(精品)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說(shuō)明:
《草船借箭》是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭),機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì),卻淡定表示"只需要三天"。后來(lái),有大霧天幫忙,諸葛亮再利用曹操多疑的性格,調(diào)了幾條草船誘敵,終于借足十萬(wàn)支箭,立下奇功。
教學(xué)要求:
1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請(qǐng)你回憶,“草船借箭”的起因是什么?
(周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)
2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。
3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。
4、請(qǐng)問(wèn),“神機(jī)妙算“是什么意思?
(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。)
板書(shū):神機(jī)妙算:
5、過(guò)渡:諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過(guò)”。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題,因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我主要讓快速進(jìn)入課文,為接下來(lái)的授課做好鋪墊。】
二、深入探究
1、學(xué)習(xí)要求:
自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過(guò)”,想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,并試著寫(xiě)下自己的感受。
2、小組討論
3、學(xué)生匯報(bào):
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,為接下來(lái)的授課做好鋪墊!
知天文:
(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!
1、他算到了什么?(大霧漫天)
板書(shū):大霧漫天
2、這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀
3、為什么選擇這樣的天氣?
(什么都看不清,敵人不明真相,曹操才不敢輕易出動(dòng))
4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?
第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。
師問(wèn):為什么第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,
5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧,所以他是那樣 -----?
或者:所以他前兩天才那樣不慌不忙,從容不迫------
(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀
6、第三天,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧,是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀
識(shí)人心:
(3)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢……回去”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō):“江上霧很大……近前”
1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、諸葛亮算得對(duì)嗎?
果然不出所料,曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō):(引讀)“江上……近前!
3、曹操為什么一定不敢派兵出來(lái)?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)
4、小結(jié):在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下,如果是別人也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偕远嘁伞2懿僭?jīng)帶劍睡覺(jué),夢(mèng)中殺人,甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌,所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若,談笑風(fēng)生。
他笑著說(shuō)(齊讀):“霧這樣大……就回去!
5、你再看看這句話,聯(lián)系上下文,覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?笑什么?好好揣摩。
小組討論
6、學(xué)生匯報(bào):(笑曹操。) 板書(shū):曹操
聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)。
這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀
7、還在笑誰(shuí)?(笑周瑜。) 板書(shū):周瑜
聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮,而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì),把輕易就把十萬(wàn)枝箭借回來(lái)了,周瑜
的陰謀落空。
這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀
8、還在笑誰(shuí)?(笑魯肅) 板書(shū):魯肅
聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。
這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀
9、還在笑誰(shuí)?(笑自己)
聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!
笑出了他的自信,笑出了他的胸有成竹,笑出了他的英雄本色,笑出了他的神機(jī)妙算。指導(dǎo)朗讀
10、小結(jié):這一笑,包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑,早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來(lái),只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下。這就是料事如神的`諸葛亮,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!
懂地理:
(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。
為什么把船連接起來(lái)?
既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散。
(5)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
為什么一字兒擺開(kāi)?
既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),增大受箭面積。
為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢(shì),為了制造進(jìn)攻的假象,又讓曹軍明確射箭方向。
(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。
為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東,船尾朝西?
兩面受箭,又可保持平衡,也為了撤退的方便,節(jié)省時(shí)間。
(7)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。
順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說(shuō)明什么?
長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。
板書(shū):船順風(fēng)順?biāo)?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究,引導(dǎo)學(xué)生大膽的表述自己的想法和見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機(jī)妙算。】
三、小結(jié)
1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),但他知天文、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧;諸葛亮考慮周密,算準(zhǔn)借箭的位置,并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神,算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。
板書(shū):知天文、懂地理、識(shí)人心
2、過(guò)渡:這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
3、想像一下,周瑜說(shuō)這話時(shí),心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。
4、千百年來(lái),諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身!恫荽杓分皇瞧湟,關(guān)于他的故事你還知道有哪些?如:借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢?
又如:周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢?
苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
5、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)
6、草船借箭,每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗,每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。
后來(lái)人們寫(xiě)了一首詩(shī)歌,來(lái)贊美諸葛亮:
草船借箭不尋常,要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天,通曉地理蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成,箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮,世世代代美名揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算,讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里。】
四、拓展
1、《三國(guó)演義》中,還有許多讓人難忘的人物和故事------
2、同學(xué)們,希望你與書(shū)為友,課外閱讀《三國(guó)演義》,從文學(xué)中汲取力量,感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖:教材只是優(yōu)秀文化的縮影,我們語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教教材,還要把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書(shū),從讀好一本書(shū)到讀好一段人生!
