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《菩薩兵》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《菩薩兵》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇1
【教學內(nèi)容】
蘇教版語文三年級下冊第三單元《菩薩兵》
【教材分析】
《菩薩兵》是江蘇教育出版社三年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的主題是“寫人”。本篇課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕,以實際行動使他們消除誤會,贏得他們信任和感激的故事。課文主要通過朱德的語言體現(xiàn)他和紅軍對藏胞的關(guān)心和愛護,反映了軍民之間的魚水深情。本課的學習重點是引導(dǎo)學生通過朗讀感悟全文,其中又以指導(dǎo)朗讀朱德的話為重點,通過朱德的語言體會其中的愛民情感。
【學情分析】
三年級學生已經(jīng)初步養(yǎng)成主動識字、獨立識字的習慣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2011版《語文課程標準》明確指出:第二學段的學生要“養(yǎng)成主動識字的習慣,有初步的獨立識字能力,能用硬筆書寫正楷字,有良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢”!澳艹醪桨盐盏闹饕獌(nèi)容,體會表達的'思想感情。能復(fù)述故事性作品的大意!币虼宋冶竟(jié)課的教學側(cè)重指導(dǎo)學生識字寫字,引導(dǎo)學生初步把握課文的主要內(nèi)容,初步體會表達的思想感情。
【教學目標】
1、通過多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,認識一個多音字——“挨”。初步理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文內(nèi)容,初步感受朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心。
【教學重點】
1、通過多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,認識一個多音字。初步理解由生字組成的詞語。
【教學難點】
整體感知課文內(nèi)容,初步感受朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心。
【教法】
1、通過談話、質(zhì)疑、激勵等方法引導(dǎo)學生走進文本,與文本對話。
2、引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文,特別是含有多音字的詞句以及朱德的語言,使學生邊讀邊思考,初步理解課文內(nèi)容。
【學法】
1、嘗試用個性化的方式記住生字,通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法初步理解詞語的意思。
2、通過不同形式的朗讀初步感知課文內(nèi)容。
【教學準備】
ppt、視頻資料
【教學流程】
一、交流,導(dǎo)入新課。
1、課前交流。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。板書“菩薩”,指導(dǎo)學生正確朗讀。菩薩給你留下什么樣的印象?補齊板書,齊讀課題。
3、引導(dǎo)學生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,識字寫字。
㈠、指導(dǎo)學生初讀課文。(ppt出示讀文要求)
、妗z查初讀情況
1、這篇課文一共有幾個自然段?讀順課文的關(guān)鍵是搬走攔路虎,文中的生字新詞你們會讀了嗎?ppt出示生字詞,學生認讀。(簡單介紹藏族,結(jié)合上下文理解“藏區(qū)”。認識多音字 ——“挨”。)
2、光是認識他們還不夠,記住字形才能正確運用。你用什么方法記住了哪個生字?(學生交流識記字形的方法,師范寫“耕”。) 漢字是老祖先留給我們的寶貴財富,我們一定要學好用好。(指導(dǎo)學生寫字。)
三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、字詞關(guān)順利通過,現(xiàn)在我們把字詞送回課文,邊讀課文邊思考,嘗試回答下面的問題。
。╬pt出示:這篇課文主要寫( )時期( )帶領(lǐng)( )為( ),以實際行動使他們( ),于是他們給紅軍起了個好聽的名字——菩薩兵。)
2、完成填空。(相機介紹朱德和長征)現(xiàn)在我們來看一看,剛才大家提出的問題有哪些已經(jīng)解決了?這個問題的答案你是從哪一段找出來的?(ppt出示:他們說:“幾
時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)
四、讀語言,初步感知人物形象。
㈠、藏胞把紅軍叫菩薩兵,他們究竟是怎樣的兵呢?讓我們通過朱德的語言來感受一下。請同學快速在文中找出朱德的語言,并劃上橫線。
、、讀語言,初步感受人物形象。
1、ppt出示句子:
、佟⒁惶,朱德同志把翻譯找來,對他說:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
。ɡ首x句子。他把藏族人叫“藏胞”是什么意思?從這個稱呼你能感覺到什么?和你的同桌說一說。)
②、朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上!
、、第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
2、通過這些句子,我們知道了他把藏胞當成自己的家人一樣關(guān)心,所以藏胞就把紅軍叫“菩薩兵”。他們是帶著什么樣的感情對紅軍說這句話的?
