桂林山水教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的桂林山水教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
桂林山水教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
《桂林山水甲天下》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),語言優(yōu)美,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文,但通俗易懂。尤其適合學(xué)生朗讀和背誦。同時全文重點突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描寫生動逼真,同時抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。因此本課教學(xué)按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,主要采取自主閱讀,自主感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,想象畫面,體味情感,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美簡練的語言,生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”說起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者游桂林山水的緣由。然后用對比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點。最后把桂林山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖,一是讓學(xué)生借助課文感受祖國山水的美,感受祖國語言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比、比喻等方法描寫景物。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)歷少,再加上身邊日益受到污染的環(huán)境,可能無法想象桂林山水的秀美。因此,盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,媒體資源,讓學(xué)生通過語言文字的描述結(jié)合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)我班學(xué)情與教材內(nèi)容我設(shè)定了第二課時的教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。
2、 了解本文的`表達(dá)方式是“引經(jīng)據(jù)典”和表達(dá)順序是總分結(jié)構(gòu)。
3、 小練筆:用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點來。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感悟漓江水和桂林山的獨特美。
教學(xué)難點:通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教學(xué)流程】
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。誰能為大家背誦幾句?
。1、上有天堂,下有蘇杭。2、峨眉天下秀,三峽天下雄。3、五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。)
2、人們都說:“桂林山水甲天下。”甲天下:天下第一。桂林山水甲天下:桂林山水天下第一美,F(xiàn)在就讓我們蕩舟漓江,仔細(xì)觀賞桂林山水。
。ò鍟汗鹆稚剿
二、 品讀感悟,暢游山水
在上節(jié)課的閱讀中,很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。
。ㄒ唬 觀賞漓江的水
1、我們先通過看視頻來觀賞漓江的水。
播放漓江水的風(fēng)光圖片。 (板書:水)
2、看完了視頻,談?wù)劺旖乃o你留下了怎樣的印象?用自己的話來講。
3、同學(xué)們眼中的漓江美不勝收,作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考:“漓江的水有哪些特點?”
(板書:靜、清、綠)
播放漓江的水靜、清、綠特點的風(fēng)光片。
4、漓江的水美,作者寫得也很美,相信我們一定能夠美美地讀一讀。(練讀—指名讀—范讀—賽讀)
課件出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(帶點的字應(yīng)該重讀)
5、看看誰能根據(jù)老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。
課件出示:漓江的水真 ,靜得 ;漓江的水真 ,清得 ;漓江的水真 ,綠得 。
6、作者是如何把漓江的水的特點寫具體的。(采用了排比句的表達(dá)方法和比喻的修辭手法。)你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。
課件出示:公園里的花真多。 ; 公園里的花真美! ; 公園里的花真香。 。
7、這一段,主要描寫了漓江水的靜、清、綠的特點,那么,作者在開頭為什么先寫大海和西湖的水的特點呢? (采用對比的寫法,更能突出漓江水的靜、清、綠的特點。)
8、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,我們是如何學(xué)習(xí)第2自然段的?
。ǹ匆曨l—說特點—讀句子—背一背—寫一寫)
(二)品讀山美,遷移能力。
過渡: 漓江的水很美,桂林的山又是怎樣的呢?現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2 自然段的方法,自己去讀書,去品味,去想象,去發(fā)現(xiàn)桂林的山的美吧!
1、 通過看視頻來觀賞桂林的山。問:桂林的山有哪些特點?
(板書:奇、秀、險)
2、課件出示:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,到映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
。1)品讀:讀一讀,想象畫面。
“奇”, 桂林的山各有各的樣子,除了像老人,像巨象,像駱駝,還會像什么?(播放桂林山的圖片,讓學(xué)生給山取名。)所以說桂林的山真是形態(tài)萬千。不僅如此,這里的山并不是群山環(huán)繞、連綿起伏,每一座都是拔地而起,沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說“桂林的山真奇!”
“秀”,從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“險”,危峰兀立:高高的山峰直直的聳立著,感覺很危險的樣子。怪石嶙峋:形容山石形狀奇特、重疊高聳。
(2) 作者描寫桂林山的特點時采用了什么方法?(排比、比喻)
。3)指導(dǎo)朗讀
1練習(xí)朗讀,讀出桂林山奇、秀、險的特點,讀出作者的喜愛之情。
2指名讀
3師配樂范讀,學(xué)生閉眼想象畫面
(3)根據(jù)提示背誦,課件出示:
桂林的山真奇啊, ;桂林的山真秀啊;桂林的山真險啊 。
三、欣賞畫卷,體會意境。
過渡:剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山,再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境?
