《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-07 07:02:27 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字、會寫14個生字,正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

  課時安排:

  兩課時

  第一課時:朗讀課文,感受盤古的偉大;

  第二課時:朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

  教學(xué)流程:

  第一課時

  課前活動:

  學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)

  一、談話引入:

  剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊藏著好幾個神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天,我們一起走進(jìn)這個寶庫,去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)

  二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

  2、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀;

  3、課文有幾個自然段?(5個)

  4、自讀課文,課文講了什么?

  三、朗讀感知語言,感受盤古的偉大之處:

  1、朗讀感知第一段:

  齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

  2、朗讀感知第二段:

  齊讀,說出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

  3、朗讀感知第三段:

  齊讀,說出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

  4、朗讀感知第四段:

  齊讀,說出段意(板書:變成萬物)。教師引讀“寫變化的句子“,訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“,理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說?

  5、感情朗讀第五自然段:

  感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

  四、學(xué)生配樂美讀課文。

  五、拓展延伸:

  1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

  2、課件出示:推薦神話故事讀物;

  六、總結(jié)談話:

  下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

  板書設(shè)計:

  18、盤古開天地

  開天辟地

  頂天蹬地

  變成萬物

 。ㄏ胂笊衿妫

  教學(xué)反思:

  一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!

  二、結(jié)合文本展開想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

  學(xué)生自由說。

  生:他的手指,變成了高高的山峰。

  生:他的牙齒變成了一座座火山。

  生:他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

  生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

  生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

  生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

  給學(xué)生廣闊的'空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時間可思考,有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸,多一點啟發(fā);少一點講授,多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課生字新詞,能正確拼讀,會書寫“創(chuàng)造”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

  3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

  4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

  教學(xué)重難點:

  了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……)

  2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧。ò鍟n題,齊讀)

  3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰是盤古?盤古為什么要開天地?怎樣開的?結(jié)果怎樣?)

  5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會動腦筋,有這么多問題,相信你們帶著問題來讀這個故事,一定會有不少收獲的。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞

  1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個故事,用波浪線劃出來。

  2、學(xué)習(xí)字詞

  出示:宇宙肌膚混沌滋潤

 。1)自由讀,小老師跟讀

 。2)師:仔細(xì)觀察這組詞語的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語)

  出示:血液下降倒下去

 。ㄉx,并說發(fā)現(xiàn):多音字)

  出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

 。1)自由練

 。2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說幾個這樣的短語嗎?(生舉例)

  三、把握中心,研讀文本

  1、交流:文章的哪句話概況了整個故事?

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)

  2、師:盤古為什么要創(chuàng)造?你從哪里找到答案了?說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎?

 。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧埃旌偷剡沒有分開,宇宙混沌一片。)

 。1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機板書:混沌一片)

 。2)師:如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會有什么樣的感受?(生說感受,指導(dǎo)朗讀)

  (3)齊讀

  3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤古),他一直睡了(十萬八千年)。

 。ǔ鍪揪渥樱河袀叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。)

  生讀,體會時間久,感受神話語言的夸張。

  四、開天辟地,品讀創(chuàng)造

  1、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤古開始(開天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)

  2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段,找找描寫盤古如何開天地的句子,做個記號。

  3、反饋交流

 。1)出示:有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書:掄斧猛劈)

  b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象?(生說體會,指導(dǎo)朗讀)

  c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發(fā)生了巨變。

  出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。w會近義詞、反義詞及句子特點,朗讀指導(dǎo))

  d。齊讀第二自然段。

 。2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  a。結(jié)合插圖,此時盤古會想些什么?(相機板書:頂天蹬地)

  b。朗讀指導(dǎo)

  c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!

  出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)

 。3)小結(jié):為了這個宇宙,盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠(yuǎn)地倒了下去。此時,你想對盤古說些什么?

  五、再次點明中心,書寫指導(dǎo)。

  1、師:是啊,我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會忘記他,一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠(yuǎn)記得——

  再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)

  2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會含義

  3、師范寫,生書空。

  4、生練寫

  六、課堂小結(jié)

  師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  盤古開天地教學(xué)設(shè)計及反思

  一、設(shè)計理念:

  工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

  3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

  三、課前活動:

  1、看圖猜成語故事。

  用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

  2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

  猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)

  四、教學(xué)過程:

  (一)猜謎揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、課前,我們看圖猜了神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

  2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

  3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

  4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

  看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

  (二)初讀課文,感知語言。

  1、自由讀課文:

  請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)

  (1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。

 。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

  (學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上)

  2、檢查反饋:

  (1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

 。2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

  掄起——猛劈

  輕而清——重而濁

  頂著——蹬著

  (3)交流難句:

  詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

  (4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

  (三)品讀二、三段,感悟語言。

  1、根據(jù)學(xué)生回答,相機展開下面三個板塊的教學(xué):

  板塊一、

  出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

 。1)指導(dǎo)讀正確。

  (2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

  (3)誰來做“猛劈”的.動作?

 。4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

 。5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

  板塊二、

  在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

  出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。1)這個句子很有意思,請你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞,一對近義詞)

  (2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

  (3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

  板塊三、

  出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

 。1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

 。▽W(xué)生自由讀)

 。2)交流感受。

 。3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

 。4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

  2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開天地的過程:

  課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

  當(dāng)宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

  這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

  (四)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

  1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

  2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

 。1)在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。

  (2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

  (3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

 。4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

  把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

  3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

  他呼出的氣息,

  變成了

  四季的風(fēng)和飄動的云。

  他發(fā)出的聲音,

  化作了

  隆隆的雷聲。

  他的雙眼

  變成了

  太陽和月亮。

  他的四肢,

  變成了

  大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,

  變成了

  遼闊的大地。

  他的血液,

  變成了

  奔流不息的江河。

  他的汗毛,

  變成了

  茂盛的花草樹木。

  他的汗水,

  變成了

  滋潤萬物的雨露。

  ……

  (1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

 。2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采?