五、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
7、菩薩兵
關(guān)心
朱德 藏胞
感激
【教后反思】
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復(fù)述這個故事。
2、學會10個生字,理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容,學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重點、難點:
理解朱總司令的話,體會其中包含的意思;真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
教學準備:
1、教師制作PPT課件。
2、學生自學生字詞,充分預(yù)習課文。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入
板書課題,提問:什么是“菩薩”?指名談?wù)劺斫猓處熝a充說明。
那么,什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?今天,我們來學習這篇課文。
二、檢查預(yù)習情況:
1、檢查字詞讀音。
出示:藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
1)自由讀。
2)指名讀,糾正強調(diào)“藏”,“挨餓”的“挨”多音字,“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導(dǎo)寫“藏”,學生描紅,仿寫。
3)齊讀詞語。
4)指名分段朗讀課文,糾正讀音。
5)瀏覽課文,討論交流:這篇課文主要講了什么?
教師出示小黑板填空:
在________中,_________帶領(lǐng)____________幫助_________________,使藏族同胞_________________________。
三、學文感悟:
。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的?
1、朱德總司令很急(急壞了)。他急什么呢?同學們,帶著這個問題,請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
2、學生自由讀文后交流,圍繞以下問題朗讀、感悟
1)“怎么受得了呢?”是什么意思?
2)藏胞在山里為什么會受不了?
3)從朱德總司令的這句話中,你體會到什么?
4)了解“節(jié)氣”。
5)理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。
6)指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。
(二)探討:為什么開始時藏胞要躲進深山,后來又悄悄地返回家園呢?
1、為什么開始時藏胞要躲進深山?
a、出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
b、想象說話:藏族同胞吃盡了反動軍隊的'苦頭,同學們,我們來回憶一下,從你看過的電視電影作品中,想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭?
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢?
學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
4、引導(dǎo)學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
5、想象說話:如果你是一位藏民,當你看到這樣的場景,你會想些什么,怎么做呢?
6、引導(dǎo)學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
。ㄈ┨接懀簽槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”?
引導(dǎo)學生分兩層體會:
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2、出示“長征途中,紅軍來到藏民居住地區(qū),準備休整一段時間!蓖ㄟ^此句體會。
四、拓展寫話:同學們,一晃到了秋天,收割時,藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學生練寫,交流。
作業(yè)設(shè)計:
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學交流。
3、秋天收割時,藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。
教材分析:
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊,一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊,著重寫典型人物的典型語言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇3
一、教案背景
1、面向?qū)W生: 小學;學科:語文。
2、課時:第二課時。
3、學生課前準備:關(guān)于朱德的資料。
二、教學目標
1、認知目標:理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力、熱火朝天”造句。
2、技能目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復(fù)述故事。
3、情感目標:通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
重點:通過對語言文字的品讀,理解朱德總司令的話,感悟軍民之間的`魚水深情,明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點:理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
三、設(shè)計理念
本課的課題暗示了文章的中心思想,它既是重點,又是難點。教學中,扣住課題,從整體入手,逐步深入,最后回歸整體。
新課標指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼嗽诮虒W過程中,我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,吸引學生融入情景,為學生提供充分的朗讀時間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學生朗讀的積極性,幫助學生準確理解語言文字,體會課文內(nèi)涵。
四、設(shè)計思路
本課分三課時完成。第一課時,初讀課文學習生字詞,了解故事發(fā)生的歷史背景,理清文章思路,初步理解課文內(nèi)容,主要完成認知目標。第二課時,進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標,即指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,并通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。本課的設(shè)計思路如下:
1、緊扣課題,導(dǎo)入新課;
2、品讀課文,感悟軍民魚水深情;
3、前后對比,升華情感;
4、總結(jié)課文,延伸內(nèi)化;第三教時,練習復(fù)述故事,進一步體會軍民之間的魚水深情。
五、教材分析
本文記敘了朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍到達藏民居住的地區(qū)以后,在藏族同胞對他們有誤解的情況下,為了爭取藏族同胞,朱德總司令帶領(lǐng)大家為藏族同胞進行春耕,從而贏得了藏族同胞的理解和信任,體現(xiàn)了中國的工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益,以人民為親人的崇高宗旨。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。
六、教學方法
情境教學法 朗讀理解法 感悟體驗法 多媒體輔助法。
七、教學過程
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學們,今天我?guī)銈冋J識一個人。(課件出示朱德圖片)
2、師:你們知道她是誰嗎?你們了解他多少?(學生自由交流)
3、師根據(jù)學生回答總結(jié):他名叫朱德,是中國十大杰出元首之一,抗戰(zhàn)時期任八陸軍總司令,解放后任解放軍總司令。讓我們一起來進一步了解他。(播放朱德簡介)
4、今天我們就學習他的一個發(fā)生在長征途中的故事。(播放長征圖片,師簡述長征背景)板書課題,學生齊讀課題。
5、通過上節(jié)課的學習,誰來告訴大家,文中誰將誰稱為“菩薩兵”? 什么是“菩薩兵”?藏胞什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇4
第二教時
一、談話導(dǎo)入
同學們,這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學了第一節(jié),知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,就躲進了深山,誰也不敢露面。請同學們打開課本,好好觀察課文最后的這幅圖,你能告訴我你看懂了什么嗎?
