盤古開天地教學(xué)設(shè)計15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的盤古開天地教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
�、谠谡n前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課。
（二）板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞，相機正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的'精妙。
ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�。�.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�。�.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
（4）拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說話。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認(rèn)識。
�。ㄒ唬﹪@板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
（三）教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。
②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評選活動。
板書設(shè)計
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
盤古開天地教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十個生字，會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設(shè)計理念
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程
一、談話情景對比導(dǎo)入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的'感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)
師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
實踐體會人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)�！薄�
相機問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？
引導(dǎo)猜想：只是十幾秒�。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件
出示盤古圖
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目的】
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
�。场⑶楦校后w會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)
�。薄⒂^看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
�。�、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
�。�、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的'黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
�。�、讀得怎么樣？
�。�、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
�。丁⒛悄銇碜x讀這一句吧�。ㄉx）真不錯。
�。�、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
�。浮⒛悄阋瞾碓囋嚕浚ㄉx）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
�。保啊⑼瑢W(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。保�、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保病⒛阏媸且粋�善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
�。�、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
�。�、生讀。
３、你讀懂了什么？
�。�、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ�，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
�。怠⑸玻何抑懒宋覀兊纳酱ê恿�、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
�。浮⒄埲w同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
�。埂⑸R讀。
�。保啊⒄n文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
�。保�、學(xué)生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
�。保�、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
�。保础⑼瑢W(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
�。保�、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
�。保贰⑸R讀。
�。保�、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設(shè)計】
�。保� 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤古開天地教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點：
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點：
通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。
2、板書課題：
齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）
板書：
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤( rùn)
2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。
�。ǔ撕诎迳蠈懙�，你還找到了哪些生字？）
3、讓學(xué)生個別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯誤。
4、教師點撥，提出要注意的問題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結(jié)構(gòu)、部首：血
創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內(nèi)生活�！�
全班齊讀生字。
6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的.同學(xué)站起來一起讀）
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出盤古開天劈的動詞。
這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
請一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動作。
附：前段時間，我們學(xué)習(xí)了人物動作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動作時要準(zhǔn)確、生動、具體。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識。這些詞語的恰當(dāng)運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
�、軒煟汉⒆觽儯@些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開天地》。
師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒有。
師：沒有，那他是怎么做的？
2、我們一起來讀一讀第三自然。
3、天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧�。ㄇ昂笪凰膫�人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師：是��！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
五、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------
師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻的精神。
同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰來說一說？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？ 誰愿意來試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個故事講給朋友或者父母聽。
18、盤古開天地
盤古開天地教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
�。�4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
�。�1）找出盤古是怎樣開天地的`句子并指導(dǎo)朗讀；
�。�2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
（1）找出關(guān)鍵句，讀。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學(xué)生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？
（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
�。�1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
�。�2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個故事復(fù)述給別人聽。
2．我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo)： 通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點】
通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)過程】
1
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、復(fù)習(xí)生字、詞語
2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞
三、緊扣神奇，品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？
2．研讀第2自然段
（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??