板書(shū): 草船借箭
知天文:大霧漫天
神機(jī)妙算 曉地理:順風(fēng)順?biāo)?/p>
識(shí)人心:曹操、魯肅、周瑜
點(diǎn)評(píng):在這節(jié)課中,在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中,在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中,一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,知天時(shí),懂地利,識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上,也躍然在學(xué)生的心中。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物,培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人!那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎?學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題,學(xué)完這篇課文后,也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們,我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了,這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕,哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下,什么背景下發(fā)生的嗎?
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái),結(jié)成同盟,共同抵抗曹操”,諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的,孫劉兩家結(jié)成同盟后,諸葛亮留在了東吳,協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上,先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力,被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患,未來(lái)的強(qiáng)大敵人,所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),借曹操之手殺掉諸葛亮,但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成,但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了,鐵了心了要除掉諸葛亮,于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文,了解故事情節(jié),以講故事的方式復(fù)述課文。
(1)初讀課文,了解故事情節(jié)
同學(xué)們,相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧?現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了,小學(xué)都快畢業(yè)了,按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你們都快成為秀才了,現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了!可以嗎?能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟,小妹妹聽(tīng)嗎?
我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,怎樣才能把故事講完整?
學(xué)生談
講好一個(gè)故事,你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚,一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。(板書(shū)之)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文,弄明白這個(gè)故事的起因,故事是如何發(fā)生的,經(jīng)過(guò),是怎樣發(fā)生發(fā)展的,結(jié)果,故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”,巡視了解情況。
小組交流——班級(jí)匯報(bào)。
。2)講故事,復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧?現(xiàn)在小組里試一試,一個(gè)說(shuō),另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,聽(tīng)他(她)講故事,講完后,談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級(jí)講(請(qǐng)一個(gè)同學(xué))
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事,相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事,一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們,根據(jù)以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)故事吸引我們,一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外,還有什么?
。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物,主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出,師啟發(fā):同學(xué)們,故事中必然有人物,有主人公吧?)
一個(gè)故事,一篇小說(shuō)打動(dòng)我們,吸引我們除了情節(jié)的精彩外,故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,對(duì)吧?
2、人物分析同學(xué)們,草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物?學(xué)生言哪些人物,師板書(shū)諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人?他們給你留下怎樣的印象?
同學(xué)們,我們看一個(gè)人是什么樣的人,主要看他(她)的什么?學(xué)生言“言,行”師板書(shū)之。
。1)周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人?周瑜給你們留下怎樣的印象?我們說(shuō)看一個(gè)人如何,主要看他的言行,課文中周瑜的'對(duì)話哪幾段最多啊?——2、3兩段,F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段,這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外,還有誰(shuí)的話?還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀!?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段,思考周瑜是什么樣的人?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞,毒辣,陰險(xiǎn)。
啟發(fā):同學(xué)們,周瑜既然想殺掉諸葛亮,為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái),殺掉呢?——引導(dǎo)學(xué)生明白,周不直接殺諸葛亮,而是找借口殺,殺別人,還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō),說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜,你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了,你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮?如何對(duì)諸葛亮說(shuō)?請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,師扮諸葛亮,演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮!銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的?先問(wèn)諸葛什么?再說(shuō)什么?我們站在周瑜的立場(chǎng)看,周瑜這樣一句句地說(shuō),有什么好處?——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:任務(wù)交得很自然,以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮,一步步地將諸葛亮往火坑里推啊!——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧?
要是周瑜活在今天,他要是犯罪的話,絕對(duì)是高智商犯罪啊!然而“山外有山,人外有人”“魔高一尺,道高一丈”,周瑜遇到了諸葛孔明,算是遇到克星了,F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人?
。2)諸葛亮
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么,做了什么,諸葛亮是什么樣的人,給你留下怎樣的印象?
學(xué)生閱讀課文,思考之,師巡視
給予啟發(fā)、提示:諸葛亮是個(gè)什么樣的人?其實(shí)故事中的另一個(gè)人,諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的?學(xué)生言“神機(jī)妙算”。(可能要再啟發(fā):草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,周瑜是這樣說(shuō)的?)好,你們?cè)僮x讀課文,看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,再思考。
學(xué)生思考,小組交流,班級(jí)匯報(bào)。師板書(shū)“諸葛三算”
師:好,同學(xué)們!諸葛亮除了神機(jī)妙算外,還有什么給我們留下了深刻印象?(給學(xué)生留充足的時(shí)間回答)板書(shū)學(xué)生回答,提煉出“從容鎮(zhèn)定,胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí),再啟發(fā):周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,諸葛亮除了接受任務(wù)之外,還有哪些選擇?如果你是諸葛亮,周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,你會(huì)怎么辦?