  (3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

  (五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書寫

  1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  齊讀。

  2、寫字

 。1)出示:遼闊肌膚

  血液滋潤

  創(chuàng)造

  今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

  看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)

 。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

 。2)出示:暗降丈肢

  再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)

  要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

  要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

 。3)學(xué)生書寫。

  3、作業(yè)

 。1)抄寫文中的偏正詞組。

 。2)講講這個故事。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識十個生字,會寫十四個生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。

  3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重難點

  有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

  設(shè)計理念

  從生活實際出發(fā),挖掘語言訓(xùn)練點,多渠道進(jìn)行語文實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。

  教學(xué)過程

  一、談話情景對比導(dǎo)入

  1、談話:孩子們,還記得我來自哪里嗎?有去過北戴河的同學(xué),說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了?矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界,乃至整個宇宙多么美好!

  [多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

  2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個人有關(guān),叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地,今天我們學(xué)的是一篇神話故事,叫盤古開天地。

  3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)法指導(dǎo):從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。

  指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

  第一段,師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時間長)理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

  第二段,出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動作,理順序:此時盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

  第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.

  第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會都是身體的一部分,能說出幾個月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤”,找共同點,與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語,指名讀。理順序:此時盤古倒下后,板書----盤古倒下后

  第五段,指名讀。

  三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古

  過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎?

  1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

  指名讀相關(guān)句子。

  出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

  體會人物動作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。

  過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。

  出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

  引導(dǎo)讀:師讀上半句,你注意聽,老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下,你讀時,把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)

  師與全體學(xué)生對讀,帶手勢。

  男女生對讀。

  2、學(xué)習(xí)第三段。過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”

  實踐體會人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?師讀句子,師生一起做動作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)!薄

  相機問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感覺?

  引導(dǎo)猜想:只是十幾秒!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

  師引讀:十年過去了,生:盤古怕….

  一百年過去了,盤古怕……

  一千年過去了,盤古怕……

  一萬年過去了,盤古怕……

  十萬年過去了,盤古怕……

  師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時你想對倒下的盤古說些什么?

  過渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個頂天立地的男子漢,獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

  讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段,一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。

  生自由讀。

  指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來。

  集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

  師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行,學(xué)生自主看圖說文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。

  課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

  激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

  出示句式:他的(),變成了()的()。每人想一句,一會兒挨著說。預(yù)設(shè):頭發(fā)---樹林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

  激情:過渡:是啊!盤古的.一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件

  出示盤古圖

  4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

  5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話,如果能講下來多好,自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

  指名復(fù)述,學(xué)生評選講故事能手。

  四、拓展延伸

  《盤古開天地》是一個感人的神話故事,在我國燦爛的文化長河中,還有許多美麗動人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫,學(xué)生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)

  作業(yè):課后每人精讀兩篇,會講一篇神話故事,在語文活動課上講給大家聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計4

  一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)

  1、齊讀課題。

  讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?

  怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

  昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  二、整體感知,提煉中心

  知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會讀書。有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話!蔽覀冊囋,請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。

  生默讀,畫出中心句。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

  還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個詞?對!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

  三、走進(jìn)文本,對話交流

  盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

  四、變換句式,啟發(fā)想象

  1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。

  2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物。ò鍟夯魅f物)

  (指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

  老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。

  句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!

  3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

  非常欣賞你的想象力,你的語言感動了我!

  我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

  難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

  五、學(xué)生讀課文。

  神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強烈的.震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們再去讀課文,去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

  六、升華中心,布置作業(yè)

  反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來,使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話,學(xué)生理解起來并沒有難度。于是,我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個重點段,運用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)重點】

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點】

  感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  師:今天老師給大家?guī)砹艘粋小故事,一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?

  那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。

  老師講故事

  老師講的這個故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,理解詞語

  1、師:讀故事前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!

  2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語肯定難不倒你們!

  出示:混沌逐漸血液祖宗

  緩緩四肢肌膚遼闊

 。1)同桌互相讀讀這些詞語

  (2)找兩位小老師領(lǐng)讀

 。3)一起讀

  師:大家齊讀的聲音真響亮!

  三、整體感知,提煉中心

  師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。)請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來。

  生:默讀課文。

  生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  師:和她找的一樣的請舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。

  生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個詞語?

  來,誰讀出了什么詞語?你說。

  生:創(chuàng)造。

  師:對!就是它!創(chuàng)造!(板書:創(chuàng)造)

  師:“創(chuàng)”,什么部首?

  生:立刀旁。

  師:想一下為什么用立刀旁?

  生:創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西!

  師:“造”,什么部首?

  生:走之旁。

  師:這又為什么?

  生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長的一段路。

  師:看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的!

  四、走進(jìn)文本,對話交流

  師:那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢?

  生:混沌一片

  師:(板書:混沌一片),讀讀這個詞。

  生讀詞。

  師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

  生:亂,看不清。

  師:如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中,你會有什么樣的感覺?

