梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn),有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解,而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí),閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句,啟發(fā)學(xué)生想象理解,在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索,通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄,感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文,理解梅花的品格,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)外祖父的思想感情,揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料,了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、課件展示,欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn),談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界,音樂與畫面的感染,讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感!
二、初讀課文,掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞,檢查認(rèn)讀,交流詞意。
3、分段朗讀課文,正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞,交流識(shí)字方法,把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生,體現(xiàn)了課堂的主體性!
三、再讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀全文,讀后思考:課文圍繞梅花寫了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生交流后歸納(課件出示):課文圍繞梅花寫了五件事:1、讀詩詞落淚;2、愛惜墨梅圖;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅圖;5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考,找出寫外祖父的五件事,把握課文大意,在討論交流中初悟情感,培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力!
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境,回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》,教師激情導(dǎo)入:飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子,多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)!而對(duì)外祖父來說,這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入,渲染鄉(xiāng)愁,創(chuàng)設(shè)情境,做到了未入文而先有情!縖小
二、精讀重點(diǎn)段,理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段,提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文,思考體會(huì),小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題,全班交流。
預(yù)設(shè):①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫?他為什么愛惜墨梅圖?
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花,是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。
②外公為什么愛梅花?
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法,理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?
學(xué)生讀課文,舉例說說中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物,聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥腵人。
、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D?(讓外孫女保持梅花的秉性。)
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情?(送梅花手絹。)
小結(jié):在外祖父的心目中,梅花不僅僅是花,她是中華民族精神的象征,是祖國(guó)的象征,是千千萬萬炎黃子孫的魂!外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿,寄托了自己的愛國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段,讀出對(duì)梅花的贊美,對(duì)祖國(guó)的眷念,對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心,理解“梅花魂”,引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格,體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國(guó)情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!】
三、研讀三次哭,品味愛國(guó)情
1、再讀全文,你還從哪些地方體會(huì)出這種情感?學(xué)生畫句子,朗讀體會(huì)。
2、全班品讀,交流三次落淚。
、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩,體會(huì)思鄉(xiāng)情。
②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景,走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國(guó)心。】
四、總結(jié)回顧,拓展積累
1、齊讀首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng),突出中心)
2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文,完成板書)
“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力,也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上,也深深地印在我們的心上。
3、拓展
、傩【毠P:寫一篇《××贊》,用上本文的寫作方法。
、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學(xué)生自讀首尾段,體會(huì)寫法及好處,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆,更將讀與寫有機(jī)地滲透,讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
、 抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。
、诼牳枨段业闹袊(guó)心》,寫出自己的感言。
五、 板書設(shè)計(jì):
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛,眷戀之情。一共寫了五件小事,有的直接表達(dá)這種情感,如教我讀唐詩宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國(guó)時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達(dá)這種情感,如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖,到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,說起梅花,我們學(xué)過許多有關(guān)梅花的詩句,你還記得嗎?梅花給你留下了什么樣的印象?
預(yù)設(shè):王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。
師:是呀,傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)雪,古今中外多少人畫梅,詠梅贊梅。今天,老師給大家?guī)硪粋(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書課題:梅花魂
齊讀,強(qiáng)調(diào)“魂”的寫法。組詞,意思。
二、初讀課文,整體感知。
1、看到題目,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):梅花魂指的是什么?
課文講了有關(guān)梅花的什么事?
2、自由輕聲讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)談一談你初讀課文的感受,你最想說什么?
3、檢查預(yù)習(xí)。
(1)生詞:縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性
。2)交流感受。
預(yù)設(shè):a、外公久居他國(guó),非常思念祖國(guó),家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文,找一找,課文寫了那幾件事來表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。
預(yù)設(shè):a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國(guó),失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師:這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情,而這種情感作者并未直抒胸臆,而是通過自己回憶的幾件真實(shí)的小事來表達(dá)的,使文章更真實(shí),更感人。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來表達(dá)情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞,熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時(shí)
一、回顧文章。
師:上節(jié)課我們了解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情,誰還記得這幾件事?
二、精讀感悟,入情入境。
大問題:你從那些事的`哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情?
要求:默讀課文,在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。
預(yù)設(shè):
。ㄒ唬拔页錾跂|南亞的星島……你還小呢,不懂!”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞,為什么流淚?
2、你從中體會(huì)到了什么情感?
3、指導(dǎo)朗讀。
。ǘw會(huì)另外兩次流淚。
1、師:在鶯兒的回憶中,外公幾次流淚?你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(1)不能回國(guó),失聲痛哭。
。2)臨別流淚。
。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫惺裁聪『钡哪兀俊
1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛?
預(yù)設(shè):從動(dòng)作、語言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師:幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛之意躍然眼前,這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。(訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜)
3、對(duì)于一幅墨梅圖,外公為什么會(huì)如此珍愛?
師:是呀,在外祖父心中,它不是一幅普通的墨梅圖,而是祖國(guó)的象征,是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖,就是愛祖國(guó)啊。
在這里,作者用外公對(duì)墨梅圖的分外珍愛,間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限熱愛,真是巧啊。
(四)“這梅花,……總要有梅花的秉性才好!”
師:關(guān)于為什么喜愛梅花,外公還有一段話,誰來讀讀?
1、外公是在什么情況下說的?
師:是呀,外公不能和我們一起回國(guó),把他最珍愛的墨梅圖送給了我,又向我講述了這樣一段話。
2、再讀,想一想,外公的話講了幾層意思,你從中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):三層意思。
。1)贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
(2)贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
。3)感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié):她:梅花為什么用“她”。
體會(huì):1、外公漂流海外,卻沒有改變中國(guó)人的本性,是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國(guó)心。
。ㄎ澹┧褪纸。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖,還送了我什么?
