《山行》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-18 18:19:18 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《山行》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《山行》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《山行》教學(xué)設(shè)計

《山行》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

　　3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

　　4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：識字、寫字。

　　教學(xué)難點：多元吟誦，練習(xí)背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

　　生回答。

　　師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

　　2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

　　①師板書，生書空。

　�、邶R讀課題。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

　　生：（在山上行走；走在山路上等）

　　二、初讀古詩，認(rèn)識生字

　　師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）

　　2、再讀古詩，初步感悟詩境。

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

　　三、品讀詩句，感悟詩境

　　（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

　　1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

　　生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山石徑白云人家）

　　師：這樣的景色美嗎？

　　師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

　　2、理解“寒山”。

　�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

　　生：寒山。

　　師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。（出示圖片）

　�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r候的山。

　　3、（出示圖片）認(rèn)識生字“徑”、“斜”。

　　師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家�！闭l能用詩句來說一說呢？

　　多幾個學(xué)生回答

　�。ǘ┰姰嫿Y(jié)合，品讀三、四句。

　　1、回憶《秋葉飄飄》。

　�。ǔ鍪緢D片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？

　　生：楓葉。（板書：楓林）

　　師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

　　2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。

　　師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

　�、僮杂勺x。

　�、谥该x。

　　③小組賽讀。

　�、荦R讀。

　　3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

　　生：很紅。（板書：紅）

　　師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

　　4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

　　①齊讀。

　�、谔羁铡�

　　詩人停下車是喜愛傍晚楓林的景色，

　　經(jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。

　�、哿私狻白笔恰耙驗椤保弧坝凇笔恰氨取�。

　　5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

　�、儆懻摻涣髯R記方法。

　　②師范寫，生書空。

　�、凵鷷鴮�，師巡視。

　　師：同學(xué)們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

　　④評議。

　　師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

　　【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣�！�

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

　　1、讀中悟情。

　　師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧�。ǔ鍪緢D片）

　�、賻煼蹲x。

　　師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

　�、趯W(xué)生自由體會讀。

　�、壑该x。

　�、荦R讀。

　　2、欣賞“古詩新唱”。

　　師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

　　①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

　�、谏÷暩�

　　③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》。

　　【設(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的'方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�

　　3、背誦古詩。

　　師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

　�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）

　�、谥该痴b。

　　③小組比賽背誦。

　�、荦R背。

　　五、拓展運用

　　1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

　　師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

　　2、說說寫寫。（出示課件）

　　我喜歡春天，因為春天到處一片綠色。

　　我喜歡夏天，因為。

　　我喜歡秋天，因為。

　　我喜歡冬天，因為。

　�、僮约簩懸粚�，師巡視。

　�、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。

　　【設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫�！�

　　六、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）

　　七、作業(yè)布置

　　1、背誦古詩，默寫古詩。

　　2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

　　八、板書

　　4、古詩兩首

　　山行

　　杜牧

《山行》教學(xué)設(shè)計2

　　一、[教材簡介]

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

　　二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

　　2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

　　3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

　　三、[重點、難點]

　　古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點，也是難點。這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。

　　四、[設(shè)計理念]

　　“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

　　古詩是一種美的'教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　五、[設(shè)計思路]

　　１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

　　２．教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。

　　（１）多層次的誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

　�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

　�。�3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

　　六、[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。

　　古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。

　　放課件，教師配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩，重點指導(dǎo)“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。

　　1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

　�。�1）楓葉什么時候會變紅的？

　　（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

　　（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

　　2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

　　3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美��！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

　　山行

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

　　（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

　　學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識。

　　四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。

　　1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

　　2、配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　�。�1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　�。�3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。

　　1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。

　　3、展示作品，點評。

《山行》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會讀，會寫課后2個生字；能流利有感情的吟誦詩歌并能背誦。

　　2、理解古詩中字，詞，句的意思，繼而理解古詩的意思。

　　3、理解古詩中詩眼“愛”的意境，從而激發(fā)學(xué)生喜愛楓葉，喜愛秋，喜愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒔忸}導(dǎo)入