課件出示:桂林山水相互輝映的圖片
作者又有怎樣的感受?大家一起來讀讀最后一個自然段。
理解:讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
從桂林到陽朔。全程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上,人在畫中游”道出了蕩舟漓江觀賞桂林山水是一種美的享受,讓人流連忘返,怪不得人們發(fā)出感嘆,桂林山水甲天下。ò鍟杭滋煜拢
四、總結(jié)延伸
作者通過觀察,抓住桂林山水的特點,用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們的面前。其實,祖國還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去感受。
五、作業(yè)布置。
模仿作者的寫作方法,描寫一個物體。
板書:
2、桂林山水
甲天下
水 山
靜 清 綠 奇 秀 險
舟行碧波上,人在畫中游
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《教案《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計》
桂林山水教學(xué)設(shè)計2
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好
1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家共享。
2、今日,我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來探討這個問題。
二、自讀溝通,感悟語言
1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面,讀完后,同座溝通,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織溝通,各自談體會。
3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文其次自然段。
。1)視察圖畫、投影或錄像中漓江的水;
或者用多媒體。課件,先后配樂展示洶涌澎湃的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?
。2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,老師相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
。3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂老師范讀;或用多媒體。課件,先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
。2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀競賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的'文字,老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。
。1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
。3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出沉醉之感。
三、自主質(zhì)疑,拓展延長
1、自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方登記來。
2、分小組溝通,然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3、對于學(xué)生存在的問題,一般可采納以下三種處理方法,一是利用集體溝通,即時解決;二是存疑,其次課時相機解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇妙)。
4、布置作業(yè):
。1)有感情地朗讀課文,把你喜愛的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
。2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜愛的一段摘抄下來;
。3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:整體感悟課文內(nèi)容,體會文章的語言美。
2、過程與方法:通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點:
1、通過閱讀感受桂林山水之美,熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句,積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具:電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2、(板書課題)齊讀課文,邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容?
二、整體感知提出問題
1、那么,桂林山水到底什么樣?下面請同學(xué)們想一想:“甲天下”是什么意思?“桂林山水甲天下”又是什么意思?本文的中心句是哪一句?作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?邊讀邊畫。
2、出示PPT,學(xué)生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢?這些內(nèi)容,哪些是寫山的,哪些內(nèi)容又是寫水的?(小組互說交流匯報)
三、品析文本落實目標(biāo)解決問題
1、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水,去盡情游覽、用心感受它的美吧!下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求,自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。(大屏幕出示自學(xué)提示,學(xué)生自讀、分組討論)(1)品讀句子,回答問題:①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較?②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美?
。2)想一想:漓江的水有哪些特點?(生答,師出示PPT課件)
運用了哪些修辭方法?(比喻、排比)
師:(大屏幕出示CAI課件:漓江圖)看,這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘,感受一下漓江水的美。感情朗讀,看誰能讀出漓江水的:靜、清、秀。
(3)出示課件,講解排比句的讀法,然后學(xué)生再齊讀,感受漓江水的特點。靜、清、秀。
。4)小結(jié)水的特點(出示課件)
。5)出示課件,照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看,我們又進(jìn)入了哪里?走進(jìn)了桂林的山中。
(1)出示課件,發(fā)揮想象:桂林的山到底是怎樣的.一幅美景呢?(2)課件出示泰山和香山的圖片,說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
(3)課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子,進(jìn)行朗讀體會。
那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法?(比喻、排比)
師:(大屏幕出示CAI課件:桂林山圖)看,這就是桂林的山。
3、請同學(xué)們邊看屏幕,邊有感情地輕聲朗讀課文,來體會體會桂林山水的美。
師:這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里,你怎樣向大家介紹它的景致呢?
。ǔ鍪菊n件)請同學(xué)們齊讀
云中的神啊,霧中的仙,神態(tài)仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城,是山城啊,是水城?都在青山綠水中……
(大屏幕出示CAI課件:桂林山水美景圖)
人們游在著美麗的畫卷中,給你留下怎樣的印象呢?用書中一句話來回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢?(結(jié)構(gòu)梳理)
4、小結(jié)課文(出示課件)展示桂林山水的特點。
5、擴展活動
。ㄕn件出示)同學(xué)們觀看資料,說一說,我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢?
生討論,然后抽學(xué)生回答問題交流。
6、出示課件:同步練習(xí),先讓學(xué)生看句子,同桌之間討論,然后回
答,對回答得好的給予肯定,不足的加以鼓勵。
。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么,作者為什么能寫得如此生動,使我們難忘呢?
請同學(xué)們默讀課文,思考這三個問題。(大屏幕出示:
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的?
2、是按什么順序觀察的?