  生:害怕、無聊、孤單、呆不住。

  師:在這個世界中你會孤單、難過,請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

  生:齊讀第一段第一句話。

  師:盤古為什么開天地?

  師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個混沌的世界很難受,所以他要開天地。

  師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?

  大家端好書,我們到書里找答案。

  師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?

  生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

  師:(板書:掄斧猛劈)

  老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?

  生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

  師:課文中是什么動作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

  學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

  師:誰能把這種用力的感覺讀出來?

  生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。

  師:有點力道了,誰能夠讀的再有力一點?

  生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

  師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

  生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!

  師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──

  生:一聲巨響(朗讀聲不大)

  師:小響。

  生:一聲巨響。

  師:中響。

  生:一聲巨響!(整齊而響亮)

  師:好!這才是巨響!

  師:混沌一片的.東西漸漸分開了。輕而清的東西──

  生:緩緩上升,變成了天。

  師:重而濁的東西,

  生:慢慢下降,變成了地。

  出示課件,兩句話對比

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

  男女分開齊讀

  生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǚ戳x詞)

  師:另外,這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?

  生:“緩緩”和“慢慢”。

  師:如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀?

  生:緩──緩;慢──慢。(很費勁地讀)

  師:對!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

  師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!

  師:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就怎么做?

  生:就頭頂著天,腳踩著地。

  師:(板書:頂天踩地)我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。

  一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。[

  師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺。

  師:照他的動作,我們來讀書中的句子。

  生:就頭頂著天,腳踩著地。

  師:(轉(zhuǎn)向做動作的孩子)你的動作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

 。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

  生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)

  師:(轉(zhuǎn)向做動作的孩子)說實話,感覺怎么樣?

  生:好累!

  師:你這樣做一會就累了,盤古這樣,堅持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。

  五、變換句式,啟發(fā)想象

  師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點,比如雷聲要響亮)

  師:他呼出的氣息,變成了──

  生:四季的風(fēng)和飄動的云

  師:他發(fā)出的聲音,化作了──

  生:隆隆的雷聲

  師:他的雙眼變成了──

  ……

  師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來?

  師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來!

  師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩,看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

  這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分,同學(xué)們讀后部分

  盤古,你多偉大!

  你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

  你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  你的雙眼,變成了太陽和月亮。

  你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  你的肌膚,變成了遼闊的大地;

  你的血液,變成了奔流不息的江河

  你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

  你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。

  是你,生命的使者!

  是你,人類的老祖宗,盤古!

  師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?

  生齊說:不是!

  師:為什么?

  生:不能省略,因為......。

  師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?

  生齊說:講不完。

  師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物!出示美麗的圖片

  師:此時此刻,此情此景,你又想對盤古說些什么?

  生:你太偉大了!

  生:你真了不起!

  生:謝謝你,創(chuàng)造了這個世界。

  生:我們一定會記住你的。

  生:我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界

  師:老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話:

  出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

  六、復(fù)述故事

  師:故事學(xué)完了,我們來看一下這個故事都講了哪些事?

  引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

  上課前是老師把這個故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下?

  生:復(fù)述

  七、課后作業(yè)

  像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來做個小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  3、體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)重點】

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點】

  感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師制作多媒體課件。

  2、學(xué)生收集中國古代神話故事。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識字,寫生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時內(nèi)容。

  一、激趣導(dǎo)入,引出主線

  啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動畫片斷。

  1)同學(xué)們認(rèn)識他們嗎?他們是誰?

  2)在遠(yuǎn)古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?

 。ㄉ穑罕P古;師板書課題)

  3)揭題:18、盤古開天地。

  4)對題質(zhì)疑,生匯報后師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的?開天地后又是怎樣的?

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2、提名認(rèn)讀生詞,相機正音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

 。ǘ┵|(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2、師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的'讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

  2、根據(jù)學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

 。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

  2、讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

 。1)學(xué)生匯報交流,相機出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點研讀:

 、倮斫狻皰唷钡囊馑。

  ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。

 、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

 。2)①調(diào)動學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

 、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

 。帷⑼ㄟ^“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

  b、在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

  c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

 。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解

  師:天地分開了,盤古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。

 。ㄉ?wù)摻涣鳎?/p>

  師:頭頂青天,腳踩大地,有個成語叫什么?

 。ㄉ穑喉斕炝⒌兀

  師:一天過去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤古長高了──(生:兩丈)

  兩天過去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤古長高了──(生:四丈)

  365天過去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤古長高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時算不出來了)

  (5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

  3、指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

 。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會中心句的作用。

 。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

  學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華

  師:盤古倒下后,他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點表達(dá)出來,請同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

 。ㄉ宰x課文)

  師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請你們欣賞。

 。ǔ鍪径嗝襟w課件,師配合畫面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)

  將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

  師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強。我們來合作,我讀前一個短句,請同學(xué)們接讀后面的句子。

 。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時,教師點擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))

  師:我們的初次合作非常愉快,請留意老師又把這段文字變了一下,我們再來讀一讀。這回你們先讀,我來接。

 。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動的云”,學(xué)生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動的文字指名學(xué)生讀整段話)

  (3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

  (4)拓展想象,豐富美麗。

  ①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

  ②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

  (出示句式)

  盤古的(),變成了()的()。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

  有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

  (6)師:盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。

  四、回歸整體,升化認(rèn)識。

 。ㄒ唬﹪@板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

 。ǘ├首x、品味中心句。

 。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

  1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

  五、布置作業(yè)

  1、把盤古開天的故事講給父母聽

  2、積累書中的好詞語

  3、選做題:找來其他的神話故事讀一讀

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。

  二、研讀感悟

  1.研讀第2自然段

  (1)師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

  (2)師:讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅妫x讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

  (3)交流:讀了這段話,你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞:開天辟地。

  指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動作理解。)

  (3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

 、賻熒献髯x此句;男女生合作讀。

 、趲煟涸谧x的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

  師:請大家思考,這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。

 、壑笇(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。

  4.研讀第3自然段

  (1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?

