牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；
2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)；
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了什么?
指名回答
二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。
1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？
為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）
過(guò)渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。
1、 反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；
2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫(huà)的精彩？用“------”畫(huà)出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；
3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。
�。础⒔涣鲄R報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫(xiě)作 中心）
（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇�(dǎo)讀第5段：
找出文中描寫(xiě)鵝欺負(fù)“我”的`句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割）
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結(jié)：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀(guān)點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉�(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（
（４）找出文中金奎叔說(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩�(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報(bào)）
四、總結(jié)凝練 ，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
五、拓展
生活中，有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例，改變看問(wèn)題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？
可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考
六：增量閱讀（一顆螺絲）
七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。�.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。
�。玻�(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)感悟課文，了解看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。保貞浬瞎�(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？
指名說(shuō) 評(píng)價(jià)
�。玻敲雌鸪酰闹械摹拔摇笔窃鯓訉�(duì)待對(duì)牛和鵝的？
【板書(shū)： “我” 牛 鵝】
自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指名讀，談體會(huì)
�！慌� 【板書(shū)： 不怕】
——從哪兒體會(huì)到的？
——牛長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？
【板書(shū)： 欺負(fù)】
——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大”
——因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌�，我們比牛大，所以我們敢欺�?fù)牛
鵝——怕 【板書(shū)： 不怕】
——從哪兒體會(huì)到怕？
——談體會(huì)
——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？
——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小”
——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他是那么怕鵝。
朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。
過(guò)渡：可是后來(lái)，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？
1.齊讀12自然段
�。玻该f(shuō) 【板書(shū)：不怕 不欺負(fù)】
3.總結(jié)板書(shū)
二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解
1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？
2.指名說(shuō)
從哪里看出我怕鵝？
１.默讀5——7段，用橫線(xiàn)畫(huà)出我怕鵝的語(yǔ)句，你對(duì)這些句子有什么體會(huì)，讀完可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言做批注。
�。玻畢R報(bào)交流 讀句子，談體會(huì)
（1）當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)�！�
指導(dǎo)：
從哪兒體會(huì)到我怕鵝？
“馬上不響了”
放學(xué)的路上，也許我們正有說(shuō)有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……
還從哪兒體會(huì)到我怕鵝？
貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對(duì)比讀。
看見(jiàn)鵝，我們大氣都不敢出，足見(jiàn)有多可怕。
指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來(lái)了，再指讀——引齊讀。
過(guò)渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開(kāi)它的視線(xiàn)，可我躲過(guò)去了么？
�。�2）鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無(wú)人。）
從哪體會(huì)到它很神氣？
一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì)到什么
“吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么
�。▽�(duì)比鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就抬起頭來(lái)，直著眼睛看了看，——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）
�。▽�(duì)比扇著大翅膀——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）
指名讀
這還是一群怎樣的鵝？
你眼里根本沒(méi)有我們似的——目中無(wú)人
齊讀——一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足，目中無(wú)人的`鵝。
鵝為什么這么神氣、目中無(wú)人？
過(guò)渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了
還從哪里看出我怕鵝？
�。�3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑。”
指名讀 談體會(huì)。
看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？
鵝追得更快了。
還從哪里看出我怕鵝？
�。�4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快�！�
剛才還說(shuō)敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見(jiàn)到鵝就腿軟無(wú)力，我都這么害怕了，鵝有沒(méi)有就此罷休呢？
�。�5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。
除了目中無(wú)人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？
“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì)到什么？
這還是一只怎樣的鵝？
從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？
一口就咬住、拉住我不放。
男生讀，讓大家再來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。
�。�4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？
“在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
指導(dǎo)：
指名讀，談體會(huì)
看圖：作者怕鵝怕到什么程度？
眼神——驚慌失措
用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對(duì)這一切
身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)
書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？
此時(shí)此刻，作者心里會(huì)想什么？
聽(tīng)老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？
指名讀
師旁白，生讀我的話(huà)。
再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？
指名說(shuō)。
我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了
引讀——只見(jiàn)，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我——并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭�，我�(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！
從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？
讓我們通過(guò)讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽
女生讀我 男生讀鵝 老師來(lái)讀其他句子
我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。
我十分恐懼，時(shí)間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽(tīng)見(jiàn)心兒撲撲地直跳——就在這時(shí)，池里劃來(lái)了一只小船，捉魚(yú)的金奎叔從船里跳上岸。——引讀8-11