二、學習第8、9兩節(jié):
1、學生看著圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。(軍民一家親)
2、請你們快速讀課文,說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景?(8、9兩個自然段)
3、指名讀最后一節(jié)。
理解“菩薩”對藏族同胞來說,意味著什么?
出示藏民伏地膜拜的照片,師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩,這是對紅軍們最高的'評價。
4、部隊剛到藏民居住地時,藏胞們都早早躲進了深山,不敢露面。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呢?”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿绱酥竽兀?/p>
三、學習第2到7節(jié)。
菩薩最大的特點就是心地慈善,從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢?
引到學生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導(dǎo),相機進行教學:
本來是來這里做什么的?(休整)他們休整了嗎?他們在這里做什么了?
1、找藏胞:
出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢?”是什么意思?
b、藏胞在山里為什么會受不了?(估計學生能說到山里很冷、很潮濕,身體受不了,山里沒有足夠的糧食會餓著肚子;山里有野獸出沒,可能會受到傷害等)
c、從朱德總司令的這句話中,你體會到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情)
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
b、引導(dǎo)學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
c、想象說話:如果你是一位藏民,當你看到這樣的場景,你會想些什么,怎么做呢?
C、師述:是啊,所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時,還看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展!
D、他們看到這一切,會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢?(引導(dǎo)學生想象說話,并進行角色扮演)
E、師述:是啊,千言萬語,在此時都匯聚成了一句話,出示:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
四、拓展寫話:
1、同學們,一晃到了秋天,收割時,藏族同胞會想些什么呢?
再次出示“開花、結(jié)果”這句話,理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信呢,你們愿意嗎?
3、簡單教學書信的寫法,寫書信。
五、作業(yè):
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學交流。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇5
課時目標:
讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質(zhì)。
教學過程:
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀,思考:課文講了什么?
2、討論、交流(講朱總司令想辦法動員藏胞回來)。
3、出示這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?
4、指名讀、齊讀,體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的.兵呀?
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵?
3、小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話:描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天、干干凈凈。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇6
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會復(fù)述這個故事。
2、學會14個生字,理解“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語并用它們造句。
3、能用“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容,學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重點:理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
教學難點:真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
教學準備:
1、教師制作PPT課件。
2、學生自學生字詞,充分預(yù)習課文
教學時間:兩課時
第一課時
教學過程:
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題,提問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?
二、初讀課文
1、自學生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語)
出示:
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事?
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么?
4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
教學過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學們,這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》。我們知道,菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么,請同學們猜猜看,“菩薩兵”是什么意思?
2、學生交流。
3、師:“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師:那么,什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?
5、生:
a:紅軍;
b:朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍。
6、師:朱德領(lǐng)導(dǎo)的`兵為什么會被稱為菩薩兵呢?請大家讀課文,找找答案吧。
。ㄌ幚硭悸罚洪喿x能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手,扣住課題,通過猜測和滿含感情地讀課題,讓學生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。)
二、初讀感知:(教師課件出示初讀要求)
提問:
1、藏胞為何稱紅軍為“菩薩兵”呢?
2、課文有為何用“菩薩兵”作為題目呢?
3、課文中有哪些生字詞,誰能讀一讀?(教師相機糾正)
4、統(tǒng)一認識和學習本課生字詞
三、精讀感悟
1、簡介朱德和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍。
2、為什么開始時藏胞要躲進深山?
7、菩薩兵教學設(shè)計
a、出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
b、想象說話:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,同學們,我們來回憶一下,從你看過的電視電影作品中,想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭?
三、學文感悟:
。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的?