  (2)師:一年過去了,盤古怎么做?

  師:一百年過去了,盤古仍然……

  師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然……

  師:課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

  師:是呀,盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書:頂天立地)

  (3)感受盤古的頂天立地。

 、賻熣f詞,生讀盤古頂天立地的句子。

 、谏f頂天立地,師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,感受盤古的精神。

  (3)師:不知過了多少年,天和地逐漸形成了,而盤古卻……(生答)

  5.研讀第4自然段

  (1)師:同學(xué)們,盤古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來。

  (2)指讀。

  師:如果老師讓你把這一段話讀成一句話,你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

  (3)詩化朗讀,感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

  ①出示詩化課文,教師配樂朗讀。

  他呼出的氣息,

  變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

  他發(fā)出的聲音,

  化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽和月亮;

  他的四肢,

  變成了大地上東、西、南、北四極;

  他的肌膚,

  變成了遼闊的大地;

  他的血液,

  變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,

  變成了茂盛的花草樹木;

  他的汗水,

  變成了滋潤萬物的雨露;

  他的`_______,

  變成了_________的___________;

  ……

 、趯W(xué)生自由練讀,感受世界之美。

 、壑缸x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  ④師:是呀,在這每一個詞語的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語: 四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 ……

  (4)訓(xùn)練說話,感受神話魅力

  師:同學(xué)們,盤古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

 、賹W(xué)生自由練寫

 、谒娜诵〗M交流

  ③小組選一位代表全班交流

  (4)小結(jié):同學(xué)們,你們說了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上,課文后面的省略號能擦去嗎?(不能,因為省略號代表還有很多很多變化,用筆是寫不完的)

  (5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

  5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  三、小結(jié)全文

  讀了課文,你有什么感受?你想對盤古說什么?

  四、作業(yè):

  摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

  第3課時

  一、熟讀課文,練講故事

  1.學(xué)生自由朗讀課文

  2.讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。

  3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

  4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》,教師幫助學(xué)生解決順序混亂,語言表達(dá)不清楚等問題。

  二、補充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實際另找材料)

  1.教師口述神話故事《后羿射日》。

  2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。

  三、交流課外搜集的神話故事

  1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

  2.推選代表全班交流。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計8

  【學(xué)習(xí)目的】

  1、知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事。

  3、情感:體會盤古的奉賢精神,激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的深化故事,你知道哪些神話故事?

  生1:牛郎織女、女媧補天

  生2:八仙過海、哪吒鬧海

  生3:嫦娥奔月、西游記

  生4:大禹治水……

  2、你們的書讀得真多,知識真豐富,老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

  二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)

 。、觀看動畫《開天辟地》。

 。、誰能說說這個神話的名字是什么?

 。、生:《開天辟地》。

 。、是誰“開天辟地”呢?

  5、盤古。

 。、你真認(rèn)真,今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。(板書課題)

  三、小組互助,通讀課文

  請同學(xué)們以小組為單位自讀課文,互相幫助理解詞語,糾正讀音,掃清字詞障礙。

  四、重點引入,在讀中啟動思維的發(fā)展

 。、盤古是怎樣開天辟地的呢?請同學(xué)們在文中找出,用你喜歡的符號勾畫出來。

 。病⑸河幸惶,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的'黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段?

  4、讀得怎么樣?

 。、生:我覺得還可以,“猛劈過去”要讀重一點,因為盤古很用力,我們也應(yīng)該用力一點讀。

 。、那你來讀讀這一句吧。ㄉx)真不錯。

 。贰⑸何艺J(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀,要是讀重了就會掉下去了。

 。、那你也來試試?(生讀)真棒,誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)?

 。埂W(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

 。保、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你,你讀的真棒,我們都忍不住要試一試了,就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。(全班齊讀)在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。

  12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。(老師獎勵他一朵小紅花)

  五、重點學(xué)習(xí)第四自然段,豐富積累,感悟盤古的獻(xiàn)身精神

 。、盤古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤古卻累得到下了,盤古倒下后,發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們自讀第四自然段。

  2、生讀。

 。、你讀懂了什么?

 。、生1:我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ,不但為我們開辟了天地,死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

  5、生2:我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

  6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢?

  7、生齊:崇敬

  8、請全體同學(xué)起立,就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

 。、生齊讀。

  10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,我們來找一找,用你喜歡的符號勾畫下來,再抄到積累本上。

 。保、學(xué)生勾畫、摘抄。

  12、課件出示題目。

 。保、誰能來填一填?(學(xué)生填。填后齊聲朗讀)

 。保础⑼瑢W(xué)們讀的時候,我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,你看到了嗎?

 。保怠⑸R:我們也看到了!