�。┳x8－１１段
1.同樣對(duì)鵝，金奎叔是怎么做的？
2. 剛才那只膽大妄為的鵝見(jiàn)了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？
3.金奎叔為什么不怕鵝？
指名說(shuō)。
因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤�，……，所以…�?/p>
——引讀：金奎叔說(shuō)——
4. 再讀兩遍，看看這句話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？
指導(dǎo)“這樣看”指的是誰(shuí)怎么看？
那我們呢，我們?cè)撛趺纯矗?/p>
5.對(duì)！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！
“實(shí)在”可以換成什么詞？
我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？
是�。※Z怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強(qiáng)！
怕它干嘛？我們——不要怕它！
6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——
指名讀
鵝沒(méi)有變，還是那么吭吭的叫著，可我對(duì)鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。
所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因?yàn)椤m然把我們看得——比它大，可我們——實(shí)在比它弱呀！
7.回歸板書(shū)，從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？
角度不同，結(jié)果不同。
8.除此之外，你還有什么收獲？
引——第一段第二段——不要總相信固有的觀(guān)念，要敢于嘗試�！缎●R過(guò)河》
從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？
一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。
二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。
“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”
三、總結(jié)升華
站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果�！�
四、推薦閱讀
老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量��！
板書(shū)設(shè)計(jì)
牛和鵝
角度不同 結(jié)果不同
牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)
我
鵝 越來(lái)越怕————不怕
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話(huà)中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來(lái)看，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌嵌瘸霭l(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。
這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析;
1、進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫(huà)、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。
2、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的`難度。
教學(xué)目的：
1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”
3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問(wèn)題。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)方法：導(dǎo)入法探究法交流法
教具：：有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件
教學(xué)提綱：
1、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本
2、初讀文本，整體感知
3、深入文本，研讀品悟
4、深化主旨，拓展延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本
1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2、課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，你相信這句話(huà)嗎?
3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀文本，整體感知
1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。
2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：
課件出示詞語(yǔ)：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
�、僦该_(kāi)火車(chē)讀
�、谀信愖x
3、小組讀課文。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫(xiě)到了人物是誰(shuí)？（我和金奎叔）這篇課文主要寫(xiě)的是人對(duì)牛和鵝的??（態(tài)度）。
三、深入文本，研讀品悟
課文中我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對(duì)金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。在書(shū)旁寫(xiě)上自己的感受。
（一）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度
1、相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我對(duì)鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？
A.我怕鵝：
1、可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了我害怕的心理？
抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會(huì)我生怕碰到鵝。
2、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語(yǔ)體會(huì)，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。
3、不知誰(shuí)大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。
抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語(yǔ)體會(huì)我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。
4、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”A、抓住“掉”“脫”體會(huì)我的狼狽；B、通過(guò)我的想法和我的哭叫，尤其是兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。
5、小結(jié)：在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我？用一、兩個(gè)詞來(lái)形容我的丑態(tài)。（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措??）
6、過(guò)渡：那么鵝到底對(duì)我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？
B.鵝不怕我
1.鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“鵝”的神氣活現(xiàn)，目中無(wú)人。
2.這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。
3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來(lái)體會(huì)鵝的囂張氣焰。
你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個(gè)詞來(lái)形容它。（目中無(wú)人、傲慢、囂張）
C.一找原因
過(guò)渡：在我們看來(lái)，鵝并不大，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？
1、師引：原來(lái)大家都說(shuō)??媒體出示第1、2自然段：
大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話(huà)。
2、從這兩段話(huà)中，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話(huà)的確信嗎？（深信不疑??）
3、我為什么會(huì)“深信不疑”（因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)，我們都很相信）
�。ǘ┳プ 敖鹂濉迸c“鵝”的不同態(tài)度
過(guò)渡：但有一個(gè)人卻不相信大家說(shuō)的話(huà)，他就是——金奎叔。讓我們換一個(gè)角度來(lái)看看，金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的呢？面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？
A.金奎叔不怕鵝
1、他飛快地走過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。
2、可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來(lái)體會(huì)在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動(dòng)物，根本不需要害怕。
你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？
.B.鵝怕金奎叔
過(guò)渡：面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？
媒體出示：
老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳到池里，逃命了。這時(shí)，你看到一只怎樣的鵝？（落荒而逃??）
鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對(duì)鵝眼看人小，這種做法金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話(huà)）
C、二找原因，進(jìn)行對(duì)比：
過(guò)渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？
1、媒體先出示：
金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！�
（1）讀這一句話(huà)，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的？
