《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計[精]
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計[精]](https://p.9136.com/00/l/lm2538.jpg)
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學(xué)難點：
能讀好不同人物的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
二、自學(xué)
標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo))
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的`語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。
教學(xué)反思：
《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
教學(xué)《筍芽兒》這篇課文時，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大�！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長�！� ……。學(xué)生的回答，讓老師覺得學(xué)生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長過程。
2、體會筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。
教學(xué)難點：
從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字生詞。
2、用筍芽兒頭飾引入。
二、朗讀感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第1———3自然段。
師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽兒？
生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。
�。ㄗx出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調(diào)“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）
2、學(xué)習(xí)課文第4———6自然段。
師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。
生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會。
師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？
生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）
師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭鳴的`春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。
師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關(guān)心與呵護，我們的成長也少不了父母、老師、同學(xué)、朋友……等人的幫助，讓學(xué)生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關(guān)愛？
生：我的媽媽…。爸爸又……。
師：在如此多的關(guān)愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪
師：請你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”
三、教師小結(jié)
師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。
師生：配樂齊讀。
教學(xué)反思：
這節(jié)課，我本著這樣兩個目的：
1、讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個目的我是這樣設(shè)計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，
通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。
但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當(dāng)之處：
1、教師的語言還應(yīng)更加精簡。
2、當(dāng)學(xué)生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應(yīng)該順勢教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或為實現(xiàn)自己的目標(biāo)時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導(dǎo)方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、 愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識生字，學(xué)寫生字。
2、 正確，流利朗讀課文。多音字 樂 彈
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，隨題識字
1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。
2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。
3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。
4．齊讀課題，提醒注意兒化音。
5．在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學(xué)生以詞語為單位進行臨寫。學(xué)生在本子上寫兩個，師指導(dǎo)、評價。
6．今天老師就和大家一起走進萬物復(fù)蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文：不認(rèn)識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。 去拼音識字。詞語認(rèn)讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。
2．通過讀課文，你明白了什么。
筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字 岡 轟
第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點：
讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。
一、 導(dǎo)入
1、小朋友們，春天已經(jīng)到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。你看春風(fēng)：東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你們說一些有關(guān)這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。
教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟
地里有個寶，“牙”上長棵草——芽
2、出示生字，指名讀，齊讀。
3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！
出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。
3、 在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學(xué)們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？
二、精讀感悟
學(xué)習(xí)第一、二段
春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關(guān)的自然段。
�。�1）讀一、二段。 師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學(xué)們的想象力可真豐富。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
�。�3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
�。�4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
�。�5）指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】本段學(xué)習(xí)主要是以聯(lián)想為主，請學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行有效的延伸，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
�。�6）第二段用表演的方法學(xué)習(xí)。
�、俟S芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。
�、诠S芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當(dāng)筍芽兒，這名小朋友要加上表演。 大家當(dāng)筍芽，全班同學(xué)一起做動作，老師讀第二自然段。
�、蹘煟核闹転槭裁匆黄岷冢抗S芽兒還沒有鉆出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”； “誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的�！�
【設(shè)計意圖】表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，通過讓學(xué)生進行表演，使得學(xué)生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2．學(xué)習(xí)三、四段
�。�1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。 師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學(xué)們的想象力可真豐富。 指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆��；指名讀，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。 這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？ 學(xué)生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。 分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。 筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重
（2）指名朗讀第4段。 找動詞，指名匯報；加上動作指導(dǎo)朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。
學(xué)習(xí)第五段
�。�1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。
�。�2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導(dǎo)讀出媽媽的語氣。
�。�3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關(guān)心和關(guān)愛。 你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。
�、倌嗤涟压S芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。
�、谑^把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。
③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。 你想對筍芽兒說什么？
師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界
4、學(xué)習(xí)第六段
1、筍芽兒看到了什么？
課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）
筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？
