《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-08 11:39:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén))

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén))

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來(lái)了一句話，想聽(tīng)嗎？那就是“文章不是無(wú)情物”，（老師邊說(shuō)邊板書(shū)，板書(shū)完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩(shī)意氛圍�。�

　　師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？

　　生1：老師，我知道，這句話就是說(shuō)每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

　　生2：老師，我是這樣理解的，“文章不是無(wú)情物”就是說(shuō)文章一定是有感情的，如果說(shuō)文章沒(méi)有感情，它就不是文章，或者說(shuō)它不是一篇好文章。

　　師：真不錯(cuò)，說(shuō)得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會(huì)打動(dòng)人的，不會(huì)有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章中舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢？

　　生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

　　生2：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。

　　生3：《火燒云》一文表現(xiàn)的是作者對(duì)大自然美景的贊嘆。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來(lái)的嗎？

　　生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫(xiě)了下來(lái)。

　　生2：老師，同學(xué)們，我很贊成剛才李錚同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者不僅是把平時(shí)所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，還會(huì)把做過(guò)的事情寫(xiě)下來(lái)，就像我們平時(shí)寫(xiě)日記一樣。

　　師：對(duì)，文章就是作者在生活中對(duì)自己所經(jīng)歷過(guò)的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫(xiě)下來(lái)的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來(lái)，老師邊板書(shū)，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書(shū)：“文章源自生活來(lái)”，“生活來(lái)”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說(shuō)出來(lái)。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，走入生活

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們隨老師一起走進(jìn)生活吧。

　　（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點(diǎn)著漁燈的船。微風(fēng)吹過(guò)，河面波光粼粼，有如無(wú)數(shù)顆星星在閃爍。）

　　生：哇--好美呀！

　　好漂亮呀！

　　生：（齊誦：月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢，微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。）

　　師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫(huà)，你們竟然想起了同一首詩(shī)，詩(shī)題是什么，作者是誰(shuí)？

　　生：查慎行的《舟夜書(shū)所見(jiàn)》

　　師：看來(lái)，大家預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，而且自主性很強(qiáng)，以后老師在這方面可要多搜集一些信息。那么，剛才我們談到“文章不是無(wú)情物”清代詩(shī)人查慎行在這首《舟夜書(shū)所見(jiàn)》所包含的感情會(huì)是什么呢？

　　三、品味詩(shī)句、理解詩(shī)意、想象意境

　　師：（深情投入品誦詩(shī)句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）

　　生：（在老師的感染下，學(xué)生帶著剛才老師提出的問(wèn)題，不由自主地吟誦起詩(shī)句，教室里頓時(shí)書(shū)聲瑯瑯，詩(shī)意濃濃。）

　　生1：老師，我從詩(shī)句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺(jué)得漁民很勤勞，你看，從“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩(shī)中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚(yú)，打到魚(yú)后那去賣(mài)錢(qián)，用來(lái)養(yǎng)家。

　　師：哦，你從詩(shī)中讀出了詩(shī)人對(duì)漁民勤勞精神的.敬佩之情。那么請(qǐng)你把你理解體會(huì)出的感情讀出來(lái)好嗎？

　　生1：（深情投入地讀，感情傾斜在前兩句）

　　生2：老師，我從詩(shī)句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚(yú)，這多累��！

　　師：恩，你讀出了漁民的辛苦，那么你會(huì)帶著什么樣的感情去讀這首詩(shī)呢？

　　生2：我會(huì)帶著對(duì)漁民的同情去讀這首詩(shī)。

　　生2：（語(yǔ)調(diào)略低沉，傷感地吟誦這首詩(shī)）

　　師：（聽(tīng)著你的朗讀，老師也突然有些傷感，是啊，漁民多辛苦啊，其實(shí)，我們同學(xué)們的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些觸景傷情了呀，如果你有了共鳴，不妨讓我們一起讀讀這首詩(shī)吧）

　�。ù蟛糠滞瑢W(xué)朗讀這首詩(shī)）

　　生3：老師，同學(xué)們，我從這首詩(shī)中既體會(huì)到了悲，也體會(huì)到了喜。

　　師：（很感興趣）哦？請(qǐng)把話說(shuō)具體些。

　　生3：我覺(jué)得詩(shī)的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。

　　生4：老師，我有不同意見(jiàn)，我認(rèn)為詩(shī)的前兩句是悲，后兩句是喜。

　　師：哦，為什么？理由呢？

　　生4：（有些靦腆，紅著臉搖搖頭，表示不能作答）

　　師：在這首詩(shī)中包蘊(yùn)著作者什么樣的感情變化呢？我們不妨去反復(fù)吟誦詩(shī)句本身吧。

　�。◣熒餐肭槿刖车仄纷x詩(shī)句，邊讀邊思考）

　　師：同學(xué)們，剛才我們反復(fù)地吟誦了《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)，你們心中是否有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？是哪一句詩(shī)甚或是哪一個(gè)詞引起了你特別的關(guān)注，然后給了你這種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？