請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后逃跑。
師追問(wèn):那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后三六計(jì)走為上計(jì),逃跑掉呢?這說(shuō)明諸葛亮了什么?同學(xué)們思考思考。(1分種后)師提示:當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境,孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操,孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié),能打敗曹操嗎?如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜,或者跑掉,孫劉兩家豈不是失了和氣?這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)?——顧全大局
。3)魯肅、曹操
魯:忠厚,守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話,請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹:謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考:諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
。1)周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了,課文說(shuō)得是第二次,還有2次你們知道嗎?讀過(guò)嗎?第一次想借刀殺人,失敗了,第二次想借造箭殺人,又失敗了,第三次親自派大將去殺諸葛亮,還是失敗了。(板書(shū)“三殺諸葛”),后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜(板書(shū)“三氣周瑜”),次次成功,最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎?希望大家課后去讀一讀。
。2)這個(gè)故事中的四個(gè)人物,你們喜歡誰(shuí),討厭誰(shuí)?討厭周瑜什么?
你們討厭周瑜的嫉妒,心胸狹隘,氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,你們知道嗎?在東吳周瑜的同事、下級(jí),以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交,如飲醇釀,令人不覺(jué)自醉”,如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎?你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò),周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力,勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的,如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己,他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎?諸葛亮真來(lái)到東吳,大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的啊?——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話,他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮,是各位其主,是為了東吳的事業(yè)!
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎?寫(xiě)得對(duì)嗎?——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的,可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》,所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著!裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié):不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人,希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》,不要白白做一回中國(guó)人。
板書(shū):
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜:學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思:本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng),學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可,甚慰!不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,尤其是中下生,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo):體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,弄清事情的前因后果;借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)(人物)
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方,稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,想陷害他,就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀,讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,結(jié)果,諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文,因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,所含概的知識(shí)面特別廣,所涉及的人和事也很多,因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí),而應(yīng)跳出書(shū)本,采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)對(duì)象分析:
根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力;ヂ(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn),自主探索”的探索式學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的'。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),思考質(zhì)疑,運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,“主動(dòng)探索”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”,等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
操作過(guò)程是:輔以視聽(tīng),創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示,突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪,拓展視野
我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí),又能主動(dòng)探索思考;既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索,以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,本節(jié)課中,我分別在導(dǎo)入新課,突破重、難點(diǎn),課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它!皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí),提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng),創(chuàng)設(shè)氛圍)
同學(xué)們,今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道,去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。
。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物)
1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。
2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流(語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等)匯報(bào)
教師補(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。
匯報(bào)內(nèi)容:A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示,突破難關(guān))
(4)有預(yù)見(jiàn)性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)(圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化)
1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題:
這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?
2、據(jù)你所知,還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算?
。ㄋ模┱n堂延伸(網(wǎng)上沖浪,拓展視野)
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件,學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀分析:
死諸葛嚇走活仲達(dá)
諸葛亮病危期間,先向姜維傳給他自己的兵書(shū),又交代了軍事安排。他吩咐楊儀,我死后不能發(fā)喪,做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上,一切事務(wù)照常進(jìn)行。
楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托,暫時(shí)扣壓丞相病故的消息,有次序地撤退人馬。
諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里,由三百多精心挑選的將士護(hù)送,要運(yùn)回成都。
司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵,以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了,會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)!這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào),五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后,半信半疑,率兵開(kāi)向五丈原,果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走,趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái),一面大帥旗上寫(xiě)著:漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng),四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮!這可嚇壞了司馬懿,以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃,魏軍兵將丟盔棄甲,自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái),叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn):“我的腦袋還在嗎?”知道蜀兵已遠(yuǎn)去,他才放心了,與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向,而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。
后來(lái)司馬懿得知,諸葛亮確實(shí)死了,蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已,他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆:“我不能料到諸葛亮的死!”
由此,蜀地便流行了一條諺語(yǔ):“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。
司馬懿再次引兵追趕蜀軍,但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何,只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。
此時(shí),蜀營(yíng)將士放聲痛哭,為丞相諸葛亮舉哀。
回答問(wèn)題:
在這個(gè)故事中,又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?
