（必備）《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】故事講述的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，課始通過資料交流，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)策略】談話法,讓學(xué)生體會(huì)伽利略的時(shí)代背景
二、自讀自悟、提出問題
1、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
2、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“同時(shí)”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
3、自讀要求
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
（2）同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
（3）自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
（4）教師檢查生字認(rèn)讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
4、自讀交流
�。�1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。
（2）默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
�。�3）全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
【設(shè)計(jì)意圖】語文課程指出：“略讀，是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、非精確地讀�！甭宰x課文中的初讀，不要求逐字逐句的分析，只要從整體粗知課文大意即可。
【教學(xué)策略】指導(dǎo)學(xué)生通過略讀促織課文大意
三、精講釋疑
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】我們知道編者安排略讀課文教學(xué)最大的'目的就是讓學(xué)生能有一個(gè)自主閱讀的時(shí)間和文本，在精讀之后，有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。因此實(shí)施略讀教學(xué)我們老師首先要甩開臂膀
【教學(xué)策略】大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。借助課文前“學(xué)習(xí)提示語”里的要求，讓學(xué)生自讀自悟，有目的地搜尋信息。這樣的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀效果，習(xí)得略讀的方法。
板書設(shè)計(jì)：
25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
比薩斜塔他們之間有什么關(guān)系？
鐵球
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
一、精講釋疑
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a、學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1;10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得
慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a、學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3、伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a、學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b、教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分。最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。
【教學(xué)策略】抓住老班長的外貌和言行，通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，潛入文中特別傳神的字詞、特別精彩的語言深處，在讀中體會(huì)老班長的偉大精神品質(zhì)。在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
二、拓展閱讀、升華情感
讀語文經(jīng)典讀本上的《魯班學(xué)藝》一文，領(lǐng)悟中國古代的發(fā)明家、木工的始祖--魯班學(xué)藝的執(zhí)著，以及他對實(shí)踐活動(dòng)的熱愛與執(zhí)著。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)偉人的不平凡之處，學(xué)習(xí)他們追求這里的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。
【教學(xué)策略】采用總結(jié)討論法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、方法習(xí)得、布置作業(yè)
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
5、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。
以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。
【設(shè)計(jì)意圖】略讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，當(dāng)略讀成為一種閱讀方式的時(shí)候，其指向是為了獲取更大的信息。因此略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。
【教學(xué)策略】我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章、書籍、資料，從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識，加大學(xué)生的信息吸收量。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
不迷信權(quán)威
科學(xué)精神值得學(xué)習(xí)
執(zhí)著求實(shí)
教學(xué)反思
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行“重組”，即以“喜歡誰”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰？為什么？”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？學(xué)生這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略�！边@不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊！此時(shí)老師再多的語言都是多余的。
此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物�！�
課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個(gè)推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個(gè)推論對于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問題也就迎刃而解了。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，認(rèn)識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
�。ㄙだ�，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu$）地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的`不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。
（四）為課文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。[
1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對的要做什么？
�。ㄔ囼�(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。ū人_斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）
�。┬〗Y(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
�、谟懈星榈乩首x課文。
③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
�、芰私鈨蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
②教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識）
�、冢ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
�、偬岢鲎x書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
�、谕篱g互相聽讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
�、谛〗M內(nèi)初步交流。
●自主讀書，誘導(dǎo)感悟
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
�、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
①伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的`化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“�！恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
�、谫だ允且粋�(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會(huì)寫法
�、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
�、谡埻瑢W(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
�、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
④交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
�、蓦S文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的'話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對亞里士多德的信奉？
�。�3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
�。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
�。ǎ保┨岢鰡栴}：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：
�。ǎ常┰O(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5、人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，
6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
�。ǎ玻┫胂笱a(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
�。薄⒖偨Y(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
3、 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1、教師范讀
2、生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴(kuò)詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四、交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1、我們先來弄清兩個(gè)問題
⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）
�、苼喞锸慷嗟率钦l？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對、敢對真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的'一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)。
一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1、書寫一類生字。
2、讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[媒體運(yùn)用]
1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀
2、軟件媒體：文字畫面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]
（一）單元導(dǎo)入，明確主題
同學(xué)們，走過詩情畫意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會(huì)給我們帶來什么感受呢？
本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì)走進(jìn)一個(gè)故事里？
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣
從這段話中我們讀出了什么？
當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?