1、朱德總司令很急(急壞了)。他急什么呢?同學們,帶著這個問題,請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學生自由讀文后交流,相機出示:
。1)出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢?”是什么意思?
b、藏胞在山里為什么會受不了?(估計學生能說到山里很冷、很潮濕,身體受不了,山里沒有足夠的糧食會餓著肚子;山里有野獸出沒,可能會受到傷害等)
c、從朱德總司令的這句話中,你體會到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情)
。2)出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上!
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
。ㄌ幚硭悸罚赫n文的2到5自然段,都是圍繞這一問題在寫,通過朗讀、想象,體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇7
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復(fù)述故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
體會軍民之間的魚水情。
教學課時:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入:同學們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?
2、下面,我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題,齊讀。看了這個課題,你想知道些什么呢?
二、初讀課文
1、過渡:剛才同學們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文,看能否從課文當中找到答案。
。1)自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀順課文。
。2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。
2、同學們,預(yù)習的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
。1)出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
(2)指名讀,相機正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟!薄ⅰ昂俊钡诙䝼字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN>i,并用另一個讀音組詞。
。3)開火車讀,齊讀。
。4)用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
(1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?
。2)討論交流,相機介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡:同學們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文,相機指導(dǎo)朗讀長句。(師生評議)
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個大段?各段說了些什么?
四、學習課文第1、9自然段
。ㄒ唬⿲W習課文第9自然段
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
。1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
。2)是誰這樣稱呼他們的?
(3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
(二)學習課文第1自然段
過渡:藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
。1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的'。
(2)朗讀體會。
3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學習。
五、教學生字
1、同學們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。
2、同學們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點記一記,可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設(shè)計:
民:躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍:急 找 春耕
第二課時
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、同學們,今天我們繼續(xù)學習第七課 ,學生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習,誰來告訴大家,文中誰將誰稱為“菩薩兵”?
二、前后對比,提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。
。1)出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀
。2)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵是怎樣的呢?
。ㄐ牡厣屏迹蟠却蟊,救苦救難,處處為他人著想,只做好事,不干壞事。)
2、是的,藏胞認為紅軍像菩薩一樣,心地善良,大慈大悲,有一顆仁愛之心。那一開始,他們是這樣認為的嗎?再找找看,藏胞得知又有軍隊來,有什么反映?
。1)出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
你覺得,藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。
指導(dǎo)朗讀,強調(diào)“吃盡了”。
(2)引讀:是的,反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪,濫殺無辜,到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”,所以當軍隊的馬蹄聲越來越近,腳步聲越來越清晰時,難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書:躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”,究竟是為什么呢?(板書:→?)
三、精讀重點,探究原因
1、想要知道其中的原因,請你仔細讀讀課文2--7自然段,看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的,怎樣做的?畫出有關(guān)句子。
2、交流,相機出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示:一天,朱德同志把翻譯找來,對他說:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
。1)請你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
。2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢 得)
(3)把你感受到的讀出來。 可以適當評價
。4)是啊,朱總司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也許一天兩天還能熬得過去,可這么多天了,讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?
從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心,他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△出示:朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上!
(1)你們讀讀這段話,看看還能夠體會到什么?
。2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”,體會朱總司令的“急”
。3)是啊,如果不把地搶種上,會出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?
。4)比較句子表達的情感。
“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!”
“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了!
、龠@兩句話,一句是翻譯說的,一句是朱總司令說的,老師來當一當朱總司令,誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽,看能從中聽出什么?(翻譯對藏胞的埋怨、責怪;朱總司令對藏胞的理解和寬容 )
②讀翻譯的話,理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)
聽了你的朗讀,老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令,
。5)讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。
△出示:第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
(1)學到這兒,老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書,還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來,通過剛才的學習,我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想,有著菩薩心腸,F(xiàn)在,讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言,看又能感受到什么? 齊讀
(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴,毫無保留,全心全意)
那朱總司令如此盡心盡力,是為了誰?(朱總司令想民所想,把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” 。
、 理解:“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
、俨ハ碌姆N子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護 )
②是的,紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護也播下了地,他們希望,等到收獲的季節(jié),藏民們能夠……能夠……能夠……
、钦l愿意當當朱總司令,開開這個春耕動員會?指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心,一件事一片情,讓我們再次通過朗讀,將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山,久未露面時,朱總司令焦急地說:——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時,朱總司令說:——
在春耕動員會上,朱總司令發(fā)出號召:——
5、朱總司令是這樣說的,更是這樣做的,引讀第七自然段。
四、反復(fù)品讀,體會深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞,處處替藏胞著想,他們在這里為藏胞春耕,打掃院子,以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后,引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了,看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切,流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話,引讀最后一句話——
3、此時此刻,再次讀起這句話,你能體會到藏胞的心情嗎?