八、教學(xué)過(guò)程流程圖
輔以視聽(tīng),創(chuàng)設(shè)氛圍
網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物
動(dòng)畫(huà)演示,突破難關(guān)
圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化
網(wǎng)上沖浪,拓展視野
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元,本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮,諸葛亮神機(jī)妙算,巧用妙計(jì)向曹操成功借箭,有力挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),足智多謀,才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝,人物對(duì)話精彩紛呈,人物形象鮮活生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。
2.正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;
3.以研讀故事起因?yàn)榉独,初步學(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;
教學(xué)難點(diǎn):
以研讀故事起因?yàn)榉独,初步學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,介紹故事出處;
1.板書(shū)課題,齊讀課題
2.簡(jiǎn)介故事出處:草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。
二、初讀故事,把握主要內(nèi)容;
1.自由讀文,夯實(shí)字詞;分類識(shí)字,重點(diǎn)理解“妒忌,軍令狀”。
2.理清脈絡(luò),把握大意
(按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果把握文章大意)
三、試講故事,示范滲透方法;
1.默讀一二自然段,想一想:你怎么給大家講清楚故事的起因?
2.交流展示,教師隨機(jī)引導(dǎo)
預(yù)設(shè):(1)從語(yǔ)言表達(dá)的流暢,故事情節(jié)的`完整,主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)
。2)依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧:抓重點(diǎn),巧添加,換方式。
3.結(jié)合“技巧“,借助板書(shū)再講故事。
四、學(xué)以致用,鼓勵(lì)續(xù)編故事;
以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事,三分虛構(gòu)的原則,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,嘗試創(chuàng)編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):草船借箭
讀
抓重點(diǎn)
講 巧串聯(lián)
換方式
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。
學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。
1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀,相互討論。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。
。1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
三、讀課文,講故事。
學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟:
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的.哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!保ㄐ『诎澹
。1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
。3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
。4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。”
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!
出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭!
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)
識(shí)人心
識(shí)曹操
出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!辈懿俾(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭,不讓他們靠近!
《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)
識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
四、?偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
11 草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 懂地利、巧安排
識(shí)人心
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)!恫荽杓芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
【設(shè)計(jì)特色】
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、通讀課文,把握研究主題
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。
二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略
教師引入:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處!币浴爸T葛亮知天文”為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
1.“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算!保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。)
“這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?”(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯
肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)“假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)
“那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)
“假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。)
2.“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文,誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
“不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)
3.“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)
三、回讀課文,類化研究體驗(yàn)
在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后,教師對(duì)研讀的策略做如下概括:“剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的`聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算!睂W(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。
1.以“識(shí)人心”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
。╨)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?”(指名口答:①諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭,不讓他們近前。”)
“《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?”(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)
(2)“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完!F這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,寫(xiě)后組織全班交流。)
學(xué)生交流例示:
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓手朝我們射箭;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音!既然如此,那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,留有回味的余地。)
2.以“懂地利”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的:
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
二、教學(xué)重點(diǎn):
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
三、教具:
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞:(水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算)
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢?
。ǘ┬率冢
1、說(shuō)的非常好,《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū),而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣?最喜歡誰(shuí)呢?
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的`時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
(學(xué)生自讀課文)
3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?
(學(xué)生交流匯報(bào))
4、剛才某某同學(xué)說(shuō),他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)?
5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生自讀課文)
8、剛才大家讀的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?
。▽W(xué)生匯報(bào)交流)
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程,在看的過(guò)程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?
(運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程)
10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢?
。▽W(xué)生匯報(bào))
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。(師板書(shū)神計(jì)妙算)
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?
14、讀的不錯(cuò),無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢?
15、對(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái),哪一組愿意先來(lái)試試呢?
17、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō),那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái),他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
。▽W(xué)生匯報(bào))
18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?
。▽W(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事)
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展,也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的,多讀書(shū),讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的.自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、引入關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
。2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
。3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
。2)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:
《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。
過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的`?回答:
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)
2、體會(huì)心情,自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話,體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”
1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的?說(shuō)明什么?諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō),怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的??jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆”
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的?說(shuō)明了什么?
