搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

時間：2024-02-28 18:02:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計[匯編15篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的搭船的鳥教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計[匯編15篇]

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣

　　活動1：直接揭題，關(guān)注題眼

　　1.揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

　　2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。

　　3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

　　活動2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑

　　1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

　　2.學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭取讀得正確、流利。

　　【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識一組詞，加深對這個字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�

　　活動3：觀察漢字，自主識記

　　1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

　　第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

　　2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

　　【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動1：默讀課文，自主觀察探究

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

　　2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句。

　　3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

　　活動2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)

　　1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察?

　　2.小組匯報，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　出示句子，學(xué)生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

　　出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　出示句子，學(xué)生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)

　　出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動作迅速。

　　預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

　　(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

　　學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

　　教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽)

　　(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”

　　學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

　　教師引導(dǎo)：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

　　活動3.回歸整體，感悟觀察好處

　　1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

　　學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

　　2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�(出示)

　　正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

　　【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細(xì)觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

　　模塊三：集中書寫，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)

　　活動1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

　　羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動2：觀察難字，舉一反三

　　1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動3：書寫練習(xí)，互評反饋

　　1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯字、難寫字。

　　2.評析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動點(diǎn)評;點(diǎn)評后再寫，逐個進(jìn)步。

　　【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進(jìn)行重點(diǎn)識寫。通過細(xì)致觀察與互動交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】

　　第二課時

　　模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

　　活動1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題

　　1.出示詞語，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

　　2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

　　3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?

　　活動2：根據(jù)提示，自讀探究

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

　　2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

　　3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

　　【思考：通過復(fù)習(xí)詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn)，體會作者對事物的深入觀察�！�

　　模塊二：遷移運(yùn)用，體會觀察方法

　　活動1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形

　　1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

　　2.小組匯報，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的`，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴�！�

　　(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點(diǎn))

　　(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

　　3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

　　4.提供動物圖片，觀察靜態(tài)外形：

　　(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?

　　(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

　　如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴，真討人喜歡。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　活動2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動作

　　1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

　　2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鳥動作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

　　(2)關(guān)注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。

　　3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!

　　4.提供動物視頻，觀察活動場景：

　　(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進(jìn)食場景)：請你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭幼�，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

　　(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

　　如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。

　　剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　【思考：體會作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法�！�

　　模塊三：課后延伸，開展觀察實(shí)踐

　　活動1：相互交流，選擇觀察對象

　　1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

　　2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。

　　活動2：布置任務(wù)，記錄觀察所得

　　1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

　　2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我們也可以進(jìn)行交流與研討。

　　【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫。】

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計2

　　生：搭船的鳥

　　師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準(zhǔn)備（手勢示意），跟我一起補(bǔ)充課題�！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

　　生：三提。

　　師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

　　（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

　　生：搭船的鳥。

　　師：怎樣的鳥？

　　生：搭船的鳥。

　　師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）

　　過渡語：簡簡單單的四個字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

　　二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文

　�。ㄒ唬z測預(yù)習(xí)

　　過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。

　　生：這是一只翠鳥。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從課文第五自然段讀到的。

　　師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

　　2、識“翠”音、形

　　師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、同桌共讀

　　師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

　　2、分組讀

　　師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

　　3、檢測字音、連詞讀

　　師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？

　�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

　　（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

　　（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

　　（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

　　三：走進(jìn)文本，品讀語段

　�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥是怎樣的？

　　師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

　　（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

　　（1）體會總起句與分句的`關(guān)系

　　彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

　　（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

　　師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

　　師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

　　生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

　　小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

　�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B》，感知動作敏捷

　　師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

　　生：這還是一只會捕魚的鳥。

　　（1）找捕魚動詞

　　師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標(biāo)注。

　　生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。

　　師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。

　�。�2）對比讀感知動作敏捷

　　師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

　　師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

　　（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

　　師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

　�。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢？

　　師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

　　生闡述理由

　　小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

　�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

　　師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

　　四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字

　　側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計3

　　【課時目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

　　2.學(xué)寫生字：“搭、翠、嘴”。

　　3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內(nèi)容是什么。

　　4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識字、寫字。

　　2.讀通課文，感知內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感知作者的細(xì)致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。

