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蜜蜂教學設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的蜜蜂教學設計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
蜜蜂教學設計優(yōu)秀1
教學目標:見教參116頁
教學重難點:理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學時數(shù):1課時
教學過程:
一、導入
1、同學們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學生匯報。
3、師:蜜蜂有很強的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報,師生共同完成表格的填寫內容。
3、質疑
。1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學生讀出有關詞句)
。3)看到這樣的.驗證結果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
。ǚ彩乱屑氂^察,認真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結:
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態(tài)度,認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索,為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
板書設計
26、蜜蜂
驗證內容蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
蜜蜂教學設計優(yōu)秀2
教學目標:
1、學習本課生字,在語言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文,弄清楚試驗是怎樣做的,關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課。
1、(媒體出示法布爾照片)師簡介:法布爾年輕時身為初中數(shù)學老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,最終成了法國著名的昆蟲學家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題,齊讀。
設計說明:以本文的作者法布爾說開去,用簡短的語言并結合媒體的介紹,并告知學生本文是世界名著,旨在調動學生的學習沖動。
二、初讀文本,整體感知。
1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文,集體正音。
3、開火車讀詞語,給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結。過渡:法布爾的試驗是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。
設計說明:初讀文本,強調學生的全面參與,從課文的整體性角度出發(fā),讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計,比如學生輪讀,教師引導下學生自主的評價,以及詞語的初步理解等等,都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本,理解感悟。
。ㄒ唬、默讀課文,根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。
(二)、交流。
1、試驗目的。第1小節(jié)。
2、試驗過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗結果。第5小節(jié)。
(三)、你對哪部分最感興趣?隨機學習課文。
第一部分:試驗目的。
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀:因為聽說(),無論(),它總(),所以我()。
第二部分:試驗過程。
1、自由讀2—4節(jié),思考法布爾是怎樣做試驗的,他把哪些關鍵的地方記錄下來了,圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學習重點語句,理解詞語。
(1)出示句子,自由讀。(提示:讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。)
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。
(2)指名讀,認真聆聽:他讀的時候強調了哪些關鍵詞?你覺得他(她)把握得對嗎?
(3)交流。
。4)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?
。5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗記下來了,而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?
3、交流。學生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分:試驗結果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么?
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設計說明:這是教學的重點部分,也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是,我對教材進行大膽的處理,旨在引導學生更輕松地進入文本。同時,在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練,力求能做到自然。對文章三個部分的.處理也有一定的主次安排,重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密,記敘的又很準確,從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
四、回顧總結,拓展訓練。
1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗怎么樣?是否還有改進的建議?或者你對他的試驗結論有什么不同的看法?
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓練:以“法布爾,我想對你說:()!睂懸、二句話。提示:把小組討論的結果結合進去。
設計說明:這一部分受楊老師啟發(fā),旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質疑的膽量和能力。
附:板書設計:
蜜蜂教學設計優(yōu)秀3
第一課時
〖教學目標〗
1、認識10個生字,會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
〖教學過程〗
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)
。A計學生通過預習課文已有一個初步的印象,可能會情不自禁的喊出課題。)
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過課前的搜集,你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。
2、初讀,處理生字:
同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的`怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字:
試驗證實阻力幾乎(jī)幾個(jǐ)
推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)
陌生準確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)
多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子,
先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學,馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了!
三、生生互動,解疑促讀
1、句子讀得真不錯,連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細聽,想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。
指名說(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。)適當引導說完整。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢?畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請學生說,其他人可以補充。老師相機板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉換角色,你看到這種情景你會怎樣想?
4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長時間。
、拍銈冇X得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動,興奮)帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。’”
⑵看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情?
“這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家!
5、學到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力,想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂X的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個結論嗎?你怎么認為的。
四、書寫指導
歸類識字
1、左右結構的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導學生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結構的字,注意捺劃的指導。
3、“袋”是上下結構,上半部分的右下角沒有小撇。
蜜蜂教學設計優(yōu)秀4
教學目標:會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
教學重點:驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學難點:結論又是怎樣得出的。
教學用具: 生字卡
教學過程: 蜜蜂精品教案教學設計不錯
一、回憶舊知,導入新課
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的'結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
教學后記:通過生字的教學使學生掌握了本課的生字,并能有感情地朗讀課文,初步認識課文的內容。
蜜蜂教學設計優(yōu)秀5
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程,表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風,字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容,了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里,自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前,學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、板書課題。看了這個題目,你們想提出哪些問題?(學生各自發(fā)表各自的想法。)
2、讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文,合作探究。
1、自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的.問題,把有關的閱讀語句畫出來。
2、自由組合或小組合作探究,了解作者試驗的經(jīng)過。
。1)把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
。2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
。3)在兩里遠的地方放飛。
(4)檢查蜂巢。
三、學生交流,教師點撥。
1、學生就學習小組中討論的結果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2、從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?