　　生5：老師，同學(xué)們，我特別注意的是：“孤”字，孤獨(dú)的船上點(diǎn)著孤獨(dú)的燈，孤獨(dú)的燈兒發(fā)出微弱的光。

　　師（插）：燈光微弱的就像……

　　生5（接）：就像是一只螢火蟲(chóng)發(fā)出的光一樣。

　　師：所以，你從這句話中體會(huì)的是一種……

　　生5：是一種悲傷的感情，感覺(jué)它的力量太小了，太弱了。

　　師：哦，好無(wú)助��！那么帶著你所領(lǐng)悟到的這種感情讀讀這首詩(shī)吧！

　　（生5無(wú)限傷感地朗讀）

　　生6：老師，我特別關(guān)注的是“月黑”這個(gè)詞，我覺(jué)得，當(dāng)時(shí)天空是非常黑暗的，而這么一盞孤燈，這么一點(diǎn)微弱的亮光，怎么能驅(qū)除這巨大的一片黑暗呢？所以，我覺(jué)得前兩句要讀出悲傷，無(wú)可奈何的感情來(lái)。（生說(shuō)完情不自禁地朗讀起來(lái)）

　　生7：老師，我不贊同，我覺(jué)得在漆黑的夜晚，看見(jiàn)一盞漁燈堅(jiān)持在那兒亮著，我覺(jué)得是看到了一種力量，一種溫暖，所以“孤光一點(diǎn)螢”一句應(yīng)該要讀出希望喜悅之情。（生自我示范性的朗讀）

　　生8：老師，我很贊同生7的觀點(diǎn)，而且我感興趣的是“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。”

　　師（插）：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？

　　生：（很多搶著說(shuō)）是天上的星星倒映在河面上。

　　師：（故意）這倒奇了，難道星星原來(lái)簇?fù)碓谝黄�，然后因�(yàn)橐鰪V播體操了，便四散開(kāi)來(lái)，成了滿河星了？

　　生：（大笑，繼而恍然大悟）

　�。ê芏鄬W(xué)生搶著說(shuō)）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來(lái)了，變成了滿河的星星似的。

　　師：好一個(gè)弄碎了，散開(kāi)了，被你們這么一說(shuō)，老師的腦子里頓時(shí)便浮現(xiàn)出這種畫(huà)面了。

　　同學(xué)們，你們也閉著眼睛想一想，看一看能不能想象出這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

　　生9：老師，我懂了，原來(lái)弱小無(wú)比的漁燈，現(xiàn)在卻成了無(wú)數(shù)的星星，這里的力量變得強(qiáng)大了，讓我覺(jué)得更加充滿了希望，更加充滿了信心。

　　生10：老師，我所關(guān)注的是“微微風(fēng)簇浪”，“孤光一點(diǎn)螢”，因?yàn)橛辛诉m當(dāng)?shù)臈l件，才可以轉(zhuǎn)化為力量無(wú)比的“滿河星”。

　　師：就好比一個(gè)小小的你，看過(guò)去是那么的弱小，無(wú)助，可是你來(lái)到了我們的學(xué)校，它給了你學(xué)習(xí)，發(fā)展的好條件，你將來(lái)也一定會(huì)“散作滿河星”，成為有所作為的人。來(lái)，讓老師祝福你。（深情的擁抱孩子）同學(xué)們，讓我們一起讀讀這首詩(shī)，一起把祝福送給她好嗎？

　　生11：老師，我所關(guān)注的是“一點(diǎn)螢”，它能夠“散作滿河星”最關(guān)鍵的一點(diǎn)是它自己能發(fā)光。

　　師：（興奮地急切走到學(xué)生面前，拉著學(xué)生的手，攬著學(xué)生的肩，動(dòng)情地說(shuō)）你說(shuō)得真好，縱然環(huán)境再好，如果我們自身不努力，又怎能“散作滿河星”呢？怎能有所作為呢？

　　師：同學(xué)們，可以非常驕傲毫不夸張地說(shuō)，我們班的同學(xué)是非常優(yōu)秀的，讀一篇文章，讀一首詩(shī)，竟然都有自己獨(dú)特的感悟。你的感情也許和詩(shī)人是重疊的，也許已經(jīng)超越了詩(shī)人本身。來(lái)，同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约旱某晒炔省?/p>

　　四、積累語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)

　　師：這么好的詩(shī)，這么好的情，想不想把它永遠(yuǎn)留在心中呢？來(lái)，我們一起背背。

　�。ā裕�

　�。ㄏ抡n鈴聲想起）

　　師：（即興朗誦起一首自編的詩(shī)）脆脆鈴聲響，頓感一身輕，沖出教師外，玩鬧任你行。好嗎？

　　生（部分同學(xué)大叫）：不，老師，我們不下課，我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)隱，不想下課，舍不得下課。

