《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-01 12:52:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)：1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽好話。

　　教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。

　　發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄖ兀⿲W(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

　�。y）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。

　　2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入

　　1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？

　　2、請(qǐng)小朋友翻開書62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：騙）

　　師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，感受形象

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報(bào)一、二自然段

　　1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居

　　狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的

　　2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉

　　1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。

　　2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）

　　過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四至七自然段

　　1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。

　　2、能找到狐貍說(shuō)的話嗎？我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話，學(xué)生讀）

　　過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

　　那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

　　3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）

　　A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書：?jiǎn)柡茫?/p>

　　B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）

　　C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>

　　D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話？先自己小聲讀一讀

　　E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的`反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）

　　小結(jié)：看來(lái)烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲

　　F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）

　　G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）

　　H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）

　　I、（指板書）狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>

　　J、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　小結(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書：掉下叼走）

　　故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）

　　剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁�？誰(shuí)愿意演狐貍？請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

　　三、總結(jié)課文

　　1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯�？那你想�?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？

　　2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材來(lái)源：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社20xx年版

　　教內(nèi)容來(lái)源：

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組

　　教學(xué)主題：

　　閱讀課時(shí)：第一課時(shí)

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　�。�1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫字。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)一類生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

　�。�2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

　　（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫閱讀。

　　2、學(xué)情分析

　　教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、教材分析

　　本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的`讀音，識(shí)記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。

　　任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　任務(wù)三：初步理解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　激趣導(dǎo)入

　　引出課題活動(dòng)一

　　猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)二補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　學(xué)習(xí)生字新詞

　　活動(dòng)一

　　生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一）準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)二

　　老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

　　活動(dòng)三

　　檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)四

　　出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。

　　（完成目標(biāo)一）在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)五

　　交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一）學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　再讀課文了解課文大意活動(dòng)一

　　指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二）讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　活動(dòng)二

　　傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二）能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

　　環(huán)節(jié)四

　　練習(xí)書寫活動(dòng)一

　　認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一）學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？

　　2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里

　　3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？

　　4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。

　　5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

　　6、標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

　　7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的

　　8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段

　　9、分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。

　　10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11、完成課堂作業(yè)第一題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語(yǔ)

　　2、完成課堂作業(yè)第二題

　　3、指名讀第一段，你知道了什么？

　　4、學(xué)習(xí)2、3兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？

　　指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。

　　5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話）

　　6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7、學(xué)習(xí)課文的4-7段

　　A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的`話用橫線劃出來(lái)

　　C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）

　　D討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽

　　E自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣

　　F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。

　　G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　I這些變化說(shuō)明了什么？

　　J連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。

　　K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。

　　8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

　　9、有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。

　　10、完成課堂作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意

　　2、能展開合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話

　　3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

　　2、聽寫句子

　　3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。

　　4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6、完成課堂作業(yè)的第六題

　　7、合理想象訓(xùn)練說(shuō)話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？

　　烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　它以后會(huì)怎樣呢？

　　8、把他們寫下來(lái)，讀給家里人聽聽。

　　9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

　　復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法

　　加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀

　　10、課堂作業(yè)第七題

　　誰(shuí)看見誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。

　　3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。

　　2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

　�。�2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

　�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）

　　2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

　　3、相互交流學(xué)習(xí)情況

　�。�1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

　�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正

　　（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

　　肉：第五筆是“撇”

　　漂：熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。

　　親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。

　　動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

　�。�4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）

　　叼漂亮親愛流口水不做聲

　　4、朗讀

　�。�1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

　�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。

　�。�4）自己讀課文，提出問(wèn)題。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的'道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┱w讀文，初步感知。

　　1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話，都說(shuō)了些什么？請(qǐng)用直線畫下來(lái)。

　　2、小組討論，交流看法，小組長(zhǎng)安排好說(shuō)的順序，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　3、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　過(guò)渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？

　　4．指導(dǎo)朗讀

　�。�1）狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問(wèn)候。）

　�。�2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）

　　（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣。）

　　教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬�，說(shuō)的一次比一次更動(dòng)聽了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　�。�1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來(lái)。

　�。�2）全班說(shuō)一說(shuō)，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲——看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲——得意極了

　　第三次：就唱起歌來(lái)

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì)。

　�。貘f聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動(dòng)心。）

　　7、同桌配合讀的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　�。ㄈ┱w綜合

　　朗讀全篇，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。

　　三、練習(xí)

　　1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

　　2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。

　　3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、字詞句練習(xí)的投影片

　　2、的頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)

　　1、讀詞語(yǔ)

　　烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

　　雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級(jí)（）

　　二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　1、自由讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

　　2、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng)。

　　3、教師小結(jié)：

　　從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨(dú)立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　探究活動(dòng)

　　1、分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

　　2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會(huì)你的對(duì)寶寶說(shuō)些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會(huì)不會(huì)再上一回？小組討論，編成故事演一演。

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材分析：

　　《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

　　“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

　　2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。

　　小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。

　　3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　四、案例設(shè)計(jì)流程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

　　2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

　　二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

　　1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

　　(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果。③反饋。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　3、設(shè)問(wèn)：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會(huì)想什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

　　三、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)

　　四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報(bào)交流。

　　(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)

　　4、續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

　　二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

　　我們先來(lái)觀察這幅圖：

　　1、圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

　　2、它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)

　　3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

　　4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

　　5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的'內(nèi)容將給大家聽嗎?

