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詠柳教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的詠柳教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
詠柳教學設計1
教學目標
1、透過視圖,讓學生把詩中的話變成畫,從而了解詩句的意思,體會詩中描繪的景象。
2、學生學會有韻律感的誦讀古詩,能讀出春天的美,柳樹的美,春風的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩,進一步體會春天的美,詩句的美,豐富學生的知識積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經驗創(chuàng)作詩。
教學重難點
重點:運用多種教學手段,使學生體會詩中所描繪的景象,從而把詩讀出語氣。
難點:激發(fā)學生愛詩、愛春天的情感,自己創(chuàng)作詩。
教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系,初步體會情感
同學們,此刻是什么季節(jié)
春天來了,花開了,草綠了,我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了,你們喜歡春天嗎是呀,春天是花的世界,是鳥的`天堂,也是詩的故鄉(xiāng),春天如此完美,許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛,你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎?
課件出示:《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面。
2、欣賞春天畫面,激發(fā)其情感
走進了春天,我也不由自主地愛上了春天,因此,我把春天那美麗的景色拍了下來,想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫面。
3、介紹柳樹的小知識,對柳樹有初步認識。
看到這些畫面,你最想說什么
在這些畫面中,你見到的最多的是什么(學生答:柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力,早春二月它便穿上了淡綠色的春裝,向我們報告春的來臨,到了六月,柳絮漫天飛,那是它們在尋找自己的新家,而當秋風卷走大批黃葉時,它卻依然綠意融融,因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書::贊美)
我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答:《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢?
既然是贊美柳樹,那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩,整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面,這么有名的詩句,想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦。
學生自由練習讀古詩
2、此刻同桌兩個同學比一比,看誰能把這首詩讀準確,如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字,就請你在書的上方給他畫一張笑臉,如果他哪讀的不夠準確,就請你幫幫他。
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第一句:萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯(lián)想,了解詩意、讀出詩情
1、(出示柳樹圖片)你們看,柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣,多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答:很綠)
2、我們再仔細看一看,柳樹的葉子不但綠得可愛,而且還你挨著我,我挨著你,個性。(學生答:個性多)
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答:一樹)
在古典詩詞中,數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量,有時它還表示很多的意思。
3、指名朗讀第一句,并評讀。
4、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答:五言詩)
回憶一下,五言詩一般就應怎樣停頓(學生答:二、二、三停頓)
詠柳教學設計2
教材簡說:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學理念:
本課設計力求通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。
教學目標:
1.學會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點:學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學課時:
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查作業(yè),導入新課
1.同學們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
。▽W生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片)
(這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為,今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題,解題。
3.全班齊讀課題。
4(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)
5.這首詩的'作者是:賀知章。(板書:賀知章)
二、初讀古詩,認讀生字
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把本課的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
2.學生自由讀,認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
。2)開火車讀。
。3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5.學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6.指名讀,請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意
1.指導第一、二句。
。1)(放遠看柳樹的圖片)
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
(3)詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
。4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點。
。5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
。1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
。2)學生自讀。
。3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
。5)讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
四、想象意境,美讀成誦
1.學生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己被一遍。
五、指導說句,寫句
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
六、布置作業(yè)
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關于柳樹的句子(課前收好,批改)
1.選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生小組觀察討論:哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。
3.學生自己練習,老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
教學反思:
語文教學,要符合兒童的年齡特征,這是新課標中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學中,我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點,在課前,通過讓學生收集有關柳樹的圖片,激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據(jù)詩歌的特點,出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,激發(fā)學生學習興趣,讓學生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中,我充分發(fā)揮“主人”意識,讓學生自己觀察字的結構,然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學生的識字能力,貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。
另外,我讓學生在學詩歌中練習寫話,讓學生借助自己所收集的圖片,先說后寫,鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學生想說什么就寫什么。
詠柳教學設計3
教材簡析:
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際,讓學生隨著文本感受大自然的魅力。
學情分析:
大多數(shù)孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以,我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外,主要是教給學生學習古詩的方法,培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學目標:
1、認識7個生字,會寫7個生字,會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點:
1、學會本課生字。
2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點:
初步掌握學習古詩的方法,并能利用手中的學習工具自學古詩。
教學設計理念:
語文新課標中明確指出,語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課,引導學生掌握學習古詩的方法,就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)!笆谌艘贼~,
不如授人以漁。”教學過程中為學生創(chuàng)設情境,搭建平臺,通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進一步體會詩人所要表達的思想感情。
教學流程:
一、知詩人,解題意:
師:同學們,還記得我們學習古詩的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關于作者,你知道多少?
