釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)生情況分析
1．教材的地位和作用：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文，屬精讀課文�！夺烎~的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時(shí)，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
2．學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。由于這次活動(dòng)是移位上課，對(duì)該學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí)，現(xiàn)在，我注重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來(lái)達(dá)到以讀促解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
三、教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇榱梭w現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的'學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了。
1．激趣引入，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4．精讀句段，情感升華。
5．知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
四、資源準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的教學(xué)流程中將展示出來(lái)）
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過(guò)扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。
4．精讀句段，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、感一感等來(lái)突破難點(diǎn)。
5．知識(shí)延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過(guò)畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。
六、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計(jì)理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．多法品讀，內(nèi)話語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程上說(shuō)明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說(shuō)教。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）
2、今天，老師也給大家?guī)?lái)一條名言——（多媒體顯現(xiàn)）
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。
3、讀了這段話，大家有什么話想說(shuō)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）
4、由學(xué)生提出的問(wèn)題引出課題——13、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？（第11段）投影出示三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問(wèn)：讀了此段，你想知道什么？
�。ㄔ俅我龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待）
5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會(huì)給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）
2、檢查讀書情況。
（1）指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。
�。�2）投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）
魚餌漣漪（讀時(shí)理解）掙扎操縱小心翼翼
魚鰓翕動(dòng)（文中理解）皎潔鱸魚筋疲力盡
3、整體感知，理清層次。
�。�1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）
�。�2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見(jiàn)的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、深入文本，品析詞句。
（學(xué)習(xí)釣魚部分）
1、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過(guò)去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問(wèn)題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（投影出示第3段）
（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行描述。
�。�2）此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）
�。�3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句體會(huì)寫法）
a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：“啊，好大的`魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”
c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
�。�4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
3、教師小結(jié)
在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無(wú)窮。
接下來(lái)又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。
3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠(chéng)信的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語(yǔ)：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓
2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語(yǔ)，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀，深化感悟。
（一)(學(xué)習(xí)放魚部分）
1、回顧導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是，面對(duì)這條誘人的鱸魚，他和父親沒(méi)得意多久，就面臨著一個(gè)難題，什么難題呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么�！�
3、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。
4、匯報(bào)交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句體會(huì)人物心理及情感）
父親：
�。�1）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？
�。�2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？
“我”：
�。�1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道�！保ā拔摇钡牟焕斫猓�
�。�2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
�。ā拔摇钡奈⒉簧岬茫�
�。�3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么？
（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！保ā拔摇钡囊酪啦簧帷Ⅳ~游走時(shí)的沮喪）
5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。
6、展開辯論，深化理解。
這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒(méi)有講出其中的理由。假如你是作者，你會(huì)以什么理由來(lái)勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（辯論過(guò)程，教師要做好方向?qū)�，引�?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行）
7、教師小結(jié)。
（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。
（2）過(guò)渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以，作者說(shuō)——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。
（二) (學(xué)習(xí)啟示部分）投影出示第10段
1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)——引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
（1）理解道德的“是”與“非”。
就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？
�。�2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）
a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對(duì)自己有利卻違背道德的事物）
b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見(jiàn)，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）