　　1、出示詞語練習(xí)：秋天

　　小朋友們，看到這個詞語，它留給你什么印象？（金色的、火紅的、迷人的、涼爽的……）

　　2、秋天瓜果飄香，農(nóng)田里金光燦燦，多美的季節(jié)��！小朋友們，你們喜歡這個季節(jié)嗎？

　　唐代的詩人杜牧也喜愛秋天，（圖）這就是晚唐的詩人杜牧，我們還會背他的詩《清明》呢！他和李商隱并稱為“小李杜”。

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的另外一首古詩《山行》。（圖）

　　山行是什么意思呢？（在山中行走）是誰在山中行走呢？（杜牧在山中行走）

　　學(xué)習(xí)古詩之前，請小朋友們看大屏幕，每一片楓葉后面都有我們要學(xué)習(xí)的生字。你會讀嘛？（徑，霜）

　　學(xué)習(xí)寫字。徑是我們這節(jié)課的生字，徑字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁部首是雙人旁。霜是上下結(jié)構(gòu)，上扁下寬，是雨字頭。（教師臨寫，學(xué)生描紅）（課件：生字詞）

　　還有誰來讀一讀？寒山、石徑斜、白云、霜葉、楓林

　　講到白云時告訴學(xué)生：云是地面的水蒸氣蒸發(fā)上升，聚集在空中所形成的。

　　楓葉在被霜打過之后，葉子當(dāng)中的花青素會大量的形成，以幫助葉子抵御寒冷的氣候。

　　3、讀完了這些詞語，老師相信你們能把古詩讀得更流利。（出示古詩）

　�。�1）一句一句地讀，(2)讀整首詩。（要求：字正腔圓，聲音洪亮，吐字清晰）

　　（3）齊讀。

　　4、小朋友們，請你們仔細(xì)聽一聽老師的`朗讀，注意和你們讀得有什么不一樣的地方嗎？（有節(jié)奏，有停頓。）

　　5、你們的耳朵真靈敏，古人把我們所說的朗讀詩歌叫“吟詩”，吟詩就要吟出節(jié)奏，吟出韻味。你們愿意試試看嗎？（強(qiáng)調(diào)音停而氣不斷）（評價：有點古人的味道了）

　�。ǘ�、解釋詞句

　　小朋友們已經(jīng)學(xué)會了吟詩的第一步：吟節(jié)奏。那么詩人在山中行走的時候到底看到些什么，又感受到什么呢？讓我們一起隨著詩人的步伐一起去山中走一走吧！

　　§1

　　1、詩人坐著他的小馬車走進(jìn)了一片山林中，你能從第一句中找到詩人走的路是什么路嗎？（石頭鋪的路，石徑）

　　2、這是一條怎樣的路呢？（圖，手示圖）（彎彎曲曲的）這石頭小路除了彎彎曲曲的，還有什么特點呢？（向上延伸的）詩中哪個詞告訴你小路向上延伸的？（遠(yuǎn)上）

　　3、詩人就坐著他的小車，在這彎彎曲曲向上延伸的小路上行走著，邊走邊看著外面的景色，他看到了什么？（寒山）

　　4、這山為什么被詩人稱為寒山呢？（1、深秋季節(jié)氣溫低，冷；2、感覺上：樹葉往下落，枝條光禿禿的）

　　5、是呀，你瞧這深秋的山林里，沒有蒼翠的樹木，沒有嫩綠的小草，植物都凋謝了，天氣也讓人感到了絲絲的寒意，你能讀好這句嗎？讀出寒山的感覺。（指名讀）

　　6、深秋的山林里涼風(fēng)習(xí)習(xí)，寒意逼人，樹上只有光禿禿的的枝丫，一片凄涼，我們一起來讀讀秋天的“寒”。

　　7、小朋友，我們剛剛學(xué)習(xí)了詞語的意思。（板書：說詞意）

　　8、老師告訴你，古人作詩的時候為了要詩句押韻，常常會把語序顛倒，那么我們在解釋的時候就要把語序順一順。這也是我們學(xué)習(xí)古詩意思的第二步，叫順語句。(板書)老師現(xiàn)在告訴你這句話的語序應(yīng)該是：寒山斜石徑遠(yuǎn)上，你能試著解釋這句嗎？（深秋時節(jié)的山林里，一條彎彎曲曲石頭鋪的小路向遠(yuǎn)處延伸著。）

