《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-30 10:00:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

　　2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

　　3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛上讀神話。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評(píng)價(jià)�；卮饐栴}要注意表達(dá)完整。

　　生1：

　　生2：

　　師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

　　生：

　　師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

　　師：我們?cè)賮睚R讀一遍這句話�！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。

　　出示：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）

　　師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。

　　生1：

　　生2：

　　師：看，逗號(hào)前這句話，什么樣的盤古？

　　生：偉大

　　師：因?yàn)槭裁幢P古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說說這句話。

　　生：因?yàn)椤? 所以…………………… ?

　　二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）

　　? 過渡語

　　? 師：接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

　　要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

　　<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）

　　……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

　　1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古？

　　2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古？說說你的理由。

　　…… 勇敢、有力量（面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）

　　3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

　　A、注意到這些動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤古的勇敢、有力量。

　　4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

　　5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

　　……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

　　6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

　　4、<二>斧頭----神器（略處理）推測(cè)+評(píng)價(jià)

　　1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

　　2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

　　? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評(píng)價(jià)

　　4、我們一起來體會(huì)下面這個(gè)神話片段

　　這山里果然有個(gè)白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢�！背梦蚩针x開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

　　2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

　　<三>3、4段感受人物形象——靈活處理

　　……? 1、盤古怕它們還會(huì)和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

　　師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤古，從哪體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書

　　……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

　　師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

　　師：抽一生。

　　預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書

　　師：盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過了一萬八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。

　　生接讀：盤古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

　　師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

　　<四>體會(huì)化身萬物的神奇，世界的美好

　　盤古倒下以后，他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……（ppt6）

　　1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤古？——無私奉獻(xiàn)

　　3、男女合作讀再來體會(huì)盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

　　4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

　　5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

　　6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

　　7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

　　預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

　　預(yù)設(shè)2、太陽——世界有了溫暖和光明

　　預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光

　　預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

　　8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

　　9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？

　　師：文中省略號(hào)

　　他的-------變成了-----------

　　感受文本特點(diǎn)

　　1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線畫出來。

　　2、交流匯報(bào)，三處左右，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

　　清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

　　四、創(chuàng)編神話

　　1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個(gè)出處。

　　2、學(xué)生分享。

　　3、選擇一個(gè)問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

　　很久很久以前......

　　五、作業(yè)

　　1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

　　可以通過時(shí)間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

　　結(jié)合課文插圖。

　　2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。

　　板書：

　　…… ……

　　神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

　　盤古（第2——5段） ——神力

　　斧頭………………? ——神器

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀課題。

　　讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

　　怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

　　昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　二、整體感知，提煉中心

　　知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話�！蔽覀�?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

　　生默讀，畫出中心句。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞�！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

　　盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　四、變換句式，啟發(fā)想象

　　1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

　　2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

　　（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

　　老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

　　句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢(shì)！

　　3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

　　非常欣賞你的想象力，你的語言感動(dòng)了我！

　　我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

　　難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

　　五、學(xué)生讀課文。

　　神話不僅具有豐富的想象力，還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤古那雄偉高大的`形象吧。

　　六、升華中心，布置作業(yè)

　　反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課。

　　（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

　　（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解詞語

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌＃ò鍟骸皰唷保�

　�、诒容^“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的'準(zhǔn)確。

　�、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟好团�

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　�、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　�、偻ㄟ^“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　�、谠诶首x中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

　�、袤w會(huì)“頂”，“蹬”（板書）

　�、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。（板書：升高下沉天地成形）

　　四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

　　圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個(gè)故事寫具體的，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個(gè)故事寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)

　　想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　一激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：在中國(guó)古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點(diǎn)再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。

　　二、整體感知

　　上節(jié)課我們讀了課文，課文說了一個(gè)什么故事？能不能用書上的話來概括？（最后一句）具體來說都有哪些內(nèi)容？（開天辟地——頂天立地——身化萬物——?jiǎng)?chuàng)造宇宙）（板書）

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創(chuàng)造宇宙

　　師：盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個(gè)故事寫具體生動(dòng)的呢？深入學(xué)習(xí)課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提示自學(xué)

　　1、課件出示：

　　探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動(dòng)的句子，說一說自己的感受。

　　2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)

　　3、集體交流、匯報(bào)：

　　師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生抓“十萬八千年”談時(shí)間讓人感覺長(zhǎng)久神奇。

　　師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）1

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)間的漫長(zhǎng)。

　�。ǘ⿲W(xué)生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會(huì)。比較句子，體會(huì)哪句話好，為什么(做動(dòng)作體會(huì))怎樣的動(dòng)作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個(gè)個(gè)動(dòng)作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？掄字很用力，我們從一個(gè)掄字上就能感受到盤古在開天地的時(shí)候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請(qǐng)你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