c、面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）
d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了�！庇谩耙�?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？
2、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）
2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！毕Ｍ覀児餐�，做一個(gè)有道德的人。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享。
五、課后練習(xí)解答
1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？
“我”從沒(méi)釣到過(guò)這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親，沒(méi)有別人會(huì)知道這件事。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化。
得意——（不理解）——（委屈、難過(guò)）——（依依不舍、沮喪）
3、課文中有一些含義深刻的句子，請(qǐng)找出來(lái)并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（1）轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。
重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來(lái)他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系�！耙�?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來(lái)成為設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對(duì)父親嚴(yán)格教育的回報(bào)。”
�。�2）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動(dòng)心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事�？荚嚂r(shí)遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警，是沖過(guò)去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
�。�3）到的只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
“是”就是正確，應(yīng)該；“非”就是不對(duì)，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚留著就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡(jiǎn)單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益。
�。�4）一個(gè)人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。
4、課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你尤啟示？你由此想到了什么？寫下來(lái)和大家交流。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會(huì)實(shí)際，暢談自己的想法。
板書設(shè)計(jì)：
釣到魚時(shí)：驚喜異常
放魚回湖：依依不舍
人生旅途：終生受益
嚴(yán)格教育
釣魚的啟示道德實(shí)踐
勇氣和力量
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
2、深入體會(huì)大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)啟示的理解
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過(guò)怎樣的魚？對(duì)釣魚有沒(méi)有心得體會(huì)？
一、導(dǎo)入
一次普普通通的釣魚也許會(huì)影響一個(gè)人的一生，你們信不信？
美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯。蘭費(fèi)蒂斯就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“啟示”的理解嗎？
過(guò)渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來(lái)就讓我們好好讀課文。
讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來(lái)。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
4、有什么問(wèn)題想問(wèn)？
5、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)（也就是做起來(lái)）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈。
四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
（讀出感嘆詞，讀出形容詞）
1）啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）
2）湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）
3）魚竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）
4）對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講，也是十分不容易釣到。
5）從我和父親的得意之情反襯出。
4、想不想去看看這條大鱸魚？（出示圖片）。想象：這條鱸魚如果是你釣到的，它還可以給你帶來(lái)些什么？
過(guò)渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機(jī)會(huì)來(lái)到你身上了，這樣賺錢的機(jī)會(huì)給你了，你愿意放棄嗎？
是的`，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）
但是接下來(lái)發(fā)生的一切，卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）
2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來(lái)？
3、學(xué)生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎？
5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去�！�
“爸爸，為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō)。
9、當(dāng)說(shuō)到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無(wú)人知道。
10、然而呢？——
11、難道他不受誘惑嗎？
12、他為什么這樣做？
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來(lái)。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
生：釣魚的啟示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚xx上放好魚餌，把xx線拋了出去，不一會(huì)兒，大家伙上xx了。
師：很多人喜歡釣魚，因?yàn)槟軓尼烎~中得到許多快樂(lè)，而從釣魚中能得到啟示的人并不多，(板書：?jiǎn)⑹?美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，(齊讀課題)來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了什么終身有益的啟示?
二、檢查讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文。
出示檢查字詞
濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚腮翕動(dòng)
沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇
.出示長(zhǎng)句子：
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話。
三、整體感知
師：課題是“釣魚的啟示”，一看就知道，有兩部分組成，一是釣魚，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文，哪幾個(gè)自然段是寫作者小時(shí)候釣魚的事;哪幾個(gè)自然段寫作者成年以后得到的啟示?
生：倒數(shù)第二自然段是寫作者獲得的啟示。
生：第一到第九自然段是寫釣魚的事情。
師：那是一件什么事情呢?一邊讀課文，一邊思考。
學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
生：課文寫的是“我”跟著父親去釣魚，釣著了一條大魚，父親讓我把魚放掉，我依依不舍的把魚放掉了。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚放了呀!
生(恍然大悟)是我在鱸魚開放日前就釣著了魚，父親才讓我放魚的。
師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流。
生：“我”跟著父親去釣魚，在鱸魚開放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚，父親堅(jiān)決要我把鱸魚放掉，我無(wú)可奈何，依依不舍地把魚放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。
師：我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎?
生：不是的。
師：(出示)鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈開放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚放回湖中。我依依不舍地把魚放了。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。
你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里?