再出示：大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話(huà)。
2、認(rèn)真讀讀這兩段話(huà)，想想金奎叔說(shuō)的話(huà)和大家說(shuō)的話(huà)有什么不同？從這不同話(huà)語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)1：我之所以怕鵝，是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑?huà)，沒(méi)有自己去思考
2、金奎叔不相信大家的話(huà)，是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?/p>
3、小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問(wèn)題。
過(guò)渡：所以說(shuō)，鵝有什么可怕的�。ㄒx）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”
（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
1、出示第12自然段
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。
從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫(xiě)批注。
能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話(huà)導(dǎo)入，齊讀課題
出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
整體感知，理清脈絡(luò)
出示本課詞語(yǔ)。明晰字音。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞）
扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作）
霖哥兒 金奎叔（人物名）
默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫(xiě)了什么？
“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）
為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？
�。ㄆ叟Ｅ蛮Z）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）
三、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度
1.出示課文，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意義。
3.出示篇章頁(yè)，明確學(xué)習(xí)方法。
出示課文第一自然段和批注，了解遇到問(wèn)題可以做批注。
默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單�！杜：往Z》還從哪些角度來(lái)批注的。
段落 批注內(nèi)容 什么角度
1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問(wèn)
6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。
8 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。
9 “掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了。
13 看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。
四、聚焦批注，體會(huì)心情
1.你覺(jué)得課文中哪部分寫(xiě)得最精彩？（被鵝追趕）
2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出“逃跑”的句子，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出被鵝咬住的句子，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出呼救的句子。
3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
�。�1）逃跑的句子。
孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。
我嚇得腳也軟了，更跑不快了。
①聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？
�、谡�(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。
被鵝咬住的句子
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。
�、倌阌X(jué)得這是一只怎樣的老公鵝？
�、诶瞎Z是怎么跑的？怎么叫的？誰(shuí)來(lái)試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。
③師生合作讀。
齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫(huà)面。
小結(jié)做批注的.方法，可以畫(huà)出重要的詞句，再寫(xiě)下批注。
五、遷移運(yùn)用，嘗試批注
1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫(huà)詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫(xiě)到文章空白處。
2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。
3.小組之間相互交流，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。
4.說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書(shū)： 18.牛和鵝
欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度
資源文件列表：
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
指名回答
課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。
師：是呀，課文開(kāi)始就告訴大家，“我們”深信這句話(huà)。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)，朗讀）
二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。
1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？
為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）
過(guò)渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、品讀感悟，釋放主題。
1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書(shū)：金奎叔 “我”
2、誰(shuí)能用一句話(huà)告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）
3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。
４、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫(xiě)作 中心）
�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇�(dǎo)讀第5段：
找出文中描寫(xiě)鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割．．．．．．）
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結(jié)：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的'形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀(guān)點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
（２）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書(shū)：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話(huà)。）
�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
（５）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報(bào)）
四、總結(jié)凝練 ，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
板書(shū)設(shè)計(jì)
牛 和 鵝
“ 我” 不怕 怕
不再怕 角度不同
結(jié)果不同
金奎叔
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書(shū)：牛（生自由說(shuō)）
（魯迅先生曾說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱(chēng)贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）
（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書(shū)：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）
師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和） 齊讀課題
師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書(shū)：1、主要內(nèi)容 2、牛小 鵝大
師：答案都在課文里，我們一起帶著問(wèn)題默讀課文吧。
二、初讀感知，理清思路。
指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）
（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說(shuō)）
�。ㄎ以臼峙蛮Z，看見(jiàn)鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來(lái)有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）
師評(píng)：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好！
�。�2）為什么把牛字寫(xiě)得小，把鵝字寫(xiě)得大？（生自由說(shuō)）
師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比，在課文中，我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎？
1）生：文中第3、4自然段。
（課件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書(shū)：不怕 害怕
2）生：課文開(kāi)頭寫(xiě)作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫(xiě)作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對(duì)比。