加提示語讀:他們( ) 說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
4、藏胞們從未見過這樣的司令,這樣的兵!紅軍的言行感動了每一個藏族同胞,他們由衷地發(fā)出這樣的感慨:——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1、今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間,更撒在了人民的心中。(板書:愛)
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū),藏胞還會又躲又跑嗎?他們會怎么做?
3、一路長征,一路故事,在紅軍足跡到達的每一個地方,他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此,這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長征的勝利,革命的成功。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇8
目標預(yù)設(shè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復(fù)述故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會軍民之間的魚水情。
教學過程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入:同學們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?
2、下面,我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題,齊讀?戳诉@個課題,你想知道些什么呢?
二、初讀課文
過渡:剛才同學們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文,看能否從課文當中找到答案。
1、出示自讀要求:
(1)自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀順課文。
(2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。
2、同學們,預(yù)習的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
(1)出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
。2)指名讀,相機正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i,并用另一個讀音組詞。
。3)開火車讀,齊讀。
。4)用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
。1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?
(2)討論交流,相機介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡:同學們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文,相機指導(dǎo)朗讀長句。(師生評議)
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個大段?各段說了些什么?
第一段(第1自然段):講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭,對紅軍的到來非常害怕,躲進了深山。
第二段(第2至5自然段):講朱德總司令急藏族同胞所急,請翻譯去動員藏族同胞回來,在未果的情況下,總司令怕耽誤了春耕的大好時機,決定幫助藏族同胞搶種。
第三段(第6、7自然段):講總司令在第二天召開了春耕動員會,會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。
第四段(第8、9自然段):講春耕行動深深地感動了藏族同胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。
四、學習課文第1、9自然段
(一)學習課文第9自然段
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
。2)是誰這樣稱呼他們的?
(3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
。ǘ⿲W習課文第1自然段
過渡:藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
。1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。
。2)朗讀體會。
3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學習。
五、教學生字
1、同學們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。
2、同學們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點記一記,可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的'大腦中。
板書設(shè)計
民:躲 回 流淚
7.菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍:急 找 春耕
教材簡解
《菩薩兵》是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓練學生朗讀,激發(fā)學生想象,培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。
設(shè)計理念
在閱讀教學中,我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學生融入角色,激勵學生進行主動積極的思維和情感活動,以加深對課文的理解和體驗,受到情感熏陶,享受到審美的樂趣!镀兴_兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實,可結(jié)合背景知識,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學生潛心體會人物的情感,通過朗讀來表達自己的感悟,促進閱讀。
在教學過程中,要以學生為中心,以學生的發(fā)展為本,以學生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學生自主學習、自主實踐、自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生在老師的啟發(fā)和幫助下,充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用,在合作中學習,豐富語言積累,培養(yǎng)主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
設(shè)計思路
本課的課題很值得關(guān)注,暗示了文章的中心思想,“菩薩兵”一詞平日又少見,也許師生均是第一次接觸。因此,讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開始,題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”,而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話,我們不妨從這一句話入手,進入教學過程。
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭,雖然情節(jié)并不跌宕起伏,但故事卻生動感人。所以,教學設(shè)計擬抓住一個“情”字入手,古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關(guān)背景材料,使學生對課文產(chǎn)生感情。
2、反復(fù)朗讀課文,從人物的語言和行動中體會感情。
3、積極展開討論,深入理解人物的思想感情。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇9
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容,學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點:
1.理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教具準備:PPT課件
教學過程:
第二課時
一、復(fù)習回憶,揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔》,談?wù)剬χ斓碌恼J識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落
4.解題:菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題
二、探究體悟
(一)躲紅軍
1.反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?
2.師穿插介紹紅軍
3.(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面!
。1)抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度
(2)指導(dǎo)朗讀
4.朱德總司令得知后急得不得了,因為他擔心——,他憂慮——,他不想看到——。
5.對比:反動軍隊的司令會著急嗎?
。ǘ┱也匕
1.(PPT)指名讀
2.加標點再讀,體會語氣
3.對比:要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?
4.指導(dǎo)朗讀
5.生自由讀四至七段,思考:還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
。ㄈ⿹尨焊
1.匯報:“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
。1)指名讀并說原因
。2)理解:朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
。3)因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎,所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
。4)指導(dǎo)朗讀
。5)理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
。6)了解紅軍在長征途中所吃的苦,所受的累
。7)對比:反動軍隊會這么做嗎?