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進行第二步。
二、釋詞語,明詩意:
1、利用手中的學習工具,以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學情況。
第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
a、妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。
一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?
﹝通過課件演示“妝”的演變過程,不僅是幫助學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風!
﹝在具體的語言環(huán)境中學習生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境,悟詩情;
1、再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀,使之做到與文本的真誠交流,從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀,拓視野:
春天正向我們走來!讓我們吟著春天的'詩,與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。
板書:
碧玉
詠柳
唐。賀知章
絲絳
妝高垂萬——二月春風似剪刀?
《詠柳》的課后反思
在執(zhí)教《詠柳》中,課堂上設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):讓同桌的兩個學生互相讀,糾正字音。在開始之前,說到:“請同桌之間互相讀一讀,你認為他(她)讀得好,你就學學他(她),你認為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)”。一時間,兩個小伙伴就你一句,我一句地讀開了,有的說:“這句話應該這樣讀……”,有的說:“請你來教教我吧!”全班30個學生,每一個孩子都積極、主動,他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動態(tài)教學過程。
1、要尊重、贊賞每一位學生!盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念,全班30個學生,難免有學業(yè)成績不夠理想的學生,面對班級中的后進者,老師不是抱怨指責,不是輕言放棄,而是尊重每一位學生,贊賞每一位學生,“你認為他(她)讀的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保護了那些后進生同學的自尊心,又體現(xiàn)了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然,對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵,“你認為他(她)讀得好,你就學學他(她)”,能夠得到同學的贊揚、學習,這不是一件令人自豪而高興的事情嗎?
2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學習資源,讓生生互教互學,形成了平等的、民主的教學模式,在學習中,那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師,而那些學業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況,很好地處理了教師的“教”與“學”的關系!盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些學業(yè)成績不良的學生,尊重那些被孤立和被拒絕的學生,尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中,尊重不是一句空談,更應該是一種落實,讓每一個學生都享受成功的喜悅,讓每一個學生都多一份真誠的笑容,讓每一個學生都能得到進步與發(fā)展,這或許就是“幫幫他(她)”作用吧!
詠柳教學設計4
教學目標:
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。
2、朗讀古詩,背誦古詩。
3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。
4、拓展積累有關描寫春天的詩句。
教學重點:理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。
教學過程:談話導入:
師:雖然春天悄悄地走了,但春天的美景總讓我們揮之不去,請看:(出示春景圖)看了這美麗的春色,你能用一個詞語來形容春天嗎?你最喜歡春天的什么?
一、揭示課題:
1、板書詩題:
師:今天我們學習一首關于春天的古詩,看老師寫(板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2、簡介賀知章
3、釋題:
師:誰來讀課題?齊讀課題,理解詠。
師:詠字是口字旁,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹)
師:我們來讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)
4、復習生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀
二、朗讀全詩,初知大意:
詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們在詩中尋找吧!請同學們打開書本P11 1。讀準字音,讀通句子:
。1)自由讀詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順。
(2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)(出示全詩)
。3)了解似的兩種讀音(出示)
。4)生質疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關,那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)
。5)下面我們來讀讀古詩,看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節(jié)奏:聽了你們讀,老師也想讀,聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎?好,請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
三、理解詩意,品讀詩句:
師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩,如果請你用一個詞語來形容的柳樹,你想到的是哪個詞語?
師:請大家輕輕地讀,看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗,想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美?
1、學習一二句
(1)理解一二句意思
(a)同學們讀得很認真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美?
預設:
生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)
師:哦,柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀:(第一句)還讀懂了那個詞?
生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)
師:當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)
。╞)下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(2)創(chuàng)設情景讀
師:早春二月,春風拂面,柳樹展現(xiàn)她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長長的柳條隨風飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么?如果說柳樹像美女,那倒垂下來的柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個別讀、齊讀。師相機指導。
2、學習三四句
。1)多美的柳樹!詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆:師讀(出示第三、四句),誰來讀?你讀懂了哪句?
預設:
生:我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師:它剪出了什么?對,裁剪出細細的柳葉。
。2)品味“裁”
a、(出示柳葉圖)問這是怎樣的柳葉?你能用一個詞說說?(精美、可愛、嫩綠)
b、這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的,(板書裁)裁是什么意思?詩人為什么用裁而不用剪呢?如學生有困難,可引導學生用裁組詞(裁縫),裁縫是做什么的?普通人做得出來嗎?