師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、細(xì)讀探究，理解感悟。
1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？
（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話(huà)）
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫(huà)面，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后把描寫(xiě)鵝、“我”和金奎叔的語(yǔ)句劃出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。
3、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)
�。�1）描寫(xiě)鵝的語(yǔ)句（請(qǐng)一生讀一讀）
這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語(yǔ)可以看出他它很神氣？（指名說(shuō)）這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）
真是一只鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀）
�。�2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出描寫(xiě)“我”的`語(yǔ)句）
作者是從哪些方面刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
�。�3）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
1）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話(huà)中，“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書(shū)：不再怕）
3）找出文中金奎叔說(shuō)的話(huà)，（勾出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
4）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書(shū)：不欺負(fù)（擦去小牛，寫(xiě)上和鵝一樣大小的牛。）
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。
四、拓展延伸
1、讀故事，想辦法。（課件出示）
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂�；天一放晴，她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，(
)從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。
師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話(huà)，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u(mài)傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂�。�?/p>
2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來(lái)個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”。（課件出示話(huà)題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話(huà)題，也可以說(shuō)自己想說(shuō)的。）
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材依據(jù)：
本次寫(xiě)字課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字。
二、設(shè)計(jì)思想：
本課的生字中有比較難寫(xiě)的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
能正確書(shū)寫(xiě)本課的生字；
重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；
2、過(guò)程與方法：
了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法
五、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、古詩(shī)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：
師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢谑种小?/p>
同學(xué)們，書(shū)法練習(xí)的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的書(shū)法作品。
�。ㄕn件出示一些同學(xué)的書(shū)法作品，比較幾年來(lái)的進(jìn)步）
再出示老師的字，欣賞。
最后出示書(shū)法家的，欣賞。
老師講解：書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書(shū)法，練得一手漂亮的硬筆字，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書(shū)法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫(xiě)出一手漂亮的字。
（二）練習(xí)這五個(gè)字：
1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。
同學(xué)們今天讓我們一起來(lái)研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。（板書(shū)：結(jié)構(gòu)筆畫(huà)）
2、老師板書(shū)這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁
問(wèn)：這些字是什么結(jié)構(gòu)？
3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字
�。�1）這個(gè)字怎樣寫(xiě)漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)方面來(lái)說(shuō)）
（2）講“心”字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”的寫(xiě)法：
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們來(lái)看老師寫(xiě)（板書(shū)“心”）
講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。
�、谥v到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書(shū)這幾種點(diǎn)的寫(xiě)法）
右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。
左點(diǎn)：寫(xiě)法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。
豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫(huà)直。
�、坌牡倪@幾個(gè)點(diǎn)是：左右右
�、軐�(xiě)好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫(xiě)的漂亮了（老師范寫(xiě)“惹”）
�、葜v解寫(xiě)字的方法：一看；二想；三仿。
⑥寫(xiě)這個(gè)字，描一遍，寫(xiě)兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。
�、邔W(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評(píng)
4、左右結(jié)構(gòu)的字：
�。�1）以塘為例，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫(huà)：撇、長(zhǎng)橫）
�。�2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）
5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：
寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（豎長(zhǎng)撇要舒展）
6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤
�。�1）老師書(shū)寫(xiě)豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，老師巡視。
8、展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評(píng)
（三）、寫(xiě)古詩(shī)：
1、小結(jié)：剛才我們寫(xiě)了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的'寫(xiě)法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一首古詩(shī)。（出示古詩(shī)：蜂）
2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，我們要仔細(xì)觀(guān)察，再寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第一行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：地老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第二行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：光老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)后兩行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：得老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
6、點(diǎn)評(píng)
7、同位交換作品，將寫(xiě)的好的字用紅筆圈出來(lái)
8、師：誰(shuí)得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。
誰(shuí)得到了五個(gè)以上紅圓圈？說(shuō)明你們寫(xiě)字比較規(guī)范了。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
世上無(wú)難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。
（五）板書(shū)：
結(jié)構(gòu)筆畫(huà)
左點(diǎn)惹掐塘碗屁
右點(diǎn)上中下左右半包圍
豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤
八、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)寫(xiě)字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� ）請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，你相信這句話(huà)嗎?