2.匯報:“這也怨不得……搶種上!
(1)擋住百姓眼睛的烏云是誰?
。2)朱總司令著急嗎?為什么而急?
(3)對比:想藏胞之所想,急藏胞之所急
3.再讀朱總司令的三段話
(四)夸紅軍
1.得知這一消息的藏胞悄悄返回家園,也許他們在想什么?
2.看到紅軍不僅不拿他們的一針一線,還打掃,整治,他們又會說什么呢?
。1)組內(nèi)練說
。2)班內(nèi)交流
3.他們以前傷心流淚是因為——,他們現(xiàn)在感動得流淚是因為——。
三、延伸內(nèi)化
1.過渡:同學們,幾十年過去了,如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng),不僅把種子種在了藏胞的心間,也種在了我們每個人的心坎里。
2.看圖感受:看,面對猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題:他們是我們最可愛的人,最可親可敬的——(讀題)
板書設(shè)計:
7.菩薩兵
找藏胞 躲紅軍
搶春耕 夸紅軍
教學反思:
這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭,故事生動感人。但本課內(nèi)容距離學生年代較遠,缺乏認知體驗,如何調(diào)動學生的學習興趣,讓學生走進文本,體悟藏民與紅軍之間的.魚水深情呢?
我決定抓住插圖,品嘗頭尾。以紅軍和反動軍隊的對比作為主線,重點研讀朱德司令的三段話。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用逆入法教學,輕松地解決了疑問,學生很輕松地就答出文中所說的菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環(huán)節(jié)中,我?guī)ьI(lǐng)學生反復(fù)朗讀課文,從人物的語言和行動中體會思想感情。先帶學生學習課文一、二自然段,通過對比“反動軍隊的司令會著急嗎?”“反動軍隊會去找藏胞嗎?”讓紅軍的形象在立即學生心中高大起來。在做了鋪墊之后,放手讓學生學習朱總司令另外兩段話,學生就有話可說,有情可抒了。其中,我不失時宜地穿插介紹紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻,讓學生對紅軍產(chǎn)生敬仰之情。通過創(chuàng)設(shè)情境,想象練說,消除誤會,真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關(guān)系。最后,通過圖片賞析,將目光拉回今天,學生們深受感動,各抒己見,更有同學情不自禁說出“我長大后也要做個保衛(wèi)祖國的解放軍”的宣言。
不足的是我在設(shè)計教學流程的時候,總是把注意力放在教師語言的組織引導(dǎo)上,希望每個環(huán)節(jié)之間銜接自然、緊湊,不露痕跡,殊不知,這樣的課堂看似一氣呵成,實際上教師的“牽”的痕跡反而顯得更重。這種教學方法比較適用于低段課堂,而對于中高年級的學生,教師則應(yīng)該放手充分地讓他們?nèi)プx,去悟,不要限制他們的思路,只讓他們說“半句話”。另外,在處理“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”一句時,我還是挖掘得不夠深,課堂上只通過自己的口讓學生理解,而沒有讓學生充分閱讀,體會,因此不夠透徹,若再處理得細膩深入些就更好了。
《菩薩兵》教學設(shè)計 篇10
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、聽寫詞語
2、通過上節(jié)課的學習,你已經(jīng)了解了什么?
3、朗讀課文第1、9自然段。
二、學習課文
過渡:藏民的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?
“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來?
1、學生自由讀課文。思考問題,用“——”劃出來,讀一讀。
(1)個體學習。
。2)小組交流、討論,說說自己的理解和體會。
2、集體交流
△“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”[
。1)交流,你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸?
。ㄖ炜偹玖罴保洪L時間待在深山里,吃住條件惡劣,擔心藏胞受不了)
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關(guān)切。
。2)指導(dǎo)朗讀。
體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
△“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
。1)“怨不得”:體會朱總司令對藏胞深深的.體諒。
。ㄖ炜偹玖罴保汗(jié)氣不饒人,怕耽誤了藏胞的春耕)
。2)朗讀體會朱總司令急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
△“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
(1)指名交流體會,理解“盡心盡力“,并練習造句。
。2)引導(dǎo)理解含義:
表面上講春耕,實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。
(3)指導(dǎo)朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。
△等到藏族同胞回來時,他們看到的是一幅怎樣的情景呢?
干干凈凈平平展展(進行詞語訓練)
3、引讀:——全都流下了感動的淚水。
4、學到這兒,你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
學生交流。
5、再次有感情地朗讀最后一句話。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
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