生：你增加了最后一句話，使整個(gè)內(nèi)容概括全面了，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。
師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容。
生修改表達(dá)
四、品味心情變化，體會(huì)句子含義
師:這件事情，已經(jīng)三十四年過(guò)去了，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結(jié)尾寫到。
出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。
學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”。
師：永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象。
學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃”
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
師：能夠把一件事情記得這么清楚，一定是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)非常非常大。我們來(lái)默讀課文，思考，我的心情發(fā)生了哪些變化。
生：我釣上了一條魚非常得意，父親讓我把魚放掉時(shí)，我的心里非常著急，也非常難受，最后依依不舍把魚放走了。
根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)。
得意→(急切)→(難過(guò))→(不舍)
師：“我”的得意原因是釣著一條大魚，(板書：魚很大)看看課文是怎么描寫當(dāng)時(shí)釣到大魚的情景。
學(xué)生朗讀后出示：
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚。
多位學(xué)生朗讀
師：“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，三十四年過(guò)后
出示：我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。
指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚的大。
師：讓我們一起將這幾句話連起來(lái)讀一讀。
師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫面。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚呢!我急切，我難過(guò)，我“不舍”把魚放掉，僅僅就是因?yàn)轸~大嗎?默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。
學(xué)生默讀，老師巡視
師：介紹有關(guān)鱸魚捕撈開放日的有關(guān)知識(shí)。鱸魚的繁殖能力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。
生：現(xiàn)在是(晚上十點(diǎn))，而這時(shí)離鱸魚捕撈開放的時(shí)間只有(兩個(gè)小時(shí))了，這條大鱸魚對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么大的誘惑啊，
生：皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，沒(méi)有任何人看見(jiàn)。
生：我能釣起著這條魚，很有成就感，現(xiàn)在要讓我放了魚，真的難以做到。
師：按照規(guī)定，提前釣到魚，就應(yīng)該放掉，不放魚就是錯(cuò)誤的行為，
這就叫------
出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
詞語(yǔ)默寫
沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實(shí)踐
小心翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭(zhēng)辯依依不舍
學(xué)生默寫后訂正。
二、品讀課文
師：課文記載了這樣的一件事情(結(jié)合聽寫的詞語(yǔ))
生：(讀)在一個(gè)月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚，在父親不容我爭(zhēng)辯中，依依不舍地把魚放了。34年后，我成了著名建筑工程師，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚釣魚的事使我獲得終身的啟示。
師：我們大家都知道按照規(guī)定把魚放掉是對(duì)的，把魚留下是錯(cuò)的，但是實(shí)踐起來(lái)真的太難太難了。
生：(結(jié)合板書回答)難在無(wú)人知道自己是在鱸魚開放前兩小時(shí)釣到的，難在自己費(fèi)了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚太大了。
師：是啊!(出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
在我們的生活中也是如此。比如說(shuō)，晚自習(xí)就應(yīng)該安安靜靜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們都做到了嗎?
生：沒(méi)有做到。
師:是非易斷，實(shí)踐難。如果不是父親，“我”絕對(duì)不會(huì)把鱸魚放掉的。父親做了哪些呢?
學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的句子，老師巡視指導(dǎo)。
生：(讀文)父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
生：(讀文)父親一看時(shí)間沒(méi)有到，就盯著鱸魚看了一會(huì)兒，要我把鱸魚放回去。
生:(讀文)父親平靜地說(shuō):“你還會(huì)釣到別的鱸魚的�！�
生：(讀文)父親不容爭(zhēng)辯，沒(méi)有商量余地的。
師：父親外在的平靜，其實(shí)內(nèi)心很不平靜，所以“盯”了鱸魚看了一會(huì)兒，才說(shuō):“你得把魚放回去!”這個(gè)“得”什么意思?
生：必須。
師：是不容商量的，必須把魚放回去。父親想什么呢?
生：父親心想：雖然這條鱸魚的確漂亮，但是，現(xiàn)在不是鱸魚開放日，就要按照規(guī)定去做。
師：這個(gè)“但是”在這里用得好。是啊!鱸魚再大，釣鱸魚再困難，即便an是無(wú)人知道，可是……
生：可是，如果我讓孩子把鱸魚留下了，他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑，就會(huì)犯錯(cuò)誤了。
師：人們常說(shuō)，父母是兒子的老師-----
生：(恍然大悟)我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚，但是不能讓兒子把魚留下，我要為兒子樹立榜樣，否則，我以后怎么教育兒子啊!
生：我只有在他小時(shí)候嚴(yán)格教育，才能使他長(zhǎng)大以后不犯錯(cuò)誤。
師：我們來(lái)分角色朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話。
(師生分角色朗讀)
師：我雖然萬(wàn)分不舍，但是在父親的嚴(yán)格教育下，----
生：(讀文)我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。)
四、讀啟示，寫感受
師引讀課文最后第二段：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再也沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。
學(xué)生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的'大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：這段話含義非常深刻，這些部分已經(jīng)明白(圈劃出“嚴(yán)格教育”和“道德只是個(gè)……卻很難)那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指什么呢?