。⿴煟菏茄,這梅花圖,這手絹上的梅花,它不僅是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思?(第一段)
作者首尾同樣寫了梅花,寫了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀,讓我們對(duì)這種感悟更為深刻,這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
課文學(xué)完了,外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛與眷戀之情,定給我們留下了深刻的印象,讓我們?cè)僖淮锡R讀課題,讀出一位身在異國(guó)的老人對(duì)祖國(guó)的眷戀;
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格;
讀出中華民族頂天立地,不肯折節(jié)的民族魂。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開發(fā)教材資源,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話,構(gòu)建出屬于自己的文本意義,實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
。、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
。、體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師準(zhǔn)備:
閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片,收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料;準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件,制作課件。
。、學(xué)生準(zhǔn)備:
、 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
⑵ 收集有關(guān)梅花的詩句。
、 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片,配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中,教師導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見過梅花嗎?梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放,所以深受人們的喜愛。因此,梅花,歷來是我國(guó)詩人、畫家贊美的對(duì)象,你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句:
師:正像詩人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題:
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文,看看通過自學(xué),你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫,有不明白的地方記下來,稍后一起討論。
。、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
設(shè)計(jì)意圖:教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課,意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感,調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,做好知識(shí)和情感的鋪墊!懊坊ㄓ谢陠?”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問,以此疑問導(dǎo)入閱讀,意在緊扣“魂”字,留下懸念,定出學(xué)習(xí)目標(biāo),為理解“魂”字含義,學(xué)習(xí)下文,埋下伏筆。
二、了解大意,理清結(jié)構(gòu)
。、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書:思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
。、說說課文大意。(板書:外祖父)
。、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。
5、指名學(xué)生說一說,邊說,邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
。、學(xué)生交流、讀書的過程中,教師提煉板書(或出示電子板書):
⑴ 讀詩落淚。
、 珍愛梅圖。
、 不能回國(guó)。
、 贈(zèng)送梅圖。
、 送梅花巾。
。、師小結(jié):
《梅花魂》這篇課文,寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”,課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女,并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段:作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第2~15自然段:回憶了5件具體的事。
第16自然段:作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)意圖:在初讀階段,理清課文的結(jié)構(gòu),并以小標(biāo)題的形式概括段意,意圖有二。第一,引領(lǐng)學(xué)生整體感知,高屋見瓴,整體把握課文的思想內(nèi)容。第二,在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí),把課文讀通、讀好,為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段,要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象,把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。《梅花魂》寫的是外祖父愛梅花的事,表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感,文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣,條理十分清楚。抓住課文的主題,也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此,整體閱讀、理清結(jié)構(gòu),是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
指名分段朗讀課文。
要求思考:哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)?稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容,精讀課文
。、第2自然段:外祖父教我讀唐詩宋詞:
⑴ 畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句:
學(xué)生自由朗讀,課件打出:
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
、 指名感情朗讀:
你怎樣理解這些詩句的意思?
。ā蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!笔翘拼娙送蹙S《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁!笔潜彼卧~人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。)
⑶ 外祖父為什么讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?
、 除了這些詩句,外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下?
2、第3自然段:“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣:
從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?
一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣?dòng)干戈?
“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅,有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))
。、第4~11自然段:因不能回國(guó),外祖父哭了:
師:讓我們來看一看,“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4~11段。
你從中體會(huì)到什么?
。础⒌冢保病保匙匀欢危号R別,外祖父送我墨梅圖:
師:在離別的前一天早上,外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒,讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
說說你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”,卻用了“她”,為什么?)
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?
師:讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨,剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。
課件出示一組人物配詩文的畫面。
師:這是西漢時(shí)期的蘇武,受盡屈辱十九年,愛國(guó)之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”;抗日英雄趙一曼:“毒刑拷打何所懼,民族氣節(jié)顯忠魂!彼粩橙藲⒑r(shí)才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道:“在侵略者面前低頭,就不配做中國(guó)人!”;我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清,在解放前夕,寧肯餓死,也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來,我們中華民族有多少有氣節(jié)的人,他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師:這看似平常的梅花,卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的.中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?
墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝,為什么要送給鶯兒,讓她帶回祖國(guó)去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖,你從中又能悟出什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時(shí),設(shè)計(jì)“除了這些詩句,外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感,對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義,實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本,最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第3自然段,在體會(huì)外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后,教師提出問題:“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對(duì)下文的研讀。在此,很多教師會(huì)直接引出第13自然段外祖父的一番話,進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過教師的導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事,意在遵循作者的寫作思路,層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中,先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么,再從學(xué)生的感受中,由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,再通過課件展示教師課前收集的資料,意在補(bǔ)充信息、拓寬視野,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后,兩次談感悟,意在緊扣一個(gè)“魂”字,層層推進(jìn),啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感
。、師:外祖父不但送給鶯兒墨梅圖,在送別的那一天,還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?
為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?
播放課件,在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面,背景音樂《我的中國(guó)心》。
師:血是生命的顏色!“流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來了。船開了,越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊,此時(shí)此刻,海天相接,一方是星島,一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說,有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?