3、是抓住景物的什么特點觀察的?)先獨立思考,然后分組討論、交流,互相評議。
小組匯報討論情況。我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移!鄙何覀冋J(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上,先看到水,再看到山的。生:我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……
師:同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢?師:對,正是由于作者在船上,按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫,所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。)
四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。(大屏幕出示):
1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》,你對那里的山,那里的水有什么感受?把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書
桂林山水
水:靜清綠
山:奇秀險
舟行碧波上,人在畫中游。
桂林山水教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計理念】
在網(wǎng)絡(luò)運行的多媒體信息技術(shù)條件下,體現(xiàn)學(xué)生在對與課文內(nèi)容相關(guān)的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時進(jìn)朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)悟桂山水的特點及作者的寫作特色,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
【設(shè)計特色】
情境生動,信息豐富,平等交流,自主探索,以讀促寫。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
伴著音樂利用播放祖國風(fēng)景名勝的圖片,揭題后,讓學(xué)生登錄桂林網(wǎng)站,了解桂林的歷史、特點。
設(shè)計意圖:在詩情畫意的情境中,學(xué)生初步感悟到祖國河山的壯美,了解到桂林山水歷史悠久,聞名天下,為后面的學(xué)習(xí)、朗讀、理解打下良好基礎(chǔ)。
二、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻,整體感知課文
1、圍繞理解“桂林山水甲天下”,讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)視頻,聽課文朗讀。然后學(xué)生再自讀課文,邊讀邊想,確定符合自己學(xué)習(xí)實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在看、聽、讀、想中,領(lǐng)略了桂林山水的美,欣賞了課文的語言之美,意境之美,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)的交流與確定,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有收獲,學(xué)習(xí)更主動。
2、理清課文結(jié)構(gòu),找出中心句:
圍繞中心句讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、瀏覽相關(guān)資料,再口頭綜述所看到的資料、景象。
設(shè)計意圖:對語文的學(xué)習(xí)必須建立在一個整體感悟的基礎(chǔ)上,不能把課文內(nèi)容弄得支離破碎。所以,學(xué)生抓住中心句,知道了學(xué)習(xí)的重點,也可以圍繞中心句收集信息,瀏覽資料,準(zhǔn)確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養(yǎng)學(xué)生收集信息,整理信息的能力,同時可進(jìn)行創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生先看圖、讀書、質(zhì)疑,利用電子郵件進(jìn)行討論:
在此基礎(chǔ)上,找出并理解描寫漓江水的特點的句子。再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把漓江水的特點用一句話概括出來。最后讓學(xué)生感情描述漓江水的特點,朗讀課文中的感嘆句和有關(guān)句子。
設(shè)計意圖:在這一階段,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)是半扶半放,通過讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑、討論,讓學(xué)生充分理解漓江水的特點。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情描述,對桂林山水喜愛和贊美的感情被充分激發(fā),與作者的思想感情達(dá)到了溝通和共鳴,從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、感情朗讀和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,自由發(fā)表對桂林水的看法,再在感情朗讀中體會、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)生動、形象、容量大的優(yōu)勢,讓學(xué)生快速瀏覽,暢所欲言,加深對漓江水的感性認(rèn)識,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動探究的'靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段,體現(xiàn)師生平等互動的關(guān)系。
四、自主學(xué)習(xí)第三段
師生總結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法,并按此方法自學(xué)第三段,不明白的地方可舉手或發(fā)送電子郵件向老師、同學(xué)請教。學(xué)完,自主匯報學(xué)習(xí)體會。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)教師完全放手,讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,給學(xué)生思維以導(dǎo)向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。
五、以讀促寫,完成課堂小練筆
學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)閱祖國各地風(fēng)景名勝的資料,抓住特點,認(rèn)真觀察,恰當(dāng)展開聯(lián)想,并學(xué)習(xí)運用《桂林山水》一課中的寫作方法,仿寫一小段話。寫完后,用電子郵件的形式傳閱、修改。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,才能賦予學(xué)到的課本知識以生命力。在這一環(huán)節(jié),給學(xué)生充分的時間、空間,運用所學(xué)習(xí)過的觀察方法、寫作方法,使學(xué)生及時積累所學(xué)過的知識,并與伙伴享受成功的愉悅,激起了良好的學(xué)習(xí)心境。
六、自主總結(jié),激勵愛國之情
學(xué)生在網(wǎng)上交流天地學(xué)習(xí)感受:你最大的學(xué)習(xí)收獲是什么?做的最好的是什么地方?需要改進(jìn)和提高的又是哪些方面呢?交流完畢,教師激勵同學(xué)奮發(fā)學(xué)習(xí),把祖國江山妝點得更美好。
設(shè)計意圖:教育最終是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在交流比較中,學(xué)生自我反省,對自己的學(xué)習(xí)情況有了清醒的認(rèn)識,使今后的學(xué)習(xí)可以取長補短,有的放矢,有利于自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
桂林山水教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法:
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價值觀:
感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點:
能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間!痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題,了解《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來!
