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《守株待兔》教學設計(優(yōu)秀9篇)
作為一名人民教師,時常需要用到教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《守株待兔》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《守株待兔》教學設計1
教學目標:
1、能掌握5個生字,并能理解生詞;
2、能熟讀課文,并知道寓言內(nèi)容;
3、理解課文內(nèi)容,并弄懂寓意,受到不能有不勞而獲的僥幸心理的;
4、能認真抄寫最后一個自然段,并把故事講給別人聽;
5、結合插圖,續(xù)編故事。
教學重點、難點:寓言的寓意。
教學準備:《守株待兔》的教學課件、生字卡片。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、動畫激趣,導入新課
1、同學們,你們喜歡看動畫片嗎?可以有個要求嗎?請說說這個動畫片主要講了一個什么故事?(教師播放《守株待兔》的動畫片)
2、學生觀看之后概括主要內(nèi)容
3、其實,這個故事就是——學生說《守株待兔》
4、想學這個故事嗎?(教學板書課題)能大聲地讀讀課題嗎?
二、自讀課文,讀準字音,理解內(nèi)容
1、自讀課文(用自己喜歡的方式讀)邊讀準字音邊思考:你讀懂什么了?從哪里讀懂的,找出有關語句,你還有什么疑問呢?
前后兩桌四個同學交流,討論:①交流自己讀懂的,并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內(nèi)討論。
全班交流,并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導,并結合學生實際情況進行生字教學。
野兔的`撞死是偶然的:學生讀句子,說重要詞語,教師相機追問,野兔為什么撞死在樹樁上,是它想自殺嗎?理解“竄”字的含義,指導朗讀。
種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事(每天、整天)種田人是怎么想的?怎么做的?你覺得他做得對嗎?
三、表演故事,揭示寓意
1、角色扮演,進行勸說。如果你看見了,會怎么勸他?學生自由發(fā)表自己的觀點和想法
2、教師扮種田人,勸說學生扮演勸說角色
3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說
4、這個故事告訴了我們一個什么道理?
四、續(xù)編故事,拓展延伸
1、種田人看到長滿荒草的莊稼,他又會想些什么?說些什么?他明白道理了嗎?最后怎么做?能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎?
2、學生片斷練習。
3、學生習作交流。
五、布置作業(yè),鞏固加強
同學們,“六一”節(jié)將到了,我校開展了豐富多彩的活動,其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等,為了展示我班同學的風采,也為了我中隊不輸于其它中隊,經(jīng)決定我三(2)中隊希望每位隊員完成以下任務:
筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段
《守株待兔》教學設計2
【教學理念】
《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節(jié)性強,而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學生通過講故事的方式,在邊講邊說邊議的過程中,與文本對話,了解故事內(nèi)容,鞏固生字詞,感悟寓意。
在實際教學中,語文老師作為主要執(zhí)教老師,引領學生與文本對話,通過各教學環(huán)節(jié)滲透講故事、復述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學老師作為協(xié)同教師,通過“一教一輔”型、“學習站”型協(xié)同教學模式,進行個別化輔導,將小班變成“小小班”。
【教學目標】
1、認識6個生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字:守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式,嘗試復述課文,愿意把故事講給同伴或家人聽。
【教學重難點】
借助講故事形式,嘗試復述故事,并明白寓意。
【教學過程】
一、揭題引入,激發(fā)興趣
1.揭示課題,朗讀正音。
2.老師逐字板書課題,教學生字。
3.引導學生說題意。
二、讀好故事,集中識字
1.學生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視,幫助指導學生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音),讀通長句。
、俸鋈桓Z出來(讀通句子:種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)
、谧矘錁叮ㄗx通句子:不知怎么的,它一頭撞在田里的樹樁上,死了。)
、塾址视执髽纷套蹋ㄗx通句子:他白撿了一只又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)
、軓拇虽z頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)
3、分組朗讀生字
4、書寫生字:肥、樁、守(協(xié)同老師巡視,幫助指導學生書寫,并記錄下書寫特別認真、美觀,書寫姿勢端正的學生。)
三、學講故事,明白寓意
(一)了解、講述故事的起因,隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解:竄)
2.引導學生初步體會事發(fā)之“巧”:一只野兔從樹林里飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發(fā)生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導學生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語:忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視,幫助指導學生復述。)
4、繼續(xù)點撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的'念頭了嗎?