  16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,讀出對盤古的崇敬之情吧。

 。保、生齊讀。

  18、師引:這就是。

  19、生接:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  【板書設(shè)計】

  18 盤古開天地

  開天

  盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

  劈地

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計9

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

  生:喜歡。

  師:你都讀過哪些神話故事。

  生:盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

  師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

  生:神奇、充滿想象、很奇特

  師:好,今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

  學(xué)生齊讀課題《盤古開天地》

  師:昨天預(yù)習(xí)了,能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

  生:第一段說 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。

  生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。

  生:最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開”是“創(chuàng)造”的意思。

  師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細(xì)讀課文,能解決你很多疑問。

  二、讀課文,講故事

  (一)讀故事,講出故事

  1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1,了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  師:你們都愛聽神話故事,那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

  生:想。

  師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過;最后,故事的結(jié)局是什么,這是故事的結(jié)果。請你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

  學(xué)生讀文,勾畫,完成作業(yè)。

  師:找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

  (學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,共13個孩子一次性找對了。)

  生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過是2-5自然段,結(jié)果是第6自然段。

  2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,了解故事的具體經(jīng)過。

  師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù)。

  生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

  3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,初步講故事

  (1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,講講這個神話故事。

  (2)同桌互相講講,相互補充。

  (3)學(xué)生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

  下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

  學(xué)習(xí)任務(wù)單一:

  故事的.起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過:第( )段 故事的 結(jié)果:( )自然段

  學(xué)習(xí)任務(wù)單二:同桌互相合作,完成下面的任務(wù)清單

  故事的起因:世界( ),盤古( )

  故事的經(jīng)過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

  盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )

  盤古( ),“大雞蛋”碎了。

  盤古站在天地當(dāng)中,天和地( )

  盤古倒下后,身體( )

  故事的結(jié)果:盤古( )

  學(xué)習(xí)任務(wù)單三:

  按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,自己先簡單講講這個故事。

  (二)讀故事,講出神奇。

  師:孩子們,了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復(fù)述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

  生:講出神話的神奇之處。

  師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認(rèn)為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

  生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導(dǎo)第五段的朗讀。

  1、教師讀“實際”,學(xué)生讀“想象”

  師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

  生:四季的風(fēng)和飄動的云。

  師:他發(fā)出的聲音,化做了()

  生:隆隆的雷聲。

  師:他的左眼變成了()

  生:太陽,照耀大地。

  師:他的右眼變成了()

  生:月亮,給夜晚帶來光明。

  師:他的四肢和軀干變成了()

  生:大地的四極和五方的名山。

  師:他的血液變成了()

  生:奔流不息的江河。

  師:他的汗毛變成了()

  生:茂盛的花草樹木。

  師:他的汗水變成了()

  生:滋潤萬物的雨露。

  2、教師讀“想象”,學(xué)生讀“實際”

  師:可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云。是他()

  生:呼出的氣體。

  師:隆隆的雷聲,是他()

  生:發(fā)出的聲音

  師:照耀大地的太陽是他的()

  生:左眼變成的。

  師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()

  生:右眼變成的。

  師:大地的四極和五方的名山是他的()

  生:四肢和軀干變成的。

  師:奔流不息的江河是他的()

  生:血液變成的。

  師:茂盛的花草樹木是他的()

  生:汗毛變成的。

  師:滋潤萬物的雨露是他的()

  生:汗水變成的。

  隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

  3、引導(dǎo)學(xué)生想象

  他的頭發(fā)飛上天空,變成了

  他的身軀,化做了

  他的牙齒骨骼變成了

  他的最后一縷目光變成了

  師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

  生先示范把開頭講神奇。

  師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

  同桌互相練,如何把經(jīng)過講得更神奇,更吸引聽眾。

  生練,生展示。

  (反思:師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

  (三)讀故事,講出喜愛

  師:你們經(jīng)過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

  生:喜歡。

  師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文,找出相應(yīng)的語句,看看你喜歡盤古的什么?

  學(xué)生默讀文體會盤古的精神

  學(xué)生分享

  生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

  生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

  生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

  生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

  師:仔細(xì)品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

  學(xué)生展示講

  (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

  三、回家給家人講故事

  師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

  板書設(shè)計:12《盤古開天地》

  起因(1):混沌

  經(jīng)過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

  結(jié)果(7):創(chuàng)造世界

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計10

  一、復(fù)習(xí)說話,導(dǎo)入新課.

 。、聽寫詞語:

  導(dǎo)語:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,(板書:盤古)初讀了課文.今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語.

  黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)

  校對聽寫結(jié)果.

  2、說話導(dǎo)入.

  誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:

  盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.

  課文哪一段告訴了我們這個信息?[最后一段]

  先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古

  說說對盤古的印象[偉大]

  讀最后一段

  二、研讀課文,體會偉大.

  導(dǎo)語:盤古的偉大流淌在我們課文的字里行間,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中進(jìn)一步感受盤古的偉大.請大家認(rèn)真讀讀課文,找一找,你從哪些句子中感受到了盤古的偉大.

  找到句子后,找到重點詞語,說說你的理解,你的感悟,有收獲的請舉手

  彈性教學(xué):

 。、教學(xué):“天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高!

  a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]

  老師示范做這一個動作

  b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書

  重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

  指導(dǎo)朗讀這一句.

  c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

 。、教學(xué):“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

  a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]

  “他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!闭l是大力士來讀讀這一句?

  [隨機板書]

  重點理解動詞:掄、猛劈

  b、果然一聲巨響,天地怎么樣了呢?