　　§2

　　1、詩人順著這條石頭小路繼續(xù)向上走著，抬頭一看，看到了什么？（圖）

　　2、讀一讀第二句，哪些詞你懂了？那些詞是你不懂的？先說一說你看懂的詞。（白云，人家：住戶，住家）不懂的呢？（生）

　　3、老師在字典上查到“生”有這些意思：出生、產(chǎn)生、活、不熟的。你來選一選會是哪個意思呢？

　　4、是的，白云產(chǎn)生之后就聚集在一起，隨著風(fēng)而飄動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著它們一團(tuán)團(tuán)在山峰的周圍圍繞著不斷的向上升騰，就如仙境般朦朧優(yōu)美。而這些住戶就住在這白云繚繞的仙境中，逍遙自在，無憂無慮，誰能讀好它？(你能把我們帶入那如詩如畫的仙境嗎？老師覺得你真像神仙一樣逍遙誰還想領(lǐng)我們到仙境中走一走？)齊讀。

　　5、看句子，你能解釋嗎？想一想，語序需要調(diào)整嗎？那就直接解釋。

　　6、詩人在這絲絲寒意的山林中發(fā)現(xiàn)了如夢境一般的仙境，心情悠然而舒適，誰能吟好這兩句？（男女生比賽讀，齊讀）

　　§3－4

　　1、詩人杜牧坐在馬車上，眼看傍晚了，心想著得趕緊找找晚上借宿的地方呀，瞧瞧山上那白云繚繞著的農(nóng)家應(yīng)該是可以收留他的，于是加緊步伐朝著山上走去。只在此時他突然大叫“停車停車”！

　　2、小朋友們，你們知道詩人為什么要停下車嗎？自讀第三句。先找一找哪個字的意思是你不明白的？（坐：因為）現(xiàn)在請你說一說詩人為什么要停下車？

　　3、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)，你在解釋的時候有些語序發(fā)生變化了？是怎么變的？（停車坐晚楓林坐晚楓林停車）誰能連起來解釋這句話？

　　4、詩人停下車來欣賞這傍晚時分的楓林，看一看第四句，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這句話呢？回憶老師教你的首先要解釋字詞，第二要看看語序，第三再解釋句子。

　　5、學(xué)生討論，向老師匯報成果。（霜葉：被霜打過的楓葉。于：比……還……二月花：春天的花）（語序：霜葉于二月花紅）

　　6、那么這楓葉在詩人的眼里為什么會比二月的花還要紅還要美呢？

　�。�1、自然的現(xiàn)象，2、霞光照耀：詩人更愛這傍晚時分的楓林，3、整片，滿山的楓林）

　　7、小朋友們你們還記得詩人開始看到的山是什么樣子的嗎？（寒山）

　　那么現(xiàn)在呢？你瞧滿山遍野的楓林在晚霞的照耀下映得如此的紅艷，整座山像是一團(tuán)團(tuán)的火球在燃燒一樣，那是多么壯麗的景象呀！你能讀好這兩句嗎？

　　指導(dǎo)：和前面的絲絲涼意比起來，這里還冷嗎？在寒意的秋天里找到了火樣的熱烈，有激情的讀好這兩句。

　　8、小朋友們，詩人從開始看見住家住在仙境中的悠然自得的心情一下子愛上了這激情四溢的楓林，你能讀好這首詩嗎？讓我們聽出你對楓林的喜愛。

　　三、感悟升華

　　1、學(xué)到這里，老師想請小朋友們思考一下，這首詩中最能表達(dá)詩人強(qiáng)烈喜愛楓葉的字是哪個？（愛）

　　是的，這就是“詩眼”，眼睛是心靈的窗戶，通過是的眼睛我們能夠感受到詩人所要傳遞給我們的情感，這個字就表達(dá)了詩人對楓葉的喜愛，對秋天的喜愛，也是對大自然的喜愛。讓我們帶著這份熱情，這份愛讀好這首詩。

《山行》教學(xué)設(shè)計4

　　『教材簡析』

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學(xué)的重難點所在。

　　『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

　　1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　2、能用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、背誦課文，默寫課文。

　　『重點、難點』

　　體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　『設(shè)計理念』

　　在本課時的教學(xué)設(shè)計，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

　　『設(shè)計思路』

　　山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的.山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過程中，在以識字為重點的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。

　　『教學(xué)過程』

　　一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。

　　1、教師出示一片楓葉，請學(xué)生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l說得好。

　　2、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　【設(shè)計意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣。】

　　二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

　　1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

　　2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。

　　3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　4、（放音樂）師：同學(xué)們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀，意境更唯美�！�

　　三、設(shè)置情境學(xué)詩，隨文識字。

　　1、配樂齊讀古詩。

　　2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：

　　（1）每幅圖上畫的是什么？（學(xué)生自己選擇想說的圖片）

　　圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。

　　練習(xí)說話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：既學(xué)習(xí)了古詩，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�

　�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系？

　　3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

　　4、小組匯報交流。

　�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？

　　（生：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）

　�。�2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。

　�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。）

　�。�4）詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？

　　師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

　�。�5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？

　　生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。

　　（6）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

　　師：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。

　　5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　�。�1）了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　�。�2）練讀。指名讀。

　�。�3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（4）想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。�5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

　　【設(shè)計意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛�！�

　　五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

　　1、想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感。

　　4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。

　　六、作業(yè)。

　　請你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

《山行》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材分析

　　蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨立的高潔品性，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會一個生字，理解四個新詞語的意思。

　　2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

　　過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

　　情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　四、教學(xué)難點

　　通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

　　六、課時準(zhǔn)備：

　　一課時

　　七、教學(xué)過程

　　1、談話導(dǎo)入

　　大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的'變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！

　　在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。

　　瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

　　2、初讀課文。

　�。�1）自由讀詩。

　�。�2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？

　　老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。

　　四人小組來試試

　　都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？

　　還想讀的同學(xué)一起來。

　　3、感知詩意，體會詩境。

　　導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　�。S學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）

　　（1）生：看到山、石徑、白云、人家

　　教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

　　b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

　　我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？

　　c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！

　　讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）

　　生：霜葉

　�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花）

　�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？

　　是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答板書：愛

　　愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學(xué)生讀）

　　在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

　�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

　　面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

　　⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。

　　你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。

　　5、回歸整體，體會借景抒情

　　6、小結(jié)

　　今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

　　八、練習(xí)設(shè)計

　　1、背誦詩歌，要求默寫一遍。

　　2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。

　　九、自我反思：

　　教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。

　　指名請學(xué)生起來朗讀這首詩，請同桌進(jìn)行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。

《山行》教學(xué)設(shè)計6

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掃涂文宇障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎，（喜歡）為什么喜歡呢？

　　〔學(xué)生自由發(fā)六）

　　秋天有哪些有代表性的景色呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看古代詩人筆下的秋大是怎么樣的！

　�。ò鍟n題：古詩兩首）

　　二、資料交流

　　1學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2教師簡介古詩柞者。杜牧（803一853）寧牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，晚唐時期著名文學(xué)家，以詩的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為土，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)，在藝術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務(wù)育麗，不涉習(xí)俗”。

　　張繼唐朝詩人，是襄州（今湖北襄陽）人。他比較關(guān)心百姓生活，寫下了不少關(guān)心時事，反映現(xiàn)實的作品。他的詩語言純樸白然，不加雕琢．

　　三、自讀自悟

　　1．教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩的節(jié)奏。

　　2．學(xué)生自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

　　4．學(xué)生初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。

　　四、檢查效果

　　1教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，交流學(xué)習(xí)情況．

　　2．教師檢查學(xué)生白學(xué)古詩的情況。

　　1）檢查自學(xué)生字的情況，（教師出示生字卡片）

　　hdnlj咱t翻qShuangtic陌umidnsi

　　寒徑楓霜啼愁眠寺學(xué)牛自讀、齊讀、教師指名讀。

　　2）檢查自學(xué)詞語的情況。

　　山行：在深山里走路。

　　寒山．深秋季節(jié)的山：

　　石徑斜：石頭鋪成的山路彎由向上。

　　徑：小路．

　　白云生處：白云出現(xiàn)的地力，這里指深山。

　　坐：因為。

　　楓林晚：傍晚的楓林。

　　箱葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。

　　夜泊：夜里把船停泊在岸邊。

　　江楓；江邊的楓樹。

　　漁火：漁船上釣燈火。

　　姑蘇：蘇州西南有一座姑蘇山，所以蘇州城也被稱做姑蘇城。

　　寒山寺：蘇州西南的`一座寺院，離楓橋不遠(yuǎn)。

　　3）檢查學(xué)生郎讀古詩的情況。

　　4）弓導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。

　　3．學(xué)生有感情地朗讀占詩。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。

　　2．學(xué)生交流初讀曲首古詩的收獲和感受。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。

　　2．想象詩中所描繪的圖畫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　二、精讀賞析

　　1．學(xué)生再次朗讀課文，理解詩句的意思。

　　l）先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

　　2）指名學(xué)生說說第首詩的意思，教師評議、點撥．

　　山路向上延伸彎曲又傾斜．白云飄浮的地方隱約有幾戶人家．停下車來是因為喜愛這里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過二月的紅花。,3）指名學(xué)生說說第二首詩的意思，教師評議、點撥：