。病W(xué)生動(dòng)筆寫話。
。、反饋寫話內(nèi)容。
。、師:多少年過去了,每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就會(huì)想到……
課件打出“這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心!睂W(xué)生齊讀。
。、師小結(jié):
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人。
設(shè)計(jì)意圖:“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來!睂W(xué)生習(xí)作水平的提高,源自豐富的閱讀,更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源,適當(dāng)拓展延伸,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,情動(dòng)而辭發(fā),提升表達(dá)能力。
【板書設(shè)計(jì)】
梅花魂
讀詩落淚
思念故鄉(xiāng)
珍愛梅圖
外祖父
不能回國(guó) 中國(guó)心
喜愛梅花
贈(zèng)送梅圖
送梅花巾
設(shè)計(jì)意圖:《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚,當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣,得知自己不能回國(guó)而痛哭,臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事,刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外,最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象,表達(dá)了他一片赤誠的愛國(guó)之情,是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”,是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文,疏理課文結(jié)構(gòu),板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題,意在展示課文的主體內(nèi)容,起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題,意在使學(xué)生跟隨作者的思路,透過一幕幕往事的深情回憶,讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書,展示了一位摯愛祖國(guó)的外祖父,“思念祖國(guó)”與“喜愛梅花”交相輝映,五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體,表現(xiàn)了愛國(guó)的主題。
【特別建議】
本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集有關(guān)資料,教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少,但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間,有意提供一些詩句,引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件,教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時(shí),可以在背景音樂中指名背誦;而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí),要把背景音樂的音量調(diào)低,既起到激起情感的作用,又能讓學(xué)生靜心思考,不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。
補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料,要先讓學(xué)生充分發(fā)言,教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用,如果學(xué)生收集的資料比較豐富,也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié),直接過渡到教師的小結(jié)語。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí),本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如,“又是一年過去了,故鄉(xiāng)的梅花又開了,面對(duì)梅花,你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說些什么呢?”
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示掛圖:
這是一幅( )?學(xué)生答。
板書:梅花
。、喜歡梅花嗎?你能說出描寫梅花的詩句嗎?
3、從這些詩句中,可以看出梅花的特點(diǎn)有( )。指名答。
4、正因?yàn)槿绱,古往今來,多少人?duì)梅花情有獨(dú)鐘,多少文人、畫家贊頌梅花。今天,老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書:魂
。怠R讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
。薄⑦@是一篇閱讀課文,以同學(xué)們自學(xué)為主:
投影出示:
本課教學(xué)目標(biāo):
。、自學(xué)為主,讀懂課文,解決課后思考題。
。、能有感情地朗讀課文。
2、默讀課文,用——畫出令你感動(dòng)的句子,用~~~~畫出不理解的地方。
3、交流:
哪些句子令你感動(dòng)?為什么?你有哪些不懂的`問題?
。、分小組討論不理解的問題。
三、討論講解重點(diǎn)問題
。、小組匯報(bào):
解決了哪些問題,還有哪些問題未解決?
2、小組互助合作解決問題,教師適時(shí)引導(dǎo),并重點(diǎn)講解以下問題:
⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事?表達(dá)了作者怎樣的感情?(投影出示)
⑵ 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系?從這樣的開頭、結(jié)尾中,你體會(huì)到了什么?
① 自由讀開頭、結(jié)尾。
② 指名說。
③ 齊讀。
⑶ 課題中《梅花魂》的魂,在文中究竟指什么樣的魂?
① 投影出示13節(jié)。
② 自由讀。
、 你知道了什么?你還知道了什么?
④ 祖父保存梅花圖,是為了( )?祖父愛梅花,就是( )。
、 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
。、選擇喜歡的段落,用心用情地練讀。
。、自由讀文,指名讀(可范讀)。
3、指導(dǎo)讀13節(jié):
⑴ 讀這段應(yīng)注意什么?
⑵ 指名讀。
、 齊讀。
。、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾:
⑴ 學(xué)生說如何讀。
、 小組練讀。
⑶ 指名讀。
、 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
。、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
品格
梅魂花 靈魂 愛國(guó)心
骨氣
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的。
三、課
型:獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法:討論法,談話法。
五、教學(xué)手段:用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
、遄詫W(xué),完成下列作業(yè)。
1、初讀,利用工具書,掃除字詞障礙。
2、再讀,思考:課文用五件事,表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情,請(qǐng)按順序概括出是哪五件事?
、嬷笇(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。
1、學(xué)習(xí)第一件事:外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論:外公讀唐詩宋詞,為什么常常落淚?
。ㄍ庾娓嘎錅I是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以落淚。)
2、學(xué)習(xí)第二件事:外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論:
(1)“……這清白的梅花,是玷污得的嗎?”表現(xiàn)了外公什么思想感情?
。ㄒ?yàn)樵谕夤哪恐校坊ㄊ亲罡蓛糇罴儩嵉模亲鎳?guó)的象征,不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛。)
3、學(xué)習(xí)第三件事:外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
思考討論:“外公竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭起來了!边@是為什么?
(這充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情,他也很想回國(guó)。)
4、學(xué)習(xí)四件事:外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
(完成練習(xí)冊(cè)P66-2,加深理解。)
5、學(xué)習(xí)第五件事:船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論:外公為什么送了畫梅,又送繡梅?
(這是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情,讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。)
、缇毩(xí)設(shè)計(jì):有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:總結(jié)全文。
二、教學(xué)過程:
、宸侄,寫段意。
第一段(1)講作者由梅花想到了外祖父。
第二段(2-15)講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的`眷戀之情的事情。
第三段(16)講作者從梅花想到了外祖父的愛國(guó)之情。
㈡歸納中心。
這篇文章通過寫在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
㈢課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?從這樣的開頭、結(jié)尾中,你體會(huì)到了什么?