生：小時(shí)候是考試只有98分，老師錯(cuò)判100分了。
生：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員多找了10元錢。
師：長(zhǎng)大以后他做了著名的建筑師。
生：別人給他金錢，讓他干違法的事情。
生：名譽(yù)、地位都充滿誘惑的
師：詹姆斯受到誘惑，犯錯(cuò)誤了嗎?
生：他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量是因?yàn)閺男∈艿搅烁赣H嚴(yán)格的教育。
師：我們一起讀課文最后一段話
生：(讀文)三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。
師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個(gè)孩子帶到湖邊，把自己小時(shí)候的親身經(jīng)歷的這件事告訴子女，并拿出自己寫的一本書，諄諄告誡自己的孩子：(出示)《做得對(duì)與做得好------天知地知》，在扉頁(yè)上有一句話
衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉……
師：請(qǐng)你們把作者的心聲補(bǔ)寫完。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉，面對(duì)誘惑的時(shí)候，正確判斷是非，自覺(jué)遵守公共秩序。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉的時(shí)候，面對(duì)誘惑，能不能做出正確的判斷，如果小時(shí)候接受了嚴(yán)格的教育，長(zhǎng)大以后，面臨道德抉擇時(shí)就會(huì)自覺(jué)遵守公德。
師：讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段富有哲理的話，把它讀進(jìn)自己的心坎里。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。病W(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
一、課前談話
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)的一篇課文《釣魚的啟示》，課文所在的單元主題是——生活中的啟示，單元習(xí)作的題目與此相同，出示（燈片2）(指名讀）今天我們將以這課為例，來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫“生活中的啟示”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、（板書課題）注意“釣”的寫法。與“鉤”區(qū)分：一點(diǎn)魚餌便是“釣”，撇折則在“鉤”中藏。
2、師：孩子們，一齊讀課題——《釣魚的啟示》
師：在釣魚的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家拿起書，認(rèn)真讀一遍課文。注意做到二點(diǎn)。（燈片3）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想想課文寫了一件什么事？我得到了一個(gè)什么啟示？
3、學(xué)生自讀課文
4、師：大家都已經(jīng)讀完了，我來(lái)檢查一下。（燈片4、）
鱸(lú)魚魚鰓(sāi)翕(xī)動(dòng)捕撈魚餌魚鉤小心翼翼操縱皎潔沮喪誘惑告誡實(shí)踐
學(xué)生開火車讀，如果正確，全體跟讀一遍。
5、（介紹鱸魚和禁捕期）師：課文第2自然段的第一句話“那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。”你懂了嗎？
6、什么是“翕動(dòng)”“沮喪”
師：剛才同學(xué)們讀了課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：課文寫了一件什么事？
生：在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，“我”和父親去湖中的小島上釣魚。"我"釣到了一條大鱸魚。因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的'時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親要"我"把它放掉，"我"開始不答應(yīng)，后來(lái)還是把魚放了。
師：還沒(méi)有說(shuō)到啟示呢！
生：從這件事中，我得到了“啟示”。
師：按照“釣魚—放魚—啟示”的順序，同桌之間相互講一講。
�。ㄍ乐g相互講述主要內(nèi)容）
3、師：（指板書）通過(guò)一件事情，總結(jié)一個(gè)道理，這種寫法叫作“一事一議”，這是本文在寫法上的第一個(gè)特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣在寫事的過(guò)程中蘊(yùn)含道理的呢？（板書“事”“理”）下面我們就就讓我們從“理”開始走進(jìn)文本吧。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
過(guò)度：我們先從啟示開始
1、出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。（燈片5）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這句話中有一對(duì)反義詞？（板書：是非）
師：什么是“是”？什么是“非”？為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么做是“是”，怎么做是“非”？
生：把魚留下就是錯(cuò)的，把魚放了就是對(duì)的。（板書：留放）
師：是留還是放，道理非常簡(jiǎn)單，可是真的要放的時(shí)候，作者可是有一大堆不放的理由啊，讓我們走進(jìn)課文找一找吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-9自然段，從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢？（燈片6）
預(yù)設(shè)一、體會(huì)鱸魚大美
生：大。
師：有何憑證？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
出示：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
師：你從哪個(gè)詞看出這條鱸魚大的？
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀！
生：這是在突出魚的大。
師：你能讀出魚的大嗎？
預(yù)設(shè)二、來(lái)之不易
師：這么大的魚釣起來(lái)容易嗎？你從哪里看出來(lái)的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
師：從作者釣魚的細(xì)節(jié)中你讀懂了什么？
生：作者是個(gè)釣魚“高手”。
師：你從哪個(gè)詞看出作者是個(gè)釣魚“高手”的呢？
師：釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢？用手勢(shì)比畫一下。
師：這條魚確實(shí)大得讓人吃驚，能用你的朗讀告訴大家，這條魚大得讓人吃驚嗎。（指導(dǎo)朗讀：帶著驚喜的感受再讀，齊讀）
出示：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
預(yù)設(shè)三、漂亮
師：看來(lái)這條大鱸魚確實(shí)很有魅力呀！它就這一點(diǎn)魅力嗎？
生：漂亮
師：從哪里看出它漂亮的呢？
出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：誰(shuí)能讀出這條大鱸魚的漂亮？（指導(dǎo)朗讀）
師：從你的朗讀中，我們也感覺(jué)這條魚是那樣的美。
師：聯(lián)系上文我們知道了作者雖然年紀(jì)小卻已經(jīng)是個(gè)釣魚高手，此時(shí)看到這么大、這么漂亮的一條大鱸魚，他的心情會(huì)怎樣呢？
生：興奮、高興、得意。
師：是啊，他的興奮和得意真是無(wú)以言表。你能用朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)嗎？試試看！指名讀，得意嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
師：如果是你釣到如此大，如此漂亮的魚時(shí)你的心情怎么樣?再來(lái)讀。
師：著名詩(shī)人范仲淹有一首詩(shī)《江上漁者》，詩(shī)云：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。君看一葉舟，出入xxx里。古人都愛(ài)鱸魚，更何況剛滿十一歲的小作者垂釣到這么大，這樣漂亮的鱸魚，他當(dāng)然是希望把這條大鱸魚——生：留下
師：作者還有把魚留下的充足理由嗎？
預(yù)設(shè)四、體會(huì)釣魚辛苦
生：我釣到這條魚很不易。
師：多細(xì)心的孩子呀，你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦，是嗎？
師：怎么不容易？出示：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
師：你從哪個(gè)詞看出作者釣魚辛苦的？你能試著讀一讀嗎？