師:春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁。。ㄉ衿、出神入化)一個剪字怎能代替!
。3)了解修辭方法再讀詩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
預設:生上一句是問,下面是回答。(你真會發(fā)現(xiàn))這種句式叫設問。師:哪一句是問?(不知細葉誰裁出)誰來問問?個別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢?(二月春風似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠嘆春風的神奇啊!在這句中有個似,這似就是(像)的意思。這個句子是個什么句?(比喻句),作者把什么(春風)比作什么(剪刀)。這樣一比,寫的句子就更美了。好,我們一起來讀讀。(師問生答,生問師答、男女生合作讀)這樣的比喻句,詩中還有嗎?
3、師生合作讀詩
師:老師描述,同學們讀相關的詩句,可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風,詩人信步來到小河邊,看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣,無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美,詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉,驚喜萬分,不禁自問——,哦,原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀,詩人贊嘆道—
4、能說說整首詩的意思嗎?對著圖用自己的.話說一說。(自由說)說好了嗎?帶著你的理解,我們再來讀一讀。
四、想象畫面:
師:接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條。
師:你只看到了翠綠翠綠的柳樹,垂下長長的枝條隨風飄舞嗎?再想想,在這美麗的春天,(柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊)你仿佛還看到了什么?仿佛聽到了什么?(播放高山流水)這些美景都是春風裁剪出來的,詩人只是在贊美春風嗎?還是在贊美春天,大自然
師:是!春風一吹,給我們帶來多姿多彩的春天,大自然出現(xiàn)生機勃勃的景象。
(板書春風——春天——大自然)
五、鏈接詩句:
師:大自然是多么神奇啊!讓小草發(fā)芽生長,柳樹那長長的枝條隨風飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒有長成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)
師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在,還給我們帶來了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍)
六、朗誦古詩,背誦古詩。
師:大自然是多么吸引人。。ǔ鍪緢D,這是誰?他正在做什么?讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩人你來贊美吧!齊讀:小詩人們,大家一起來吧!(課件出詩和示圖)
讀得這么好,能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)
七、總結:
是啊,春天是生機勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉,大自然真神奇!讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多,請同學們課外去收集收集,積累下來,好嗎?
板書:
詠柳
碧玉綠絲絳裁春風——春天——大自然
詠柳教學設計5
教學目標:
1、學習《詠柳》,理解詩句的意思。
2、體會詩中所表達的思想感情。
3、學會學習古詩的方法。
學情分析:
多數(shù)孩子能熟讀,甚至背誦這首古詩了,教學本課時,主要應該幫助孩子理解古詩的意思,體會詩里的思想感情,并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目,然后讀詩,借助注釋、插圖或工具書,聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意(從不理解的字、詞開始理解,再理解句意,最后理解整首詩的意思。)在理解的基礎上,有感情的朗誦古詩,在讀的基礎上加深理解,最后背誦下來。重點難點:
1、重點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。
2、難點:品味詩歌的意境,了解這首詩的寫作特點。教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、同學們,咱們從一年級到現(xiàn)在已經學習了許多古詩了,你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎?(指名背)同學們背得真好,看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。
1、(課件出示:楊柳圖)導入:同學們,不知不覺中,春天來了。柳樹發(fā)芽了,吐綠了,細細的葉子編成柔嫩的柳條,隨風輕拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》,齊讀。
2、解題。詠,用詩詞的形式描述,這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝;(詠華山?就是贊美華山);那么詠柳是什么意思?(贊美柳樹)
二、合作探究,學習古詩
(一)朗讀引入課文,了解作者。
1、教師范讀古詩《詠柳》。
2、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名,晚年與李白交友,善酒后作詩文。
。ǘ┳詫W反饋,師生交流。
1、前面我們自學了生字,現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學情況,看誰讀得又對又好。(課件出示生字,指名讀,齊讀)
2、交流匯報。
a、出示生字,認讀生字。(詠、碧、妝、裁、剪)B聽朗誦錄音,學生練習讀詩,教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。
3、學習理解重點詞語。
碧玉:綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。
妝:打扮。
一樹:滿樹!耙弧辈槐硎緮(shù)量,表示滿、全。
絳:用絲編成的帶子。
細葉:柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。
裁:裁剪。
似:好像。
。ㄈ⿲W習理解古詩的意思,體會詩的意境。
1、用自己的話說說每句詩的.意思。
A、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。
B、不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的。
2、全詩中,哪些句子寫的是作者看到的實景呢?作者用了什么修辭手法來寫?你覺得這樣寫有什么好處?(讀一讀,再回答)。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多,使人感到柳樹內在的生命力。
3、詩的后兩行寫的是什么?這樣寫的好處是什么?(抽讀完后回答)寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子,同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美,表達出了作者對春天的熱愛之情。
4、有感情的朗讀全詩(注意把握節(jié)奏,停頓,讀出詩的韻律)。
三、遷移運用,培養(yǎng)能力
《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物(如校園、果園、油菜田等),表達自己對春天的贊美和喜愛。
四、小結本文的學習,布置作業(yè)。
1、背誦《詠柳》
2、發(fā)揮想象,把詩中的景物畫下來。板書設計:
詠柳
寫景:碧玉
妝
高
萬垂絲絳抒情:誰裁出?二月春風似剪刀!