。ㄕn文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng),首尾連貫。這樣的寫法,我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛國(guó)之情的理解,更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。)
、杈毩(xí)設(shè)計(jì):課后作業(yè)1、2題。
、榘鍟O(shè)計(jì):(出示小黑板)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容,積累讓自己感動(dòng)的詞句,體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?(學(xué)生舉手朗誦)梅花是中國(guó)十大名花之首,與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子,與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,解決不認(rèn)識(shí)的生字詞,教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo):“分外”的“分”讀fèn,“抹凈”的“抹”讀mā,“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé!坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎!吧酢钡淖詈笠还P是豎折!八ァ弊謱懙臅r(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文,哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情?
明確:一共寫了五件小事,外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國(guó)時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段,并說一說,這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?
明確:外祖父教“我”讀詩,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因?yàn),唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時(shí),借讀這些詩詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段,并回答:這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?
明確:我奇怪的是,一向慈祥,也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?
明確:對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!睆耐庾娓竸(dòng)作中可以看出,梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組,研讀剩下的部分,學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確:
、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜玻盐医械綍坷铮嵵氐剡f給我一卷白杭綢包著的東西!
臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量,梅花上面有他無法割舍的情愫。
②“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”
外祖父這段話說了三層意思,開始他贊美的是梅花的精神,接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人,最后他想說的是,一個(gè)中國(guó)人,要有梅花的'秉性。外祖父對(duì)作者這樣說,是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話,也在表白著自己的心。他漂泊海外,卻沒有改變中國(guó)人的本性,依然那么熱愛祖國(guó),其實(shí),他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。
5。閱讀全文,文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?
課文三次寫到外祖父的眼淚,讀詩時(shí)無聲地落淚,不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣,送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚,都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,所謂葉落歸根,年紀(jì)越大,這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到,不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛,最終成為他終生的憾事。
。ㄋ模┩卣寡由
這篇課文叫《梅花魂》,誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?
明確:梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié):課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。
作業(yè):1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》,體會(huì)詩歌中的感情,下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子,請(qǐng)你寫一封家書給父母,表達(dá)自己的思念之情。
五、板書設(shè)計(jì)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。
2、了解梅花的高尚品格,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢?
二、研討點(diǎn)撥
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰知道作者離開外祖父時(shí)候,是多大的孩子?
師:打開書,快速瀏覽課文,你是從哪些地方看出來的?(生自由說)
師:看來,關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子,雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎?她都不懂什么呢?(生自由說)
師:小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢!歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人,也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,成熟了;叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事,成年的她讀懂了老人的心了嗎?
師:從哪看出來的?
師:終于懂了的時(shí)候,老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情!請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢?并畫出相關(guān)的句子。
師:誰來說一說你是從哪看出來的?
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師:指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么?讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么?
師:那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀?(生自由說)
師:那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。(指名讀)
師:讀了思鄉(xiāng)詩,觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情,外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢?
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師:指名讀。思考從這句話中你知道了什么?
師:你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(悲傷、難過)為什么會(huì)這樣?(生自由說)
師:久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上,你們知道是什么嗎?(生:梅花)那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢?(生:喜愛)
師:你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢?用“~~”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師:我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀?
師:那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。(指名讀)
師:我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕,誰能再輕些。(指名讀)
師:從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎?
[出示句子]
孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?
師:從這句話中你體會(huì)到了什么?
師:從哪看出來的'?
師:那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧!誰來試一試。(指名讀)
師:外祖父如此喜歡這幅墨梅圖,它究竟是一幅怎樣的畫呢?你們想看看這幅墨梅圖嗎?
[出示墨梅圖]
師:看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎?
師:是啊!我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣?是這幅畫價(jià)值連城嗎?(不是)那是什么?(在外公的眼里,梅花是祖國(guó)最有名的花,梅花是祖國(guó)的象征,和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起,所以他愛墨梅圖,愛梅花,實(shí)質(zhì)上是愛祖國(guó)。)
師:關(guān)于為什么愛梅花,外祖父還有一段話,誰知道是哪段?誰來讀一讀。(指名讀)
師:同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的"孩子說的,明知道孩子聽不懂,卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說,他僅僅是對(duì)孩子說嗎?請(qǐng)你默讀這一段,看看能讀懂什么?
[出示句子]
它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。
師:你們想看看雪中的梅花嗎?(想)
[出示雪中梅花圖]
師:看到了吧。大雪壓在枝頭,有的梅花上都結(jié)了冰,然而梅花卻凌寒獨(dú)自開?吹酱司埃阆胗檬裁捶绞絹碣澝烂坊兀
師:讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。(指名讀)
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
生:我還有個(gè)問題:寫梅花這里為什么用“她”呢?
師:表面上看“她”指的是梅花,聯(lián)系上下文,想一想其實(shí)“她”指的是什么?
師:誰愿意再讀一遍第13段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。(指名讀)
師:誰來說一說“她”指什么?(中華民族有氣節(jié)的人物)
師:梅花冬天開,而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣:不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。(齊讀)
師:你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些?
師:同學(xué)們知道得可真不少,你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物,在外祖父眼里,我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神?(梅花精神)
師:外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。(指名讀)
師:“秉性”指的是什么?(本性)梅花的秉性指的是什么?齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。
師:這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神?
師:在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法?(借物喻人)
師:由此可見,外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人,讓我們飽含深情地在讀這段,再次感受外祖父喜愛梅花之情吧!(齊讀)
師:學(xué)到這里,同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前,外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧?誰能說一說。
三、交流感悟
小組合作完成
師:外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒,是希望鶯兒也能像梅花一樣,繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí),又送繡有血色的梅花手絹呢?