　　月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣滿天，江邊楓樹、船上燈火伴我優(yōu)愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。

　　1）學(xué)生在自讀白悟，理解詩句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，分小組討論、交流。

　　2）教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出t寸淪的問題進(jìn)行綜合整理，形成問題組。

　　從哪些地方可以看出這兩首詩貓繪的都是秋天的景色？這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　《楓橋夜泊》這首詩共描繪了幾種事物？

　　3）師生共議，教師明確。

　　①《山行》中的“霜葉，可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出是秋天。

　　②《山行》描寫了深秋山間的景色，表達(dá)了詩人對楓葉的喜愛，對大自然的熱愛，對生命的贊頌，給人一種積極瓦上的力徽；而《楓橋夜泊》則寫出了詩人旅途的孤獨、寂寞，突出了一個“愁”字。

　�、邸稐鳂蛞共础访枥L的事物有：月亮．烏鴉、霜，紅楓．漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船．

　　三、想象詩境

　　1．學(xué)生自由朗讀這兩首古詩，結(jié)合對詩意的理解和教師的點撥，充分發(fā)揮想象，想象當(dāng)時詩人描繪的畫面。

　　2．分小組討論交流．

　　3．教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。

　　四、遷移拓展

　　l、收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。

　　2、教師放歌由．學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)一步體會《楓橋夜泊》這首詩的意境，然后談一談自己的感受。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生默寫這兩首古詩。

　　2．學(xué)完這兩首古詩后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再寫一篇讀后的感受。

《山行》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

　　2。讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3。感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　4。學(xué)習(xí)寫詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩激趣。

　　1。學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

　　此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩背誦情況。

　　2。憶學(xué)習(xí)古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”

　　讀————詩文思—詩意想———畫面誦—— ——全詩

　　表揚大家學(xué)習(xí)古詩的熱情，今天在來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧的詩《山行》

　　二、出示《山行》。

　　1。交流作者杜牧。

　　資料準(zhǔn)備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2。解題：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

　　三、學(xué)習(xí)詩文。

　　1。初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準(zhǔn)的`地方。

　�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

　　2。通過學(xué)法自學(xué)古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

　�。�1）小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

　�。�2）逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

　　3�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

　�。�1）讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　�。�2）不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點準(zhǔn)備指導(dǎo)：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思

　　學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

　　大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

　　4。想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　　四、賞意境。

　　1。觀看錄像《山行》

　　2。啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

　　自由抒發(fā)心中的情感。

　�。�1）唱贊歌來表達(dá)�？梢怨膭钣檬煜さ那{(diào)吟唱，再請全班同學(xué)跟唱

　　（2）誦讀詩文表演。

　　（3）照一張相。

　�。�4）畫一幅畫。

　�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

　　五、誦讀（或吟唱）。

　　1。指導(dǎo)誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）

　　要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

　　2。試背。

　　六、延伸。

　　1．創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

　　2．背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3．課下讀杜牧詩集

　　古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

　　板書：山行

　　杜牧

　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

《山行》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

　　2、情感目標(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

　　3、技能目標(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解詩句，感受文字美。

　　2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點】體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

　　同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　　1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）

　　故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

　　2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的'周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩意

　　1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

　　2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

　　3、小小組交流詩意。

　　4、檢查自學(xué)效果：

　　誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

　　我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

　　5、預(yù)設(shè)問題：

　�、旁娙耸紫冗h(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

　　寒山石徑。

　　①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

　�、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹�

　�、平又娙擞挚吹搅耸裁矗咯ぉ�

　　白云人家

　　①　“生”是什么意思？

　�、诘诙涫鞘裁匆馑迹�

　�、窃娙藶槭裁赐Ｏ萝噥砟�？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　�、取　八~”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　三、研究古詩，體會詩韻

　　1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

　　2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

　　3、集體交流：

　�、拧　昂健秉c明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　�、啤　鞍自粕帯闭f明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

　　⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”

　�。ㄕn件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　�、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利悾娙送蝗挥X得，這楓葉比──

　　哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

　　四、指導(dǎo)誦讀詩句

　　詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　�。ǘ喾N形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　五、課外作業(yè)