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導(dǎo)閱讀:
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的`深處。
(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)
(明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)
(四)細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓(xùn)練
小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
桂林山水教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、閱讀課文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,體會作者對桂林山水的熱愛之情。
3、理解重點句段,學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦課文,積累語言。
【重點難點】
1、重點:感受桂林山水之美,體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2、難點:學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【教學(xué)用具】課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在我國的南部有一處很著名的自然景觀,就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美,老師去年有幸去桂林游玩,拍了一些照片,你們想看看嗎?好!那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧。ǔ鍪菊n件)
。ㄔ娭v解:桂林的山,平地拔起,千姿百態(tài);漓江的水,蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳瑯滿目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”,而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。)
2、剛才看了這些照片,誰來說一說桂林最美的是什么?(是“山和水”)是啊!桂林的山水真的是非常美。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。請把課本翻到80頁。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、請同學(xué)們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、課文我們已經(jīng)讀完一遍,不知同學(xué)們對字詞掌握怎么樣?(出示字詞)我找同學(xué)讀一下,如果他讀對了,大家就齊讀一遍,如果讀錯了,大家?guī)退m正過來。
奇峰羅列:羅列:分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
危峰兀立:兀:高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋:嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、同學(xué)們字詞掌握的很好,請同學(xué)們再默讀一遍課文,思考這樣幾個問題。(出示課件)
(1)課文中的哪句話評價了桂林的山和水?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,一會兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水。
。2)文章先寫的什么?再寫的什么?最后寫的什么?
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”(板書:山,水)
(3)課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的?(總——分——總)
三、精讀課文,感悟特點及方法
。ㄒ唬├旖乃
1、同學(xué)們剛才對文章有了初步的了解,理清了文章的脈絡(luò),知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!
2、我找同學(xué)讀一下第2自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。(板書:靜,清,綠)
3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的?我找同學(xué)讀一讀。(課件)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清。±旖'水真綠。。ㄕn件)大家看這三個句子是什么句?(感嘆句)第2自然段是先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法寫出了漓江水的特點。(板書,贊賞—描述)
。槭裁础鞍 钡暮竺娌皇歉袊@號?第一,因為該句中的感嘆句并不是結(jié)束句。該句中“啊”后面使用逗號,主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句,如引出“清得可以看見江底的沙石”,“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二,該句是由幾個連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。因此這里如果插入表示結(jié)束的感嘆號是非常不適合的。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等)能用上課文中的句式來說一說嗎?
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得________。(課件)
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么?(課件)(翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。)漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。
6、漓江的水就是這么美,下面請同學(xué)們自由讀這一自然段,要讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。(真靜啊(na)!真清。╪a)!真綠啊(y)!)(課件)
6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個句子。(課件)(指名讀)
下面男女生分著讀:女生讀感嘆句概括的,男生讀具體描述的。(生讀)
7、作者既然是寫漓江的水,為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,這樣寫有什么好處?(這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。)
。ǘ┕鹆值纳剑
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特,那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。請同學(xué)按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法,想一想:第3自然段寫了桂林的山有什么特點?作者采用了怎樣的表達(dá)方法?同桌之間交流一下。(奇,秀,險,先感嘆概括,再具體描寫)同時注意幾個“啊”的讀音。(真奇。≌嫘惆!真險啊。ㄕn件)
2、同學(xué)們登過什么山呢?這座山有什么特點?再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來形容?(拔地而起)而且一座座山有連在一起嗎?(沒有)這個就叫做(各不相連)你們看,這些山的形狀像什么?(課件)
3、桂林的山真是形態(tài)各異,老師去桂林也拍到幾座奇特的山,看看你們能猜出是什么山嗎?(課件)
4、大家能發(fā)揮一下你的想象力,想一想桂林的山還像什么呢?(課件)(有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童)
5、桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)這個奇是奇怪嗎?(奇特,樣子很少見)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。(自由讀指名讀)(課件)
6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立),在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)誰來讀讀這種山勢險峻的感覺?(課件)(生讀,齊讀)
7、除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)由此可見,“秀”就是指“美”,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
8、相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?桂林山水!
四、拓展研讀,加深感悟
1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)(課件)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)
2、這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?(生說)這句話為什么用引號引起來呢?
小結(jié):這是一種修辭方法,就叫“引用”?墒亲约簩懳恼,為什么要引用別人的話。浚ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當(dāng)然,用引號標(biāo)注上,也表示對原作者的尊重。)
3、欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的。ㄕn件)
大家快速瀏覽這篇文章,想一想:文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的?作者采用怎樣的表達(dá)方式?寫了哪些景物?重點寫了哪處景物?(課件)這就是老師拍下的九馬畫山,大家找到九匹馬了嗎?(課件)
在這高懸于青山上的大畫布上面,保留著一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖,這九匹馬栩栩如生,誰見了都叫絕!難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。(課件)宋代詩人鄒浩比作天公醉時的杰作:“應(yīng)時天公醉時筆,重重粉墨尚縱橫”。(課件)清代詩人徐弓也曾賦詩一首:“自古山如畫,如今畫似山。馬圖呈九首,奇物在人間”。(生齊讀)自古以來山巒都是如畫一般的美麗,而詩人眼前出現(xiàn)如此真實的山,山上呈現(xiàn)出九匹馬,連詩人都感嘆到,真是人間一件奇事!