　�、偎娭車黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。．．．．

　　②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。．．．

　　指導(dǎo)讀好第①個(gè)句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會(huì)盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。

　　師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請(qǐng)看（出示課文“輕而

　　清的??變成了地。”齊讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)這樣寫有什么好處（學(xué)生匯報(bào)反

　　義詞，體會(huì)這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的.過程寫清楚了，再讀得時(shí)候就要注意體會(huì)這個(gè)過程，這個(gè)過程女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句。

　　師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。

　　（三）學(xué)生抓盤古頂天立地的神奇談體會(huì)。（“頂”、“蹬”體會(huì)盤古頂天立地的巨人形象�！暗埂斌w會(huì)盤古舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神�！安恢^了多少年”做事堅(jiān)持不懈、持之以恒。）

　　理解：“一丈”（學(xué)生、教師結(jié)合生活實(shí)際說）

　　師聲情并茂地?cái)⑹觯旱谝惶�，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長(zhǎng)了兩丈。第

　　二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長(zhǎng)了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據(jù)說盤古身體長(zhǎng)到九萬里長(zhǎng)，成了巍峨的巨人�？吹竭@，聽到這，學(xué)到這，你又有何感受？（生：開天辟地的艱難、為盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神而自豪。）出示課件，學(xué)生觀看。

　　師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，多么了不起��！誰愿意讀？（指導(dǎo)讀出開天辟地的艱難。）

　　師：作者通過具體寫盤古動(dòng)作和天地變化的神奇表現(xiàn)了盤古開天辟地、頂

　　天立地創(chuàng)造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創(chuàng)造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創(chuàng)

　　造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個(gè)自然段用書上的一句話來回答。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生抓盤古身化萬物的神奇談體會(huì)。

　　1、請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　2、指名一學(xué)生讀

　　3、你發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？

　�。ù竽懙南胂螅\(yùn)用總分、排比、運(yùn)用了很多修飾詞形容詞）

　　現(xiàn)在我將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　4、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,

　　變成了

　　四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　他發(fā)出的聲音,

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢,

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚,

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液,

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛,

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水,

　　變成了

　　滋潤(rùn)萬物的雨露。

　　4、讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫。

　　師：同學(xué)們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發(fā)生這些變化，還會(huì)有哪些變化呢？請(qǐng)你們展開想象的翅膀來填一填。

　　盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　他的頭發(fā)飛上了天空，變成了————；

　　他的身軀變成了——————————；

　　他的牙齒、骨骼變成了———————；

　　他的最后一縷目光變成了——————；

　　他的——————變成了——————；

　�。A(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學(xué)生背誦課文，不會(huì)背的可以看書讀。）

　　四、總結(jié)全課，升華情感

　　1、過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

　　2、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大，確實(shí)了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3、（如果時(shí)間允許）練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

　　指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

　　作業(yè)：拓展延伸

　　《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時(shí)間允許，在課的最后閱讀）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18盤古開天地

　　開天辟地動(dòng)作頂天立地創(chuàng)造宇宙總分身化萬物排比

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

　　2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個(gè)自然段，找出反義詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，能正確書寫生字和詞語。

　　2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯(cuò)生字。

　　3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　一、圖片導(dǎo)入

　　播放夸父逐日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤古開天地》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號(hào)。

　　2、盤古為什么要開天地。

　　3.找出第二自然段中意思相反的詞。

　　三、教師精講

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)檢測(cè)

　　1、這些字我會(huì)認(rèn)：

　　猛緩丈逐肢肌遼血液宗

　　班內(nèi)抽查前三組組一號(hào)學(xué)生。

　　2、這些詞我會(huì)讀：

　　宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造奔流不息

　　分6行，每個(gè)小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

　　3、這些字我會(huì)寫：

　　暗降丈肌膚遼闊血液滋潤(rùn)創(chuàng)造

　　學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

　�。ǘ┮�(guī)范書寫

　　1、出示會(huì)寫生字，課件加拼音。

　　2、師范寫“降、遼、液、滋、潤(rùn)、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處和重點(diǎn)筆畫。

　　三、朗讀第一二自然段課文

　　1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

　　2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺(tái)表演“掄”和“劈”）

　　3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　2.重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)。