。1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?
。2)對問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?
(3)對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時教師適機調撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3、課文中哪些語句是寫試驗結果的?指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?
四、歸納小結。
1、再讀課文,整體感悟。
2、談談你談了這篇課文后受到什么啟發(fā)?
作業(yè)設計
你熟悉哪一種小動物,它有什么習性?做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設計
兩里多路
蜜蜂逆風而飛會辨認方向
陌生事物
蜜蜂教學設計優(yōu)秀6
活動目標
辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。
激發(fā)幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動準備
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動過程
一、暖身活動
開場舞
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈
4、全體手拉手慢慢前進成小圈
二、出示蜜蜂圖片引出主題
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好。├蠋熯帶了一個特別的'朋友來和大家認識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜
三、學習基本舞步---小碎步
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子
教師總結
1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞。ń處煶鍪窘壷t黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學習蜜蜂的欲望。)
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧。▋蓚小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節(jié),來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。
五、持絲巾飛舞動作
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾
每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓。樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。
六、結束活動
蜜蜂教學設計優(yōu)秀7
〖教學目標〗
1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學習法布爾認真觀察和探索的精神
3、學習用關聯(lián)詞說句子。知道用詞準確有利于表達。
〖教學過程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學習中,同學們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子,要求仔細看,用心讀。(鞏固多音字的識別)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”
二、復習
復習上節(jié)課的內容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機板書。
做試驗:原因過程結論
聽說準備不是……而是……
無論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。
學生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學生找到相應的句子或段落時,預設了以下幾個討論,希望能夠促進對遣詞造句的感悟,體會用詞準確的妙處。)
1、討論:大家都知道科學是嚴謹?shù),來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確,試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行,說出自己的.理由。
2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞,來學習作者的認真觀察、用心思考的精神,體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學習,希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后
1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準確。
【教學反思】
本單元組的主題是仔細觀察,訓練項目是用詞準確。
基于本班學生的特點,本課想從培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。
第一課時的讀有了一定成效后,再寫字上的時間就太倉促了,練習寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在第二課時里,學生發(fā)散思維后說得多了,但是讀得不夠,本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時,從課文里走出來,回不去了,我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來好像只是一個形式,因為通過再讀,學生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生,照顧到大多數(shù)學生感受,但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時,應該總結出寫作方法,結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏,一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調無XXXX。總之,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進步。
蜜蜂教學設計優(yōu)秀8
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:派的識記與書寫,敲的書寫,領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學過程:
一、導入:
1、師板畫蜜蜂,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫蜂字。
2、板書引路二個字。引路二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
、灿媚阆矚g的符號標出本課的.生字、詞語,讀準字音。
、澈献鲗W習
⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、茋L試讓學生當老師,主持學習生字。
教師引導:平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學生分段讀課文。正音
說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解附近的意思,給附近找近義詞,并用附近造句。
養(yǎng)蜂的人與列寧的關系怎樣?你從哪里看出來的?
理解常常,給它換個詞代進去讀一讀。
理解因果關系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何?
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給驚訝找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
蜜蜂教學設計優(yōu)秀9
【學習目標】
1.認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
3.理解課文內容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學重難點】
表達課文蘊含的思想感情。
【教學過程】
第一課時
【激趣導入】
1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預習內容】
一、讀課文:自讀課文,畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
同桌互讀,糾正錯誤。
1.讀詞語
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2.讀課文要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
二、我知道
1.課文講了一件什么事()。
2.在預習過程中我遇到的不明白的問題:()。
【導學案】
一、交流預習學案
1.小組內交流
小組長檢查:生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2.全班交流展示
老師抽查預習情況
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作探究:
1.知道“我”想做個什么試驗嗎?(提示:第一自然段)
2.作者是怎樣試驗的?(提示:讀第二自然段)
三、交流、點撥導學案
細讀感悟,經(jīng)歷探究
1.學習第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)
2.學習第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的'詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容,然后同桌互述。
四、學習生字。
1.出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
2.課堂練習
書寫后,教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
3.抄寫詞語。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語
蜜蜂教學設計優(yōu)秀10
教學目標
。ㄒ唬⿲W會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
(二)能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
(三)指導書寫生字。
教學重點、難點
。ㄒ唬┱莆毡菊n8個生字的音形義。
。ǘ┩ㄟ^初讀課文,了解每個自然段的主要內容。
教學過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I路、帶路。)
蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
。ㄈ⿲W習本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
。1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的`“火”,捺要寫成點,要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
。3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向導:帶路的人。
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結構。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
。ㄋ模┰僮x課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什么。
討論后回答:
。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
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