　�。�2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習(xí)（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）。

　　（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。

　�。�4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。

　　2.老師準(zhǔn)備資料：

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導(dǎo)讀。

　　1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文，看來本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教我們怎樣寫作文的。再看本組的'習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。

　　2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導(dǎo)讀內(nèi)容：

　�。�1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　　（2）仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

　　3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M(jìn)本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。

　　二、看圖解題，初讀感知。

　　1.欣賞圖片，理解題意。

　　（1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說一句完整的話。

　�。�3）學(xué)寫“搭”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。

　　2.板書課題，拋磚引玉。

　�。�1）齊讀課題：搭船的鳥。

　　（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。

　　3.初讀課文，讀通課文。

　　自由讀課文。（出示自讀提示）

　　課件出示：

　�。�1）碰到不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過）

　�。�2）在文中圈出要認(rèn)識的字，用以前識記生字的方法自學(xué)生字。

　�。�3）把你在預(yù)習(xí)中遇到的問題與同位交流一下。

　�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？（可以小組交流）

　　4.檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）課件出示：

　　稱呼：外祖父父親船夫翠鳥鸚鵡

　　形容聲音：靜悄悄沙啦沙啦

　�。�2）指名分組讀詞語。

　�。�3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。

　　lā 沙啦沙啦嘩啦一聲呼啦哇啦哇啦地叫

　　lɑ 他來啦！你怎么啦？我學(xué)會啦！太棒啦！

　　5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？你從哪里看出來的？

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)時間

　　3課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談觀后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

　　第二課時

　　一、生字復(fù)習(xí)

　　出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥�。　睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴(kuò)展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習(xí)：邊讀邊寫。

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。

　　3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

　　柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引�？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

　　在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的.啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。

　　4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

　　5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘�，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的.能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴(kuò)展

　　把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　板書設(shè)計：

　　搭船的鳥

　　嘴紅色

　　美麗羽毛翠綠

　　翠鳥翅膀藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2．認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3．正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。

　　課時建議：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　�。ń處熛�?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3．小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　6．脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

　　讓學(xué)生采用自己喜歡的'方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3．小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。

　　四、拓展延伸、回讀課文

　　1．隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂讀。）

　　2．指導(dǎo)背誦課文。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　六、課外積累

　　回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀搭船、鸚鵡、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字，在語境中積累描寫雨聲和abb式的詞語。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會從整體到局部、放慢、分解動作的觀察方法。

　　3、能夠遷移描寫動物外形從整體到局部有條理的寫法，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會讀鸚鵡、搭船、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會從整體到局部，放慢、分解動作的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　板塊一質(zhì)疑

　　1、羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的'眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥。搭在字典中有幾種意思，你們覺得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥就是坐船的鳥兒。

　　2、質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個題目，你又會產(chǎn)生怎樣的疑問？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥兒？今天我們就帶著這兩個疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。請你大聲讀課文。

　　【設(shè)計理念：從單元導(dǎo)語入手，指引學(xué)生學(xué)會觀察，細(xì)致觀察，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這兩個問題也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在�！�

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【設(shè)計說明】

　　本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

　　教學(xué)過程

　　一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)

　　1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

　　出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

　　翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

　　出示課題《搭船的鳥》

　　2.同學(xué)們齊讀課題。

　　二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物

　　1.細(xì)致觀察了大雨

　　找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。

　　學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

　　2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

　　3.細(xì)致描寫了翠鳥

　　三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥

　　1.認(rèn)識小鳥的'美麗。

　　（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

　�。�5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機(jī)板書）

　�。�6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

　�。�7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

　　（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

　�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　�。�10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

　�。�11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

　�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

　　（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

　　2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？

　�。�2）學(xué)生回答。

　　（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

　�。�4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

　�。�5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.