  [輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。]

  知道朗讀這一句,可指名讀,再齊讀。

  這一句話中有很多對反義詞,先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書

  c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)

 。辰虒W(xué):盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

  讀讀這一段,說說自己的體會。

  盤古的什么化作了什么?找出變化后,讀自己最喜歡的一樣

  開小火車讀

  自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下,兩列小火車開,看哪一組好

  齊讀第四段

  請你也來寫一句盤古的`什么變成了怎樣的什么?看誰的想象力豐富、奇特

  [當(dāng)回作者,拼起來是一段完整的文章]

  交流,互評

  看,盤古就算自己倒下了,還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力,我們怎能不被盤古的偉大深深感動:

  教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)

  4、此時此刻,你想怎么來贊美盤古?

  教師示范:“盤古啊,盤古,你真酷!”

  再次齊讀最后一段

  5、課后尋找其他的英雄神話

  板書設(shè)計:

  盤古 開 天地

  創(chuàng)造 宇宙

  化作:氣息 風(fēng)云

  聲音 隆隆的雷聲

  四肢 四極

  血液 江河

  汗水 雨露

  肌膚 大地

  汗毛 樹木

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計11

  教材簡析:

  《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動,想象豐富,極具藝術(shù)魅力。

  課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

  選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,二是體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點,感受我國古代人民豐富的想象力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語,培養(yǎng)學(xué)生良好的'書寫習(xí)慣;

  2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語和句子,學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個故事,進(jìn)而把握人物特點;

  3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點,激發(fā)閱讀神話故事的興趣;

  4.在理解課文內(nèi)容,體會巨人獻(xiàn)身精神的過程中,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

  教學(xué)重難點:

  用自己的話講一講這個故事。

  教學(xué)方法:

  品讀感悟法、情境教學(xué)法

  學(xué)法指導(dǎo):

  邊讀邊想象畫面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語言復(fù)述故事。

  課時安排:

  第二課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

  二、復(fù)習(xí)檢測

  1.聽寫:“四肢、肌膚、血液”。

  2.找出這三個詞語所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話講一講。

  【設(shè)計意圖:在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中,積累了語言,為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)!

  三、品析語言,復(fù)述課文

  1.采用邊讀邊想象畫面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話寫的?相機指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

  2.又是圍繞哪一個詞寫的?(板書:創(chuàng)造)

  【設(shè)計意圖:把一篇讀成一句話,把一句話讀成一個詞語,又把詞語放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個來回,培養(yǎng)了語感,促進(jìn)了語文能力的形成!

  3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢?帶著這兩個問題,我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。

 、僖浴昂芫煤芫靡郧埃旌偷剡沒有分開,宇宙混沌一片!睘槔,采用邊讀邊想象畫面的方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。

  ②以第二自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

  第一步:自由朗讀課文,思考盤古醒后,做了什么?

  第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考,盤古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?

  第三步:集體朗讀。

  第四步:默讀,按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。

  4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。

  5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際增加想象。

  6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個故事。

  7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個故事。

  【設(shè)計意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話講一講這個故事,既加深了對課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力!

  四、推薦閱讀,拓展延伸

  1.給家長講一講這個故事。

  2.讀其他的神話故事。

  板書設(shè)計:

  盤古開天地

  盤古醒了

  混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

  盤古倒下后

 。ㄋ闹、肌膚、血液……)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解神話這一文體,體會神話英雄人物的魅力。

  2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對課文重點語句進(jìn)行深入朗讀,體驗情感,理解語意。嘗試背誦第四自然段。

  3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

  4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

  電教準(zhǔn)備:

  1、課文配動畫朗讀cai課件。

  2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌)

  教學(xué)重點:以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。

  教學(xué)難點:調(diào)動學(xué)生情感,深化對盤古的認(rèn)識,寫出對盤古贊揚的詩句。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來回憶這個故事。

  出示cai課文配動畫朗讀

  2、除了這篇激動人心的神話,平時通過課外閱讀,你了解了哪些神話?

 。▽W(xué)生分別談,老師相機指導(dǎo)字音等問題)

  這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?

  3、出示課題。

  讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

  出示詞語投影: 混沌 滋潤 血液

  分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會

  2、大家有信心讀好嗎?一起來。

  看投影齊讀。

  3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律?

  生答三點水時,師追問:表示和什么有關(guān)?

  4、概括:水是萬物之源,生命之本。

  三、整體感知,抓住關(guān)鍵。

  1、想知識課文寫了什么嗎?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。

  生讀最后一自然段

  2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

  板書:創(chuàng)造

  我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書,行動起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

  三、學(xué)習(xí)一、二自然段

  1、接下來就要考驗大家了,認(rèn)真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?

  老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

  2、請你用一個詞描述一下,你對想像到的畫面的感受?

  追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?

  3、“十萬八千年”這段時間長不長?誰將這句再讀一遍,讀出漫長的感覺。

  讓我們一起來讀好這一句。

  4、誰愿意接著讀?

  依照他的語氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?

  為什么不行?請你上臺為我們做的掄的動作,好,大家請看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時,臉上是怎樣的表情?

  5、師讀此句,生上臺做動作。

  讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。

  6、誰愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。

  “巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?

  “漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

  7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動起來,創(chuàng)造了奇跡般的'進(jìn)步。大家想讀嗎?

  很好,請看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?

  出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

  生說區(qū)別

  師板書:輕 清 上升

  重 濁 下降

  大家能讀出這些詞的不同意思嗎?

  指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水

  指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨

  師相機總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天 地

  通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號,找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

  8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。

  這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。

  五、拓展想象第三自然段

  1、天地分開可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

  2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄天空!請再用力蹬著,你腳下瞪著的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

  3、出示課件,盤古頂天立地圖

  盤古這樣的頂天立地有多長時間呢?100年?1萬年?十萬年?誰能用課文中的話告訴我?(不知過了多少年。)

  不知過了多少年,無法計算的時間。≌l有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。

  4、聽好老師的時間提示,你們代表盤古回答我。

  1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?

