)反思

　　除法的初步認(rèn)識(shí)是表內(nèi)除法

　�。ㄒ唬┲械幕A(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用除法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。“除法”這個(gè)概念是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出的，也就是說(shuō)：“除法”運(yùn)算是“平均分”概念的具體表達(dá)方式。學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。我上這節(jié)《除法》課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來(lái)�？偲饋�(lái)注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過(guò)具體情境體會(huì)“除法”這個(gè)概念的含義。在教學(xué)新知識(shí)之前，利用“口答”、“動(dòng)手?jǐn)[一擺”手中的學(xué)具等形式，鞏固課前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，為學(xué)生充分理解本節(jié)課的知識(shí)奠定了有利的基礎(chǔ)。如：把這6支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)；把8個(gè)小正方體平均分成4份。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，對(duì)“平均分”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞“平均分”這個(gè)概念，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解“除法”的含義。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生對(duì)“除法”的意義有了初步的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　二、教師緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將主題圖利用課件展示給了學(xué)生，突出了把除法概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫(xiě)意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，充分利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

　　三、本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。效果不錯(cuò)。

　　本節(jié)課有較多的不足：

　　1、對(duì)練習(xí)題的正確處理有待提高。以后在教學(xué)例題后，如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。

　　2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō)，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，以后漸漸自己說(shuō)。

　　3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的還不夠。

　　4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用，本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng)。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分p50—53頁(yè)。）

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過(guò)分一分探索平均分的方法，從直觀(guān)和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過(guò)程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能

　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度

　　經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考

　　能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

　　【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

　　師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的.大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看��？

　　生：想。

　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子……）

　　師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？

　　其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

　　師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

　　師：你們知道的可真多！

　　二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

　　1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：怎樣分竹筍？）

　　師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們?cè)撛趺捶帜�？同學(xué)們能幫幫它們嗎？

　　師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)數(shù)字作記錄。

　　熊貓哥哥 1 2 3 4 5

　　熊貓弟弟 5 4 3 2 1

　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這些分法，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺(jué)得它最特別呀？

　　師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

　　師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書(shū)課題）

　　在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

　　師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰(shuí)能像老師這樣把這句話(huà)再說(shuō)一遍？（生重復(fù)2-3次）

　　2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

　�。�1）梳理信息，提出問(wèn)題

　　師：小猴見(jiàn)我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

　　板書(shū)信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　�。A(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

　　師：如何進(jìn)行平均分？

　�。�2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

　�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

　　分好以后，跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么分的。

　�。�3）展示分法，理解平均分

　　師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你們?cè)鯓臃值奶易�？（學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）

　　師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察他們是怎樣分的？

　　預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

　　師：分完了，小猴子滿(mǎn)意嗎？為什么？

　　學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

　　誰(shuí)能試著把剛才分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

　�。�1）梳理信息，提出問(wèn)題

　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)可愛(ài)的小兔是怎么說(shuō)的？

　�。ǔ鍪菊n件）板書(shū)：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

　　師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　�。ㄖ该卮穑�

　　師：可以再請(qǐng)棋子來(lái)幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

　　生： 15個(gè)

　�。�2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

　　學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�3）展示交流，梳理分法