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《趕海》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《趕�！方虒W反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《趕海》教學反思1
《趕�！芬徽n，初看題目就覺得非常有趣，以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了，但心中有著對這堂課的一些感想。
對于課文導入前的一段聲音、畫面多媒體的結合——《大海啊，故鄉(xiāng)》，一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即學生邊回憶邊背出第一小節(jié)內容，我還發(fā)現個別學生的臉上起著微妙的變化，這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內容的講解方式上較以前進步多了，至少我腦中有思路，腳踏實地的一步一步引導學生多朗讀，通過多種形式的朗讀實踐，來領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學生為主的教學方式，有時我通過這樣的提問：你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣？為什么？你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎？以此來激發(fā)學生的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生自己真正朗讀的本領，以便舉一反三，學生就會學到知識，因而課堂上學生的朗讀水平取得了明顯的效果，但是培養(yǎng)學生運用恰當的朗讀技巧，還應是我在教學中不斷摸索的又一新問題。
當然，說了些自己對本堂課較滿意之處，對于本堂課我也知道自己存在不足之處，課上學生注意力不夠集中，大部分學生動手畫語句時，交流朗讀時，傾聽與說話之間的關系部分學生沒有明確，少數同學在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要通過生動的教學語言吸引住學生，讓他們在老師的帶動下讀好課文，理解課文，語文教師就應發(fā)揮自己的特長，以生動、簡潔的語言引導學生，這樣，學生注意力就會慢慢集中起來。雖然我是在講課，但是我提出的問題都必須清楚，讓學生知道老師問題的意思和接下來做什么，思維始終要跟著老師轉，而在這堂課中，我引導學生理解課文時所提出的問題，采取的.措施還未能讓學生領悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學生聽懂和明白自己所做的事情，運用一種使學生能夠接受的語言來領悟問題的內涵。這樣，學生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之，每上完一堂課，心中就有點滴的感想，既有改進之處，又有不足之處，關鍵是今后對于自己有薄弱的教學方面能認識到，還應多下功夫，無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)當當做好每一步，爭取在以后的課堂上有不錯的表現。
《趕海》教學反思2
《趕海》敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。課文內容淺顯易懂，充滿了生活情趣。短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。但，因為大多數學生并沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。
怎樣使學生有更深刻的體會呢？我除了讓學生找找文章中你認為最有趣的句子描寫，還讓他們談談自己的感受，結合自己的.親身經歷（捉蝦、螃蟹等）體會作者當時的心情，讀好句子，讀出感情。最后，我問“如果你也去趕海，你會做些什么呢？”頓時，激起千層浪。“我要去捉螃蟹、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”， “我要在海灘上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽光浴”……
正因為虛構式得享受了一次趕海的美，引領他們走入了這個情境中。讓學生建立起一個海的概念，建立起趕海的向往。 讓學生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。從而來引導學生談談自己童年記憶中的趣事。
《趕�！方虒W反思3
一、教材分析：
《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環(huán)節(jié)引導學生們去讀趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學生的感知、感悟為主題。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發(fā)了學生的求知欲。
3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文
中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的.煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導學生打開想象的閘門， 讓學生們結合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學設計還不夠完美，教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。希望各位領導能提出寶貴的意見。
《趕�！方虒W反思4
下面是我在《趕�！范蠒r課堂引入部分的教學實錄：
師：同學們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂結束時告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學生閉目欣賞）。（音樂止）
師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們去北海游泳的情形。
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……
師：同學們，有一個朋友名叫楊謙。他每當聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節(jié)課，讓我們再一次走進他寫的《趕�！罚黄鹑ジ惺苴s海的`樂趣。
（師板課題：趕海）
�。úシ女嬅妫�
師：現在我們已經來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現在看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好像不舍得離開。
師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了�？纯醋髡呤窃趺疵鑼懙�。自由讀第二自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。
……
自評：
在這個教學片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》來引入課堂，意在創(chuàng)造一種輕松、柔美的意境。
同時，我讓學生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發(fā)學習學習的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學生從課本外走進課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認為，這樣的課堂引入為學生營造了一個良好的學習氛圍，吸引學生走進文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
《趕�！方虒W反思5
今天用了兩節(jié)課的時間教學完《趕�！芬徽n。讓我深有體會的是：閱讀教學過程是學生、老師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。
對本節(jié)課的教學，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點：
一、結合課文的特點，首尾充分利用了歌曲進行情境的'創(chuàng)設和情感的熏陶。
上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，接著用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在結束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
二、立足于“趣”，注重于“實”。
為了吸引學生的注意力，教師設計多個環(huán)節(jié)，引導學生讀趣、找趣、說趣、品趣。因此，在本課聽、說、讀、寫的訓練中，課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性特別高，整節(jié)課充滿了生機和活力。
三、讀寫結合，充分發(fā)揮課文的示范性。
本文寫的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進行歸納總結。
四、有扶有放，收放自如。
文中描寫了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情境，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，沉浸在作者的語言文字所呈現的意境之中。
五、本課教學不足之處：
1、在精讀感悟環(huán)節(jié)，預設是留給學生足夠的時間放手給學生自讀自悟，抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但交流時學生體會得不到位，而老師的引導不夠深入，學生談得比較淺顯。在對學生的語言訓練方面也應加強些。
2、在評價方面，語言不夠豐富，對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。
《趕�！方虒W反思6
《趕�！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學。
一、找趣
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
二、讀趣
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。學生的.表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學生們更能體會到其中的“趣”。