3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）
2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀
�、伲ㄕn件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀）
�、谀信愖x
�、壑缸x象聲詞
�、苤缸x課文中較難讀的詞語(yǔ)
3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫(xiě)了件什么事？
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？
（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）
4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話(huà)：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的.書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕��！請(qǐng)你看這句話(huà)！（課件出示）
他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示課題，引導(dǎo)觀(guān)察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎？
�。ㄖ干穑�
二、初讀課文，了解大意。
1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？
3、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情趣。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：
1、用“（）”標(biāo)出自己覺(jué)得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來(lái)。
2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
�。ǘ┯懻摻涣鳎w會(huì)鵝的有趣。
1、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰(shuí)標(biāo)出的是描寫(xiě)鵝的情節(jié)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)鵝的情節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）指生讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子（或表演再現(xiàn)），引發(fā)思考：
你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當(dāng)時(shí)你在想什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無(wú)人等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)鵝的行為，初步體會(huì)鵝的有趣） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，總結(jié)讀書(shū)方法（抓住詞語(yǔ)，想象畫(huà)面）。
�。�2）依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì)鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)方法（適當(dāng)重讀一些詞語(yǔ)）。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)）
3、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無(wú)人，膽大妄為？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語(yǔ)句回答）
4、課件出示“人鵝——鵝的角度”
（三）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“我”的有趣。
1、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的'樣子，體會(huì)文章語(yǔ)言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見(jiàn)到鵝后的內(nèi)心感受。
4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問(wèn)題的幼稚心理）
5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫(xiě)金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理。
1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？
2、指生讀金奎叔的話(huà)，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強(qiáng)”（課件出示“人 鵝——人的角度）。
3、讀到這兒，你想對(duì)怕鵝的“我”說(shuō)些什么？
4、觀(guān)察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（課件出示：看待問(wèn)題的角度不同，結(jié)果就不同）
5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢？
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、文本分析
《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。寫(xiě)出了童年的這次經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
本文篇幅較長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。
本文運(yùn)用了對(duì)比手法，在對(duì)比中，將牛的憨厚老實(shí)、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。
《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫(xiě)在課文旁的空白處，可以從有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。
閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫(xiě)意》，兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的同時(shí)感受不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.知道可以從哪些角度給文章作批注。
3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
4.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話(huà)”的原因。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.知道可以從哪些角度給文章作批注。
2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話(huà)”的原因。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)。
2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，揭示課題
�。�1）提到“�！焙汀谤Z”，你會(huì)想到什么呢？
�。�2）或許你腦海中會(huì)浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項(xiàng)向天歌”的詩(shī)句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2.勾連已知，了解批注
�。�1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?