詠柳教學設計6
教學目標:
1、知識與技能:學會生字,理解字詞,讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.
3、情感態(tài)度與價值觀:透過對詩古資料的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
教學重點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點:在理解詩句的基礎上,感悟詩的意境。
教學時間:2課時
教具準備:多媒體課件。
第一課時
教學目標:理解詩句,品味詩歌意境。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上,,唐代的詩歌成就最高,唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學遺產之一,也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了,但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為后人所傳頌.這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。
簡介作者.:教參14頁.
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
你還想明白什么?
二、理解詞句,感悟詩意。
1、初讀古詩,圈出生字。
2、理解詞語。(結合書下注釋或查工具書,能夠小組討論,也能夠向老師請教)
碧玉妝綠絲絳裁
學生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠,仿佛是碧玉裝扮的美女,誰來讀讀這句,你有什么感受?
萬條真是有一萬條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)
你認為是誰的功勞呢?所以書上說(二月春風似剪刀)
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎樣樣?從哪看出來的?
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結:作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境,體會情感。
找一名同學讀這首詩,要用什么樣的語氣讀?
閉眼傾聽,在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美,那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆,那么,詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢?
再讀這首詩,說說你有什么新的感受?
我們能夠用什么方式來表達這種感受呢?(表演,為柳樹或春天寫幾句話,畫畫,朗讀)
四、總結全詩,回憶學法。
1、這首詩寫的是什么?表達了什么樣的'思想感情?
2、我們是用什么方法來學的?(知詩人,解詩題,抓字眼,明詩意,想意境,悟詩情)
3、這首詩在寫法上有什么特點?運用比喻,寫出了柳樹的美,獨具匠心,別出心裁,讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠,也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此,請同學們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
搜集描述柳樹或春天的詩。
第二課時
教學目標:
在交流中掌握識字方法,工整書寫生字。
教學過程:
一、認讀生字。
二、識記生字?纯匆呀浻涀×四男┳郑沒有記住了字,自己想想用什么辦法能夠記住它?如果有困難,能夠和同桌合作,也能夠向老師和同學請教。
三、指導書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產生了喜愛之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領略身邊的美景!
詠柳教學設計7
一、導課
1、孩子們,你們眼中的柳樹是什么樣的?請展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師:哇!真漂亮,老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示,并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的(師出示畫的柳樹)。師:柳樹是春的信使,每當春回大地,萬物還在沉睡之中,柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看,那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠,慢慢地向上伸延,慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候,河水明顯變暖,迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝,不知什么時候,已不再是嚴冬時的枯竭,微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫,枝上就滿是嫩綠的新葉,再過幾天,那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。
師:看來,我們都喜歡柳樹,古代有一位詩人也非常喜愛柳樹,還專門為柳樹賦了一首詩。今天,我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題:“詠”是歌頌、贊美的意思!霸伭本褪琴澝懒鴺。
師:我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”(生齊背),這首詩的題目是什么呢?(生:詠鵝)師:對,是《詠鵝》,題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪,可以說成?(生:詠雪)師:那贊美春呢?(生:詠春)師:真聰明,是誰要贊美柳樹呢?他就是賀知章。(簡介作者)
3、他是怎樣贊美柳樹的?首先,我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片,生認讀。
4、同學們預習的真好,下面,我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。
5、師范讀,指導讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師:在一千多年前的某一天,賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中,遠遠看到一棵大柳樹,是什么樣子的呢?指圖引出第一句詩:碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石,“妝”——裝飾、打扮!耙粯洹痹谶@里表示一棵樹嗎?“一”在這里不表示數(shù)量,表示“滿”“全”“整”的.意思,“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如:我們這里坐了一屋子人,爸爸出了一身汗。說說詩句意思(鼓勵學生展開想象,有不同的說法)。
2、學習第二句詩!叭f條”是多少條?指柳樹枝條很多。“百”“千”“萬”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝,在春風中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。
3、齊讀1、2句,這兩句寫的是詩人觀察到的。(板書:觀察)問:第1句著重寫(板書:柳樹),第2句呢(板書:柳枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇!如果你是詩人,你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美?