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果
師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失
草船借箭趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭周瑜:妒忌故意遲延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮:才干只要三天(大霧漫天)靠近水寨立軍令狀
一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒊踝x課文,掌握生字、新詞。
。、劃分段落,概括段意。
。、朗讀訓(xùn)練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課
。、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō),他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪,這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的!原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說(shuō):既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料:
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
。薄z查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難:
、胖缸x課文,正音,解詞:
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
、谱x出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
⑶交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
。、自由朗讀,學(xué)生自悟:
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
。ㄖ饕獙(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
3、理清脈絡(luò),討論分段:
⑴這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙摹#?/p>
、朴懻摲侄巍#ò词虑榈陌l(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(1~2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(3~5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6~9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)
。薄W(xué)習(xí)第一段:
、胖缸x第一段,前后位討論這段寫(xiě)的是什么?
。▽(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
、浦T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái):
(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。
、悄x第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)
⑷討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
、煞纸巧首x第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
。病⒔處熆偨Y(jié),學(xué)生質(zhì)疑:
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來(lái)的?
。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒(méi)有得逞,從第四段中可看出。)
二、學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題:
。、草船借箭的結(jié)果怎樣?
。病⑦@時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?
。、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無(wú)可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
、盘釂(wèn):諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(神機(jī)妙算)
、茝哪膬嚎闯鲋T葛亮神機(jī)妙算?(第三段)
三、學(xué)習(xí)第三段
指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,畫(huà)在書(shū)上。
。ㄊ紫人愕饺熘畠(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)
。、出示幻燈,思考如下:
、艦槭裁粗T葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
⑵他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)
。、學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫(huà)出來(lái)。
⑴諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
。ùT诩饶苁艿缴鋪(lái)的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
、浦T葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒作樂(lè),天亮了就回去!
(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說(shuō)明諸葛亮知己知彼。)
、怯^察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說(shuō)明什么?
。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)
四、自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
。、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船……
2、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事:
、胖T葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
、迫娛浚磺Ф鄠(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?
。ㄒ?yàn)樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
五、圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的`神機(jī)妙算,足智多謀的?
。病⒆髡咴趲讉(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象,這是為什么?
、抛髡咄ㄟ^(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
、埔?yàn)樽髡咦プ×藥讉(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
。、由以上可知,在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物?
(抓住人物特點(diǎn),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。)
六、總結(jié)、擴(kuò)展
。薄⑼ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2、為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?
(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)
七、布置作業(yè)
復(fù)述故事,講給小伙伴聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
人教12冊(cè) 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊(cè) 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一。教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,要膽量,有膽略。
2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.掌握本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
二。教學(xué)重點(diǎn):
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的.發(fā)展過(guò)程。
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
三。教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一。引入
同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你們想到了哪些問(wèn)題呢?
通過(guò)預(yù)習(xí),你們解決了哪些問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題呢?
二。整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.指名回答。
三。理清層次
1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?
2.交流,總結(jié)段意。
四;貧w問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
五。作業(yè)
1.熟讀課文。
2.小組討論,找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。
第二課時(shí)
一;貞
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢?
二。深入探究
1. 教師引入:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
2.小組交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?
4.相機(jī)提問(wèn),引發(fā)思考:諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?他會(huì)想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?《*船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?
5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)?
6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?
三。作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》。
第三課時(shí)
一;貞
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)。
二。延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
三。創(chuàng)見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處。提出自己的疑問(wèn)。
四?偨Y(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲。
五。作業(yè)
我看歷史人物。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、檢復(fù)
1、學(xué)生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫(xiě)了什么?共寫(xiě)了幾個(gè)人物?誰(shuí)給你印象最深?為什么?誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?(神機(jī)妙算)什么叫神機(jī)妙算?
過(guò)渡:諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?讓我們一齊學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、出示要求:輕讀第三段,想想在整個(gè)借箭過(guò)程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算?
①劃出重點(diǎn)句
、邳c(diǎn)出關(guān)鍵詞
、壅f(shuō)說(shuō)理由
2、學(xué)生分組討論
3、集體交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪此詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
。ǎ保斑@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清”
、龠@場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?(害怕、吃驚)假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?
、谀敲粗T葛亮看到到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?(暗自高興)假如你是諸葛亮怎么讀這個(gè)句子?
師述:光讀這句話,就能知道諸葛亮神機(jī)妙算嗎?大霧也許是碰巧呢?所以你得找到聯(lián)系的句子說(shuō)明他早就料到了。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?(學(xué)生議論)
(2)“第一天,不見(jiàn)諸葛亮……第三天四更……船里!
、贋槭裁催x擇第三天四更時(shí)候?(知天文)
、诓贿^(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太嗦,前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?可以改成這樣:“第三天四更時(shí)候,諸葛亮……船里!备牟桓模繛槭裁?