學習句子:他急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
。ǘ┲v述守株待兔的過程和結果,隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子,并嘗試復述。
2、種田人這樣想,又是怎樣做的呢?
3、“從此”就是從哪一天以后?
4、理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?
(三)種田人的行為,明白寓意
1、小組內(nèi)評價種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導學生討論,并記錄討論有序的小組)
2、學生交流,教師隨機點播。
3、寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習,并記錄優(yōu)秀。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
x我想對種田人說:你別再,趕快去吧!
xx我想告訴種田人一個道理:
4、師總結寓意。
四、講述故事,閱讀推薦
1.嘗試接龍復述整個故事。(分兩個學習站,兩位老師分別指導)
2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3、閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學情反饋,多元評價
協(xié)同老師走到進行整節(jié)課的課堂反饋。
《守株待兔》教學設計3
學習目標:
1、了解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學重點:
了解寓言兩則的寓意。
教學難點:
正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學課型:
新授課
教學方法:
自主、啟發(fā)
教學用具準備:
寓言的文言文材料
教學課時:
一課時
教學流程:
一、復習舊知,導入新課。(課件出示詞語,學生認讀。)
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁,從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》,借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔(1)其苗之不長(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)歸,謂(5)其人(6)曰:“今日。7)矣(y)!予(8)助苗長矣(y)!”其子趨(qù)(9)而往(10)視之,苗則槁(11)矣。
注釋:
1、閔(mn)——同“憫”,擔心,憂慮。
2、長(zhng)——生長,成長。
3、揠(yà)——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂:對…說
6、其人——他家里的`人。
7、病——疲勞,困苦,精疲力盡,文中是引申義
8、予——我,第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去,到..去。
11、槁(go)——草木干枯,枯萎。
師生總結學習方法:
1、借助注釋或工具書讀通文本
2、借助注釋理解文本內(nèi)容
三、讀文言文《守株待兔》,借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
注釋:
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生借助注釋自學,教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言,我想對這個人說:你費了那么大的力氣,但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太()了,違反禾苗的生長規(guī)律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言,我想對種田人說:你要辛勤勞動才行,對意外的收獲不要存有()。
板書設計:
揠苗助長急于求成
守株待兔僥幸心理
《守株待兔》教學設計4
一、課題名稱:
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個小故事來說明一個深刻的道理,課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象,對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟,抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述
1、認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,使學生喜歡學習漢字,有主動
識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
5、結合語文學習,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標:
1.借助工具書或多媒體,認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復讀誦,使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容,明白做事不可急于求成,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點:
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點:
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評價設計
1、通過提問、課件中生字的測試,達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟,打成目標三。
4、在課堂學習過程中,通過反復讀,明白做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標四。
五、學習活動方案
一、談話:今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點指導“守”的書寫。
二、初讀
1.自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文,了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
【以學生自讀匯報為主,組織學習活動,培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎,達成目標一】
三、研讀
1.啟發(fā)學生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
【結合著學生學習第一則寓言的基礎,和課文內(nèi)容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。】
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀,達成目標二】
3.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。
4.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的'讀書匯報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑W生體會!鞍住弊。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上,啟發(fā)學生交流:這個人做得對嗎?
【合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益;拥男问剑瑺I造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,達成目標三】
四、拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?
【引導學生聯(lián)系生活,結合自己的認知實際,引發(fā)學生討論交流,培養(yǎng)了學生的思維與表達能力,達成目標四!
《守株待兔》教學設計5
教學要求:
1、認讀10個生字,掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料,理解寓意。
重難點、關鍵:
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、認讀14個生字,掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料,理解寓意。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1、教師:小朋友們,爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧,寓言故事短但搞笑,都能告訴我們一個道理,這天我們來學一則寓言,看看這則寓言告訴了我們什么?
2、板書課題,引導學生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結,歸納問題(誰?為什么守株待兔?結果怎樣?)
二、自瀆課文,讀準字音,整體感知
1、學生自瀆課文,讀準字音,遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學生讀文,找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片,學生認讀生字。
5、學生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文,再讀文中鞏固繩子的認讀,整體感知。
7、指名反饋:這則寓言講誰的一個什么故事?
三、圖文結合,理解寓意
1、引導學生用自我的話說說課文資料。
2、教師引導學生想象:農(nóng)夫守在樹樁旁,心理想寫什么?
3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢?