  5、由于盤古的努力,盤古的堅持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

 。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?

  6、此時,當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?

  讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。

  7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)

  六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

  1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

  2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

  板書:巨大的變化

  3、誰有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。

  相機指導(dǎo)要點(風(fēng):長。云:輕柔。隆隆:響亮。大陽:明亮。四方:注意停頓

  遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機。雨露:輕柔)

  4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?

  出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

  5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。

  出示第四自然段只有每句上半句的課件。

  左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來接下半句。

  6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么?請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

  7、相機評價(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號,可以嗎?

  請用你的理由說服我。

  8、是的,因為他身分的一切化作宇宙萬物,化作我們身邊的一切,時間,千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

  七、個性化體驗讀最后一自然段

  1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動了你,讓你們讀得如此深情。

  2、讓我們帶著各自對盤古的情感,真切地讀最后一個自然段,將這句話,這份情,這種感動獻(xiàn)給盤古。

  八、深化認(rèn)識,寫贊揚盤古的詩。

  1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。

  課件出示:抬頭看天,

  白云朵朵,

  我知道這是盤古的氣息。

  放眼大地,

  一片生機,

  我知道這是盤古的( )。

  2、老師帶來一首沒寫完的詩,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

  讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。

  讓我們再從萬物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請拿起筆接著寫下去。

  3、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時候要打動了自己,才能打動聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?

  相機評價:優(yōu)美,神奇等。

  九、升華總結(jié)

  1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好?

  2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。

  3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動,一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計13

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生接觸神話,內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

  教學(xué)建議:

  課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻(xiàn)身精神。

  3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。

  【過程與方法】

  1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

  2.表演、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點:

  重點

  了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  難點

  用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開天地相關(guān)資料。

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

  2.體會盤古的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點:

  重點

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

  難點

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

  2.同學(xué)們認(rèn)識他們嗎?他們是誰?

  3.在遠(yuǎn)古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學(xué)生答:盤古;教師板書課題,齊讀)

  4.對題質(zhì)疑,學(xué)生匯報,教師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

  二、初讀感知

  1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

  2.識記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。

  3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞)

  4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

  5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

  6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類的'老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進(jìn)行研讀。

  1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  (1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

 。2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

  (3)通過朗讀,進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。

  2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

  (1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。

 。2)再讀讀,把你的感受讀出來。

  (3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

  3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗神話故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

  3.學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

  4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽,請他們提提意見。

  板書設(shè)計:

  盤古開天地

  混沌→劈

  身體→美麗的宇宙

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。

  2.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話復(fù)述給別人聽。

  教學(xué)重難點:

  重點

  了解神話故事想象豐富的特點。

  難點

  能復(fù)述故事。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)述故事

  1.提示復(fù)述的線索,鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

  點撥:提示學(xué)生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

  2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

  3.提名說,集體評議。

  二、指導(dǎo)寫字

  1.出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  2.教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

  3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

  板書設(shè)計:

  盤古開天地

  盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中每一個設(shè)計,每一個句子呈現(xiàn),每一個提問都要有針對性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實,而不是走馬觀花。

  在教學(xué)盤古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。

  部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;

  2、體會神話故事充滿想象的特點。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)設(shè)計

  一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字

  上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

  1、聽寫詞語:

  渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

  教師集體訂正。

  2、誰能把課文的主要意思說一說:

  盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

 。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

  (2)說說對盤古的印象。

 。3)讀最后一段。

  二、研讀文本,體會偉大

 。ㄒ唬┏鍪驹~語:

  混沌一片 黑乎乎 輕而清

  重而濁 緩緩上升 慢慢下降

  1、指名讀。

  2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

  學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

  2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計14

  教材分析

  《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。

  三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運用已掌握的識字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:

 、僦谱鞫嗝襟w課件。

 、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。

 。ǘ┌鍟n題,讀題。

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2.提名認(rèn)讀生詞,相機正音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

  (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2.師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對那些在課文中能直接找到答案的.問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

  2.根據(jù)學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

 。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。

  2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報交流,相機出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點研讀:

  ①理解“掄”的意思。

 、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。

  ③指導(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

 、僬{(diào)動學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

 、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

 。.通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

 。.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

 。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

  3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

  (1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會中心句的作用。

 。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

 。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

 。4)拓展想象,豐富美麗。

 、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

 、趩l(fā)想象,練習(xí)說話。

 。ǔ鍪揪涫剑

  盤古的(),變成了()的()。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

  (5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

  三、回歸整體,升化認(rèn)識。

 。ㄒ唬﹪@板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

 。ǘ├首x、品味中心句。

  (三)教師小結(jié)。

  1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  熟讀課文,把這個神奇的故事講給家人聽。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

  2、有感情朗讀全文,談感受。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

  二、復(fù)述故事。

  1.提示復(fù)述的線索,鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

  2.學(xué)生自由練習(xí)。

  3.提名說,集體評議。

  四、書寫生字。

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

  ①指導(dǎo)易寫錯的字,如“降”。

 、谥笇(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。

  2.練習(xí)書寫。

  3.成果展示,師生評議。

  4.積累詞語,豐富語言

 、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫下來。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語,如“隆隆的雷聲”“飄動的云”,這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

  五、布置作業(yè)

  激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評選活動。

  板書設(shè)計

  18

  盤古開天地

  開天辟地

  創(chuàng)造

  頂天立地

  身化萬物

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

  3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

  4、 通過對神話故事的學(xué)習(xí),體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  教學(xué)重點:

  初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)難點:

  通過對神話故事的學(xué)習(xí),體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?