�。ㄉ创壕暗恼n件，和同伴說一說都看到什么）
師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？
生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。
生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。
生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風(fēng)箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了�！�
生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。
生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。
師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”
生齊：“多美好的春光�。∥乙炜扉L大。”
師：是��！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”
�。◣熞x，生齊讀課文最后一段）
三、回歸整體，拓展延伸。
師：��！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了�！毕旅婢妥屛覀儙е砷L的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）
師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）
生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的'呼喚下，在媽媽的關(guān)心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。
師：當(dāng)然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？
生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了�！�
師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？
生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養(yǎng)大。
生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。
師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風(fēng)，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發(fā)現(xiàn)吧！
�、蕩煟汗S芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子。（板書竹子的簡筆畫）
當(dāng)題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）
那你自豪地讀一讀這一段吧！
我們知道了筍芽兒的成長過程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組討論一下。（指名匯報）
（三）聯(lián)系生活：
1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什么？
2小結(jié)：是呀！因為有了家人的關(guān)愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發(fā)向上，努力進取，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
拓展延伸
師：老師根據(jù)課文內(nèi)容編寫了一首小詩，現(xiàn)在與大家分享一下。
出示由課文改編的小詩，生齊讀。
四、快樂作業(yè)
㈠課后閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？
指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。
板書：
3、筍芽兒
春雨姑娘 愛撫滋潤
雷公公 粗聲呼喚
媽媽 關(guān)心愛護
太陽公公 照射溫暖
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計4
課前預(yù)習(xí)：
1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號有幾種用法。
教學(xué)重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認(rèn)識省略號，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步明確本單元的訓(xùn)練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
認(rèn)識筍芽兒
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦
強壯愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。
2、教書根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學(xué)生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強自力的'精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導(dǎo)注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事
一、抄寫美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節(jié)。
三、熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈧柟躺�，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
�。场茖W(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學(xué)重點、難點】
�。薄⒅攸c：
有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
�。�、難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。
�。�、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第二課時（講讀課）
教學(xué)環(huán)節(jié)
師、生活動設(shè)計
設(shè)計意圖
一、溫故知新質(zhì)疑激趣
�。薄⒂螒�?qū)�，鞏固生字�?/p>
�。�、學(xué)生自主質(zhì)疑，教師及時歸納梳理，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、通過游戲溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
�。�、通過質(zhì)疑，在激活學(xué)生思維的同時激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細(xì)讀釋疑入情入境
�。�、師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境細(xì)讀課文。
２、學(xué)生自由讀文后，在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過程中，學(xué)生即要了解文章的特色，又要集中以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)的能力。
三、精讀感悟語言內(nèi)化
１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：
⑴讀中感受春雨溫柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。
�、峭ㄟ^做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發(fā)向上的.精神。
⑷情境說話理解“嘮叨”，引導(dǎo)學(xué)生對媽媽的好意表示感激。
�、山涣髡闲畔①Y料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質(zhì)疑、整合課外信息，動畫片輔助學(xué)習(xí)：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語言，鍛煉口語表達(dá)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、拓展延伸想象升華
１、“創(chuàng)造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。
�。病⒂螒颍�
“智慧的種子”。
3、使學(xué)生在綜合運用語言、內(nèi)化語言的同時展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。
4、通過游戲檢測生字在詞句中的應(yīng)用。
五、學(xué)科整合情感體（隨機整）
與音樂學(xué)科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
借助優(yōu)美的詞句和樂曲，使學(xué)生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１４個生字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）
大熊貓最愛吃什么？
�。ㄉ穑�
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
�。ㄉ穑�
�。ǔ鍪竟S芽兒圖）
這就是筍芽兒。
�。ǔ鍪局褡訄D）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
�。病鍟n題：
提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
２、出示生字，再讀課文：
認(rèn)讀生字，識記字形。
�。场焉肿x給同桌聽：
互相幫助識記生字。
�。�、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
�。�、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。
６、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
１、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
２、小組討論。
�。�、全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）
�。�、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的.贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
�。�、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
６、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
【板書設(shè)計】
�。彻S芽兒
春雨雷公公呼喚
筍芽兒撒嬌扭動鉆我要趕快長大自豪竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼
【課后反思】
�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
�。�、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
�。础⒃趯W(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計7
【情景說明】
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音) (課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生自由朗讀課文)師：你認(rèn)為課文中哪個詞或句子不好讀?生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s�！薄�
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。三、整體感知，讀中感悟
師：認(rèn)識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。學(xué)生再次自由朗讀。
(學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”
師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?