4、指名讀,師指導。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹,不禁發(fā)問:不知細葉誰裁出!凹毴~”是什么意思?“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子。“裁”是什么意思?“裁”——裁剪!八啤蹦?“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的?你們知道嗎?原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀!
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么?(板書:柳葉),第四句呢?(板書:春風)詩的前兩行是是詩人觀察到的,這兩行是作者動腦筋想象出來的。(板書:想象)
四、悟詩情
春風是春天力量的象征,它既能裁出柳葉,也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹(板書:贊美柳樹),也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力,體現(xiàn)了作者對春天的無限熱愛之情(板書:熱愛春天)。
五、誦詩
六、拓展
想一想,二月的春風還像什么?
板書設計
教學反思:
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié),柳樹吐出的嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。
授課前,我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容較容易理解一些。
導課時,學生展示的作品超出了我的想象,當他們雙手舉起自己的作品時,站在講臺上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林。”然后,依次點了三個孩子單獨展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場的老師們驚嘆。看來,準備工作做得很好。授課時,我采用敘事的方式來貫穿整首詩,從一千年前的某一天開始,引出地點、人物,緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。
整節(jié)課來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的認識,以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學生發(fā)揮得少,沒有做到以學生為主,老師為輔。在以后的教學中,一定要突出學生的主體性。
一次經歷,一次收獲,磨礪中總結經驗,在教育這條大道上,和學生攜手共進。
詠柳教學設計8
【教學目標】
。、學會本課7個生字,了解詞語意思。
。、正確、流利地有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、領略春天自然景物的美,聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字,熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美,激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業(yè),導入新課
。薄⑼瑢W們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們:你們完成了嗎?
。▽W生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為,今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
。ò鍟伭
3、全班齊讀課題。
。、我們以前學過一首古詩叫做
。▽W生答:詠鵝)
。、詠鵝就是贊美鵝的意思,那么詠柳是什么意思?
6、出示課件中的圖,你們右圖中看到了什么?
。贰⑦@首詩的作者就是賀知章。
。ê喗樵娙松剑
二、初讀古詩,認讀生字
。、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀,邊讀古詩邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
。病W生自由讀,認讀生字。
。场z查自讀生字情況。
。、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀,讀準。
。、指名讀,請其它學生正音,全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意
。、指導第一、二句:
、牛ǚ胚h處看到柳樹的照片)你看到了什么?
、圃娙藦倪h處看到了柳樹,發(fā)生了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣:碧玉可是翠綠晶瑩的,美麗極了,而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶,你們看詩人比喻的多好,如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
。病⒆宰x第三、四句:
、沤酉聛,詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍,讀出感情。
⑵學生自讀,指名讀,讀到第三句時,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
、亲x到第四句時,引導學生理解詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導說句寫句
。、詩人用古詩贊美了柳樹,你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
。、指名說和同桌說。
。、把你說的寫下來,只要求兩三句。
。、講評學生的小綠筆。
五、指導生字
。、出示要寫的生字,學生提出難寫的難記的字,老師指導:
垂筆順要多次書空,記準四橫的`長度不一樣。
裁要注意筆順,下面的部件與衣字要區(qū)別開來,一捺改成一點。
剪字下面是刀。
2、學生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入,檢查作業(yè)
1、背誦《詠柳》。
。、讀春,積累詞句。
。ㄩ_火車,每人說一個詞語,看誰的膽量大,說一個含有春的詞語,看誰的普通話標準,誰的聲音好)
。、課前搜集的有關春的佳句名詩,你們都搜集了多少?
。础W生把自己搜集的材料講出來。
。、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學生來讀。
二、詠春,享受春天
。薄⑼瑢W們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞,那樣癡情,真可謂是把春天描摹的絢麗多彩,古人贊美春天的詩很多,我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
2、今天咱們學的這首詩,誰知道它們題目是什么意思。
3、簡介詩人朱熹。
。础⒄埓蠹易杂傻卮舐暤刈x朱熹的《春日》。
。、讀了這首詩后,你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎?