師：從你的朗讀中，我充分感受到了作者釣魚的辛苦，看來(lái)，為釣到這條魚，作者是等了很久，而且頗費(fèi)了一番功夫呀，的確不易。還有把魚留下的充足理由嗎？
預(yù)設(shè)五、體會(huì)無(wú)人知道
生：無(wú)外人知道。
師：文中怎么說(shuō)的？出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
師：你從哪些詞看出無(wú)人知道的？你能讀出這種靜悄悄嗎？指名讀。
預(yù)設(shè)六、父親也很喜歡
師：這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒(méi)有被它誘惑住呢？
生：父親讓我把這條大鱸魚放回湖中去。
師：難道是父親不喜歡這條大鱸魚嗎？
生：父親也喜歡。
師：何以見(jiàn)得？你從哪看出來(lái)的？
出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：你從哪個(gè)詞看出父親喜歡這條魚的呢？
生：“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛(ài)之情。
5、小結(jié)
師：當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒(méi)有別的人和船的影子，無(wú)人知道，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，你喜歡嗎？你想留下嗎？
你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心，所以，當(dāng)父親說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去�！钡臅r(shí)候，我是那樣的急切，我大聲的與父親爭(zhēng)辯，我哭出了聲。正如作者在啟示中說(shuō)的那樣——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。（板書：實(shí)踐難）大家看，在敘事之中就已經(jīng)蘊(yùn)含了這個(gè)啟示。這是本文另一個(gè)寫作特點(diǎn)——事中寓理。
作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個(gè)非常重要的寫作手法——鋪墊。
剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實(shí)踐之難所做的鋪墊。因?yàn)轸~越大，父親讓我放掉時(shí)我越戀戀不舍，魚越美，越愛(ài)不釋手，越來(lái)之不易，越格外珍惜，越?jīng)]人看見(jiàn)，越不忍放棄。這就是鋪墊。（板書：鋪墊）正是作者成功的鋪墊才讓我們切實(shí)體會(huì)到道德實(shí)踐之難。
四、鋪墊的運(yùn)用
1、《中彩那天》中的鋪墊
A、在寫人記事的文章中，鋪墊是很常見(jiàn)的一種手法，大家回憶《中彩那天》，兩篇課文有相似性，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容？寫出了父親的什么品質(zhì)？
B、為了突出父親的品質(zhì)，作者做了一些細(xì)節(jié)的鋪墊。讀讀句子，體會(huì)鋪墊對(duì)突出人物品質(zhì)有什么幫助。（出示燈片7）
C、讀句子。
D、交流
2、學(xué)以致用
A、同學(xué)們，我們學(xué)是為了用，你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法？就讓我們來(lái)試一試吧。（出示燈片8）指名讀。
B、如果你是作者，為了體現(xiàn)堅(jiān)持就是勝利這個(gè)啟示，在描寫我騎車回姥姥家這件事的過(guò)程中，你會(huì)做哪些鋪墊呢？
C、小組討論
D、交流。
五、小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅初步感受到了道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。還學(xué)習(xí)了一事一議文章中鋪墊這種寫作手法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分，在體現(xiàn)作者抉擇之難的描寫中，也蘊(yùn)含著一個(gè)巧妙地寫作手法，你們想學(xué)嗎，下節(jié)課再見(jiàn)。
六、板書：
一事一議是（放）實(shí)踐非（留）
寓事于理遵守規(guī)定難
鋪墊
文章
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)介：《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，感受我的心情變化過(guò)程，為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫�(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的`很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識(shí)記字形。
注意觀察屏幕中的詞語(yǔ)，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字，認(rèn)真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括，并板書釣魚放魚啟示）
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑對(duì)課文的印象及語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。】
品詞析句，深入體驗(yàn)。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）
2、析句。屏幕出示句子：
引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過(guò)渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
�。ǘ└惺芪覟槭裁匆酪啦簧�
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會(huì)作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì)，去感悟這條魚來(lái)之不易。
理由三：
讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會(huì)有人知曉。
過(guò)渡。剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚這么大，這條魚那么來(lái)之不易，這條魚帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個(gè)，是為什么呢？
�。ㄈ└惺芨赣H的良苦用心
啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說(shuō)出原因。
1、句一：
引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會(huì)什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長(zhǎng)，與文中捕撈鱸魚開放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間對(duì)比，體會(huì)這兩小時(shí)所包含的做人的道理�！�
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)實(shí)，守信，意味著良好的道德。
師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說(shuō)（把魚放回去。）
過(guò)渡：為了讓我做到這點(diǎn)，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭(zhēng)辯）父親不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？
2、句二：
引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？（得）
父親態(tài)度這樣堅(jiān)決，不容許我討價(jià)還價(jià)，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來(lái)的，父親這樣做，是不是不講理，不愛(ài)我的表現(xiàn)？
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，加深認(rèn)識(shí)�！�
情感升華，自學(xué)探究
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
�。�、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
�、艓煟耗鞘且粭l怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：
①生匯報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
�、卺灥竭@樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：