五、總結(jié)全文,升華情感
這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水,真是讓人陶醉。古語說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。最后,老師給大家布置一項作業(yè),課后讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》,感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模,威武的場面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平,使游客們驚嘆不已。
【板書設(shè)計】
桂林山水
水靜清綠
山奇秀險
甲天下
贊賞——描述
桂林山水教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)要求】
1、通過看圖和學(xué)文,了解桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
。、學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫景物的方法。
。、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)重點】
。、了解漓江水和桂林山的特點。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點的方法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、聽課文錄音,了解課文大意,初步體會桂林山水的'美麗意境
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
。、課文可分幾段?各段大意是什么?
六、學(xué)習(xí)第一段
。、齊讀。
。、比較“觀賞”與“觀看”的不同,說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
。、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思?開頭引用這句話有什么作用?
。础⑿〗Y(jié):
這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學(xué)習(xí)第二段
1、指名朗讀。
2、概括段意。
。、作者蕩舟漓江,為什么不先寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?
。、默讀第二句,用著重號標(biāo)出概括漓江水特點的詞,指出句式上的特點。
。、討論:
這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點的?
。丁⒌谌錇槭裁匆獙懯幹劾旖母惺?
。、齊讀。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀。
。、默讀:
邊讀邊用著重號標(biāo)出概括桂林山水特點的詞,用波浪線畫出比喻句。
3、討論:
這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點的?(重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。)
。、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處?
。、課文為什么先寫漓江的水,再寫桂林的山?
。、齊讀。
。、小結(jié):
這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、指名朗讀。
2、解釋“畫卷”的意思,進(jìn)而從桂林到陽朔水路距離之長、風(fēng)景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。
。、以“舟行碧波上,人在畫中游”這兩句詩結(jié)尾有什么作用?
三、總結(jié)全文
。、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”(聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點)。
。、概括中心思想。
。、了解寫作特點:
、 先總提,再分述,最后綜合的結(jié)構(gòu)。
、 抓住景物特點加以具體描寫的方法。
【板書設(shè)計】
桂林山水
靜:感覺不到在流動
漓江水 清:看見江底的沙石
綠:仿佛無瑕的翡翠
甲天下
奇:拔地而起 形態(tài)萬千
桂林山 秀:色彩明麗 倒映水中
險:危峰兀 怪石嶙峋
桂林山水教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀看視頻掌握“啊”變音規(guī)律。
2、能準(zhǔn)確讀出《桂林山水》一課中“啊”的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
《桂林山水》這篇課文中語氣詞“啊”多次出現(xiàn),而每一處的讀音又不盡相同。有些老師和學(xué)生在朗讀課文時,把“啊”一律讀成“”,這是不正確的。那么,怎樣確定“啊”在句子中的讀音呢?這要從“啊”的音變說起。
二、學(xué)習(xí)變音規(guī)律
。1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時,“啊”讀作“ya”,有時也寫成“呀”。例如:這風(fēng)真大呀?(dà y)差不多呀。╠u y)多么壯觀的景色呀!(sè y)是你呀!(n y)好大的雨呀。▂ y)“真綠啊!”“真奇!”“真多啊!”
。2)前面音節(jié)末尾是u或ao、iao時,“啊”讀作“ua”,有時寫成“哇”。例如:你們真是一見如故哇!(ù w)這么小哇。▁io w)怎么不走哇?(zu w)什么時候考哇?(ko w)“真秀!”“手真巧!”“他是個多面手啊!”
。3)前面音節(jié)末尾是n時,“啊”讀作“na”,有時直接寫成“哪”。例如:天哪。╰in n)快來看哪。╧àn n)“真險!”“要小心啊!”“怎么辦?”(4)前面音節(jié)末尾是ng時,“啊”讀作“nga”。例如:你到底講不講?(jin n)怎么這么兇。。▁in n)好猖狂。。╧uán n)“真靜。 薄罢媲灏。 薄耙黄鸪!”
。5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si時,“啊”讀作“ra”或“za”。例如:哪兒弄來的紙啊?(zh r)真是一件大好事。。╯hì r)多好的孩子啊!(zi z)“快吃啊!” “這東西真次!” 。
三、課內(nèi)句子,鞏固練習(xí)
1、漓江的水真靜啊(nga),靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清。╪ga),清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠。▂a),綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊(ya),一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀。╳a),像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的`山真險。╪a),危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
四、課外句子,鞏固練習(xí)
1、這里的條件真好啊。╳a)
2、這是誰?(ya)3、好大的雨。。▂a)
4、快,吃西瓜啊。╳a)
5、大家一起學(xué)啊!(ya)
6、身上這么多土。。╳a)
7、這是一件大事啊!(ya)
8、何必如此啊。▃a)
9、大家加油干。。╪a)
10、她的歌聲多好聽。。╪ga)
五、課堂小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了“啊”的變音規(guī)則,原來它的讀音會受前面音節(jié)末尾因素的影響,只要我們多度摸索到一些規(guī)律后,自然就會讀好的!