�、俪鍪尽厄鸷屠走_(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。
�、谛〗Y(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類(lèi)似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書(shū)方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書(shū)：用批注的方法閱讀）
�。�2）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。
過(guò)渡語(yǔ)：這樣的讀書(shū)方法，你們并不陌生，
�、俪鍪緦W(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文書(shū)上勾畫(huà)生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫(xiě)詞語(yǔ)解釋、寫(xiě)段意、勾畫(huà)中心句等圖片。
②小結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過(guò)批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫(huà)生字詞、寫(xiě)詞語(yǔ)解釋、勾畫(huà)中心句、寫(xiě)段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。
3.初讀課文，把握內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞語(yǔ)。
①出示本課含有生字的詞句。
無(wú)所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖
可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
�、谥该x，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短�！敖蟆笔乔氨琼�，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確。“瓶”與“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分字形，理解字義�！捌俊�,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。
③開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫(xiě)了些什么，完成表格。
4.學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.聚焦批注,梳理角度
�。�1）閱讀批注，梳理批注角度
①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了5處批注。默讀這些批注，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、趯W(xué)生自讀、思考作答。
�。�2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類(lèi)。
�。�3）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。
交流預(yù)設(shè)如下：
�、儆幸蓡�(wèn)：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”
學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問(wèn)句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問(wèn)。
小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方(板書(shū):有疑問(wèn))，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問(wèn)批注在旁邊。
�、趯�(xiě)得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)”。
學(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)寫(xiě)得很真實(shí)，這是從文章寫(xiě)得怎么樣的角度來(lái)批注的。
小結(jié)：原來(lái)批注可以關(guān)注文章寫(xiě)法，在寫(xiě)得好的地方做批注。(板書(shū)：寫(xiě)得好)
�、塾畜w會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書(shū)：有體會(huì))
學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。
引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?
指名回答：第4處批注。
小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。
�、苡袉l(fā)：文中第5處批注“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書(shū)：有啟發(fā)）
引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？
指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。
齊讀第十三自然段。
追問(wèn)：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？
指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。
�。�4）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。
5.嘗試批注，體會(huì)態(tài)度
�。�1）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。
出示閱讀提示：
A.想想“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。
B.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類(lèi)匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
交流預(yù)設(shè)如下：
�。�1）從“寫(xiě)得好”的角度批注。
學(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨?wèn)題邊讀邊思考，標(biāo)畫(huà)了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去了�？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過(guò)這些動(dòng)作，寫(xiě)出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。
追問(wèn)：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？
學(xué)生回答：我從寫(xiě)得好的角度作批注。
（2）從“有體會(huì)”的角度批注。
提問(wèn)：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。
預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明��！
追問(wèn)：你為什么有這樣的體會(huì)呢?
小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的.思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)。
6.總結(jié)全文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫(xiě)得好的地方、遇到疑問(wèn)的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注。
小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫(xiě)法，在自已認(rèn)為寫(xiě)得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。
�。�2）練習(xí)書(shū)寫(xiě)
①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀(guān)察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫(xiě)？
指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長(zhǎng),“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫(xiě)成“戈”。
�、诔鍪荆骸吧踔�、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)。
提示：?jiǎn)巫謱?xiě)在方格中,不頂格不踩線(xiàn)。組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。
�、劢涣髟u(píng)議。
7.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)本課的生字詞。
�。�2）讀讀課文及批注。
第二課時(shí)
（一）課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話(huà)”的原因。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)舊知,明確任務(wù)
�。�1）出示生字詞“無(wú)所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。
2.批注實(shí)踐，體會(huì)心情。
（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,作批注,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
�。�2）全班圍繞“我”見(jiàn)到鵝時(shí)的相關(guān)語(yǔ)句展開(kāi)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫(huà)了這兩個(gè)句子（①馬上都不說(shuō)話(huà)了、貼著墻壁、悄悄地走過(guò)去②我的心里很害怕,怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。）通過(guò)“我們”的動(dòng)作寫(xiě)出了“我們”見(jiàn)到鵝時(shí)恐懼的心情。
①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫(xiě)得好)你認(rèn)為好在哪里？
②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。
�。�3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開(kāi)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�、僖龑�(dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？