　�。�8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識？（板書捕魚快）

　�。�9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　�。�10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

　�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作

　　2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起

　　3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

　　五：作業(yè)

　　1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計9

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個

　　過程與方法：

　　1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

　　2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識翠鳥，感受自然之美。

　　難點(diǎn)：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）

　�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的`才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設(shè)計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　　（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對的給一張貼紙。

　　設(shè)計意圖：檢查第一課時學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？

　　小組討論得出結(jié)論，分小組展示。

　�、俅澍B。

　　學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　�、谡n件出示第二自然段。

　　板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。

　�、壅n件出示第四自然段。

　　標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

　　問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

　　問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

　　我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。

　　設(shè)計意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫，體會作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業(yè)

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。

　　設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析：

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

　　學(xué)情分析：

　　三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學(xué)媒體：

　　教學(xué)PPT

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。

　　師板書課題，生齊讀題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的.語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　三、精讀課文，品味感悟

　　1、認(rèn)識翠鳥。

　　（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

　　課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

　　齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。

　�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

　　2、品讀第二自然段。

　　（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

　　課件出示第二自然段。

　　（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

　　點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

　�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

　　過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

　　（4）課件出示翠鳥的圖片。

　　看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

　　（5）總結(jié)方法。

　　作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗。

　　要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　課件出示第三自然段。

　　（1）指名讀第3自然段。

　　（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

　　點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4、品讀第4自然段。

　�。�1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

　　出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　�。�2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

　　學(xué)生自由交流。

　　(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

　�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。

　　翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

　　a、“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。

　　b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

　　c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

　　師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

　　你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

　　師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

　　e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

　　5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？

　　（會搭船捕魚）

　�。�2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　（3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。

　　四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。

　　1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

　　2、學(xué)生仿寫。

　　3、小組交流。

　　4、教師評價。

　　五、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計11

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法。

　　3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會外貌描寫的方法并實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

　　2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）

　　作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、整體感知

　　1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來的'？

　　生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

　　生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

　　生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

　　2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。

　　三、深入研讀

　　1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

　　生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

　　2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）

　　生：美麗

　　生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。

　　師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

　　師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？

　　生：和翠鳥做對比

　　師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

　　3、師：因為作者的細(xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色

　　4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）

　　四、小練筆

　　1、出示大熊貓圖片，填空。

　　我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）

　　師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

　　2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

　　五、主題升華

　　1、解“搭”

　　師：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

　　2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

　　教后反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

　　2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

　　缺點(diǎn)：

　　1、評價語過于單一。

　　2、過渡語缺乏美感。

　　3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計12

　　[教材名稱]

　　部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》

　　[教材分析]

　　本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印�，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

　　[學(xué)情分析]

　　三年級的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

　　2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　運(yùn)用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

　　[設(shè)計理念]

　　小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2．制作教學(xué)課件。

　　[教學(xué)過程]

　　第二課時

　　一、直接揭題。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

　　{設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}

　　二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

　�。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

　　直觀感受：色彩艷麗、美麗。

　�。ǘ┱n文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？

　　1.自由讀、指名讀。

　　2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？

　�。ㄈ├首x第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

　　彩色翠綠藍(lán)色紅色

　�。ㄋ模┻呑x邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

　　作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點(diǎn)來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)學(xué)法。

　　這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

　　作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。

　　描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

　　{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習(xí)描寫的方法。}

　　三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

　　作者對這只搭船的鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什么？

　�。B是怎樣捕魚的）

　�。ㄒ唬┭哉Z引導(dǎo)，視頻激趣。

　　播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快�？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快

　　課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。

　�。ǘ┚o扣動作，感悟表達(dá)。

　　1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？

　　2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

　　沖、飛、銜、站、吞

　�。ㄈ┲该首x第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。

　　1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

　　2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

　　3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

　　4.總結(jié)方法：動作分解法。

　　我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動變化之中，如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的.呢？