。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢)
。▽W生板書在黑板兩側)
6、猜測終歸猜測,大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
(說出一處,請學生將詞語板書到相應的橫線上)
老師點拔如下:勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
7、指導學生誦讀古詩,師范讀一次。
。、說一說古詩的大意。
三、惜春,書海求知
同學們,詩人朱熹在泗水濱春游,心情為何如此快樂?
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二,請聽我細細說來(出示)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩,而且是一首含意深刻的勸學詩。(板書勸學)勸告大家多讀書,因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方,尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識,書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新,深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書海中求知識,因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
詠柳教學設計9
教學目標:
1、學習7個會寫的生字;熟讀成誦并將古詩背誦下來,
理解詩句表達的含義。讓學生的分析理解能力在學習中得到提高。
2、通過朗讀加深感悟,在課堂內討論交流使詩義不講自通。
3、春意盎然給學生以美的熏陶,在學習中培養(yǎng)學生對美好春天的喜愛之情。
教學重點:
理解古詩大意,學習詩中出現(xiàn)的7個生字。
教具準備:
生字卡
教學時數(shù):
1課時
教學過程:
一、導入:
同學們,你們還記得以前學過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?
二、復習古詩,理解詩意。
1、指名背誦古詩。
2、翻開語文書第11頁,齊讀古詩。
3、邊讀邊體會詩意。
4、小組合作學習討論每句詩的含義。
大意:
這首詩構思奇巧,通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!
5、根據(jù)你對古詩的理解,畫一幅畫。
6、展示同學們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?/p>
三、學習生字:
詠 左右結構 左形右聲
詞語:歌詠 詠嘆
柳左右結構 左形右聲
詞語:柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結構 左聲右形
詞語:化妝
綠 左右結構 左形右聲
詞語:綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結構 左形右聲
詞語:絲絳
裁 半包圍結構 內形外聲
詞語:裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結構 下形上聲
詞語:剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業(yè):
背誦并默寫古詩,書寫生字。
板書設計
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風 裁剪 細葉 剪刀 吟詠
教學反思
《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天,繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說:“讀書千遍,其義自見!比昙壍膶W生通過前面幾個學期的`學習,對古詩已經有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:
1、熟讀并能背誦這首古詩。
2、能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀,同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句,結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。
學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思,簡單地寫下來。
因此,在課堂教學中,我也把詩意理解作為一個小小的訓練,讓學生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學中,可以盡量放手讓學生自主學習,讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
詠柳教學設計10
賀知章的《詠柳》是一首春景詩,宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學生一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積淀。教學流程
一、課前
唱《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。
二、揭示課題
1、師導入:這節(jié)課,我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。
(出示課題,齊讀課題)誰來說說題目的意思?
2、誰想來讀一讀這首詩?
3、學生自由朗讀后指名個別朗讀。正音:絳
4、學生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。
三、理解詩意
1、師:之前我們已經學過不少古詩,同學們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領學習這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學習。
2、學生合作學習。(基于學生已經掌握一些學懂詩句的方法,引導學生自主選擇自己感興趣的,有能力學習的內容,充分調動學生學習的積極性,體現(xiàn)以學生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補短,在合作中享受快樂,獲得提高)
3、質疑問難,交流,重點理解以下幾點:
A、理解“一樹”“萬條”的意思。
B、引導學生體會三個比喻句的精妙,品位課文語言美及柳樹的美。
(1)出示第一句詩,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;
(2)出示第二句詩,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。
。3)出示第四句詩,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙,以及作者對春天的喜愛之情。
C、體會“裁”。出示第三句詩“不知細葉誰裁出”
師問:在這一句詩中,你覺得哪個字用得好,說說理由。
教師小結:二月春風是剪刀,那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?(學生展開想象)(愛因斯坦說過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉!庇纱丝梢,孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的,我們應當尊重兒童的世界。)
4、齊讀最后兩句詩。
5、請學生把整首詩的`意思串起來講一遍。(閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差異,尊重學生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學生做學習的探究者)
四、想象意境
1、師:整首詩向我們展示了春天的美景,請同學們反復朗讀品味詩中的語言,它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?
2、生自由朗讀,想象描述。
3、師:是啊,一首詩就是一幅畫,《詠柳》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?各種形式朗讀古詩。(意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導學生走進古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎)
五、體會情感
1、師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當時的心境有關系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。
2、師:昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人賀知章的資料,并且動手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(課外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學生對所搜集的資料進行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力)
3、交流了這些資料,你對作者有了更多的了解,能體會作者當時的情感嗎?
