兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-08 19:48:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的'資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　�。ㄒ唬┳宰x目標(biāo)：（出示多媒體課件）

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.課文講的是誰(shuí)的故事？他是什么時(shí)期的哪國(guó)人？

　　3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

　　（請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)：

　�。ㄖ�、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）

　　三、默讀課文，初步感知

　　1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　2.小組內(nèi)初步交流。

　　3.自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）

　　4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、名言引入。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑

　　1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從

　　高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]

　　3.屏幕出示伽利略頭像。

　　4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]

　　5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)

　　意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們?cè)趺磿?huì)

　　聯(lián)系到一起的呢？

　　三、整體感知，把握主題

　　1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到

　　答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。

　　2、學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書(shū)]

　　四、質(zhì)疑討論，精讀研究

　　過(guò)渡：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士

　　多德說(shuō)的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？

　　能在題目中加兩個(gè)字嗎？

　　㈠細(xì)析“亞里士多德的話”

　　1、屏幕出示亞里示多德的話。

　　⑴指名讀，齊讀。

　　⑵提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？

　�、菑恼n文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？

　　⑷在這些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？

　�、赡茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）

　　2、質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？

　　⑴學(xué)生相互討論、研究。

　�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]

　�、琴だ允窃鯓酉氲�？為什么敢提出疑問(wèn)？

　　3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。

　　4.過(guò)渡。

　�、婕�(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

　　1.問(wèn)題誘導(dǎo)。

　　2.提問(wèn)：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)

　　分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開(kāi)試驗(yàn))[板書(shū)]

　　3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：

　�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己

　　試驗(yàn)的'？結(jié)果如何？你還知道什么？

　　⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。

　　⑶提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。

　�、葟倪@段中，你還知道什么？

　�、蛇^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗(yàn)部分。

　　⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。

　　⑵師述：公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多。看！試驗(yàn)的這一天。

　　⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開(kāi)試驗(yàn)的場(chǎng)面。

　�、葓D文對(duì)照，討論，研究，概括：

　　這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？

　　a.試驗(yàn)前：

　　a指名讀寫(xiě)試驗(yàn)前部分的段落。

　　b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。

　　c哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機(jī)理解詞語(yǔ)）

　　過(guò)渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！

　　a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來(lái)的情景。

　　a誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。

　　b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。

　　3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

　　默讀課文，初步感知人物

　　1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　2.小組內(nèi)初步交流。

　　自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）

　　2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。

　　結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。

　　伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

　�。ǘ┬〗M交流。

　　（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

　　1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

　　a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。

　　教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

　　2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

　　a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

　　伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

　　3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

　　a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

　　b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　升華情感，體會(huì)寫(xiě)法

　　1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

　�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

　�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�

　　3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的`意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）

　　4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。

　　5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

　　推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人

　　B案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

　　注意正音：著地違背的確固執(zhí)

　　自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

　　練習(xí)把課文讀流利。

　　畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

　　提出不理解的問(wèn)題。

　　2.小組交流自讀情況。

　　3.全班交流。

　　指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

　　說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。

　　如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？

　　鞏固生字詞

　　1.指名讀生字，自主記憶字形。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）

　　3.抄寫(xiě)生詞。

　　第二課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

　　1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見(jiàn)證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）

　　2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。

　　3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴(yán)密。

　　全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？

　　我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

　　你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

　　2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

　�。ń處熤笇�(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

　　3.……

　　4.通過(guò)采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

　　受到啟示，延伸課外

　　1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

　　這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。

　　指名朗讀這句話，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。

　�。ㄍ怀觥安拧弊郑藗�?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；

　　突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

　　3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【備課思路】

　　本文涉及了許多物理知識(shí)和試驗(yàn)，學(xué)生較難理解，特設(shè)計(jì)ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　【目的要求】

　�。薄⒂懈星榈睦首x課文。

　　２、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　�。场⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【重難點(diǎn)】

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會(huì)含義深刻的`句子。

　　【授課方法】

　　１、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。

　�。病⑦\(yùn)用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的第一課時(shí)，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　１、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）

　�。�、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　三、講授新課

　�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。�、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！