4、討論:種田人的夢想能實現(xiàn)嗎?為什么?
5、群眾反饋:教師小結寓意:野兔是不會常常撞死在樹樁的',上次是偶然,我們怎樣能把偶然當必然呢?農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等,等到的結果是什么呢?
6、如果一天,你經(jīng)過那里,你會怎樣勸他?
7、教師小節(jié):我們可不能象農(nóng)夫那樣,將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事,總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文,讀中加深理解。
第二課時
教學目標:
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復習,總結全文。
教學過程:
一、鞏固復習
1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、學生朗讀課文。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸,講故事
1、總結全文:小朋友們,你們讀了寓言后明白了什么道理?
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象,發(fā)表自我的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學交流。
4、講故事,說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。
三、指導書寫
1、出示生字,指名認讀。
2、啟發(fā)學生觀察,說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋,教師強調(diào)。
4、學生練習寫字,教師巡視,個別輔導。
《守株待兔》教學設計6
教材分析:
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言!妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學目標:
1、認識6個生字,會寫5個字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點:
1.認識6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點:
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學課時:一課時
教學準備:課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,初步解題。
師:今天老師要帶大家去一個地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
生:跟著老師一起書空寫課題。
師:(指著‘守’)這個字怎么讀?
生:讀“守”。
師:誰能給它組個詞?
生:防守。
師:“守”在這里指的“守侯”。
師:誰能用“待”來組詞?
生:看待。
生:等待。
師:“待”在這里指的是“等待”。
師:“株”指什么?
二、范讀課文,整體感知
師:老師范讀課文,學生邊聽邊思考。
師:“株”在文中指的什么?
生:“株”指的是樹樁。
師:你們同意嗎?你們看這是什么?(圖片:樹樁)。樹樁是露出地面的大樹的一部分。(出示詞卡:樹樁)這個詞誰會讀?
生(齊):樹樁。
師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?
生(齊):守著樹樁等待兔子。
生:齊讀課題。
三、初讀課文,質(zhì)疑課題
師:讀了這個課題你想知道些什么?
生:種田人為什么要守株待兔?
生:是怎樣守株待兔的?
生:守株待兔的結果怎樣?
師:同學們,答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁,自由地讀課文。聽清楚老師的要求,讀準字音,讀通句子,并且標出自然段的序號。
師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。
四、深讀課文,明白寓意
。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。
師:這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會發(fā)什么樣的聲音?板書:撞
師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個問題,齊讀第一自然段。
生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。
師:“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?
生:野兔飛快地從樹林里跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師:同學們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄
師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。
生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。
師:同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?
生:朗讀第一自然段。
師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生:行!
師:范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀?
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師:大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生(齊):讀第一自然段。
。ǘ⿲W習第二自然段。
師:(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)師范讀!鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑
生:不是。
師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)
生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生:不費吹灰之力。
師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生:樂滋滋。
師:“樂滋滋”是什么樣的表情?
生:很高興。(露出高興的神情)
師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生:讀句子。
師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會自言自語地說些什么呢?
生:哎呀,你看我今天運氣真好!白撿了一只又肥又大的'野兔。
生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運。
師:同學們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時強調(diào)了‘每天’)
師:從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話?
生:讀句子。(讀時強調(diào)了‘一只’)
師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。
師:同學們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?
生:自由朗讀句子。
師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?
生:不會!
師:也許幾十天以后會再次發(fā)生,也許幾十年以后會再發(fā)生,也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個詞來形容?
生:偶爾。
生:偶然。
生:巧合。
師相機板書:偶合、巧合。
。ㄈ⿲W習第三自然段。
師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生:不知道。
師:他是怎么做的?請大家默讀課文,讀完之后劃出有關語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
生:默讀課文后劃出有關語句。
師:誰來讀一讀你劃出的語句?
生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。
生(齊):讀句子。
師:(出示詞卡:從此)同學們這里有一個詞,誰來讀一讀?
生:從此。
師:從什么時候起,他就丟下了鋤頭?
生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?
生:除草的。
生:挖土的。
師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么?
生:他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書:不勞而獲。
師:種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學讀第一句,女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:讀句子。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。
師:這個同學觀察得非常細致。(板書:整天)有“整天”和沒有“整天”的句子,意思一樣嗎?
生:不一樣。
師:誰來說說怎么不一樣了?
生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”,就是不管刮風下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個詞要重讀?