師:[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞
師:梅花都有什么顏色?
師:那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢?
師:在什么時(shí)候送的?(臨行前)外祖父的心情怎樣?(特別難受)從哪看出來的?(淚眼朦朧)外祖父為什么又哭了呢?(他想回國(guó),卻回不去,愛祖國(guó),眷戀祖國(guó)……)
師:在這種情況下送給我血色手絹為什么呢?
師:我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情!
師小結(jié):
外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國(guó)心!他自己不能回歸祖國(guó),他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊,他要讓自己的魂回歸祖國(guó)!這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國(guó)心》來感受外祖父的這顆心,這份情吧!多媒體播放《我的中國(guó)心》
四、拓展延伸
師:外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧!讓我們把心回到梅花上來。
[出示課件]墨梅圖
師:這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。(生自由寫,然后匯報(bào))
師:老師也給這幅梅花圖寫了一句話:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在正是初冬季節(jié),轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨,你或許會(huì)懼怕,或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文,一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí),“俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)!痹谀悴蝗缫鈺r(shí),牢記“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
二、【教學(xué)安排】
二課時(shí)
三、【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)梅花的詩句。
2、自學(xué)生詞,聯(lián)系上下文理解:頗負(fù)盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
3、讀通讀順課文。根據(jù)“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”的提示把課文分成三部分。
4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情?
四、【教學(xué)流程】
(一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片,在《梅花三弄》背景音樂中,教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過梅花嗎?梅花,歷來是我國(guó)詩人、畫家贊美的對(duì)象,你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課,意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感,調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,做好知識(shí)和情感的鋪墊。】
(二)、初讀課文,建構(gòu)故事框架
出示課題,質(zhì)疑:梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文,想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。(學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批)
1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名
2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。
3.指名學(xué)生說一說,并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容,教師提煉板書:
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國(guó)。
(4)贈(zèng)送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖:在初讀階段,理清課文的結(jié)構(gòu),并以小標(biāo)題的形式概括段意,意圖有二:第一,引領(lǐng)學(xué)生整體感知,高屋見瓴,整體把握課文的思想內(nèi)容;第二,在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí),把課文讀通、讀好,為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣,學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象,把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)!
。ㄈ⒔庾x梅魂,感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系
呢?請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍,想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示有關(guān)句段)
出示:“我五歲那年,有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈!
① 投影出示“墨梅圖”,學(xué)生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會(huì)到什么(祖父十分愛惜墨梅圖)
②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流:拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?指導(dǎo)朗讀,讀出反問的語氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀,為什么
、芤环穲D有什么稀罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>
出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)總要有梅花的秉性才好!
① 學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣)
A、“旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣!边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)!坝边@個(gè)詞,教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如:外祖父為什么要這么說?這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話,行不行?為什么?
通過討論,學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用,表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣,梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒,不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量,也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o法與前文我弄臟這幅圖,外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng);因?yàn)闊o法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
B、體會(huì)下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”通過感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
C、體會(huì)下兩句的含義。
“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)!
“他們就像這梅花一樣!
外祖父在歌頌祖國(guó),歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng),卻不怕環(huán)境的艱苦,憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神,在星島的文壇上頗負(fù)盛名,為祖國(guó)爭(zhēng)光。
D、體會(huì)下一句的含義。
“一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
外祖父保存這幅墨梅花,是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié),F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我,也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去,這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。
②從古至今,中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生回答,課件出示一組人物配詩文的畫面,師生共賞讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
、弁庾娓溉绱松類勖坊ǎf明了什么學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征,即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的!不肯低頭折節(jié)”。他珍愛梅花,是為了讓自己保持梅花般的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié))
、苤笇(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花,融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。漫漫五千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。
出示:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花!
、 指名讀。
、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié),也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))
3.討論:此時(shí),你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導(dǎo)學(xué)生理解,“梅花”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的精神。
【設(shè)計(jì)意圖:本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么,再從學(xué)生的感受中,由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟,緊扣一個(gè)“魂”字,層層推進(jìn),啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義!
(四)、品讀三哭,體悟赤子之心
1.讀詩時(shí)無聲落淚。體會(huì)外祖父讀詩落淚的情感。
讀第二自然段,畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。
課件出示:讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的'腮邊、手背。
、 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思? 穿插詩句出處。
② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞?
③ 外祖父為什么讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?
。ㄖ饘痈形颍寣W(xué)生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意:是他對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)文化的眷念和向往)
2.不能回國(guó),嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國(guó)的傷感。
、俳處熇首x第十一自然段,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見了什么,用自己的話說一說。 你能理解這位老人此刻的心情嗎?
。ㄒ粋(gè)時(shí)刻眷念祖國(guó)的老人是多么想回到日夜思念的祖國(guó)啊,但是年邁的他因身體的原因不能回去,所以忍不住失聲痛苦)
3.送別時(shí)淚眼朦朧,體驗(yàn)外祖父眷念祖國(guó)之情。
、 指名讀第十五自然段,思考:此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢?
② 分別的時(shí)刻到來了,船開了,越去越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時(shí)此
刻,海天相接,一方是星島,一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說,有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說。你們能把老人的心里話說出來嗎? 學(xué)生練說,交流。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個(gè)層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘,進(jìn)而明白:這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國(guó)的情和
眷戀祖國(guó)的心。通過這樣幾個(gè)梯度的閱讀理解,學(xué)生自然而然對(duì)“梅花魂”有了一個(gè)全面的準(zhǔn)確的感受。課堂教學(xué)流程努力實(shí)現(xiàn)板塊狀推進(jìn)且環(huán)環(huán)緊扣!