　�、� 誰(shuí)愿意讀一讀。

　�、� 當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話態(tài)度如何？

　�、� 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？

　　３、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請(qǐng)看思考題，討論。

　�。础�(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，人們會(huì)怎么說(shuō)？

　�。怠F(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下，當(dāng)年伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？

　�。丁⒊鍪荆悖幔檎n件，演示公開(kāi)試驗(yàn)：

　�、� 你們看到了什么？

　　⑵ 聽(tīng)到了什么？

　�、� 這時(shí)人們會(huì)怎么說(shuō)？

　�。�、從這件事中，人們明白了什么？

　�。�、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？

　　四、教師小結(jié)

　　誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？

　　五、課外延伸

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽俐略大膽懷疑勇于實(shí)踐

　　亞里士多德先后著地

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。

　　5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。

　　6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子

　　b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。

　　一、談話：

　　(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）

　　三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

　�、軓倪@段中，你還知道什么？

　　五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？

　　b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。

　　自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

　�、勖鎸�(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

　　2.引出亞里士多德的一句話。

　　a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。

　　1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）

　　伽利略亞里士多德

　�。ㄙだ允�17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

　　三、整體感知，把握主題。

　　3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？

　　1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？

　　2.學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)）

　　總結(jié)全文：經(jīng)由過(guò)程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

　　四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

　�。ㄒ唬┘�(xì)析亞里士多德的話。

　　1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

　　a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

　　過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

　　“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

　　“冊(cè)本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�

　　1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊(cè)本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？

　　1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。

　　（這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）

　　2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　�。ǘ┘�(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

　　1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

　　(a自己試驗(yàn)b公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)

　　b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　　c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

　　a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的`科學(xué)立場(chǎng)？（反復(fù)、許多次）

　　他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）

　　①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？

　�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）

　　3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)）

　　四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

　�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）

　�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：

　�、俪鍪颈人_斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。

　　公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

　　②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）

　　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）

　　c讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

　�、苊鎸�(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　�。ㄒ�?yàn)�，人們疑奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

　�、萑藗兦宄髅髁艘粋€(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）

　�、捱@句話對(duì)你有什么開(kāi)導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　第二課時(shí)

　　2假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？

　　a.出示句子：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

　　做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　�、谔釂�(wèn)：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。

　　過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　　板書(shū)假想：

　　25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　試驗(yàn) 一慢一快

　　打破迷疑獻(xiàn)身科學(xué)

　　教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的.精神。

　　4、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。

　　研討要點(diǎn)：

　　1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問(wèn)，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫(huà)圖法和抓關(guān)鍵詞法。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列式法來(lái)解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目的】

　�。�、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�。�、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　�。场⒗首x課文，背誦課文第三自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文第三段內(nèi)容。

　�。�、體會(huì)含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�

　　【教學(xué)模式】

　�。薄⒃O(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。

　�。病�(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

　�。�、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

　　４、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。

　�。�、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　�。�、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

　�。�、嘗試給課文分段，概括段意。

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)

　�。�、設(shè)境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　�。病⒄f(shuō)學(xué)：

　�、� 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？

　�、� 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

　�。�、擬標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

　　１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

　�。病⒑献鹘涣�。

　　３、自學(xué)生字詞。

　　三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

　　再讀課文：

　�。�、獨(dú)立劃分段落，歸的.段意。

　�。�、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。

　　３、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。

　　導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

　�。�、齊讀第一段：

　　⑴ 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。

　�、� 小組合作。

　�、� 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�、自學(xué)課文第二段：

　�、� 同法自學(xué)。

　�、� 小組合作。

　　⑶ 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。

　　四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)

　�。�、拓展延伸：

　�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

　　⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

　�。�、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。

　　五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　１、測(cè)標(biāo)總結(jié)：

　　２、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

　�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。

　　⑶ 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)

　�。�、設(shè)境導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

　　伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪句話可以看出？（指名讀）

　�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）

　�。病⒄f(shuō)學(xué)擬標(biāo)：

　�、� 說(shuō)學(xué)：

　　就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）

　　⑵ 擬標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略辯論信奉違背一磅拴住拖著宣布固執(zhí) 比薩城解釋膽大妄為”等詞語(yǔ)。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　第一課時(shí)