　　在細(xì)致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

　　{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動作分解法。}

　　四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。

　　在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

　　五、小練筆。

　�。ㄒ唬┯^察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。

　　寫法指導(dǎo)：

　　1.要留心觀察，對打籃球的動作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來寫。

　　2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。

　　他一個轉(zhuǎn)身，

　�。ǘ┰u議修改。

　　{設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}

　　[板書設(shè)計]

　　xxx

　　[教學(xué)反思]

　　《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

　　本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　在今后的教學(xué)中需要注意：

　　一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

　　三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

　　四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

　　誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

　　思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。

　　拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的`基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

　　教學(xué)流程

　　一：揭題導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┲焙魧�(dǎo)入，識“搭”音、形、義

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

　　3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。

　　2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（課件出示3）閱讀提示：

　�。�1）給每個自然段標(biāo)上序號。

　�。�2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。

　　（3）把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　�。ㄕn件出示4：生字新詞）

　　搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

　　長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

　　（1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

　　糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4.檢查朗讀。

　　以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　　5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

　�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：

　�。�1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

　　（2）你喜歡這只鳥嗎?

　�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

　　2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

　　3.全班交流，教師小結(jié)。

　�。ㄕn件出示7）

　�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　（課件出示8）

　�。�2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　�。ㄕn件出示9）

　　它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

　　（課件出示10）

　　翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

　　四、指導(dǎo)生字書寫。

　�。ㄕn件出示11：生字田字格課件）

　　搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

　　1.指名讀，正音——齊讀。

　　2.你有什么好辦法記住這些生字？

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識記：“搭啦響”。

　　形近字比較：吵一沙稍一悄

　　組詞擴(kuò)展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個字。

　�、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹�，但是不帶勾。

　　“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

　　②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。

　　（3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

　�。�4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　4.給生字組詞或用生字說一句話。

　　5.練習(xí)：教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�

　　【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

　　二、連一連，讀一讀。

　　搭櫓披著小魚

　　搖船銜著裙子

　　捕嘴背著書包

　　張魚提著蓑衣

　　三、讀一讀，再填寫。

　　1．后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗�。∷挠鹈牵� ）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長嘴。

　　2．母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。

　　參考答案

　　一、母親外祖父沙啦響

　　二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

　　三、1．彩色多么翠綠藍(lán)色漂亮紅色

　　2．翠鳥捕魚

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

　　2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。

　　1.指名分自然段合作讀課文。

　　2.師生評價，導(dǎo)入新課。

　　二、再讀課文，深入品味。

　　1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

　　2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

　　3.全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）這是一只什么樣的'小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

　�。ㄕn件出示13）

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

　　抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

　�。ㄕn件出示14）翠鳥圖片

　　（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

　　學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

　�。ㄕn件出示15）

　　它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

　　我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　指導(dǎo)朗讀，說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）

　　從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

　�。◤摹耙幌伦印]一會兒、一口”）

　　（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

　　鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

　　（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

　　指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

　　三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

　　1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

　　2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

　　3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

　　4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力�！�

　　【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解�！�

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

　　鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

　　二、多音字組詞。

　　還 huán（） hái（）

　　難 nàn（） nán（）

　　漂 piāo（） piào（）

　　沖chōng（） chòng（）

　　三、對號入座。

　　采彩

　　1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

　　2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（）旗。

　　一只一張

　　3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。

　　4.翠鳥有（）紅色的長嘴。

　　參考答案

　　一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

　　鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

　　二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進(jìn) 沖著

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

　　【板書設(shè)計】

　　15 搭船的鳥

　　羽毛：翠綠

　　外形：美麗翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色

　　長嘴：紅色

　　沖飛銜站吞

　　動作：敏捷

　　一下子沒一會兒一口

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.配合外形和動作，感悟朗讀。

　　學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

　　在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

　　2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

　　學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

　　不足之處：

　　充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計15

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

　　教學(xué)重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的`樂趣，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

　　（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

　　教學(xué)活動

　　（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo)。

　　1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。

　　1·讀題激趣，識寫搭字。