。ㄎ澹、拓展課文,升華愛國(guó)真情
1.學(xué)習(xí)了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。
多少年過去了,每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時(shí),就會(huì)想到——指句子:“這不只是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。” 學(xué)生齊讀。
2.古往今來,由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身穿洋裝,說著異國(guó)的語言,但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。(課件出示:在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面,背景音樂《我的中國(guó)心》)
。、作業(yè)設(shè)計(jì):畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。
。ㄆ撸、課外拓展:背誦余光中《鄉(xiāng)愁》
附:板書設(shè)計(jì):
6、梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強(qiáng) 頂天立地
越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定
思鄉(xiāng)情 愛國(guó)心
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)9
《梅花魂》,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女,讓她好好保存的往事。今天呢,小編就為大家推薦人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能幫到大家哦~
教材分析:
作者以梅花為線索,通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)課文,從外祖父愛梅花的典型事例,體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話,懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn):
外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上,放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:
。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,整體感知課文,理清層次。理解課文三、五段
教學(xué)過程:
一、揭題、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》,魂,指精神。
2、指名說說題目的意思。
3、梅花的精神是什么?作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題。
二、通讀課文,理清層次。
1、默讀課文,思考:課文寫了哪幾件事?依次概括說一說
2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段,概括各段的大意。
三、再讀課文
1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花,實(shí)際上主要寫的是外祖父。
2、從初讀課文給你的印象,說說“我”的外祖父是一個(gè)怎 樣的人?
3、回憶外祖父的五件事,哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花 的喜愛?
四、學(xué)習(xí)第三段
1、各自輕讀第三段,劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。
2、討論交流,以學(xué)生為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比,突出對(duì)墨梅圖的珍愛。“古玩”不甚留意。“唯獨(dú)”墨梅圖“分外愛惜”,“家人碰也碰不得”。
b、通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的描繪,反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛。
c、通過對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。
3、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)外祖父的感情。
4、小結(jié):慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛呢?請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五、學(xué)習(xí)第五段
1、默讀這一段,思考:這一段主要寫了什么.
2、齊讀第13自然段,思考:外祖父說的這段話寫了幾層意思?用“|”劃分層次。
3、討論交流,逐層理解。
a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。
c、中華民族出過許多有氣節(jié)的人,中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。
d、齊讀贊美梅花的語句,重點(diǎn)理解2、3層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。
4、小結(jié):外祖父喜愛梅花是因?yàn)樗钣衅犯、有靈魂、有骨氣,是中華民族精神的象征。
5、齊讀第五段,體會(huì)外社父愛祖國(guó)的`深厚感情。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫詞語。
2、通過查閱資料弄懂以下詩句的意思。
⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
、拼翰菝髂昃G,王孫歸不歸。
⑶自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。
板書設(shè)計(jì):
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩宋詞,流淚
愛惜《墨梅圖》
不能回國(guó),難過 ——對(duì)我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)第二、四、六段,總結(jié)課文,做課內(nèi)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過的兩件事中,體會(huì)到什么.
二、學(xué)習(xí)第二、四、六段
1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事,
2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛祖國(guó)的情感。
3、學(xué)生交流(讀到思鄉(xiāng)的詩語情不自禁地落淚;因年紀(jì)大不能回國(guó)難過得嗚嗚大哭,充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)
4、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w,還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。(要讓學(xué)生充分交流討論。)
三、總結(jié)課文,領(lǐng)會(huì)中心
1、齊讀開頭和結(jié)尾,說說前后是怎樣照應(yīng)的?
2、為什么以“梅花魂”作題目?(文中多次寫梅花,這梅花是祖國(guó)的象征,是民族精神的象征,是千千萬萬化夏子孫的“魂”。)
3、概括中心思想。(作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。
2、預(yù)習(xí)讀寫例話。
板書設(shè)計(jì):
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
|
祖國(guó)象征、民族精神
課后反思:
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
。、看梅花圖,說梅花特點(diǎn)。
。、是啊,別的花大多春暖才開花,只有梅花在冬天開放,越是寒冷,它越開越精神。今天,我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
。、認(rèn)讀生字詞。
。、分段朗讀課文,檢查字音是否準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
。、課文主要寫了什么?
。ㄍ庾娓阜浅O矚g梅花,作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者,并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)
三、品詞讀句,感悟“梅花魂”
1、默讀課文,用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀并說說體會(huì)。(重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。)
、 “外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。”
、 找出句子中的一對(duì)反義詞:
。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵巯В
、 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫梅,有什么稀罕呢?”
、 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,你體會(huì)到了什么?
、 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話:
這是反問句,如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說:“不要弄臟梅花。”而說:“清白的梅花玷污不得!保◤(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、轉(zhuǎn)入第13段,直接感悟“梅花魂”:
、 在眾多的花兒中,外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?
。ㄋ蕾p梅花的秉性。)
、 相機(jī)引出第13段,從相應(yīng)的`句子中總結(jié)出梅花的秉性:
。ú晃穱(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……)
、 第13段除了講梅花的秉性外,還講了哪幾層意思?