、壑笇(dǎo)讀。(體會(huì)諸葛亮的胸有成竹)
師述:我們剛才抓前后句聯(lián)系的'方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力,請(qǐng)大家再用這種方法,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?
。ǎ常┲T葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢……回去”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō):“江上霧很大……近前”
、倌銈冋f(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)?
、诶蠋熡X(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)……”你能把諸葛亮的話說(shuō)出來(lái)嗎?
師述:說(shuō)得真好,你們都快成諸葛亮了。果然不出所料,曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō):(引讀)“江上……近前!
、壑T葛亮算準(zhǔn)了嗎?從這一點(diǎn)可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣?(知多疑)
師述:正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌,所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若,談笑風(fēng)生。他笑著說(shuō)(齊讀):“霧這樣大……就回去。”
。ǎ矗├蠋熯有一個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,好不好?
課件顯示:
船靠近曹軍水寨時(shí),下令船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi)。
后來(lái)又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西。
順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>
①為什么一字兒擺開(kāi)?
②又為什么掉轉(zhuǎn)船身:
、垌橈L(fēng)順?biāo)乔墒聠?說(shuō)明什么?(曉地理)
小結(jié):剛才大家通過(guò)具體的詞句,體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,課后再去研究,一定有更大的收獲。
。ǎ担┱n件顯示“借箭”畫(huà)面,老師敘說(shuō)過(guò)程。
過(guò)渡:諸葛亮真是料事如神,不愧是我國(guó)歷史上杰出的軍事家。那么這個(gè)故事又是什么原因引起的呢?
三、學(xué)第一段(快速默讀第一段)
。、課文第二節(jié)是一段精彩的對(duì)白,可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語(yǔ)都是“周瑜問(wèn)”“諸葛亮說(shuō)”,我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài),可以幫助我們了解人物的特點(diǎn),現(xiàn)在我們就來(lái)試著給提示語(yǔ)加上表示動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞,來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。好不好?
。病⑸涣,并指導(dǎo)讀。
。场⑼ㄟ^(guò)大家這樣一添,人物的形象躍然紙上,你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人?
。、諸葛亮是來(lái)幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他?
5、諸葛亮不僅識(shí)周瑜的妒忌,知曹操的多疑,還相信誰(shuí)?(魯肅)你覺(jué)得魯肅是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)?
四、學(xué)習(xí)最后一段
。、周瑜妒忌諸葛亮,想用限期造箭陷害他,結(jié)果怎樣?
。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如)
。病R讀最后一段
總結(jié):這是一個(gè)諸葛亮、周瑜斗智的故事,諸葛亮知天文、曉地理、識(shí)人心。用過(guò)人的才智挫敗了周瑜,取得了借箭的成功。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果,那么如何分清這一課中的前因后果呢?
。场⒄n堂檢測(cè)
①因?yàn)椋ǎ┧灾荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮。
②因?yàn)椋ǎ┧哉?qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。
③因?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑,用兵謹(jǐn)慎,所以()
④因?yàn)椋ǎ┧匀〉昧私杓晒Α?/p>
五、質(zhì)疑
1、生提疑。
。病⒗蠋熖嵋蔀槭裁凑f(shuō)“草船借箭”而不說(shuō)“受箭”或“騙箭”呢?
課后作業(yè):
假如你是魯肅,你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)?
【板書(shū)】
草船借箭
識(shí)天文
識(shí)
周瑜
妒忌
諸葛亮知
曹操
多疑
曉地理
信
魯肅
忠厚
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
。薄W(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ): 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
2、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、俸(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫(huà)出生字。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)
。ǘ┳宰x感知,整體把握
、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的'讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書(shū)寫(xiě)時(shí),要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。
、谡w感知:
標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、
飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2. 理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要
的是有創(chuàng)新精神。
方法過(guò)程目標(biāo):
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
情感價(jià)值觀目標(biāo):
1. 感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。
2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的'前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件及實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)
2. 簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如:怎樣借?為什么能借到?
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。
第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;
第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、重點(diǎn)品析:
學(xué)習(xí)第一段。
師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
(師生讀書(shū))
師:這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
。▽W(xué)生默讀、思考)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字,會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的'作用。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一,里面人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2.揭題、讀題。
3.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.回答問(wèn)題。(理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題)
2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、
四(10自然段)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l段。
什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
。1)指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。
(2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
。1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。
。2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢??jī)扇艘唤M討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。(可發(fā)揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱!
生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……
。3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
。1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了!
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
。1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
。2)討論、交流。
6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
A、思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。
(1)(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
。2)分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1.2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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