（鱸魚鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。《江上漁者》寫道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚的癮。
�、茚烎~的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
�、泼鎸�(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？
①生說(shuō)難題。
�、诎职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴(kuò)展理解。
放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。
�、鄯纸巧首x。
�、歉赣H要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照�，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
�、� 小結(jié)升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的'師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
２、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
�、鹏~還是指那條誘人的大鱸魚嗎？
�。ㄌ厥獾暮x。）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
�、谱x作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）
⑶讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴(kuò)展
�。薄⒆髡甙眩常茨昵搬烎~的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？
�。�、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？
【板書】
釣魚的啟示
父親我
釣魚得意
放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍
啟示嚴(yán)格教育有道德的
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2．今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
↘揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我
從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句？（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！保�
3．在我釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到啟示。
↘復(fù)習(xí)生詞
1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2．誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？
�、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？
找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
① 出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
�、� 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！
③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
↘拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的`人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮 漪
易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
�。ㄒ唬┱w感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2．生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚指什么？
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
二、學(xué)情分析
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問(wèn)題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語(yǔ)言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的.進(jìn)一步形成。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語(yǔ)的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3、把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？（導(dǎo)：先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。
�。ò鍟横烎~放魚啟示）
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹尽×�、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。
2．同學(xué)間自由詢問(wèn)、解答。
3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么？
�。�2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
�。�3）在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過(guò)程的。
理出“釣魚”的過(guò)程：鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的`話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。
點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識(shí)記生字字形，抄寫生字。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問(wèn)題。
你覺(jué)得在“釣魚”過(guò)程中，值得深入理解的是什么？
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2．課堂討論。
�。�1）師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
（2）小組討論、交流。
�、傧妊芯俊案赣H”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去�！�
想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么？讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。
在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
�、谠傺芯俊拔摇钡难孕�。
讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了�！掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶�。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
（1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
�。�2）“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響？
�。�3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對(duì)待？
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。
�。ㄗ詈貌灰瞻嵴n文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。）
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會(huì)怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【課前談話】
1、學(xué)生介紹自己。
2、了解學(xué)生學(xué)情：
你讀了幾篇課文?
(大部分學(xué)生說(shuō)6～8遍)
【教學(xué)過(guò)程】
1、初讀課文，掃清字詞障礙：