。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
、 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人:
。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。)
、 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
。ㄏ蛎坊▽W(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)
⑹ 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦,積累內(nèi)化
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作,理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言積累。
3.全力以赴,激情參與,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。
2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,抓住文中的具體詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象。
3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書寫,運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑。
【知識(shí)鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是:漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
【自主學(xué)習(xí)】
1、我能朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
。 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
。 ) ( ) ( ) ( )
我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語再抄一遍
2、比一比,再組成詞語。
梳( ) 撩( ) 玷( ) 祥( )
流( ) 燎( ) 沾( ) 樣( )
琉( ) 潦( ) 貼( ) 洋( )
3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋,在被選答案的序號(hào)處畫“√”。
。1)、能書善畫
、偕屏,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅長(zhǎng),長(zhǎng)于;⑤容易,易于。
。2)頗負(fù)盛名
、俦;②擔(dān)負(fù);③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗。
。3)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
①有分別,不相同;②奇異,奇特,特別;③另外的,別的;④驚奇,奇怪;⑤分開。
。4)、愈是寒冷
、伲ú。┖;②較好;③疊用,跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我心里又害怕有奇怪”
我害怕,是因?yàn)?/p>
我奇怪,是因?yàn)?/p>
外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意,唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。
這兩句話前后對(duì)比,更說明了
【合作探究】
問題一:課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?你是從課文的哪些語句體會(huì)到的,在小組內(nèi)交流交流。
問題二:朗讀第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。朗讀并討論:怎樣理解這幾句詩的意思?外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?
問題三:朗讀課文,用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀并說說體會(huì)。討論: ①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的`,用~~畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?
問題四:本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?
【練練測(cè)測(cè)】
1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
分(fēn fèn )
、贂坷锬且环穲D,外祖父分( ) 外愛惜。
、谕庾娓甘郑 )愛惜那幅墨梅圖。
卷 (juǎn juàn)
、偻庾娓附o了我一卷( )白杭綢包的東西。
、谀切⿻槐4娴煤芎茫瑳]有一頁書角是卷( )起來的。
2、選字填空。 竟 境 競(jìng)
,梅花魂導(dǎo)學(xué)案4
。1) 想不到外祖父( )像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來……
。2) 智力( )賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。
。3) 一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的( )遇里,總要有梅花的秉性才好。
。4) 雖然熱帶是無所謂隆冬的,但臘月天氣,也( )涼颼颼的。
。5) 保護(hù)環(huán)( ),人人有責(zé)。
3、想一想,填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說
。 )魂 ( )魂 ( )魂 ( )魂
“縷”作量詞常用于細(xì)而長(zhǎng)的東西。我們可以說
一縷( ) 一縷( ) 一縷( ) 一縷( )
4、閱讀全文,把下面答案補(bǔ)充完整。
課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情,主要體現(xiàn)在以下幾件事情上:一是常教外孫女讀唐詩宋詞,讀著讀著就_______________;二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜,因我的一次不小心弄臟了它,受到_________;三是因不能_________,而難過得嗚嗚哭起來;四是在離別前,_________,五是船快開時(shí)_________。
5、抄寫課文中的詩句,體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
二、解題:
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑:通過初讀課文以及對(duì)課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?
3、教師小結(jié)歸類:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫了幾件事?分別是什么?
三、分小組學(xué)習(xí),討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文,查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó)。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。
玷污:弄臟。
杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié):屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期。
無所謂:說不上。
眷戀:深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事,有的'直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附:板書設(shè)計(jì):
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,了解梅花高尚品格,學(xué)習(xí)梅花的品格,陶冶自己的情操。
。、理解梅花魂,從外祖父愛梅花中,體會(huì)華僑熱愛祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情。
。、有感情的朗讀課文,從外祖父的語言、行動(dòng)中,進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線索,體會(huì)人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑹占澝篮兔鑼懨坊ǖ脑娢,以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例。
。、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。闭n時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛祖國(guó)的深厚感情。全文以梅花為線索,抓住外祖父的語言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下,感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、師:古今中外許多文人墨客,寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么?
生:背《墨梅》《梅花》等古詩。
生:傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒,是中華民族的象征。
。、過度:
師:有一位身處異國(guó)的華僑老人,他一生酷愛梅花,這是為什么呢?今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后,你就會(huì)理解老人的.感情。
二、指導(dǎo)自學(xué),自主讀書
1、師:讀了課題,你想知到什么?
生:圍繞梅花講了那些事?題目中“魂”是什么意思?
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,提出問題,設(shè)法解決問題,培養(yǎng)探索精神﹚
。病W(xué)生自主讀書、合作交流:
(讓學(xué)生邊讀邊想,讀后交流,給學(xué)生讀書的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn))
三、交流體會(huì)、深入理解
。、暢談讀書體會(huì),探索人物的情感世界。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達(dá)能力)
。、答疑討論:
、潘亲钣衅犯,有靈魂,有骨氣的。
、埔粋(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境域里,總要有梅花的秉性才好!
、峭庾娓赴衙坊ó(dāng)做什么象征?
、戎腥A民族的精神是什么?
四、感情朗讀、體會(huì)情感
播放樂曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識(shí)
。、匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。
。、閱讀欣賞:
一
雪梅爭(zhēng)香未肯降,
騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分香,
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無雪不精神,
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天有雪,
支梅并作十分香。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)14
1.解決生字、新詞,通讀課文。
2.理清脈絡(luò),概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
。ㄈ┠繕(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入,板書課題。
出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問:同學(xué)們,你見過梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題,說說“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什么說”梅花魂”呢?讀讀課文,就知道了。
2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)指名讀課文,解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
、坌略~:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
。2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。)
。3)劃出最使你感動(dòng)的語句,讀一讀。
(4)質(zhì)疑問難,同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3.理清脈絡(luò),概括段意。
。ū疚墓卜秩糠,要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。)
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情。
2.回顧全文,歸納中心。
。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文,說說本文的主要內(nèi)容。
。ū疚闹饕獙懮碓诋悋(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國(guó)心。)
過渡:課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?