　　一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

　　1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。

　　指名讀“伽利略”。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “略”。

　　2．本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

　　二、初讀課文

　　1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。

　　（出示）要求：

　�。�1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。

　　（2）完成填空：

　�。ㄙだ裕⿲�(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。

　　2．檢查自學(xué)情況：

　　（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

　　著地更正的確膽大妄為

　　（2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自己試一試：

　　伽利略辯論信奉

　　違背一磅拴住

　　拖著宣布固執(zhí)

　　比薩城解釋膽大妄為

　　能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？

　　能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？

　　同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。

　　拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來(lái)黑板寫(xiě)。

　�。�3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。）

　�。�4）交流填空題。

　　三、再讀課文

　　1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：

　　伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？

　　2．補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

　　3．師小結(jié)：

　　正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。

　　4．（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：

　　（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。

　　（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”

　　（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”

　�。�4）有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

　　5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠(chéng)的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思。

　　6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后，在這20xx多年來(lái)大家從沒(méi)有懷疑過(guò)，也沒(méi)想過(guò)懷疑，認(rèn)為這就是真理，因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了�？墒�，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話？

　　7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博，人們很崇拜他以外，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會(huì)被視為異端，會(huì)惹來(lái)殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

　　補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。

　　6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。

　　旁觀者說(shuō)：“_________________________�！�

　　支持者說(shuō)：“_________________________�！�

　　親戚朋友說(shuō)：“__________________________。”

　　反對(duì)者說(shuō)：“_____________________________。”

　　（1）自己寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）集體交流。

　�。�3）小結(jié)。

　　四．留下懸念，啟發(fā)思考

　　伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略試驗(yàn)

　　亞里士多德＝真理？

　　扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)

　　——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析

　　第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o(wú)論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　一、背景與主題

　　這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)競(jìng)賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開(kāi)始知道上哪一課。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來(lái)，我從沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，也極少聽(tīng)過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書(shū)，也查找了不少的資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問(wèn)題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問(wèn)。

　　如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例，講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。

　　二．案例描述

　�。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)

　　“好的開(kāi)始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙揭題，能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開(kāi)課，我注意一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)識(shí)寫(xiě)的藝術(shù)

　　許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的'重頭戲是讀書(shū)、寫(xiě)字，而其中識(shí)字寫(xiě)字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。

　　傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來(lái)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒(méi)味道，不用心，等于沒(méi)學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿(mǎn)了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì)，得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。過(guò)去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該怎樣寫(xiě)，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強(qiáng)調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫(xiě)錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫(xiě)法的印象，犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì)更好。

　　，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　�。ㄈ┻^(guò)渡鋪墊的藝術(shù)

　　教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過(guò)渡性語(yǔ)言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí)，這種過(guò)渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。

　　1．鋪情感

　　心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。

　　例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補(bǔ)充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（4）有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

　　然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí)，伽利略?xún)H僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫(xiě)話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。旁觀者說(shuō)：“_________________________�！敝С终哒f(shuō)：“_________________________�！庇H戚朋友說(shuō)：“__________________________�！狈磳�(duì)者說(shuō)：“_____________________________�！�

　　通過(guò)這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。

　　2．鋪知識(shí)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識(shí)接受起來(lái)就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí)，順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得到運(yùn)用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。

　　在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。

　　3．鋪方法

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類(lèi)旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過(guò)閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢(shì)”遷移，熟練運(yùn)用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。

　　在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在這個(gè)過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對(duì)他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

　　在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對(duì)句子的理解。

　　這一個(gè)過(guò)程意味著學(xué)生不知不覺(jué)地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣，學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。

　　(四)結(jié)尾的藝術(shù)

　　“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)�！币源藖�(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。

　　三．案例分析

　　在這個(gè)比賽的過(guò)程中，我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好第一課時(shí)，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱(chēng)其為24字秘訣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

　　第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開(kāi)始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè)中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。

　　（二）有效初讀文本，整體感知

　　第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書(shū)聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問(wèn)題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)字詞，交流感知

　　學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。

　　在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語(yǔ)文課中寫(xiě)字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫(huà)結(jié)構(gòu)—→示范書(shū)寫(xiě)、講解要領(lǐng)—→仿寫(xiě)練習(xí)、展示評(píng)議”。