四、說趣
在學習課文的基礎上，我讓學生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
《趕�！方虒W反思7
《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
閱讀教學的最終目的'是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
在課前，學生已經預習了課文。我在檢查學生對字詞的掌握情況時，對捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語，讓學生通過做動作表現自己對這個詞的理解，然后在學習課文的時候進一步體會用詞的精當。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。課標中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
《趕海》教學反思8
我上的《趕�！返牡诙n時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
《趕�！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這個課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
在教學中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設計小組合作的學習方式，請學生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。
趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的`動作詞和語氣詞去點撥學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試著讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會。
反思這節(jié)課，我也發(fā)現了一些不足的地方，如在指導學生讀這方面不夠到位，缺少教師點撥，又如在“追浪花”這個趣事上，
沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒相注重到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細節(jié)方面。
《趕�！方虒W反思9
楊謙先生的這篇《趕�！�，這次已經是我第二遍教了，我感到這次最成功。
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。 本課一開始，我首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既聯系了學生的生活，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自
己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的`閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實
踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生充分的識記，交給他們識記得方法。讀的不正確的及時糾正，并指導難寫易錯的字。這樣做有利于學生更好地掌握本課的生字。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
四、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
《趕海》教學反思10
《趕�！愤@篇課文我是上周五開始準備的，時間也不算很長，但我還是時刻地在思考著怎樣上好這節(jié)課，也是因為前兩次聽了馬老師和戴老師的課，感觸很大，覺得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當然也希望自己能上好這節(jié)課了。
在教學中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓學生自己去讀，去體會，再深入地感悟。趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的.，但班上的學生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去引導學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試著讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會，其中我還讓學生表演了“捉螃蟹”這件趣事，當然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
反思這節(jié)課，我也發(fā)現了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓學生結合實際生活去體會，但指導不到位，沒有引導出“不達目的誓不罷休”，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒有關注到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細節(jié)方面。不過這節(jié)課還是有所收獲，能發(fā)現自己的不足不也是進步嗎？
《趕海》教學反思11
情景圖呈現的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產品的情形，也既“趕�！钡那樾�。小朋友們向往大海，常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的，用“趕海”的情形來呈現素材，自然地引出了這些小動物，同時也能把大海物產的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來講，這是非常熟悉的活動；對于沒有見過大海的小朋友來講，雖然情景中的場景是陌生的，但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學目標的定位與豎式計算的關系：本節(jié)課的教學目標是能夠會口算100以內數的不進位加法，而不是用豎式來計算100以內數的不進位加法；豎式計算的方法是為以后計算更為復雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來說，豎式計算也能為學生口算100以內數的不進位加法建立表象。但是，教學目標的達成不能過多地依賴豎式。
算法多樣化與算法的`優(yōu)化：在數的認識與計算這個大的體系與領域中，我們應該不能忘記“十進制”的數學思想，不管是數的認識還是數的計算，都是在這個思想的支配下來進行的，特別是在以后更為復雜的豎式計算時，相同數位對齊，滿十進一，都是對這一數學思想最好的解釋，所以能夠促進學生思維與智力發(fā)展的就是這一數學思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀察的方法，自然地把十進制數學思想滲透其中。
《趕海》教學反思12
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學生字新詞。
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假
舅舅
努努
嘴兒
束手就擒
夾住
癢癢的
大蝦
一捏
俘虜
偏西
滿載而歸
螃蟹
嘿
不甘
東逃西竄
哎喲
大螯
咦
吹
拂
哼
�。�2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的`讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
《趕�！方虒W反思13
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學時主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關大海的'優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，
在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。
第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。
第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
《趕�！方虒W反思14
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕�！返亩�。
在這堂課上，我根據《趕�！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。
1、教學的主線明朗。
2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來�！�
3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯系生活體驗，聯系具體的句子學習詞語。
4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的'活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的�？墒钦嬲蠒r，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現學生個性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
《趕�！方虒W反思15
《趕海》這篇課文對于我們南方的孩子來說，是充滿吸引力的。不要說趕海，就是真正的海，親眼看過的同學非常少。
教學伊始，我就故意對孩子們說：“同學們，這篇課文對于你們來說，一定是具有相當吸引力的。知道老師為什么這么說嗎？”“因為這篇課文是寫小孩子的�！薄耙驗檫@篇課文的內容是小孩子感興趣的�！薄耙驗槲覀兿蛲蠛��！薄又秃⒆觽円黄鹫劇摆s�！钡降资鞘裁匆馑�。（“趕�！钡�.含義大部分同學都還不太明白）
初讀課文之后，我問：“讀了課文后，能不能用一個字來概括一下你讀后的感受？”這個問題剛一提出來，我就發(fā)現難度可能大了點。許多同學都面露難色，我剛想換個說法，降低問題的難度，又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起�！皹��！薄叭��！薄盀榱吮憩F趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗。
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