  指名回答:精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

  過渡:你們的書讀得真多,知識真豐富,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事《盤古開天地》,請同學(xué)們打開課本71頁。

  2、板書課題:

  齊讀課題《盤古開天地》。

  讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問題?

 。ㄒ龑(dǎo):誰干了一件什么事?盤古開天地的事情。問題:怎樣開天地?為什么要開天地?。。。。。)

  過渡:請同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文,一邊聽思考剛剛碰到的問題,還要一邊想象課文中的神奇畫面。

  3、初步感知課文。

  同學(xué)們,聽完這篇課文,你們對課文的題目有了哪些理解?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、自由朗讀課文。

  師:請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)

  板書:

  混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

  劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)

  蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

  逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

  肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)

  宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

  上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

  奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

  滋(zī)潤( rùn)

  2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。

  (除了黑板上寫的,你還找到了哪些生字?)

  3、讓學(xué)生個別讀,從中發(fā)現(xiàn)問題,指正錯誤。

  4、教師點撥,提出要注意的問題。

  猛:有后鼻音。

  降:右下半部分的寫法。

  血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨體字結(jié)構(gòu)、部首:血

  創(chuàng):左邊是"倉",不是"侖"。

  倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立

  5、識記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

  舉例:丈:打仗沒了人。液:夜晚來到江邊。。簬讉月。闊:在門內(nèi)生活!

  全班齊讀生字。

  6、鞏固識字。用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞。

  7、聯(lián)系課文理解生字。

  現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語,看誰能最快找出詞語所在的句子,最快的讀給大家聽。)

  三、緊扣神奇,品讀課文。

  過渡:全班自由朗讀一遍課文。

  師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么?是嗎?想一想,課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容?

  齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢?

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、指名接讀課文第一自然。

  2、師:在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

  指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

  師:這是多么荒涼寂寞的世界。

  3、齊讀課文第一段。

  (二)、學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、師:巨人盤古睡了十萬八千年,盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢?

  誰想來讀一讀課文第二自然段?(請舉手的同學(xué)站起來一起讀)

  2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎?(可以用課本中的句子來回答)

  回答:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  3、請同學(xué)找出盤古開天劈的動詞。

  這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

  請一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動作。

  附:前段時間,我們學(xué)習(xí)了人物動作片段描寫,在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫人物動作時要準(zhǔn)確、生動、具體。

  4、過渡:好,我們接下來看看天地被盤古分開后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)

  同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、僬乙徽,這段話中有好幾對反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運用反義詞語,可以形成鮮明的對比,體現(xiàn)不同事物的不同特點,使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識。這些詞語的恰當(dāng)運用,讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

 、塾腥さ氖沁@段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)

 、軒煟汉⒆觽,這些個反義詞,近義詞使這一段讀起來有些變化。

  輕而清讀得輕一些

  重而濁讀得重一些

  緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些

 。ㄕ垈別學(xué)生朗讀)

  5、齊讀第二自然段。

  課后作業(yè):用⑤本抄寫。

  1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

  2、用課后田字格中的生字組一個詞。

  3、回去找其他神話故事讀一讀。

  第二課時:

  一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段:

  1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開天地》。

  師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說到盤古用大斧頭分開開了天和地。)盤古劈開天地后就完事大吉,去玩了?

  生:沒有。

  師:沒有,那他是怎么做的?

  2、我們一起來讀一讀第三自然。

  3、天地分開后,盤古是怎樣做的?

  生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:天還在升高,盤古的身體還在往上長,太神奇了!來,讓我們一起讀出這份神奇!

  盤古堅持了那么長時間,最后,他感覺怎樣了?

  過渡:師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。(學(xué)生自由讀第四自然段)

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、齊讀第四自然段。

  師:老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?一起說!

  生:(齊讀)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

  2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體部分

  過渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來,誰來讀?把一幅又一幅的畫面讀出來。

  他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽和月亮;

  他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

  他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

  3、反饋交流。

  師:盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧。ㄇ昂笪凰膫人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來說一說。)

  他的——————,變成了————的—————。

  生1:盤古的手指,變成了高高的'山峰。(你是第一個來到宇宙的,祝賀你。)

  生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)

  生3:盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

  生4:盤古的心變成了天下所有人的心。

  生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

  師:是!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。

  師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?(生:不能)

  師:為什么不能?(生:因為省略號是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。)

  4、分角色朗讀課文。

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面。∽屛覀児餐献,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤古身體的一部分;全體男孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  四、齊讀最后一段。

  師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  五、升華中心。

  師:同學(xué)們,學(xué)了這個故事,你一定有話對盤古說吧。

  生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>

  師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?

  生:他為了開天地堅持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------

  師:你們所說的堅持不懈,不畏艱難,樂于奉獻(xiàn),勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻(xiàn)的精神。

  同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

  六、誰來說一說?

  同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫,F(xiàn)在,考驗大家的時候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎? 誰愿意來試試?

 。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來講)

  七、課后作業(yè)。

  1、完成成功計劃中,18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。

  2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個故事講給朋友或者父母聽。

  18、盤古開天地

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《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計12-18

盤古開天地的第一課時教學(xué)設(shè)計12-05

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