4、再次多種形式朗讀,配樂讀。(情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮)
六、總結學法。
師:剛才我們用了什么方法學習了這首古詩?學生總結,并板書:理解詩意。想象詩境體會情感
七、拓展閱讀。
剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學習下面的這首詩李商隱的《柳》,可以四人小組合作學習。(學詩貴在積累。補充與課文相關的閱讀材料,既增加了課堂教學的容量,又使學到的方法得以遷移運用。對于這首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提升自身的文學素養(yǎng)。)
1、匯報學習成果。(機動)
2、搜集與春天有關的詩文。
詠柳教學設計11
一、創(chuàng)設情境,導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。
2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3.課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩,初知大意——領略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況:通過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預習,都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)
6.小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的',多么惹人喜愛!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才,同學們交流了讀懂的內容,那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解,讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)
。1)出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;
。2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。
。3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀,齊讀全詩。
5.小結過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩,背詩,互相評價。
五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。
學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。
詠柳教學設計12
教材說明:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設計力求通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。
教學目標:
1.認識本課生字,正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點:
熟讀、背誦古詩,感受古詩。
教學課時:
1課時
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課
1.同學們,老師出一個謎語給你們,你們猜出來了嗎?
(教師描述謎語)
2.知道嗎?唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹,今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題,指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)
二、初讀古詩,認讀生字
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把本課的生字劃出來,多讀幾遍,讀準字音。
2.學生自由讀,認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)開火車讀。
。3)全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5.學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6.指名讀,請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意
1.指導第一、二句。
。1)(放遠看柳樹的圖片)
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
。3)詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的.感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
。1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
。2)學生自讀。
(3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
。4)讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春天”。
四、想象意境,美讀成誦
1.學生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎?大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演
板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
教學反思:
語文教學,要符合兒童的年齡特征,這是新課標中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學中,我根據(jù)低年級學生的年齡特征,運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生語感。在課開始,通過讓學生猜謎語,激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中,我根據(jù)詩歌的特點,出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,同時指導學生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中,我充分發(fā)揮“學生的主體作用”,讓學生自己觀察字的結構,然后小組討論識記住生字,從中培養(yǎng)學生的識字能力,貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。
另外,我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺,讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意,從中體會到創(chuàng)作的快樂,進一步提高學習語言文字的興趣。
詠柳教學設計13
教學目標:
1、知識目標:學會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標:聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力。
4、德育目標:激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點:識字,朗讀課文,背誦課文。
教學難點:寫字,寫話練習。
教學步驟:
一.導引目標、激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話:同學們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫的是什么?
2、解題:“詠”,透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。
3、那么,詩人是怎樣贊美柳樹的呢
學生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設條件、自主參與
1、出示字卡,指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?
4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)
1、互相討論解釋不懂的詞語:“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文,邊讀邊體會詩中說的是什么?
3、說一說詩句的`意思。
四、引導創(chuàng)新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹,說一說春天的柳樹是什么樣的?
(1)、說柳樹的顏色。
。2)、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
。1)、先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話后進行評議,優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)
研究春天的景色還有什么特點,寫一寫,畫一畫。
詠柳教學設計14
一、猜謎導入
1、同學們喜歡猜謎語嗎?咱們一起來猜謎語吧!
2、(出示謎語)秋天落葉春發(fā)芽,愛到河邊去安家。河水替她照鏡子,春風幫她梳頭發(fā)。是什么呀?(柳樹)
3、今天我們就來學習一首和柳樹有關的古詩?蠢蠋煂懻n題。伸出你的右手,食指在哪里。(學生書空)
4、一起來讀讀課題吧。詠是贊美的意思,詠柳是贊美什么呢?(贊美柳樹)
5、唐代有位有名的詩人,名叫賀知章。(師板書)在一個陽光明媚的春天,來到郊外散步,走到一座小橋上,看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹,十分喜愛。便吟誦起來。(聽錄音)
二、初讀古詩
1、想像詩人這樣吟誦古詩嗎?趕快自由地讀讀古詩,把每個字的字音都讀準。
2、拿出鉛筆,把雙橫線中的生字圈出來,多讀幾遍。
3、把你會認的字讀給同桌聽聽,同桌讀對了夸夸他,讀錯了幫幫他。
4、(出示雙橫線中的生字)一些生字寶寶手牽著手,來到我們面前。誰能叫出它們的名字?(指名讀)其他的同學認真聽他的字音讀準了嗎?