　�。ㄋ模┣腥胫攸c(diǎn)，設(shè)置懸念

　　語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，對(duì)話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專(zhuān)利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“初步感悟這一寫(xiě)作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎�，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對(duì)文本的理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語(yǔ)和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。

　　2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。

　　3、在正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的對(duì)比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　品讀語(yǔ)言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗�。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道伽利略用事實(shí)驗(yàn)證了真理。還記得他做了哪些事情嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)？

　　師：透過(guò)這些典型事例，你對(duì)伽利略有了怎樣的了解？（板書(shū)：善于質(zhì)疑追求真理）

　　師：文章除了寫(xiě)伽利略從質(zhì)疑到得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程外，還有兩個(gè)段落，內(nèi)容看似和伽利略沒(méi)有關(guān)系，是哪幾段？（第二段和第五段）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研讀這些內(nèi)容，看作者都寫(xiě)了什么？為什么要這樣寫(xiě)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì)，既是對(duì)第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)�！�

　　二、品讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。

　　師：課文第二自然段段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來(lái)。再把想法和同位交流一下。

　�。ㄈ嘟涣鲿r(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　�。�1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。

　　（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語(yǔ)言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）

　　師：對(duì)，那個(gè)時(shí)候的人們不會(huì)，也不敢懷疑亞里士多德。他說(shuō)的就是真理，他簡(jiǎn)直成了人們心中的神。現(xiàn)在理解“信奉”的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)讀出人們對(duì)亞里士多德的相信和敬奉？

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中段訓(xùn)練的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)系上文來(lái)理解詞語(yǔ)意思，同時(shí)感悟文本內(nèi)容、練習(xí)朗讀�！�

　　2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段

　　師：課文的第五自然段又寫(xiě)了什么呢？（指名讀）

　　師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問(wèn)號(hào)）這是誰(shuí)心中的疑問(wèn)？他們果真是帶著疑問(wèn)來(lái)的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語(yǔ)言，也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒(méi)有疑問(wèn)，他們?cè)趤?lái)之前就認(rèn)定了伽利略會(huì)失敗，是來(lái)看伽利略的笑話的。）

　　師：（板書(shū)：嘲笑）是的，他們?cè)诔靶︐だ裕麄兡鞘莵?lái)看笑話的。誰(shuí)來(lái)讀好人們嘲笑伽利略的句子？

　　【設(shè)計(jì)意圖：文段中的“？”和后面的人物語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)來(lái)讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后另有深意。讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼人物語(yǔ)言，在感情朗讀中感受伽利略當(dāng)時(shí)的處境�！�

　　3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比，深化對(duì)人物形象的把握，體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。

　　師：（指著板書(shū)：信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，讀懂了這些內(nèi)容，再來(lái)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)伽利略的事例，你對(duì)他又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　師：對(duì)，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過(guò)自己的思考產(chǎn)生了疑問(wèn)，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書(shū)中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對(duì)那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱(chēng)得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書(shū)“執(zhí)著”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：把典型事例中表現(xiàn)出的人物品質(zhì)，置于環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)面前，對(duì)比中，深化對(duì)人物形象的把握。通過(guò)修改和添加板書(shū)的方式，直觀提示環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用�！�

　　師：我們從兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的.兩個(gè)自然段中，讀出了這么多的內(nèi)容�，F(xiàn)在，你知道作者為什么這樣寫(xiě)了嗎？

　　師：是的，大家說(shuō)的正是本文在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫(xiě)”（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）這是有了這些側(cè)面描寫(xiě)，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫(xiě)文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象，往往能取得很好的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的滲透和引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點(diǎn)，感悟出利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的方法。把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的�！�

　　三、課堂延伸，拓展練筆

　　師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見(jiàn)證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì)有幸來(lái)到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì)想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會(huì)想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)人們“盲目信奉”和“責(zé)備嘲笑”的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然會(huì)想到“意外的結(jié)局”出現(xiàn)時(shí)，人們的心情、表情等一系列的復(fù)雜變化，此處的拓展練筆給學(xué)生一個(gè)傾吐的機(jī)會(huì)，也由此深化對(duì)文本最后一句話的理解。】