2.學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥。
。1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué),后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:
、俪=绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。
、趯(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
、垡虿荒芑貒(guó)而難過得哭起來。
、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
、荽扉_時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。
、賹W(xué)生自由感情朗讀,畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。
、诜磸(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。)
、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁!笔潜彼卧~人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)
。3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:
①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會(huì)出來的。)
、谕庾娓笧楹握鋹勖坊ǎ窟@說明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!彼鋹勖坊,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。)
。4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?
。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)
。5)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?
。ā懊坊ɑ辍钡膬(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)
。6)說說最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)
3.回顧全文,歸納中心。
。ū疚耐ㄟ^寫身在異國(guó)的`華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國(guó)之情。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?(本文開頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。)
(2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。(第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”,讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時(shí),語氣要堅(jiān)決。)
2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
在學(xué)過的課文中,找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)
1.在()里填上合適的詞語。
冷艷的(梅花)
。ǔ绺撸┑钠犯
冰涼的(淚珠)
(高尚)的靈魂
慈祥的(外公)
。坊ǎ┑墓菤
隆冬的(天氣)
。坊ǎ┑谋
2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題。
(1)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)
。2)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!保
(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié),F(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。)
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文,完成自學(xué)要求:
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語句,體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn):理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手,直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事,體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
(第二件事:珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!蓖ㄟ^老人的語言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!
討論:
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義,體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、想象說話,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。
過程與方法:
1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇哪幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。
2、抓住重點(diǎn)句段,領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究,體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情。
4、傾聽歌曲《我的中國(guó)心》,升華學(xué)生的愛國(guó)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)外祖父的情感。
難點(diǎn):理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學(xué)法]
教法:引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能,多角度地肯定學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,充分理解感悟文本。
學(xué)法:自讀自悟、交流合作,抓住幾件事情體會(huì)人物情感,理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》,了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解中國(guó)歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?(先畫一朵梅花,再在花瓣中板書:吟詩落淚、珍愛梅圖、思國(guó)流淚、贈(zèng)送梅圖、送絹掉淚)
[設(shè)計(jì)意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容,完成“梅花”板書,讓學(xué)生初臨梅花之境,初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢?迅速瀏覽課文,你能找到這段話嗎?
2、反饋,出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好!”
3、好好讀讀這段話,看你能讀出什么?讀懂什么?
4、學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、指導(dǎo)深入理解,感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩《梅花》:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知
不是雪,為有暗香來!
(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨(dú)自開放的精神讀出來嗎?
(3)填空:外公喜歡梅花,就是喜歡( )。
外公贊頌梅花,就是贊頌( ).
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》,深入體會(huì)“梅花魂”。
①播放歌曲《紅梅贊》,欣賞視頻。
②師述:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了革命,面對(duì)敵人的酷刑拷打,毫不動(dòng)搖,大義凜然,最后含笑走上刑場(chǎng),倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花,實(shí)際是贊美江姐。
、墼谀愕挠洃浿羞有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢?(出示相關(guān)人物圖片)
、苁前,他們就像這昂首怒放的梅花一樣,千里冰霜腳下踩,三九嚴(yán)寒何所懼,一片丹心向陽開!把這種感覺帶進(jìn)去,再來讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來……他們就像這梅花一樣!)
6、回歸課題,理解課題。
(1)讀到這里,你知道“梅花魂”指的是什么嗎?(板書:民族魂)
(2) 小結(jié):梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!
[設(shè)計(jì)意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻,深入體會(huì)梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié),真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無形間,傳道促長(zhǎng)于深情中。
三、剖析“愛國(guó)心”
1、外祖父對(duì)梅花的喜愛,對(duì)祖國(guó)的眷戀,當(dāng)年小小的單純的英子能讀懂嗎?
2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中,你能讀懂老人眷戀祖國(guó)的心嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組研讀,交流體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示,師評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
4、引讀最后一段:
是啊,正如作者寫道(出示最后一段,齊讀):“多少年過去了……眷戀祖國(guó)的心!(板書:愛國(guó)心)
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,給學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話”的課堂,貫徹我校的“快樂展示課堂教學(xué)法”,突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚(yáng)及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說話,延伸“愛國(guó)心”
望著我們回國(guó)的船兒越行越遠(yuǎn),這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬千:( )
2、傾聽歌曲,升華“愛國(guó)心”
是啊,多少飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的`海外游子心中割舍不下的就是這顆愛國(guó)之心!香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無數(shù)海外游子的心聲,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國(guó)心吧!
[設(shè)計(jì)意圖]想象說話,既是思想感情的升華,又提高了學(xué)生的表達(dá)能力;傾聽《我的中國(guó)心》,既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮,又掀起
了課堂的高潮。
五、課堂串講
[設(shè)計(jì)意圖]課堂串講既是對(duì)課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié),又是對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。
六、教師總結(jié)
“不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香!蓖瑢W(xué)們,愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯,活得精彩有力?/p>
[教學(xué)反思]
這是我于20xx年10月12日上的一堂對(duì)家長(zhǎng)開放課,整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑,我講得充滿柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng),當(dāng)《紅梅贊》唱響時(shí),是對(duì)革命先輩們血脈賁張的敬仰;當(dāng)《我的中國(guó)心》在全場(chǎng)低徊時(shí),是在場(chǎng)的每一顆愛國(guó)心的吟唱。孩子們?cè)谡n堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象,一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶,一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語文教學(xué)中,我一定會(huì)滿懷激情而又充滿靈性的一路前行,不斷進(jìn)步!
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