桂林山水教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點:
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法:
發(fā)揮個性,自主學(xué)習(xí);“像”“文”對照,多向?qū)ёx。
教學(xué)過程:
第一課時
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片,配以課文朗讀。
2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知,談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習(xí):區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。
5、引讀自悟,學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段,表達(dá)自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問題。
。1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的`特點的詞句。
(2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
(3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
。1)請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
。2)請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像,動手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
(1)畫出感受最深的句子。
。2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例:
1、找近反義詞;
2、劃出一個比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;
3、分層(寫句序),寫出層意;
4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?
板書設(shè)計:
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游,
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記:
對于這類寫景美文,主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀,特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者:丘艾
桂林山水教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1.背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字。
3.談感受,總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
一、練習(xí)背誦課文
1.自背。
2.交流背誦方法。
二、談收獲
l.結(jié)合全文,用自己的話說一說桂林山水的特點。
2.學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3.體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4.識記生字,指導(dǎo)書寫。
(1)注意字形
“漓”:右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”:右邊“門”里是“柬”。
。2)組詞練習(xí),區(qū)分形近字
瑕( ) 巒( ) 槳( ) 瀾( )
暇( ) 戀( ) 漿( ) 斕( )
漓( ) 綿( ) 筏( )
璃( ) 棉( ) 伐( )
離( ) 錦( ) 閥( )
(3)大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展
1.總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達(dá)自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐?一處風(fēng)景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)
3.閱讀《桂林山水感懷》(習(xí)題精選中提供)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計11
教材分析:
《桂林山水》是語文S版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌,激發(fā)學(xué)生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點,先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點,接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點:
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點:
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)媒體的運用:
我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林,缺少生活體驗,針對這一現(xiàn)象,在上課一開始,我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶,產(chǎn)生對桂林山水的向往之情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時,利用課件讓學(xué)生體會排比句的特點,體會作者的表達(dá)方法,從而達(dá)到突出重點、突破難點的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,還會有很多意外的收獲!你們期待這次旅行么?別著急,我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦!
出示詞語:觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷(學(xué)生開火車認(rèn)讀)
大家都能順利地過關(guān),祝賀大家!拿著自己的船票,我們出發(fā)了!(播放課文朗讀錄音)
二、欣賞課文錄音:
1.請大家坐穩(wěn)船,盡情地欣賞沿途的風(fēng)光,一會說說自己的感受。
2.現(xiàn)在,誰來夸夸你看到的景色?
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文?
三、提出要求,自讀課文:
要求:(1)邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的?找出來用“▲”標(biāo)出
。2)文章先寫什么,再寫什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
匯報學(xué)習(xí)成果:(1)課文是怎樣評價桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)
。2)文章先寫什么,再寫什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”,順序:先總起,再分述,后總結(jié)。(板書:水、山)
四、精讀課文,感悟特點及方法:
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.導(dǎo)語:人們都說:“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽為虛,眼見為實,我們先來欣賞漓江的水。
(1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的?用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫出來。)
(2)匯報學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書: 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(讓學(xué)生體會先概括,再具體的表達(dá)方法。)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(具體描寫)
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?所以說(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺不到它在流動”,漓江的水真的不流動嗎?從中你體會到了什么?作者用感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評價)
2.“清”。假如我們往江底看,可以看見什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,江水很淺么?這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈!胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰愿意試著讀一讀?
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個句式相同,都是先概括,再具體描寫,是排比的修辭手法,前兩個特點后面用的是分號,認(rèn)識分號)再讀,體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫漓江水,為什么開頭先提大海、西湖,這樣寫有什么作用?
大海波瀾壯闊,是動的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺其動,通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字,說明大海、西湖雖美,但都無法與漓江的水相媲美,可見漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)
4、有感情地朗讀第二自然段。
(二)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第3自然段
導(dǎo)語:剛才我們欣賞了漓江的水,那么桂林的山又是怎樣的呢?請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,看學(xué)習(xí)要求:自由朗讀;畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林山的特點;說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學(xué)習(xí)情況(出示課件)。
。1)作者主要寫了桂林山的幾個特點,用簡單的幾個詞說說。
板書: 奇 秀 險
。2)具體怎樣描寫的?
2、探究學(xué)習(xí)。
。1)體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達(dá)方法(出示課件。)
A、特點之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連……(用了比喻把句子寫具體)抓住重點詞語理解:羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學(xué)生展開想象,自由發(fā)揮。譬如:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的.書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千,令人目不暇接。)
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺,突出桂林山的“險”。指導(dǎo)讀出這種“險”的感覺。
。2)體會桂林山的與眾不同,從“卻”字體會用詞的準(zhǔn)確。
觀察課件中桂林的山。
問:泰山和香山有什么特點?(課件展示泰山和香山,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”)
為什么寫泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪里看出來的?(一個“卻”字)
3、練習(xí)朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”)試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。
4、桂林的山水美不勝收,讓我們再來欣賞一下吧。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段,教師適時引讀)
五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語:觀賞了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?作者又有什么感受?接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀第四自然段,找出寫感受的句子!白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
2.聯(lián)系上下文,借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。
理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”為什么用雙引號?