5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。
6、去掉拼音小帽,你們還認識他們嗎?(開火車讀)
7、還有些詞語朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領讀。
8、生字和詞語都讀準了,我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽,這次呀,要把古詩讀通順。
7、誰能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩?(指名讀)
8、聽了你們的朗讀,老師也想讀了。一起來讀讀吧。
三、讀好古詩。
1、同學們,你們見過柳樹嗎?他是什么樣子的?咱們跟隨著詩人,一起去看看柳樹吧。(出示課件)這是一棵怎樣的柳樹?(高、綠、美)柳樹碧綠碧綠的,遠遠望去,就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次(板書)
2、綠得像碧玉一樣的柳樹,你能讀出它的美嗎?(指名讀)A、柳樹可真綠呀,綠得像一塊碧玉。
B、我覺得柳樹還不夠綠,誰能通過朗讀把他的綠展示出來?
C、高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。
3、小組賽讀
4、當春風輕輕的'吹過,你又看見了什么?(課件出示)是啊,春風拂過,這千條、萬條的柳條像什么?(指名說)是啊,就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時候,把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領讀。(板書)誰能讀出柳條的輕柔?(指名讀)(師范讀)
5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美?(指名讀)A、從你的朗讀中,我聽出了你對柳樹的喜愛。
B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟,應該讀得再輕柔些。 C、聽出來了,柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。
6、男女生讀。
7、春天來了,柳樹長出了嫩綠的樹葉。當我們在公園里看見一棵高高的柳樹,我們可以吟誦.....生接讀一二行詩。當我們在河堤邊看見一棵碧綠的柳樹,我們可以吟誦....生接讀一二行詩。當我們在居住的小區(qū)看見一棵隨風搖擺的柳樹時,可以吟誦...生接讀一二行詩。
8、看到柳樹這碧綠如玉、又細又長的樹葉,你想知道什么嗎?(指名說)
9、詩人看見這又細又長的柳葉時,也產生了疑問。師范讀。
10、誰能像老師這樣讀出疑問的語氣?(指名讀)把最后幾個字的聲調上揚就能讀出疑問的語氣了。你知道是誰裁剪出來的嗎?(是春風)
11、你是怎么知道的?(二月春風似剪刀)
12、是啊,二月的春風就像一把靈巧的剪刀,把柳葉剪得又細又長。
13、同學們,下面我們來做個游戲。我來問你來答。你來問,我來答。女生問,男生答。
14、其實,作者不僅贊美了柳樹,還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。(配樂讀)
15、我們還可以配上動作讀這兩行詩。(做動作讀)
四、吟詩比賽。
1、大家讀得可真好。我們來開個吟詩會好嗎?看誰最像小詩人?自由的讀讀整首古詩?凑l最先能把古詩背下來?
2、我們的吟詩會馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。
3、你可以邀請你的小伙伴上臺來合作吟誦。
4、哪位小詩人愿意自告奮勇地上臺表演?
五、拓展古詩
1、美麗的春天生機勃勃,最受詩人們的喜愛。古往今來,有許多描寫春天美景的詩。跟著老師一起讀一讀。
2、春天來了,大地萬物一派生機勃勃的景象。柳樹發(fā)芽、冰雪融化,黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準備駛向東吳的船只。
3、春天的太陽暖暖地照耀著大地,都能聞到花草散發(fā)出的香味。燕子在天上飛翔,鴛鴦在一起曬太陽。
4、只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一定也能找到春天的美好。
詠柳教學設計15
教學目的:
知識與能力:
1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,
過程與方法:
通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩
情感態(tài)度與價值觀:
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重點:
讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。
教學難點:
教學準備:兩首古詩的有關材料
一、背誦古詩,導入新課
還記得古詩《山行》嗎?古往今來贊美春天的.詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天,看看他們分別贊美了春天的什么?
齊背《山行》
激發(fā)學習的興趣。
二自讀兩首古詩,完成以下要求
1、把兩首古詩讀正確、流利,認識生字
2、根據(jù)注釋,了解詩歌的大意
根據(jù)要求,自學古詩。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
指名讀詩,注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點撥:
1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說柳枝是“綠絲絳”?
2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
4、“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談談“萬紫千紅”嗎?
讀詩
小組交流:說說自己對詩句的理解
全班交流:
從中想象體會六指的綿長和柔軟
從中體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇
學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”
讓學生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象
結合理解,練習有感情的朗讀
以讀代講,師生合作
自己練習讀,邊讀邊想像
指名讀,師生評議
四、練習背誦兩首古詩
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