　　6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè)，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。

　　2、你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

　　3、同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

　　4、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)

　　5、還說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

　　6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

　　在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書寫)

　　7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)

　　8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀通課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？

　　出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

　　2、板書課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍

　　指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。

　　要求：畫出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

　　把句子讀通順，讀連貫。

　　2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。

　　出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

　　狐貍饞得直留口水。

　　"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？

　　4、指名學(xué)生讀課文。

　　三、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　出示小黑板。

　　1、讀帶音節(jié)的生字。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、自由讀課文。

　　2、抽讀生字卡片。

　　叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

　　剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、指名讀課文，思考討論：

　　這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

　　2、出示投影：圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹的什么地方？

　　烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？

　　狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢？

　　3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　自由練讀，指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。

　　1、自由讀，思考：

　　哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

　�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D(zhuǎn)）

　　出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個(gè)勁兒；D公正的

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項(xiàng)。

　　2、再讀第2—5自然段。

　　一邊讀，一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應(yīng)如何？

　　要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。

　　3、理解狐貍說(shuō)的話。

　　指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）

　　指導(dǎo)讀狐貍的話。

　　4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

　　烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？

　　烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么？

　　指導(dǎo)讀烏鴉的句子。

　　烏鴉的`心情是越來(lái)越高興的開始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長(zhǎng)。

　　三、齊讀第6自然段。

　　看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

　　烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？

　　四、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模繛槭裁磿?huì)受騙？

　　2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

　　五、作業(yè)。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字。

　　3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述。

　　1、看板書理清課文層次；

　　2、看圖展開想象；

　　3、自由練習(xí)復(fù)述；

　　4、指名復(fù)述。

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。

　　教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。

　　完成描紅練習(xí)。

　　2、教學(xué)其他生字。

　　叼羽肉差掉

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

　　4、練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在括號(hào)內(nèi)寫上合適的詞。

　　一片（）一棵（）一枝（）一臺(tái)（）

　　一把（）一句（）一條（）一間（）

　　3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽。

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

　　2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

　　3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥類、家禽等。

　　4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

　　二、聽讀課文，談想法。

　　1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。

　　2．問(wèn)：聽了這個(gè)故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

　　三、初讀課文，提出問(wèn)題。

　　1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

　　2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

　　3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?

　　四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

　　1．出示圖畫：一棵大樹。

　　在窩旁貼生字卡片：窩

　　在樹洞邊貼生字卡片：洞

　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

　　(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

　　填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹上，一個(gè)住在樹底下，它們是鄰居。

　　2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

　　出示生字：肉叼

　　問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

　　(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

　　問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?

　　(3)齊讀第二節(jié)課文。

　　3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

　　指名讀。

　　討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

　　(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

　　出示生字：嘴、饞。

　　重點(diǎn)分析字形。

　　看圖理解“饞”。

　　(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

　　4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

　　五、寫字。

　　1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

　　窩洞肉叼嘴

　　2．每個(gè)字寫個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。

　　二、講讀四一八節(jié)課文。

　　1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。

　　2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：

　　“您好，親愛的烏鴉!”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛的烏鴉，您的`羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

　　3．狐貍說(shuō)這些好聽的話是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說(shuō)話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了。

　　板書：想了想笑著

　　問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

　　4．指名讀狐貍說(shuō)的話。

　　5．狐貍在說(shuō)這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒有反應(yīng)?

　　板書：不作聲

　　問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)

　　板書：得意極了

　　問(wèn)：什么叫“得意極了”?

　　指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來(lái)了”。

　　6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

　　7．狐貍說(shuō)第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開始就說(shuō)第三次的話呢?

　　8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

　　小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。

　　做課后第三題，讀拼音寫漢字。

　　出示黑板，自己核對(duì)。

　　三、揭示寓意。

　　1．齊讀課文。

　　2．啟發(fā)想象。

　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?

　　(2)烏鴉會(huì)怎么想?

　　(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

　　用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話外，烏鴉是不說(shuō)話

　　的，我們要把作者敘述的話用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。

　　指名表演。

　　五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。

　　課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?