　　3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

　　一、成語填空導(dǎo)入

　　夸父（）、（）補(bǔ)天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

　　二、檢測(cè)上堂字詞課掌握情況

　　學(xué)生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

　　三、朗讀課文

　　挑五名同學(xué)朗讀課文，對(duì)其他同學(xué)作出規(guī)定：認(rèn)真聽，找錯(cuò)誤。

　　四、教師精講

　　1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。

　　2.盤古身體的各個(gè)部位分別變成了什么？

　　盤古用自己的'整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學(xué)來填。全班看ppt齊讀一遍。

　　4.教師出示自己所寫的生硬的語言與原文對(duì)比，讓學(xué)生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風(fēng)和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

　　學(xué)生進(jìn)行仿寫：（抓住事物的相似特征進(jìn)行想象，在用上修飾語使句子更優(yōu)美。）

　　他的（）變成了（）的（）。

　　5.這段優(yōu)美的語句用上了我們所學(xué)的排比句。講解排比句（1）有三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

　　6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

　　四、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動(dòng)。

　　聽齊老師評(píng)課

　　——教什么比怎么教重要

　　10月23日在xx小學(xué)聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對(duì)“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動(dòng)的語言作對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到了運(yùn)用想象帶來的美。

　　會(huì)后，齊老師組織我們參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行評(píng)課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學(xué)‘教什么’與‘怎么教’哪個(gè)重要”。當(dāng)時(shí)我愣了，因?yàn)閺膩頉]有思考過這個(gè)問題，回想起來自己平時(shí)好像把時(shí)間都花在了如何安排教學(xué)流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語文的教學(xué)上少走些彎路。這次評(píng)課我收獲了很多：

　　1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；

　　2.根據(jù)課后題來思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；

　　3.一節(jié)課上設(shè)定一個(gè)目標(biāo)即可；

　　4.復(fù)述是完整的敘述，想象力是一個(gè)片段；

　　5.關(guān)注學(xué)生，分析他們所需要的，了解學(xué)生能否達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整。

　　在本周我們學(xué)校組織聽課時(shí)，我根據(jù)培訓(xùn)所悟，結(jié)合課后題，對(duì)《秋天的雨》教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時(shí)感覺課堂時(shí)間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時(shí)候又剩下些東西沒講。選定要教的內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學(xué)習(xí)一篇課文教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，不僅僅教教材。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

　　感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神

　　二、課前活動(dòng):

　　讓學(xué)生說出幾個(gè)神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說出了幾個(gè)神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮聿乱粋€(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過或聽過這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?

　　看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

　　(一)初讀課文，感知語言。

　　自由讀課文:

　　請(qǐng)大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　交流難句:

　　詞語都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)

　　其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　指導(dǎo)讀正確。

　　怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

　　誰來做“猛劈”的動(dòng)作?

　　朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

　　那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學(xué)生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

　　引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

　　當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

　　在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

　　請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的`血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。……

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結(jié)全課

　　小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤(rùn)萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業(yè)

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個(gè)故事。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【課時(shí)劃分】

　　第一課時(shí)

　�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

　�。�、隨文識(shí)字、寫生字、詞；

　�。�、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　２、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

　�。�、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　cai課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、確立問題

　　１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過中國(guó)神話日”的想法。

　�。�、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

　　三、匯報(bào)交流

　　１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

　�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

　�。�、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

　�。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考：

　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的`花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　�。�、生寫詩句(我想……)

　�。场⑸钋楹魡�。

　　五、總結(jié)

　　板書：

　　盤古開天地

　�。▽W(xué)生板書）

　　用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

　　5、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、你聽過或讀過哪些中國(guó)古代神話故事?

　　傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個(gè)巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進(jìn)這個(gè)神話故事。

　　2、助讀資料：

　　盤古氏簡(jiǎn)介：中國(guó)古代傳說時(shí)期中開天辟地的神。盤古最早見于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))

　　2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　�。ㄈ┏踝x感知

　　1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　4、理解詞語。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

　　7、出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

　　翻：左邊窄長(zhǎng)，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長(zhǎng)。

　　劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點(diǎn)，立字下橫稍長(zhǎng)，刀字要扁窄。

　　濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長(zhǎng)、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。

　　竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

　　奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。

　　滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻(xiàn)身精神。

　　（四）當(dāng)堂檢測(cè)

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))

　　3、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))

　�。ǘ┢纷x釋疑

　　1、盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？

　　2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的.？

　　天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

　　3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。

　　這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子�！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈�(guó)民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。

　　4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。

　　“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個(gè)鋪墊。

　　5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

　　盤古石如何把天地劈開。

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　如何理解這句話?