(1)字面意思,畫卷:繪畫長卷,一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
(2)(邊播放課件邊解說)“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。
因為這一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導(dǎo)語:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,此時此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們再來讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸:
。ǔ鍪菊n件)同學(xué)們,大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,緊張的學(xué)習(xí)之后,讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經(jīng)!
七、總結(jié)全文
這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受,我們應(yīng)該感謝它們,熱愛它們,保護(hù)它們。
八、布置作業(yè):
仿照本課二、三自然段的寫法,寫一段話介紹一處景物,注意寫出景物的特點。
板書設(shè)計:
6 桂林山水
水:靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山:奇 秀 險
教 學(xué) 反 思:
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,我們并不陌生,記得自己上學(xué)的時候就學(xué)過這篇課文,這么多年了,現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文,可見這篇課文的藝術(shù)價值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點。
成功之處在于:
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地,于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句理解是會有一定的難度,所以,我在教學(xué)設(shè)計時精心收集有關(guān)桂林漓江水,桂林山的圖片,用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而,它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時,當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時,學(xué)生的雙眼一亮,不由自主地喊到 “啊,好美的景!” 此時學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震,隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒,讓學(xué)生說出美在什么地方,如果讓你用文字表達(dá)你會怎樣說,讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中,學(xué)生獲得美感,形成主動體會以及獨到的見解,并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠,桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識到通過信息技術(shù)與課程整合,不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,同時可幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),主動地建構(gòu)知識,促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美,非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計中,我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計,在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時我讓學(xué)生在領(lǐng)會文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,指導(dǎo)學(xué)生要以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,突出幾處強調(diào)重音,如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句,再讓學(xué)生讀具體描寫的部分!崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟,感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感嘆概括,再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀,評讀,誦讀,挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞,相互觸發(fā),每一個同學(xué)都想讀,能讀,愛讀,從而讀出了桂林山水的美,讀出了情趣,讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進(jìn)行品析、體會,同時結(jié)合語境理解,積極啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生在讀中感悟意思,感受語言的神奇,受到美的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動融入閱讀情境,這樣學(xué)生不但感受到自然景物美,還體會到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會“先用感嘆概括,再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法!睆倪@過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點,領(lǐng)會寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句,分析表達(dá)手法,是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫,對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動、具體,作者抓住了漓江水的靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險的特點,寫出景物的個性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等,把漓江的水,桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當(dāng),耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上,有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化,使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美,充分體會到自然美的存在,而產(chǎn)生熱愛自然,熱愛桂林山水之情。
遺憾之點在于:
對教材的研究,教學(xué)的設(shè)計還不夠全面。
常言道,不論有多好的課,都會有遺憾。雖然說我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點不少,但遺憾也同樣存在,就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)中,我都沒有注意到這一點,這說明自己在研究教材、備課、上課方面,對知識點沒有做到全面認(rèn)真地分析,使教學(xué)有一定的知識漏點,讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會機會。
反思后的設(shè)想:
在今后的教學(xué)中,要加強自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉,努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來;重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計,還是在教學(xué)的過程中,都要做到認(rèn)真研究教材,仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個知識點,教學(xué)時盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解,方法必學(xué),道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,并學(xué)會正確書寫部分生字。
2.使學(xué)生了解桂林山水的特點,知道桂林是個風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。
3.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點:
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句,使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者描寫景物、寫景抒情的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進(jìn)了著名的皇家園林頤和園,感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)桂林看一看。(課件出示:桂林山水風(fēng)景圖片)欣賞了桂林山水的景色,你能說說自己的感受嗎?學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺得真美啊,下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。(板書課題:桂林山水) 學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)課文,初步感知。
。ㄒ唬┱n件出示自讀要求,學(xué)生按要求自讀課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文,思考:課文是按怎樣的敘述方法來寫的?
3、用自己的話概括自然段的段意,同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文,初步感知。
。ǘz查自讀情況。
1、課件出示下列詞語,學(xué)生開火車讀,及時正音。
無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,想讀那句就讀哪句,想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學(xué)生。
3、指名說說課文的敘述順序,抽生說說段意。(根據(jù)學(xué)生回答相機板書:總 分 總)
三、學(xué)習(xí)課文,感受美景。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
讀了課文后,誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來?(桂林山水甲天下)甲天下是什么意思?(天下第一)。雖然人們都說桂林山水的美天下第一,但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧!
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求:自讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?作者是怎樣描寫這些特點的?
2、學(xué)生按要求讀課文,思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點。(根據(jù)學(xué)生回答相機板書:靜 清 綠)
指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。(運用排比和形象的比喻等)
4、課件出示:比較句子,說說那個詞用得好,為什么?
漓江的'水真靜啊!
漓江的水好靜!
漓江的水很靜啊!
5、學(xué)生讀句子,說出自己的見解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。
6、品讀描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊,靜到什么程度呢?課件出示帶句子的圖片。
學(xué)生看圖讀句子,教師引導(dǎo):你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣?寫出它的靜和美,你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎?抽生讀這句話。(教師多鼓勵:你讀得真好、你讀得真美……)
7、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進(jìn)行體會,有感情地朗讀,在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
。、展開想象,仿寫句子。
當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時,你坐在木船上,不由自主地停下手中的木槳,你想干點什么呢?