　　(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評(píng)點(diǎn)】

　　漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

　　狐貍?cè)握f(shuō)的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

　　學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？

　　請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

　　六、說(shuō)課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。

　　學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

　　2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。

　　請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

　　一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？

　　你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的'話里，你明白了什么道理。

　　三、總結(jié)

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　�。�2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

　　五、完成課后練習(xí)第3題

　　教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結(jié)

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　�。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象

　　二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。

　　3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　（四）教學(xué)過(guò)程及方法

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

　　一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)，能記憶15％，從視覺獲得知識(shí)，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識(shí)，能記憶65％。

　　聽完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

　　讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：

　　1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。

　　2、用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3 、讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。

　　三、導(dǎo)讀理解。（１２分鐘）

　　本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　先是初讀，讓學(xué)生把狐貍說(shuō)的`三次話找出來(lái)，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次－－精讀。

　　這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話，各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來(lái)；

　　二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。

　　訓(xùn)練組塊（一）：第一句

　　１、讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。

　　為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著。）

　�。�2 ）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）

　　學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對(duì)別人有所求。自己開口向?yàn)貘f問(wèn)好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會(huì)問(wèn)好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ⒁猓瑢W(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）

　　在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。

　�。病⑾耄� 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì)懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓(xùn)練組塊（二）：第二句

　　１、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。

　�。病⑾耄瓰貘f有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？

　　提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。

　　它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓(xùn)練組塊（三）：第三句

　�。�、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應(yīng)？

　　學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。

　　四、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）

　　１讓學(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　�。苍诶斫馊宋飪�(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流�！�

　　我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。

　�。ńM長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）

　　（學(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)他。）

　　五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（６分鐘）

　　結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤]打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評(píng)評(píng)演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于：

　�。笨疾鞂W(xué)生對(duì)課文理解了多少。

　�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

　　（五）教學(xué)媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)。

　　用簡(jiǎn)筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。

　　這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識(shí)貧乏，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，盡量多地采用直觀手段。

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析：

　　這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。

　　今天，老師從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認(rèn)識(shí)嗎？（想）

　　師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。

　　（設(shè)計(jì)理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

　　二、賞析課文。

　　1.賞析第1節(jié)

　　（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說(shuō)邊演示），他找哇找哇，來(lái)到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡(jiǎn)筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來(lái)。）

　�。�2）過(guò)渡：這就是課文第1節(jié)，自由說(shuō)第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。

　�、偕懻摻涣鲄R報(bào)總結(jié)：

　　A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。

　　②學(xué)生根據(jù)理解貼畫。

　�。�3）齊讀第1節(jié)

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)貼畫，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）

　　2.賞析2～5節(jié)。

　　過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)畫出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。

　�。�1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)。

　�。�2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教師的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)是對(duì)生的肯定。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。）

　　過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，和老師找的基本一樣。

　�。�3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對(duì)話1、對(duì)話2、對(duì)話3

　�、冱c(diǎn)擊對(duì)話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

　　A、生自由讀。

　　B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。

　　C、師范讀

　　D、指名讀

　　E、齊讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì)狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）

　　過(guò)渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。

　�、邳c(diǎn)擊對(duì)話2：狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　A、指名讀

　　師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)。

　　B、齊讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>

　　過(guò)渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。

　　③點(diǎn)擊對(duì)話3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來(lái)。

　　“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來(lái)。

　　A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會(huì)狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。

　　B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。

　　（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）

　　3、以說(shuō)代講第6節(jié)

　　老師把烏鴉嘴里的.肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開頭，使課更完整）

　　4、這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？

　　A、小烏鴉不要聽好話，你會(huì)吃虧的。

　　B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)�。�

　　……

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　三、復(fù)述課文

　　1、生對(duì)著黑板，復(fù)課文述。

　　2、同桌互說(shuō)。

　　3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。）

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個(gè)小故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開放性的作業(yè)，既是對(duì)童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐貍和烏鴉

　　您好嗎？沒有回答

　　您的孩子好嗎？看了一眼，還是沒有回答

　　您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來(lái)

　　（愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙）

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

　　二、重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。

　　2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)高情景，引入

　　1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

　　2、出示場(chǎng)景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見了什么呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽《狐貍和烏鴉》的'故事。

　　（二）分析和理解故事

　　采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)（草莓隊(duì)、蘋果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì)）教師講解時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對(duì)的獎(jiǎng)給一顆智慧星，哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)

　　1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�

　　老師引導(dǎo)：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來(lái)聽聽故事吧。

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�

　　師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續(xù)來(lái)聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

　�。�1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）

　�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

　�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�

　　出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話是真的嗎。

　　4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢？為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

　　5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

　　“烏鴉聽了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）

　　老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）

　�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事

　　我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分

　　1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來(lái)，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空

　　2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

　　4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

　　5、狐貍和烏鴉因?yàn)槭裁磁龅搅艘黄�？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？

　　6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

　　7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容

　　8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。

　　因?yàn)?（） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。

　　9、指導(dǎo)生字：

　　出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

　　(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　�。�2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。

　　三、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

　　2、課后生字描紅

　　《狐貍和烏鴉》反思

　　在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

　　二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。

　　三、課堂時(shí)間的.把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。