�。�2）重點講解：掄和劈
指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的`黑暗猛劈過去。（重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）
�。�4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
3．研讀第3自然段
（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。
（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛
�。�3）說話訓(xùn)練
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
�。�2）詞語積累
2
�。�3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（ ）
（4）文中最后省略號的應(yīng)用
5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結(jié)
四、示范復(fù)述，總結(jié)線索
師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。
五、升華中心，布置作業(yè)
師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學(xué)搜集的課外神話故事。
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
創(chuàng) 造
開天辟地 頂天立地 化為萬物
堅持不懈 無私奉獻
盤古開天地教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的奉獻精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
ppt出示圖片
師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認(rèn)識這個人嗎？
生：認(rèn)識，盤古
師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是后人根據(jù)自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因為《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》
二、生詞學(xué)習(xí)：
接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
�。≒PT出示生詞）
血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈
單個人讀與全班齊讀相結(jié)合
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）找中心句
1、請五位同學(xué)一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，找出能概括全文的一句話
2、點明這句話為全文的中心句。
“人類的`老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
3、通過讀中心句，提出疑問，根據(jù)所提疑問來學(xué)習(xí)本課
�。ǘ┍P古創(chuàng)造宇宙之前
1、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思
2、有感情地朗讀第一自然段
�。ㄈ┍P古怎么創(chuàng)造宇宙
1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？
2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。
3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭页鼍又械姆戳x詞與近義詞。
4、發(fā)現(xiàn)第2自然段中的一個成語
5、發(fā)現(xiàn)第3自然段中的一個成語
6、理解盤古的堅持不懈
�。ㄋ模┍P古創(chuàng)造宇宙之后
1、找出第4自然段的中心句
2、師范讀，學(xué)生想象畫面。
3、分句感受
4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫句子
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、回顧盤古創(chuàng)造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。
2、崇敬地讀最后以自然段。
結(jié)語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創(chuàng)造，同學(xué)們，讓我們的創(chuàng)造從這節(jié)課開始吧！
盤古開天地教學(xué)設(shè)計8
【文本解讀】
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、課前學(xué)——牽手神話的魅力
設(shè)計《盤古開天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫。
二、課中學(xué)——探究神話的奧秘
�。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測，人人過關(guān)
1、課文朗讀檢測。
�、偻瑢W(xué)們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？
②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。
2、字詞讀寫檢測。
�、龠@兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學(xué)習(xí)時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。
②同學(xué)們，學(xué)生字時，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學(xué)習(xí)時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。
（二）直入重點，感受夸張
1、獨自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。
2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
①有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
�、诒P古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
�、弁瑢W(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的.嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
�。ǔ鍪就队埃�
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。
�、苁前�，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）
4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
（三）想象畫面，講講故事
1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。
2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。
3、班級展示，評選優(yōu)秀神話王。
三、課后學(xué)——延伸神話的神韻
引語：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習(xí)《盤古開天地》方法獨自學(xué)習(xí)，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。
附：
后羿射日
世界年輕時，天空曾一齊出現(xiàn)十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。
當(dāng)黎明預(yù)示晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里，不必?fù)?dān)心人會傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里，不必?fù)?dān)心動物會把它們劫走。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時候，人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。
可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當(dāng)黎明來臨時，十個太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。
這時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個太陽。
于是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準(zhǔn)天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時射落了兩個太陽。這下，天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰(zhàn)，團團旋轉(zhuǎn)。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發(fā)，射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去，一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗，直到最后只剩下一個太陽的光。
可是，這個剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。
一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長，萬物得生存。
后羿因為射殺太陽，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結(jié)為夫妻，生活得美滿幸福。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學(xué)難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入
1.關(guān)于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
3.播放盤古開天地動畫.
4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
（1）、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力量。
�。�2）、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、指導(dǎo)寫字
�。�1）、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
�。�2）、練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
（1）、自由練讀課文。
（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞�！� 這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、購�(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶�(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學(xué)生匯報，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小標(biāo)題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
�。�2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
�。�3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
�。�1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
�。ㄉ┲囟鴿岬臇|西慢慢下降，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀。
板塊三：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）
5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風(fēng)
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的`牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________ ，變成了（）的（）。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習(xí)復(fù)述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
�。ㄒx）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
2、同學(xué)們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一知識與技能
�、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
二知識與過程
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
三情感與價值觀
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。
教學(xué)重難點：感受盤古的偉大之處。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的`宇宙的”這個問題進行研讀。
�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學(xué)生借助多畫面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重難點：能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)過程：
一、練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
②評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�、壑v故事，評選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
�、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè):找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書：
18盤古開天地
風(fēng)云雷
太陽月亮
東西南北美麗的宇宙
大地江河
花草樹木雨露
盤古開天地教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點：體會盤古的無私奉獻精神
二、課前活動:
讓學(xué)生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)
讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。
1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
(一)初讀課文，感知語言。
自由讀課文:
請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)
其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機展開下面三個板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)
誰來做“猛劈”的動作?
朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語都是“怎么樣的`什么”的偏正詞語)
現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)
沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露�！�
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個故事。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，處處充滿了神奇的想象，是學(xué)生喜愛的一篇課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。課前準(zhǔn)備：課件
課時安排：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
齊讀課題：誰開天地？盤古干什么？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，正確認(rèn)讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，積累課文中優(yōu)美的詞語。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。
2．課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，請你找出來，用波浪線畫出來。
3．找出課文的中心句，用橫線畫出來。
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。
五、展示交流。
1．認(rèn)讀詞語。
宇宙黑暗上升下降
氣息四肢混沌肌膚
遼闊逐漸緩緩茂盛
血液創(chuàng)造滋潤奔流不息
說一說：你能用上“創(chuàng)造”，說出課文里的內(nèi)容嗎？
引出“創(chuàng)造宇宙”，板書。
盤古是怎么創(chuàng)造世界的呢？讓我們一起走進文本??
六、研讀課文，討論答疑。
1．讀課文一二自然段，了解故事的開始。
教師范讀，學(xué)生想象。
說一說你的感受。
2．學(xué)生齊讀一二自然段。
他看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。理解：掄起，猛劈
做動作。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
反義詞，近義詞。
小結(jié)：盤古開天辟地
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
快速瀏覽，用一個詞語概括。
板書：頂天立地
理解，誦讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1．默讀，找出中心句。板書：身化萬物
�。�2．想象讀后面的句子。理解用詞要準(zhǔn)確生動，積累優(yōu)美的詞語
�。�3．說話訓(xùn)練：盤古的（）變成了（）的（
5．總結(jié)全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
七、布置作業(yè)。展開想象，續(xù)寫盤古身體變化成萬物。
板書設(shè)計：
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造宇宙頂天立地
身化萬物
盤古開天地教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點】
1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點】
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？
那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語
1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
（2）找兩位小老師領(lǐng)讀
（3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。
生：默讀課文。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？
來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創(chuàng)造。
師：對！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。
師：看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的！
四、走進文本，對話交流
師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？
生：害怕、無聊、孤單、呆不住。
師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生：齊讀第一段第一句話。
師：盤古為什么開天地？
師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。
師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？
大家端好書，我們到書里找答案。
師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
師：（板書：掄斧猛劈）
老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！蹦憧催@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰能把這種用力的.感覺讀出來？
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！�
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響�。ㄕR而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話對比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǚ戳x詞）
師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！
師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（板書：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。
一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片�。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺 �
師：照他的動作，我們來讀書中的句子。
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
�。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著天，腳踩著地�。ê苡昧Φ刈x）
師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類的老祖宗，盤古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因為......。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說：講不完。
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片
師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。
生：我們一定會記住你的。
生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界
師：老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話：
出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
六、復(fù)述故事
師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？
生：復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計14
一、激趣導(dǎo)入，引入課題：
同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧�。ǘ嗝襟w顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學(xué)習(xí)一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側(cè)。
3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
（1）指名讀相關(guān)句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
�。�2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。
�。�1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
（2）實踐體會人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）
（3）問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺？
�。�4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒��！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
�。�5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
3、學(xué)習(xí)第四段
過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
（1）生自由讀。
�。�2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
�。�3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）
�。�4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
（5）激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。
�。�6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。
過渡：是��！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的`一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
6、指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
�。ㄍ队捌渌裨捁适聢D片）
2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。
六、作業(yè)：
請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點】
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時
進行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引出主線
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷。
1）同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？
2）在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？
（生答：盤古；師板書課題）
3）揭題：18、盤古開天地。
4）對題質(zhì)疑，生匯報后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞，相機正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：
①理解“掄”的意思。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�。�2）①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
�。帷⑼ㄟ^“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�。�、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進對本段的理解
師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的'行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。
�。ㄉ�?wù)摻涣鳎?/p>
師：頭頂青天，腳踩大地，有個成語叫什么？
（生答：頂天立地）
師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）
兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）
365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時算不出來了）
（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點表達出來，請同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
�。ㄉ宰x課文）
師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞。
（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強。我們來合作，我讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。
�。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時，教師點擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）
師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動的云”，學(xué)生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動的文字指名學(xué)生讀整段話）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
（4）拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
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盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
�。�6）師：盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
四、回歸整體，升化認(rèn)識。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開天的故事講給父母聽
2、積累書中的好詞語
3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀
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