生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了�！睅煟赫垺霸u委們”評判，誰讀得稍好一些? (說法不一)
生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)
師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學(xué)們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。
師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。 (學(xué)生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn))生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。 (課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關(guān)心著她，惦記著她。生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的`! (學(xué)生想說的欲望還很強)
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學(xué)還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作，練習(xí)朗讀)
師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時實踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對課文的理解，認(rèn)識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，學(xué)生動了情，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１４個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
�。�、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習(xí)方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
�。ㄉ穑�
大熊貓最愛吃什么？
�。ㄉ穑�
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
�。病鍟n題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
�。场焉肿x給同桌聽，互相幫助識記生字。
�。�、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。
�。�、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）
三、朗讀感悟
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：
你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導(dǎo)朗讀
�。薄⑹茄剑l不想長大呢？今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的.路上都有誰在幫助它？
�。病⑸鷧R報：
（隨學(xué)生回答而教學(xué)）
�、� 春雨姑娘：
�、� “沙沙沙……來啦！”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
�、� 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
�。ɡ斫狻白虧櫋保�
是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆�。 S芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
�、� 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。
�。ㄓ欣щy的學(xué)生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）
三、探究內(nèi)因
�。薄⒊砷L的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該*誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。
�。�、生找。
�。�、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
�。ㄟ@可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
�、� 筍芽兒……一個勁向上鉆。
�、� 筍芽兒……衣服。
�。ㄟ@可真是勇敢地的小筍芽兒）
她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業(yè)布置
１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
�。�、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”？為題
３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計9
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
二、學(xué)習(xí)二至三節(jié)自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導(dǎo)有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
三、學(xué)習(xí)四至七自然段。
筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？（對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）
五、學(xué)習(xí)書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）
3.請同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學(xué)生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因為“喚”是我們今天新認(rèn)識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）6.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）7.同桌互評并在全班展示。
六、板書設(shè)計：
筍芽兒
太陽公公溫暖
媽媽疼愛
雷公公呼喚
春雨姑娘愛撫、滋潤
附教學(xué)反思：
《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的'擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)這課時，我努力做到以下幾點：
一、激發(fā)興趣，突出識字寫字教學(xué)重點。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點也多。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學(xué)。
利用直觀性的課件，觀察認(rèn)識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。”寫字重點指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。
二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力。
低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個很好的載體。教學(xué)這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學(xué)發(fā)言時，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導(dǎo)他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優(yōu)點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。教學(xué)中努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認(rèn)識省略號，并弄清在在句子中的作用。
課前預(yù)習(xí)：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤
3、了解省略號有幾種用法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
�。�、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生
答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
�。ㄔO(shè)計說明：根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”
師：請大家讀這句話。
�。ㄉx時發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？
生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時間才鉆出地面的'，如果沒有這個詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。
師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。
師：看來，大家都認(rèn)為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？
生3：可能碰到石頭頂不上來。
生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。
生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。
生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。
……
�。ㄓ懻摰竭@里，把部分學(xué)生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉(zhuǎn)。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？
生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。
生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。
生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！
生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！
……
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會不會向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽兒，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！
[設(shè)計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應(yīng)該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內(nèi)涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應(yīng)該具備這樣的能力！]
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
板書設(shè)計
春雨雷公公小草
筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨3、筍芽兒
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學(xué)重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前談話：請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？
2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
�。�1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導(dǎo)嘮的讀音�？梢杂眯温曌值奶攸c來記住這些字。
�。�2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識嗎？指名讀
3詞語學(xué)習(xí)
扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤 嘮叨
�。�1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認(rèn)識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學(xué)生做動作(彈奏、揉了揉)
�。�2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
�。�3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領(lǐng)讀-------說發(fā)現(xiàn)
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
三、品讀課文1----5段
1指導(dǎo)朗讀第一段