課件出示:練一練,選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊,甜的
2、教室真安靜啊,
3、早晨的空氣真清新啊,
4、花朵真香啊,
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水,作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢?這樣寫有什么好處呢?
課件出示:波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣,從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學(xué)們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀,再指名讀。(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的?學(xué)生嘗試總結(jié),指名說說是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的,教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件,指名讀學(xué)習(xí)方法。
。1)讀句子,抓特點。
。2)看美景,品句子。
。3)展聯(lián)想,話美景。
2、按上述方法,自學(xué)第三自然段。
課件出示要求:
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫,或獨自思考或同桌或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報自學(xué)情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點。(相機板書:奇 秀 險)
出示帶句子的圖片,學(xué)生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行,強調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行,及時鼓勵肯定學(xué)生的朗讀。
面對這樣的山,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受,用自己的話來贊美一下桂林的山。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片,學(xué)生齊讀。
2、 教師小結(jié): 是啊,這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,真是美上加美啊,難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:真是“舟行碧波上,人在畫中游”。≌娌焕⑹侨藗兌颊f的“桂林山水甲天下”。
四、拓展延伸,升華情感。
當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。(出示課件詩詞《濃碧》)
濃碧
是誰將百里漓江,
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底,
鋪下了片片芳草地,
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上,
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來,
像是向水面上問:
你下來嗎?
學(xué)生先自己讀,再指名讀,后齊讀。說一說感受。
五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、同學(xué)們,讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧。ü鹆稚剿滋煜。)
2、布置作業(yè):
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計:
桂林山水
桂林山水教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語言表達(dá)特點,并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點
【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點,并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的`重難點句子“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻,引導(dǎo)同學(xué)們:視頻中展示的只是桂林一小部分美景,要想體驗更多的美景,就一起走進(jìn)新課。(板書標(biāo)題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文,圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)
2.默讀課文,思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論,組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。
(水:靜、清、綠山:奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動,自由組隊,一人朗誦,一人創(chuàng)編歌舞,教師點評并頒發(fā)獎勵積分
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):系統(tǒng)歸納:總結(jié)全文,梳理結(jié)構(gòu):總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,人在畫中游)情感升華:中華大地廣闊無垠,美景數(shù)不勝數(shù),大家可以走出去感受自然的魅力,也要注意保護(hù)環(huán)境。
作業(yè):以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫,并配上一首合適的小詩,下節(jié)課進(jìn)行展覽。
桂林山水教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦全文。
2、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
3、了解作者的語言表達(dá)特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點
了解桂林山水的美好及作者的語言表達(dá)特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
江南的景色秀麗怡人,桂林山水更是讓人流連忘返,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)游覽桂林山水。桂林的水有什么特點?桂林的山又有什么特點呢?
。ǘ┯^賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。
2、互相交流:課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
3、教師相機指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:
。1)特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
A、看資料的補充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
B、模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的.婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢。
。2)特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
。3)特點之三“險”。重點理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“!钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W(xué)生自己連起來解釋,并放到句
子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
。ㄈ┮龑(dǎo)過渡
我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時,又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
。1)引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
。2)觀看圖像片斷,同時配音介紹:“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。‘舟行碧波上,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,休會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說自己的體驗。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、讀課文,感受江南景色之美。
2、說說課文描寫桂林山水運用了什么方法。
3、運用課文的寫法寫句子。
同學(xué)們,這節(jié)課我們一同游覽了桂林山水,真是讓人陶醉,我們的祖國的江山秀美,風(fēng)景如畫,做為中國人,我們深感自豪。下節(jié)課,讓我們再到浙江的金華去看一看。
桂林山水教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式,讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。
(播放課件)
2、師:同學(xué)們,此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂,迷人的美景,把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來,課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師:同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書,在回答問題的同時,學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過渡語:
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師:同學(xué)們聽得真認(rèn)真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記。合茸x、劃,再交流,開始吧!
3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師:現(xiàn)在我們把剛才的.學(xué)習(xí)作一個匯報,當(dāng)你們站起來發(fā)言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報:
生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師:接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)聽得好。
過渡語: 聽得真認(rèn)真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學(xué)習(xí)了第二段,下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報,當(dāng)你們站起來發(fā)言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報:
生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山的秀、險?梢渣c名讀,也可兩人競賽朗讀。
4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師:小結(jié):同學(xué)們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細(xì)看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說:桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,舉一反三的能力強。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后,在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五、拓展延伸
1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo):
師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當(dāng),不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內(nèi)容,而且還能提高言語表達(dá) 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段,生評議。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段:
在“拍山還是拍水”的爭論中,學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃,創(chuàng)意展示
1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論,再全班匯報。
【課后反思】
語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計中,視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)讀中有教,寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
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