　　這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7、天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

　　“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。

　　8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　為什么把盤古比作巨人？

　　盤古用身體撐在天地時(shí)，最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬里長(zhǎng)。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個(gè)了不起的巨人。

　　9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

　　把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長(zhǎng)，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

　　10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地的四極；

　　他的軀干，變成了五方的名山；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……

　　（觀看圖片）

　　11、想象說話：

　　“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象。

　　他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。

　　他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。

　　12、偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　雙眼——太陽和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草樹木

　　血液——江河

　　四肢——四極

　　聲音——雷聲

　　氣息——風(fēng)、云

　　12、借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）

　　示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會(huì)合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長(zhǎng)高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)主旨

　　1、課文結(jié)構(gòu)

　　出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　本文講了盤古開天劈地的故事，表達(dá)了盤古開創(chuàng)世界的無私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。

　　3、寫作方法：學(xué)寫排比句

　�。�1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻(xiàn)精神。

　�。�2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

　　（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認(rèn)真觀察后填寫排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

　　5、主題延伸

　　讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國(guó)流傳著許多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開一個(gè)神話故事會(huì)。

　　牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

　�。ㄋ模┱n堂拓展

　　推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入，引出主線

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。

　　1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？

　　2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？

　　（生答：盤古；師板書課題）

　　3）揭題：18、盤古開天地。

　　4）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

　�。ǘ┵|(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

　　2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌�

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　（2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　�。帷⑼ㄟ^“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　ｂ、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的'畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解

　　師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。

　　（生談?wù)摻涣鳎?/p>

　　師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語叫什么？

　�。ㄉ穑喉斕炝⒌兀�

　　師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：兩丈）

　　兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：四丈）

　　365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長(zhǎng)高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

　�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華

　　師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

　�。ㄉ宰x課文）

　　師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）

　　將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

　　師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。

　�。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）

　　師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀，我來接。

　�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　�。�4）拓展想象，豐富美麗。

　�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　�、趩l(fā)想象，練習(xí)說話。

　�。ǔ鍪揪涫剑�

　　盤古的（），變成了（）的（）。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。

　　有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　（6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。

　　四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　�。ǘ├首x、品味中心句。

　�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

　　1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　　五、布置作業(yè)

　　1、把盤古開天的故事講給父母聽

　　2、積累書中的好詞語

　　3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。

　　3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

　　出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

　�。�2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。

　　2、檢查字詞的認(rèn)讀

　　3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？

　�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　�。�2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。

　　（3）盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

　�。�4）理解什么叫混沌？

　　三、讀中感悟，走進(jìn)文本

　　1、品讀第二自然段，體會(huì)盤古開天辟地的神奇

　　（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；

　　（2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開的特別慢，特別艱難；

　　（3）天地分開是多不容易的'事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括一一開天辟地。

　　2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　　（1）找出關(guān)鍵句，讀。

　�。�2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

　　（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天�。∷玖硕嗑茫�

　�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）

　　3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

　　（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；

　�。�2）變換句式，啟發(fā)想象。

　　四、布置作業(yè)

　　1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。

　　2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

　　教學(xué)建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

　　3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

　　2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點(diǎn)

　　用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

　　2．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。

　　2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？

　　3．在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4．對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識(shí)記這些字的。

　　3．鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）

　　4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

　　1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　�。�3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

　　2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

　�。�1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　　（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　2．展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

　　4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)

　　能復(fù)述故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述故事

　　1．提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

　　3．提名說，集體評(píng)議。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的`字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

　　3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

　　三、課后作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。

　　在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

　　部編版四年級(jí)語文上冊(cè)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

　�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　�。�2）說說對(duì)盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會(huì)偉大

　　（一）出示詞語：

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀。

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學(xué)過程

　　一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個(gè)詞說就是非常──美麗�。ò鍟好利悾�

　　2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�。ò鍟簞�(chuàng)造）

　　二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬八千年（其他學(xué)生糾正：十萬八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個(gè)自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！

　�。ㄉ赃x自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵(lì)啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。

　　師對(duì)生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對(duì)全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開�。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)闀险f“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對(duì)嗎？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學(xué)都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識(shí)，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿绻豁斶@么久，天地就會(huì)合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因?yàn)樗耸f八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補(bǔ)充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認(rèn)真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　3、學(xué)習(xí)“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！

　　師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)。

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！

　　生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的`發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多！（師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對(duì)了，繼續(xù)說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤(rùn)萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲矣X得很奇怪！

　　師：覺得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個(gè)變化？為什么？

　　生：因?yàn)榛ú輼淠灸鼙Ｗo(hù)環(huán)境。

　　師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因?yàn)樗鼘懙煤苄蹅�；因�(yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　　生自由準(zhǔn)備