過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒��？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）
一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）
誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的.聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。
指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌�。磕軐W(xué)學(xué)嗎？
筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導(dǎo)朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評：這把大鼓可是藏了好久��！男生齊讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。
他讀得怎么樣？ 誰來評一評？
你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？
�。ㄒ簧x、讀得到位）
看，她讀得多好�。÷犃怂睦首x，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。
4指導(dǎo)朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關(guān)心
讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業(yè):接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”
筍芽兒 （圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鉆
媽媽 （圖） 關(guān)心
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。
教學(xué)重點
識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)提綱課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時陶冶
一、游戲?qū)�，檢查預(yù)習(xí)
1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個猜謎的游戲：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
2、你們對“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。
3、小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙��！它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，在課文中你會得到滿意的.答案。
4、板書課題
二、老師范讀
1、學(xué)生思考聽了課文你都知道了什么？
三、初讀課文，自學(xué)感悟
1、標(biāo)出自然段的序號。
2、邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。
3、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
四、自主識字
1、正音：出示帶音節(jié)的生字，開火車認(rèn)讀，重點讀準(zhǔn)平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。
2、匯報識字方法，給生字組詞。
3、游戲活動，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機用詞語進行說話訓(xùn)練）。
4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。
五、感悟課文
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀）
b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀—分組讀—齊讀。
c、筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”、“伸”、“撒嬌”、“扭”、“一個勁地”、
“鉆”等詞語。（模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀）
五、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中“字。重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價。。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名聽寫生字‘師生共同糾正
2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
二、朗讀感語
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。
師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？
3、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
三、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
四、限時作業(yè)
略
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強的。二年級的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃�。所以，本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的興趣和對新事物的好奇促進語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、竹筍實物
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。
師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文
⑴、識字：邊讀邊劃出不認(rèn)識的`字，并用自己喜歡的方法記住它們。
�、�、朗讀：讀準(zhǔn)課文，讀通課文。
�、�、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。
2、小組交流自學(xué)情況，教師巡視。
3、師生交流
⑴、摘果子游戲：指讀生字。
�、啤⒅攸c識字：用各種方法識記較難認(rèn)的幾個字（根據(jù)學(xué)生情況而定）。
�、恰⒆x詞：同桌互相指讀檢查。
⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。
三、再讀課文，啟發(fā)思考
1、學(xué)生自由讀課文，說說自己的收獲，并質(zhì)疑問難（其他學(xué)生能夠馬上回答的問題就當(dāng)時解決）。
2、老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車認(rèn)讀詞語。
2、指讀課文。
二、合作探究，品讀感悟
1、回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學(xué)生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。
2、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據(jù)學(xué)生的回答并相機學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)內(nèi)容。
⑴、引導(dǎo)學(xué)生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關(guān)愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學(xué)生自己想象補充，并朗讀。
�、�、課文用一些精準(zhǔn)的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學(xué)生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？
�。ㄖT如筍芽兒勇敢、春雨很關(guān)心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。
三、配樂朗讀，整體感悟。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點。
2、學(xué)生自由說寫好這些字的要點。
3、教師范寫，生試寫。
4、抄寫生字。
5、小結(jié) 。
五、課外拓展
1、積累本課的好詞佳句。
2、畫一畫筍芽兒的生長過程。
3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。
4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業(yè)選作一樣）
板書設(shè)計：
3、筍 芽 兒
春雨 春雷 媽媽 太陽
筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的意識。
二、教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學(xué)習(xí)課文的第一段。
�。�1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
�。�2）討論課后1（1），理解央求。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解央求就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
�、僦该x春雨姑娘的'話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
�、谥该x筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
�。ㄈ鰦�、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
�。〒�(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
�。�5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。
�。�2）小結(jié)：①圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。
�、谧プυ挷糠煮w會，并感情朗讀。
�。�3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
�、谧栽赴缪堇坠�、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進行評議。
③師生共同討論本段中對話應(yīng)采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解嘮叨）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
�。�4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。�1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）
�。�2）討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關(guān)愛。
分角色讀，齊讀。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點：
1.會認(rèn)14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)方法：
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文。
1.大地回春，萬物復(fù)蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認(rèn)識筍芽兒）
2.出示課題，認(rèn)識“筍”字，為什么是竹字頭？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的`生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認(rèn)”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫：山崗
(5)實物識字：辮子。
三、師范讀，學(xué)生思考
筍芽兒是怎樣生長的？春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）
師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。
3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學(xué)生討論
�。�1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
�。�2）“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字，所以都要寫得上窄下寬。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
�。�4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)
5.講評。
【《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計01-23
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計11-02
筍芽兒教案07-22
《筍芽兒》教案09-19
《示兒》教學(xué)設(shè)計05-07
《豆兒圓》教學(xué)設(shè)計12-24