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖：

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

《山行》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)要求：

　　1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色

　　2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3.背誦課文，默寫課文

　　教學(xué)重難點：

　　在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

　　課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧--（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　2、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準(zhǔn)讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點指導(dǎo)“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的`景色！

　　學(xué)生自讀想象。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫。

　　（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　�。�1）學(xué)生個人自讀思考。

　�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　　（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

　　[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　�、趥€人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

　　[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、夼錁俘R讀

　　3、配樂背誦

　�。�1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　�。�3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

　　3、展示作品，點評。

　　4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。

　　板書：

　　古詩三首

　　山行

　　杜牧

　　寒山石徑（斜）

　　楓林（紅）

　　白云（生處）人家

《山行》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的： 憂國憂民思想

　　重點難點：

　　課型教法： 分析鑒賞相結(jié)合

　　課時安排： 一課時

　　幻燈片號：

　　教學(xué)過程

　　1、練習(xí)

　　下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd

　　a、本詩以七言為主，

　　b、句式多變，

　　c、節(jié)拍有緩急，

　　d、其目的是表達(dá)自由奔放的情感。

　　e、本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，

　　f、類似楚辭，

　　g、極富有浪漫主義色彩。

　　h、本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的.反抗精神，

　　i、積極面對人生與社會態(tài)度。

　　j、本詩是借惜別的話題，

　　k、以游仙詩的形式，

　　l、表現(xiàn)自己的政治態(tài)度和生活理想。

　　2、作者介紹

　　杜甫字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩人，并稱“李杜”，因有別于杜牧，亦稱“老杜”，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。

　　3、結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬┣镲L(fēng)破屋

　　動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

　�。ǘ┤和�

　　動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。

　�。ㄈ╅L夜沾濕

　　“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）

　　“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。

　　（四）崇高思想

　　安得歡顏獨破受凍

　　秋風(fēng)破屋風(fēng)白天室外事

　　板書：現(xiàn)實群童論茅自己（生活、精神、痛苦）

　　長夜沾濕雨黑夜室內(nèi)人

　　水到渠成推已及人

　　理想廣廈千萬間（點睛之筆）他人（疾苦）

　　4、小結(jié)

　　1、主題：從推己及人中，

　　2、表達(dá)了關(guān)心民生疾苦，

　　3、憂國憂民的崇

　　4、高思想。

　　5、層次分明清晰。

　　5、升化主題

　　《聞官軍收河南河北》

　　劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）

　　杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）

　　窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱

　　別林斯基：任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。

　　郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)：

　　世上瘡痍，詩中圣哲社會病態(tài)，振筆疾呼

　　民間疾苦，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心

　　6、詩歌鑒賞練習(xí)

　　1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1—186）

　　二月賣新絲，五月新谷。

　　醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。

　　我愿君王心，化作光明燭。

　　不照綺羅錯誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。

　　a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。

　　b“眼前瘡”和“心頭肉”是比喻的寫法，“眼前瘡”喻眼前急難，“心頭肉”喻“絲”、“谷”等農(nóng)家命根。這兩句入木三分地提示出血淋淋的社會現(xiàn)實。

　　c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，更增強(qiáng)了詩的藝術(shù)力量。

　　d全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。

《山行》教學(xué)設(shè)計11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

　�。薄�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）

　　師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　�。�、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

　　１、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　　（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

　　（小組匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　�。ū頁P學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。

　　２、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　　３、品讀古詩，欣賞美：

　�、拧熬o扣詞句”。

　　師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的`關(guān)鍵。

　　⑵“想象漫游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色��！真希望能把他畫下來。

　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達(dá)美

　　１、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）

　　２、感悟詩情，表達(dá)美：

　　師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

　　語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓(xùn)練遷移

　　師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。

　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

《山行》教學(xué)設(shè)計12

　　一、設(shè)計理念

　　古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　杜牧的小學(xué)語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

　　3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　三、教學(xué)重點

　　理解、感悟、體會古詩的意境。

　　四、教學(xué)難點

　　通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

　　五、教學(xué)時間：一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、課前交流資料卡片。

　　1、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

　　2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

　�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的'意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

　　二、揭示課題。

　　1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。

　�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）

　　2、誰想來讀一讀這首詩？

　　3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。

　　正音：斜（xiá）

　　師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

　　4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

　　三、理解詩意

　　1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點：

　　A、理解“坐”的意思。（因為）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

　　課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

　　C、“停車坐愛楓林晚”