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

　　師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫一寫，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報(bào)，聽清楚了嗎？開始吧！

　�。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認(rèn)真聽，你們就是小評(píng)委啦！如果覺得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無法繼續(xù)。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

　　師：你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？

　　生：我對(duì)他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號(hào)省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　�。▽W(xué)生報(bào)以熱烈掌聲�。�

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的；因?yàn)楸P古是非常大的巨人，他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請(qǐng)還沒機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀�，我想讀出對(duì)他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！

　　生（2）：請(qǐng)你跟我讀，“創(chuàng)造”

　　生（1）：創(chuàng)造

　　師：好！讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解，帶著各自對(duì)盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙�。ㄟ呎f邊連板書）

　　同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？

　　生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會(huì)！下課！

　　《盤古開天地》教學(xué)反思

　　盤古開天地是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

　　然后我提出三個(gè)問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題通讀課文。第一個(gè)問題主要理解混沌一詞，這個(gè)詞語理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

　　第二個(gè)問題盤古怎樣開天地的，主要通過對(duì)幾個(gè)詞語的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會(huì)盤古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長(zhǎng)高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會(huì)到了什么？“盤古真不簡(jiǎn)單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學(xué)生說的還不錯(cuò)，想象合理。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧大意，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會(huì)發(fā)生什么呢？誰能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事？

　　2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。

　　二、研讀文本，感受形象

　�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞

　　3、再讀重點(diǎn)句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

　�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

　　（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）

　　交流用最簡(jiǎn)潔的.一個(gè)字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。

　�。�1）出示：他見周圍……

　　預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈

　　你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

　　師指導(dǎo)朗讀

　　（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

　　預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>

　　用一個(gè)詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學(xué)生要不要休息？

　　比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？

　　指名回答：（網(wǎng)上查）

　　聯(lián)系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

　　2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？

　　是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）

　　四、作業(yè)

　　1、把故事講給家長(zhǎng)聽

　　2、用得好的詞語抄下來

　　3、看神話故事

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

　　3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。

　　4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)過程：

　一、出示卡通人物，引出課題。

　　師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。）

　　師：他們都是神話故事里的`人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是―― 生：盤古。

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點(diǎn)，再寫橫，在寫點(diǎn)，一筆一劃，把字寫工整。

　　師：老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識(shí)了。讀詞

　�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）

　　肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬物

　　師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。

　　師：知道一丈有多長(zhǎng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）

三、整體感知，提煉中心。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1。讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）

　　師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請(qǐng)一位同學(xué)說說課文是圍繞哪句話來寫的？

　　生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！埃ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

　　師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。

　　師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫的倉(cāng)要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮韺懺�，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

　　師：同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？

　　生：創(chuàng)造需要工具。

　　生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來��！

　　師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。

　　師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）

　　師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑�(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。）

　　生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。（師板書：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。

　　師：遇到不懂的詞語，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來理解的。自己讀一讀（混沌 1。我國(guó)傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無知識(shí)的樣子。）

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內(nèi)容：課文第1—3段

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)活動(dòng)：在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入過程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫）

　　（由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）

　　過：他們都是神話故事中的人物，在中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題，讀題

　　師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

　　教學(xué)步驟

　�。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

　　（一）認(rèn)讀生字

　　出示生字：肌膚四肢滋潤(rùn) 遼闊逐漸緩緩一丈血液

　�。ǘ� 分自然段讀課文，找中心句

　　師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文

　　師：其他同學(xué)不要?dú)怵H，你們有更重要的任務(wù)，仔細(xì)傾聽，看他們讀得對(duì)不對(duì)，還要邊聽邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事

　　1、生讀

　　2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

　　師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）

　　理解：創(chuàng)造

　　師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

　　3、質(zhì)疑：

　　師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）

　�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）

　　二、細(xì)讀課文

　�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段

　　師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

　�。ㄈ绻麑W(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）

　　師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

　　師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的`，我們把這個(gè)問題擦掉。

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

　　師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

　　第二自然段

　　1、盤古動(dòng)作的句子

　　師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動(dòng)作）

　　師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

　　師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）

　　師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

　　2、天地分開

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

　　B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）

　�。ǚ戳x詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

　　師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來讀。（生做動(dòng)作朗讀）

　　3、小結(jié)：

　　師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

　　師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

　　師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語頂天立地）

　　師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來

　　（“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）

　　學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化

　　師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

　　他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

　　出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）

　　1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）

　　師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對(duì)讀）

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

　　2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

　�。◣熥x：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）

　　師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

　　師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）

　　師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）