生(齊):讀句子。
師:種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因為這個種田人看見——,他想——,所以他——。)誰能用上這樣的句式,說說原因?
生:因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師:誰還愿意再來說一說?
生:因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發(fā)生,所以他就守株待兔。
師:(看課文插圖)請同學們看到課文中124頁的插圖,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在?
生(齊):守株待兔。
師:他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生(齊):讀課文最后一句話。
師:他守株待兔的結果就是?
生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)
五、深化明理,拓展延伸
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?
師:通過勸告種田人,我們也明白了。(指著板書)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最后將一無所獲。
師:像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章,我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書,相信你們會有更大的收獲。
六、觀察分析,練習書寫
師:認讀了生字,學習了課文。下面我們一起來寫寫字。
《守株待兔》教學設計7
教學目標:
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字,能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,默讀課文,在讀中悟出故事中的寓意:對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概,并把故事講給別人聽。
4、結合具體的情境,培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。
教學重、難點:
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備:
多媒體課件(師)
積累寓言故事(生)
教學流程:
一、激趣導課
1、孩子們,你們讀過寓言故事嗎?誰能說說你讀過哪些寓言故事,從中明白了什么?
小結:寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。
2、今天這節(jié)課我們就來學習一則寓言故事。板書:守株待兔(“守”是翹舌音,跟老師來寫)請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學習新知
。ㄒ唬┏踝x課文
1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事,它又告訴我們一個什么道理呢?學了這節(jié)課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文,把字音讀準確,句子讀通順。
2、認讀生詞
1)、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2)、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的?
這些字在讀時,你想提醒大家什么?(平舌音、翹舌音)
3、指名讀課文
1)、指名讀課文
2)、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3)、小結:只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態(tài)度。
(二)研讀課文
1、帶著問題讀課文
下面請同學們默讀課文,思考:種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事,他是怎樣做的,怎樣想的?后來他又是怎樣做的?結果怎樣?
2、回答問題
種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事?
。ü艜r候有個種田人,……死了。)誰能用一句話說一說?(什么怎么了?)兔子為什么會死了?指導用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了,種田人是怎樣做的,怎樣想的?(種田人急忙跑過去,……)
此時,種田人的心情怎樣?(高興)
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢?(美滋滋……)
想一想,種田人為什么樂滋滋地走回家?(因為他沒花一點力氣,白撿了……所以……)我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家,是因為……
指導用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后,他是怎樣做的呢?(從此他丟下了鋤頭……)
1)、“從此”指的`是什么時候?
2)、比較:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。
種田人丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。
。ㄟ@兩句話有什么不同?句子的意思有什么不同?結合語境來理解)
3)、看圖:此時,種田人又會想些什么?
種田人有著美好的夢想,這只能是癡人妄想,結果怎樣呢?請同學們齊讀。(日子一天……)
種田人為什么會一無所獲?
此時,你想對種田人說些什么?
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文,從中你明白了什么?
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒,孩子們你們愿不愿當宣傳員,把這個故事告訴大家呢?下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講?今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽,好嗎?
三、識字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫字
1)、這些字按結構怎樣分?
2)、書寫時,你想提醒大家注意什么?
3)、指導書寫“此” “丟”(筆順)
4)、范寫“丟”
下面請同學們在語文書上,先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄(cuàn chuàn)喘(cuǎn chuǎn)鋤(chú cú zhù)
2、加偏旁組成新字,再組詞。
莊+()(偏旁)=()(新字)()(組詞)
巴+()(偏旁)=()(新字)()(組詞)
去+()(偏旁)=()(新字)()(組詞)
3、《守株待兔》告訴我們:
(1)、昨天撿到一只撞死的兔子,我再等,不會撿到的。
。2)、昨天偶然撿到一只撞死的兔子,我們不能抱僥幸心理,守著再能撿到兔子,這是不行的。
4、續(xù)寫小故事
聽了我們的勸說,種田人會怎樣想,怎樣做呢?
五、課堂總結
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲?
2、《守株待兔》告誡我們,在平時的生活、工作中,對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理,我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話:一分耕耘,一分收獲。
《守株待兔》教學設計8
教學目標:
1.認識1個生字,會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,理解寓意。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.理解寓意。
教學準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理?