�、诮柚砀�，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。
預(yù)設(shè)1：我從“寫(xiě)得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語(yǔ)寫(xiě)得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。
預(yù)設(shè)2：我也從“寫(xiě)得好”的角度作的批注。我覺(jué)得文章把“我”語(yǔ)言寫(xiě)得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過(guò)語(yǔ)言,我就知道主人公嚇壞了。
小結(jié)：看來(lái)呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。
A.點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫(xiě)得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語(yǔ)寫(xiě)得好,能體會(huì)到“我”極其害怕鵝,這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物的哪一方面？
指名回答。(板書(shū)：動(dòng)作）
B.點(diǎn)撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過(guò)程寫(xiě)得好,他抓的是什么呢？
指名回答。(板書(shū)：語(yǔ)言）
C.引導(dǎo)：是的,我們可以通過(guò)人物的動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫(xiě)的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？
預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕。
D.點(diǎn)撥：他是從“有體會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫(xiě)的哪一方面來(lái)體會(huì)的？
指名回答。(板書(shū)：神態(tài)）
(4)引導(dǎo)思考：通過(guò)剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)哪些方面體會(huì)人物的心情？
指名回答。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
�。�5）提示：在剛才交流的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒(méi)有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。
（6）學(xué)生整理自己的批注。
�。�7）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫(xiě)得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì)到“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。
3.回歸整體,領(lǐng)悟主旨
�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無(wú)助，但是后來(lái)，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？
（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說(shuō)說(shuō)為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話(huà)？
（3）學(xué)生獨(dú)立思考,寫(xiě)批注,小組交流。
�。�4）全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
�、賳�(wèn)題一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來(lái)”“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。
小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！
預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺(jué)得“他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話(huà)寫(xiě)得很好。把鵝比作酒瓶子，寫(xiě)出了鵝的不堪一擊。
引導(dǎo)：作批注時(shí),同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。
文中除了通過(guò)金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？
預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語(yǔ)言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒(méi)有什么可怕！
預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語(yǔ)言里也可以感受到。
引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話(huà)里明白了什么？
預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人。
預(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法。
小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開(kāi)始覺(jué)得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說(shuō)“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話(huà),鼓勵(lì)“我”不再怕鵝,還教給“我”對(duì)付鵝的辦法,更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語(yǔ)言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。
引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？
預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無(wú)故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了。
預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺(jué)得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì),我們也不能仗勢(shì)欺牛啊！
�、趩�(wèn)題二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話(huà)”？
過(guò)渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話(huà)”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：
A.金奎叔的話(huà)是什么？
B.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話(huà)是什么意思？
C.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)金奎叔的話(huà)給你什么啟示？
你標(biāo)畫(huà)出金奎叔的話(huà)了嗎？從他的話(huà)里，你讀懂了什么呢？
預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來(lái)看它就行了。
引導(dǎo)：換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“�！迸隆谤Z”。
預(yù)設(shè)2：金奎叔的話(huà)給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。
引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來(lái)談的,還有不同的想法嗎？
4.總結(jié)收獲，遷移運(yùn)用
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)了“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,也從中明白了一些道理。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫(xiě)意》。
�、�?lài)L試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。
�、诤屯瑢W(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。
�、廴嘟涣�,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)1：我是從“寫(xiě)得好”的角度來(lái)批注的,我畫(huà)了第一自然段,這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句,寫(xiě)出牛眼睛的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來(lái)批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的”等語(yǔ)句,體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。
預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會(huì)和大家一起打掃,總是最后一個(gè)回家。
引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱(chēng)為“老黃�！�。還有從其他不同角度批注的嗎？
預(yù)設(shè)4：我從“有疑問(wèn)”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話(huà)提出的問(wèn)題是：牛為什么終生都在流淚呢？
引導(dǎo)：我也有這樣的疑問(wèn)。目前,我們還解答不了,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。
4.引導(dǎo)：聽(tīng)了大家的交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？
預(yù)設(shè)1：我聽(tīng)了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的,感覺(jué)自己批注的角度沒(méi)有其他同學(xué)豐富
預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí),只關(guān)注到了牛本身,沒(méi)有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過(guò)交流,加深了我對(duì)短文的理解。
......