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。

　　【教學(xué)方法】

　　1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接入題。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　2.齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。

　　1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。

　　(出示：信奉哲學(xué)家伽利略懷疑分析反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔事實(shí) 證明)

　　2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。

　　3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)

　　三、讀文品人物品質(zhì)。

　　1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書(shū)：伽利略偉大)，說(shuō)他偉大，并不僅僅因?yàn)樗诳茖W(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，還因?yàn)樗砩纤哂械哪撤N精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧!(幻燈：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。)

　　1、交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。

　　(二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)

　　1.師：權(quán)威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　a(2自然段)

　　①兩千多年前：亞里士多德的話是一個(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(zhǎng)啊。

　�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)

　�、垡獯罄�、希臘：地域之廣(板書(shū))

　�、懿蝗莞�(態(tài)度堅(jiān)決)

　�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)

　　b(第5自然段)

　　1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)

　　2.師：找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話，讀書(shū)的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿(mǎn)、責(zé)備、鄙視都源于什么?

　　3.師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。

　　4.師：那現(xiàn)在你覺(jué)得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)

　　5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑，(板書(shū)：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)

　　6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書(shū)：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)

　　(三)、研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

　　1.師：咱們繼續(xù)，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來(lái)的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)

　　2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)

　　4.師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。

　　5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎?(指名說(shuō))能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。(適時(shí)提問(wèn))確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來(lái)大家都不是胡亂的猜測(cè)呀，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的'話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑�？磥�(lái)，伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀!(板書(shū)：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。

　　(四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)

　　1.師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?

　　2.(出示：伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過(guò)反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒(méi)有關(guān)系。 )

　　(五)走進(jìn)“公開(kāi)試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)

　　師：公開(kāi)試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái))

　　師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說(shuō)：“_____�！�

　　四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值。

　　1.師：伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)

　　幻燈9出示：

　　1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話也不是全對(duì)的。

　　2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話也不全是對(duì)的。

　　2.師：這兩句話有什么不同?(生答)

　　3.師：是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。

　　4.師：大家明白了，你明白了什么?

　　5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。

　　6.師：作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

　　師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。

　　五、作業(yè)。

　　1、班級(jí)讀書(shū)會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

　　2、辦班級(jí)專(zhuān)刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)專(zhuān)刊。

　　3、寫(xiě)給伽利略的一封信。跨越時(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達(dá)敬慕之情。

　　4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著地嗎?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略偉大

　　產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權(quán)威

　　科學(xué)分析思維縝密

　　公開(kāi)試驗(yàn) 勇于追求真理

　　反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　【教學(xué)反思】

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對(duì)于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈”得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識(shí)字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開(kāi)或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對(duì)“聽(tīng)，講，讀，寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。

　　1.直接入題。

　　2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結(jié)、概括的過(guò)程。

　　3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：

　　第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。

　　這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

　　這部分主要通過(guò)對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測(cè)把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來(lái)容易多了。

　　第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”

　　這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值

　　把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。

　　這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的公開(kāi)試驗(yàn)的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請(qǐng)各位同行指教。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目的】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。

　�。�、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的”的意思。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的.”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

　�。�、復(fù)習(xí)：

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）

　�。�、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？

　　二、自由讀悟，初步感知

　�。薄W(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。

　�。病W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開(kāi)驗(yàn)證”。

　　三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

　　１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

　�、拍x課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。

　�、瓶劬o中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：

　�、賮喞锸慷嗟碌哪木湓�，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？

　�。帷⒆x讀這句話并填空：

　　這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。

　　ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）

　　②對(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。

　　ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：

　　如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

　　a、__________________________________________

　　b、__________________________________________。

　�、蹖�(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）

　�。�、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：

　�、刨だ浴霸囼�(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）

　　⑵這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）

　�、窃僮x課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）

　　伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。

　�。�、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

　　⑴讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：

　　試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話，也不是全都對(duì)的。

　�、平M織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：

　　“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的�！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）

　　四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合

　　１、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略亞里士多德

　　產(chǎn)生疑問(wèn)