二、范讀課文,理解題目
1.教師范讀課文,學生找出一句能說明題目意思的句子。
2.板書課題,理解守株待兔每個字的意思,并試著說題目意思
三、自讀課文,讀準字音,整體感知
1.學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示字詞,檢查認讀情況。
3.指名朗讀課文。
4.這則寓言講了一個什么故事?(師板書,指導學生用上“于是、結果”把故事說得更加順暢。)
四、抓住細節(jié),對話文本
1.學習第一段
。1)看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么,這只兔子究竟是怎么撞死的呢?我請個同學把第1自然段讀一讀。
。2)你們知道兔子撞死的原因了嗎?兔子為什么從樹林里跑出來,課文中沒有交代,也許是獵人的追捕,也許是猛獸的追趕,究竟為什么,我們無從知道。但是就這一自然段看,有個字與兔子撞死關系很大,不知同學們看出來了沒有。
。3)理解“躥”。
。4)因為兔子慌慌張張地跑,又跑得比較快,所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎?也就是說出現(xiàn)這樣的.事非!@里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功,或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——
2.學習第二段
(1)那么,為什么說是白撿的呢?請同學們自由地輕聲讀第2自然段,找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段)
。2)找到了嗎?課文哪兒表示了“白”的意思?對,“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔,種田人的心里怎么樣呢?(指名讀)
(3)理解“樂滋滋”。
。4)指導讀句子。
3.學習第三段
。1)第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”,“從此”是指從什么時候開始?看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢?
。2)我們都知道他是一個什么人?種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了?丟了的東西還打算要嗎?整天坐著等,還干活嗎?工具丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說,這是一種什么樣的思想?(不勞而獲)
。3)你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?會自言自語地說些什么呢?
。4)結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語?(指導朗讀)
五、揭示寓意、拓展學習
1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?
2.如果你是鄰家一位老農(nóng),當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時,你想對他說些什么呢?
3.說說寓言故事告訴我們什么道理。
4.出示文言文。
板書設計:守株待兔
坐等
白撿
撞死
全完
不勞而獲一無所獲
《守株待兔》教學設計9
目標預設:
1、學會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點:研讀課文,明白寓意。
教學過程:
一、揭示課題,初步解題
1、這節(jié)課,老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文,自主識字
1、學生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習狀況
。1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。
。2)如果讓你給這六個字分類,你會怎樣分?
小結:你們一個個都很棒,已經(jīng)學會了歸類識字,這但是識字的一種好辦法!
3、再次解題:你們都已讀了課文,此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
4、質(zhì)疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎樣等?等的結果?
三、帶著問題,再次讀文
四、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
。ㄒ唬┭凶x課文,明白不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學習句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們能夠明白什么。
。2)交流預設:
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭但是種田人最重要的勞動工具,此刻他連鋤頭也不要了,又怎樣去勞動呢?)
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;傍晚,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:別人---時,他在等;別人---時,他在等;別人---時,他在等;別人---時,他在等;別人---時,他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!
(3)朗讀指導:
a、誰愿意來讀讀這個句子?先自我準備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,它就好象在講一個笑話故事,聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一齊讀,一齊去感受一下吧!
。4)結:種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學到這兒,你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的。
。ǘ┭凶x課文,明白不能憑著運氣生活
1、透過剛才的學習,我們明白了,因為沒有勞動,所以莊稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎樣又沒等到野兔呢?
2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
。1)后面有獵人追趕
(2)受傷了
。3)有野獸追擊
。4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
(5)他想到森林外面去玩一玩
(6)他想出去找朋友玩
。7)他和別的野兔比賽跑步
小結:你們剛才說的種種狀況確實都有可能發(fā)生,但是因為這些原因,野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里明白?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導:想到今后每一天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句
話讀好嗎?
。1)指名讀
。2)每一天都白撿一只野兔,這是一件多美的.事呀,誰再來讀讀?
(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,還想讀嗎?
。4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀
6、因為有了一次意外的收獲,種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不
切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一向坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每一天,他就是在那兒撞運氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運氣過日子)
(三)觀看動畫,加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事,此刻想看看動畫嗎?
2、此刻,你想對種田人說些什么,請你把自我想說的話寫下來。小結:靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的,只有實實在在去做,才能有收獲。
。ㄋ模⒄f說身邊的人和事
其實像種田人一樣,因為一次碰到好運氣,就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?
五、課外閱讀
。ㄟ^渡:寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)
1、自由讀讀寓言,說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。