指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。
2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事?
3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：
(師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。)
你提了什么問(wèn)題?
4、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：
為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚?
(這次釣魚和以前釣魚有何不同?)
�、� 學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)。
�、� 反饋。
研讀重點(diǎn)句：
啊，好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
⑴ 你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀
�、� 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么?
�、� 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?
板書：
遇到鱸魚，得意洋洋。
可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
⑴ 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?
⑵ 朗讀指導(dǎo)，抓住大聲爭(zhēng)辯。
�、� 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚?
�、� 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的`，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
�、� 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么?請(qǐng)你寫下來(lái)。
�、� 反饋交流，板書：
放回鱸魚，得到誠(chéng)實(shí)。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。
�、� 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。
�、� 你就是作者，你得到了什么?
�、� 作者的選擇題有沒(méi)有做完?
學(xué)生板書：
面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?
5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：
�、� 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做?
�、� 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。
6、課堂延伸：
�、� 你還有什么新的問(wèn)題?
⑵ 什么叫啟示呢?
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一．導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說(shuō)到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？
二．自由朗讀課文，找出不明白的問(wèn)題
三．辯論會(huì)并知道朗讀對(duì)話
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見(jiàn))
四人小組討論，等一下開個(gè)小小的辯論會(huì)，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語(yǔ)句，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對(duì)方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)
指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手，請(qǐng)一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見(jiàn)的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對(duì)話，不用讀旁白。（師：你有信心說(shuō)服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家。其余同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語(yǔ)氣是怎么樣的？難道面對(duì)這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他可能在想些什么呢？
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）
壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？
我本來(lái)再三請(qǐng)求，是希望能把鱸魚留下來(lái)，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì)一下。
五、小結(jié)，明理
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組討論）
誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的`途徑得到的，你說(shuō)其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）
從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì)不會(huì)把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(zhǎng)大了，面對(duì)大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？
道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規(guī)范（是）
你在日常生活中，遇到過(guò)相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)
盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的.空間，他們將更樂(lè)于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話）
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1、小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）
3、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4、你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們釣過(guò)魚嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
�。�、假如你好不容易釣到一條很大的`魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
�。场⑷淌яR，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚的啟示。
二、感知全文
�。薄⒆宰x全文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。场⒛x全文，想想我回憶了一件什么事：
明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
�。础⒑�(jiǎn)要理解（１０～１１節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
１、反復(fù)誦讀第１０節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
�。病⒅攸c(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�、庞懻摚�
這魚指的是什么？
⑵你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？
３、理解：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
急切道德：是與非
哭出聲
乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
【釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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