　　反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威

　　公開(kāi)試驗(yàn)勇于追求真理

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)11個(gè)生詞。

　　2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

　　3.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　80分鐘（兩課時(shí)連上）

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；

　　2.明確課文講了什么故事；

　　3.能用自己的話簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.指名讀課題。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）

　　2.檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。

　　（2）交流易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）

　�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。

　�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。

　�。�5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）

　�。ǘ┙Y(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對(duì)兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。

　　2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：

　　伽利略：25歲年輕教授辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話有理有據(jù)……

　　亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家信奉真理（奉若神明）

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的.心理，朗讀“責(zé)備的話”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì)）

　　（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神。

　　1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　（1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）

　　（2）反復(fù)試驗(yàn)

　　（3）宣布結(jié)果（經(jīng)過(guò)）

　�。�4）公開(kāi)試驗(yàn) （兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）

　　3.以讀文本，揣摩人物心理。

　　（1）指名讀文第三自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？

　�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì)伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）

　　a．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？

　　b．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？

　　c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？

　　d．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來(lái)讀？

　　e．布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來(lái)讀？

　　……

　　總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復(fù)試驗(yàn)）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說(shuō)錯(cuò)了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？

　　學(xué)生討論交流：

　　（1）避免與后面公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。

　　（2）試驗(yàn)過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）

　�。ㄋ模┢纷x“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。

　　1.在公開(kāi)試驗(yàn)前后兩次描寫(xiě)到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來(lái)讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）

　　2.寫(xiě)人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對(duì)壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫(xiě)的作用。）

　　3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí)，人們圍著從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）

　　人們圍著從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。

　　4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。

　　5.理解最后一句話，舉例說(shuō)明。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直奔課題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、檢查字詞：信奉哲學(xué) 違背宣布

　　懷疑固執(zhí) 解釋英鎊伽利略膽大妄為

　　3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二、導(dǎo)讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？

　　出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

　　2、文中是怎么介紹的？

　　出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

　　（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說(shuō)說(shuō)，只是“相信”的意思嗎？

　　（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說(shuō)他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？

　�。�3）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？

　�。�4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的`語(yǔ)氣。

　　（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？沒(méi)有，兩千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？有！誰(shuí)這么有膽量？伽利略。

　�。ǘ┢纷x伽利略

　　1、伽利略是怎么想的呢？

　　出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。

　�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的？

　�。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話說(shuō)了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

　�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、伽利略又是怎么做的呢？

　　出示：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

　�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）

　　（２）換詞比較：

　�。ǎ常┰O(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？

　　3、當(dāng)伽利略要公開(kāi)試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。

　　4、你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎？想一想，還有人在說(shuō)什么？

　　5、人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，

　　6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開(kāi)始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

　　伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì)兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。

　　（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！一起讀。

　�。ǎ玻┫胂笱a(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？

　　7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第４段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

　　2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫(xiě)出來(lái)

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，積累言語(yǔ)

　�。�、總結(jié)寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來(lái)的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開(kāi)試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）

　　２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話或一篇習(xí)作。

　　３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，。

　　過(guò)程與方法：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）

　　二、自讀自悟

　　1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

　　伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家

　　從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

　　因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。

　　同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)

　　三、個(gè)性飛揚(yáng)

　　1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　（一）如果談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家

　　板書(shū)：善于思考

　　伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。

　　他對(duì)亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，

　　如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？

　　伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）

　　（二）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家

　　板書(shū)：執(zhí)著追求真理

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”

　　能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

　　人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

　�。ㄆ聊怀鍪荆�

　　“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉”

　　在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

　　正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的.證明了自己的大膽猜測(cè)。

　　在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權(quán)威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景

　　出示（小動(dòng)畫(huà)）

　　這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

　　能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

　　四、總結(jié)升華，延伸拓展

　　了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)要求：

　　1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟

　　1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

　　2.學(xué)生自主讀書(shū)。

　　3.進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

　　1.出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的.“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

　　2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理�，F(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　　4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

　　①（請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？

　　②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

　　A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？

　　B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？

　　C.伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

　　三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)

　　1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

　　2.交流：你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”？

　　3.評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？

　　四、延伸拓展，遷移運(yùn)用