小結(jié)：大家能從有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫(xiě)批語(yǔ),有的標(biāo)畫(huà)了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會(huì)有新的收獲
5.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫(xiě)的字有哪些？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“惹、摔、掐”,交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫(xiě)得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”�！八ぁ保鹤笥医Y(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫(huà)多,要向中心聚攏,寫(xiě)得緊湊,“十”要寫(xiě)得舒展�！捌弊笥医Y(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。展評(píng),再練寫(xiě)。
(4)其他生字學(xué)生自主交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),練寫(xiě)。
6.布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課生字詞。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、看圖談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、師：今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？
2、揭題，板書(shū)課題。
生根據(jù)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、再讀課文，體會(huì)感悟。
四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、深入文本，研讀品悟。
（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺
對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子） 板書(shū)：怕
�。�3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……
�。ǘw會(huì)“鵝”的囂張。
（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？
（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）
�。ㄕn件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）
�。�2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“”畫(huà)出來(lái)。
�。ǹ謶�、狼狽）（咬、哭、叫）
（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。
（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。
（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度
1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的.囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�1）[課件]他飛快地……逃命了。
（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。
�。�3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。
2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。可是后來(lái)我卻不怕了，為什么？
（1）學(xué)生找出金奎叔的話(huà)，說(shuō)原因，你感受到了什么？
[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了�！�
“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？
�。�2）分角色讀，男婦生讀。
生談感受，師板書(shū)：不欺
不怕
3、再訊金奎叔的話(huà)。（板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同。）
4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
1、[課件]小故事，大道理。
2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、小練筆：
�。�1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？
（2）寫(xiě)一寫(xiě)，交流匯報(bào)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
牛 欺 金 不欺
和 奎
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
使學(xué)生能正確流利地朗讀課文
過(guò)程與方法
通過(guò)細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問(wèn)題，所
得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 情景導(dǎo)入
出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容
二、 研讀課本
1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問(wèn)。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、首先來(lái)解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問(wèn)題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫(huà)，說(shuō)說(shuō)）
3、后來(lái)作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）
小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話(huà)，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）
4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，帶著體會(huì)到的`感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）
5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說(shuō)了什么？（讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子）。
對(duì)金奎叔的話(huà)你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說(shuō)：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了�！保ㄗx讀、討論、發(fā)言）
6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！
這句話(huà)有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。
三、 拓展延伸
1、 課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說(shuō)了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）
2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來(lái)處理。
《牛和鵝》教學(xué)反思
《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話(huà)，通過(guò)理解金奎叔的話(huà)，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。
學(xué)情分析：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要在教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)建議：
通過(guò)反復(fù)讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀中加深感受，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與“我”對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。
難點(diǎn)
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的.資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)
初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？?
2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！�)你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎？那你覺(jué)得這句有道理嗎？
3．今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)
4．作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。
2．檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。
(1)課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。
3．請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？?
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容？
你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？?
5．指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛和鵝初讀課文→梳理有價(jià)值問(wèn)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。
2．了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
難點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。
2．根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話(huà)題。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
1．作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？(指名回答)
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5－11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？
(生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)
4．指名讀第6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？
(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。
5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕��！找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)
作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的話(huà)讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)��！
從這句話(huà)中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)
9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華
(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)
1．積累本課的好詞佳句。
2．學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈�，人比牛大，所以牛是怕人�?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的'作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話(huà)的含義。
3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃笇�(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：
1.[出示一組漫畫(huà)]
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了?”
圖2：被稱(chēng)做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫(huà)你想到什么?
師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評(píng)：直觀(guān)形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?
[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]
3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。
1.快快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?
2.提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)
[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高]
3.試用一段話(huà)概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
(2)同位合作這樣讀一讀。
(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過(guò)程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問(wèn)點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話(huà)：“我們都很相信這句話(huà)�！边@句話(huà)為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]
2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習(xí)課文5-7自然段。
(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
(2)提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！闭页鰟�(dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝�！昂孟笱劾锔緵](méi)有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?
3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。
(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”
(2)提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?
(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話(huà)。
4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段
(1)師提問(wèn)“我”從金奎叔的話(huà)中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?
(2)這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?
四、回顧課文，總結(jié)升華。
師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀(guān)事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你們眼中的牛和鵝，你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。
二、課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、討論：基于這種認(rèn)識(shí)，“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識(shí)前后有沒(méi)有變化？
六、齊讀課文12、13自然段。
七、為什么會(huì)有這樣的'變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名讀課文3—11自然段。
3、找出文中描寫(xiě)鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說(shuō)一說(shuō)，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？
4、找出文中描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說(shuō)一說(shuō)，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？
5、當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的.？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？
6、齊讀金奎叔的話(huà)，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)，說(shuō)一說(shuō)。
7、齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。
八、再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”
思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？
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