　　師問：對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。

　　學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。

　　齊讀這兩句詩。

　　4、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

　�。ㄩ喿x是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

　　四、想象意境

　　1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

　　3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、各種形式朗讀古詩。

　�。ㄒ饩硟�(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

　　五、體會情感

　　1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

　　2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

　　3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

　�。ㄇ楦惺枪旁姷纳�，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

　　六、拓展閱讀。

　　師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》和《江畔獨

　　步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　1、匯報學(xué)習(xí)成果。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

　　學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意

　　想象詩境

　　體會情感

　　七、課外鏈接

　　1、推薦杜牧詩文閱讀篇目

　　《秋夕》

　　《泊秦淮》

　　《赤壁》

　　《村行》

　　《過華清池絕句》

　　《登樂游原》

　　《長安秋望》

　　《江上逢友人》

　　2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。

《山行》教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。

　　三、教具：

　　掛圖、小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

　　你覺得秋天什么最美？

　　揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的`景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

　　2、初讀感知

　�。�1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？

　　翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）

　�。�2）指名朗讀，請兩位同學(xué)朗讀。

　�。�3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。

　　3、精讀感悟

　�。�1）詩中有哪些景物？

　　板書：寒山、石徑

　　白云、人家

　　楓林晚、霜葉紅

　　請同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。

　�。�2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景（用小黑板出示古詩）

　�、伲ńY(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑）為什么詩人說這座山是“寒山”呢？

　　若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會有何種感受？

　　石徑就是石頭小路。

　　“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

　　②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

　　這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學(xué)說一說這句詩的意思。看圖，有白云的地方是什么樣子？（虛無縹緲，就先人間仙境）

　　人家又在什么地方？

　　在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　�、墼娙诉@時突然叫道：“停車�！边@是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

　　同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。

　�、苓@樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

　　詩人為什么說“霜葉”��？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

　　二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。

　　二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色啊！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

　　4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

　　游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句。

　　老實說詩句，學(xué)生說詩意。

　　5、詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

　　五、作業(yè)

　　鋼筆描紅

《山行》教學(xué)設(shè)計14

　　甘溪中心校王維

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文,默寫課文。

　　教學(xué)重難點：

　　在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，指導(dǎo)書寫

　　1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。

　　2.簡介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。

　　3.指導(dǎo)書寫：于、楓。

　　二、初讀古詩，讀通讀順

　　1.自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。

　　2.指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。

　　3.齊讀全詩。

　　三、聽看想象，整體感知

　　1.詩人被這美麗的山景深深打動，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。

　　2.指名說看到了什么。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　1.全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　　（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況，提出問題。

　�、趥€人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”，理解詩意。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　�、偎伎迹篴.詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b.師生齊讀。

　�、趯W(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。

　�、鄱喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　④配樂齊讀

　　3.配樂背誦

　�。�1）板書畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

　�。�2）指名看畫面背誦詩。

　�。�3）配樂齊誦。

　　教學(xué)反思：

　　古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的'深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。

　　2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。

　　要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。

　　一、自讀自悟，合作交流

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長補(bǔ)短，加深了對古詩詩意的理解。

　　二、動手繪畫，加深理解

　　在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。

　　三、反復(fù)朗讀，體會意境

　　古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？梢�，朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。

《山行》教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪*、萬紫千紅等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：作者簡介、描寫春天的古詩，本課掛圖。

　　學(xué)生：兩首古詩的有關(guān)資料，收集描寫春天的古詩。

　　【教學(xué)思路】

　　這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。指導(dǎo)朗讀時。重點讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。可以結(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動背誦古詩，導(dǎo)入新課。1、引導(dǎo)：

　　還記得古詩《贈劉景文》和《山行》嗎?

　　2、談話：

　　美麗的秋天轉(zhuǎn)瞬即逝，隨著冬天的離去，春天悄悄到來。古往今來，贊美春天的`詩不少，你知道哪首?今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走過迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?1、齊背兩首古詩。

　　2、說出自己知道的描寫春天的古詩。

　　自讀兩首古詩。提出自讀要求：

　　1、把兩首詩讀得正確、流利，認(rèn)識生字。

　　2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意。根據(jù)要求自讀古詩。朗讀古詩，理解詩意，體會感情。1、指名讀詩。(絳濱的讀音)