�。ㄎ澹┘�(xì)讀第三自然段，了解思考過程
1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。
（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行?“重復(fù)”就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次，跟上一次做的沒有什么不同；“反復(fù)”是說他還是在做這個(gè)試驗(yàn)，但是跟上一次做的可能會(huì)不一樣。請你說一說會(huì)有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的.試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習(xí)寫法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習(xí)]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書設(shè)計(jì)]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
伽利略亞里士多德。
試驗(yàn)一慢一快。
自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒆x悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
�。�、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會(huì)兒請你們說說從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
�。�、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
�。病W(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
�、拍x課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
�、瓶劬o中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
�、賮喞锸慷嗟碌哪木湓�，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
�。狻⒁龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
�、趯@句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。
ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
�。�、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、刨だ浴霸囼�(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
�、七@個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。
�。场⒓�(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、抛x讀課文，想想人們在觀看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的`變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對的。
�、平M織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
�。薄⒔Y(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問
反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威
公開試驗(yàn)勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒕毩�(xí)給課文分段，理清課文思路。
２、準(zhǔn)確概括中心思想。
３、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
４、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
２、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
３、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫了幾個(gè)自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
�。薄⑼队埃�
課文最后一句話。
�、胖该x一讀。
⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
�、琴だ栽趯⒁龉_試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬�(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。病W(xué)生討論回答。
�。�、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
１、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的'科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。病⒄n文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
�。�、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對伽利略有了深刻的認(rèn)識。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬恚拍艹蔀橛猛h(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【學(xué)情簡介】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標(biāo)】
一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
2.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明)
2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語，你能簡要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習(xí)說一說。(指名回答)
三、讀文品人物品質(zhì)。
1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書：伽利略 偉大)，說他偉大，并不僅僅因?yàn)樗诳茖W(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)，還因?yàn)樗砩纤哂械哪撤N精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。)
1、 交流。
預(yù)設(shè)：
(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。
(二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)
1.師：權(quán)威指的是誰?為什么?從哪看出人們對亞里士多德的信奉?
2. 什么是“信奉”?僅僅是簡單的相信嗎?這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?
a(2自然段)
�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑捠且粋�(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時(shí)間之長啊。
�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)
�、垡獯罄⑾ＥD：地域之廣(板書)
④不容更改(態(tài)度堅(jiān)決)
�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)
b(第5自然段)
1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉?
(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)
2.師：找的真好!大家都來讀讀這句話，讀書的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?
3.師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。
4.師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)
5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話表示懷疑，(板書：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)
6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)
(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
1.師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的'結(jié)論，這怎么解釋呢?)
2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)
4.師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。
5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們再讀讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說說你們各自的理由嗎?(指名說)能舉生活中的例子來說明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說說你們的理由。(適時(shí)提問)確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對他的這句話產(chǎn)生了懷疑。看來，伽利略對亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過縝密的思考得到呀!(板書：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。
(四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)
1.師：你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來的?
2.(出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來一模一樣的做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒有。那伽利略是簡單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒有關(guān)系。 )
(五)走進(jìn)“公開試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)
師：公開試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來)
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。
幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____。”
四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值。
1.師：伽利略的公開試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)
幻燈9出示：
1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對的。
2.師：這兩句話有什么不同?(生答)
3.師：是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。
4.師：大家明白了，你明白了什么?
5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。
6.師：作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對權(quán)威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級讀書會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開班級讀書會(huì)。
2、 辦班級專刊。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級�？�
3、 寫給伽利略的一封信�？缭綍r(shí)空，給伽利略寫一封信，表達(dá)敬慕之情。
4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說的那樣，同時(shí)著地嗎?
【板書設(shè)計(jì)】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威
科學(xué)分析 思維縝密
公開試驗(yàn) 勇于追求真理
反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對“聽，講，讀，寫”四種語文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1.直接入題。
2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。
3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
這部分主要通過對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰快誰慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來容易多了。
第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值
把明理的過程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實(shí)證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。
這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時(shí)，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的公開試驗(yàn)的部分沒有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。
2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布
懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為
3.想一想課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對亞里士多德的信奉？
（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？
�。�4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
�。ǘ┢纷x伽利略
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
�。�3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
�。�2）換詞比較：
�。�3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的'都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4.你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5.人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
�。�2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第
4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡析】
本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過對課文重點(diǎn)段落的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語言的增量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。
3、通過有感情的朗讀體會(huì)人物的品質(zhì)。體會(huì)伽利略在青年時(shí)代不迷信權(quán)威以認(rèn)真的態(tài)度，研究科學(xué)地故事，體會(huì)伽利略為追求真理而獻(xiàn)身的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來推測一下。
二、初讀課文，整體感知
1、①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
②同桌間互相聽讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
2、默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
�、谛〗M內(nèi)初步交流。
3、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
�、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文第二自然段
1．在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2．對于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度？
二、導(dǎo)讀第三自然段
1．理解亞里士多德的說法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
�。▉喞锸慷嗟略�(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！保�
這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。
2．理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
�、女�(dāng)時(shí)人們對這樣的說法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲�25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）
板書：懷疑——試驗(yàn)
�、莆覀儊砥纷x這一段課文，看看伽利略是怎么思考的.，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。（用課件出示課文片斷）
�、琴だ允窃趺赐茖�(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？
�、荣だ赃\(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
�、涩F(xiàn)在請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）
三、導(dǎo)讀第四自然段
�、拧百だ詭е@個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
四、導(dǎo)讀第五、六自然段
（1）當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。
�。�2）此時(shí)人們會(huì)怎樣說？（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。
2．導(dǎo)讀第六自然段
（指名讀課文第六自然段。）
⑴作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
⑵想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們。剛才還嘲笑他的說：信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說：�！钡木涫絹碚f說當(dāng)時(shí)的情景
�、牵ǔ鍪荆骸霸瓉硐駚喞锸慷嗟逻@樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的�！保�
怎么理解這句話？
對于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
�、佻F(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
�、谡n外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》，或《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1;10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的`心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖模紩�(huì)有出錯(cuò)的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執(zhí)
自讀自悟，匯報(bào)交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。
如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡單明白地說一說“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？
（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇�(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.……
4.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。
（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
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