　　師：（笑）哦，同學(xué)們，你若有千種不舍之情，可“更與紙上說(shuō)”呀！我們剛才不是學(xué)習(xí)了“文章不是無(wú)情物，文章源自生活來(lái)”嗎？（生情不自禁的附和著詩(shī)句）我們剛才一起度過(guò)的四十分鐘，便是我們的學(xué)習(xí)生活呀。它屬于你，也屬于我。我們都可以把在這段生活之中產(chǎn)生的感情用詩(shī)，用文字表達(dá)出來(lái)呀！

　　（生頓悟）

　　[《舟夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)實(shí)錄 (鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　摘要：

　　一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。

　　正文：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

　　2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

　　板：夜書(shū)所見(jiàn)

　　3、師生共同理解題目意思。

　　二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

　　1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

　　3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。

　　三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　1、【課件出示】促織：

　�、僦该x�！按佟弊衷谀囊�(jiàn)過(guò)？組詞。

　�、谡l(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子）

　　2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：

　　“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的.時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

　　3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

　　相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

　　板書(shū)：梧葉寒聲

　　秋風(fēng) 客情

　　一燈明挑促織

　　4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。

　　一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。

　�、俚谝痪鋵�(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

　　②第二句寫(xiě)什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。

　　5、師引第一句，指名讀第二句讀。

　　四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。

　　1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

　　2、指名背誦、齊誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、【課件出示】促深

　　2、指名認(rèn)讀，組詞。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。

　　4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。

　　5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。

　　6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。

　　六、延伸拓展：

　　我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？

　　【課件出示】《宿建德江》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　梧葉寒聲

　　秋風(fēng) 客情

　　一燈明挑促織

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1課文插圖

　　2學(xué)生收集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流已知的材料。

　　2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道他寫(xiě)了什么嗎？

　　3、看圖說(shuō)話：瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)子音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

　　4、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

　　三、再讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？

　　2、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　3、體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情？

　　4、感情朗讀。帶你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、拓展活動(dòng)

　　你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：

　　a自瀆：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。

　　b自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

　　c交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

　　d有感情地朗讀，背誦。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的`方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎？

　　3、引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎？

　　4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　2、品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)，哪些字用得特別好？

　　六、練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　1、出示生字

　　2、說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

　　3、練寫(xiě)生字，同座互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

　　七、拓展活動(dòng)

　　1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、有機(jī)會(huì)到公園或田野走走，看看哪些景物反映秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生怎樣的感受。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、板書(shū)課題，釋題

　　師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題

　　師：你知道題目的意思嗎?

　　[反思：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔明了。再通過(guò)審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。]

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句

　　師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意生字的字音)

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。

　　(在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)

　　3.同桌互讀，檢查字音

　　4.齊讀

　　[反思：初讀古詩(shī)部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”，詩(shī)中沒(méi)有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽(tīng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過(guò)動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]

　　三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意

　　(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)

　　師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))

　　(二)學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句

　　1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句

　　(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。

　　(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。

　　師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

　　[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩(shī)句。]

　　(3)理解“知”

　　師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?

　　(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。

　　2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!

　　3.朗讀指導(dǎo)

　　4.齊讀

　　[反思：在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí)，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)捉蛐蛐是有趣的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)，這里突出一個(gè)“趣”字。]

　　5.師范讀

　　師：哈哈，這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?

　　6.生敘述詩(shī)意，交流

　　7.再齊讀.

　　[反思：邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面，補(bǔ)充詩(shī)的語(yǔ)言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]

　　(三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句

　　師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?

　　[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]

　　1.出示第一二句，讀一讀

　　2.理解“梧葉”，初知大意

　　師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?

　　師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣?

　　3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)

　　4.齊讀.

　　5.師范讀.

　　6.齊讀.

　　[反思：通過(guò)認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫(huà)，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的`寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]

　　7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)

　　師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄�，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]

　　8.讀詩(shī)

　　師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

　　[反思：理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后，教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語(yǔ)調(diào)略顯低緩。]

　　(四)指導(dǎo)全文朗讀

　　1.齊讀

　　師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

　　[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī)，字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉(xiāng)之情。]

　　2.范讀

　　3.齊讀

　　4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)

　　5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)

　　6、背古詩(shī)

　　[反思：老師通過(guò)反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè)朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過(guò)層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]

　　五、拓展

　　(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)

　　師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)

　　(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法

　　2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)

　　3.自由交流

　　[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外帶詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對(duì)古詩(shī)理解，開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩(shī)?]

　　六、課堂小結(jié)：

　　七、布置作業(yè)

　　1、練寫(xiě)生字。

　　2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

　　2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

　　1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

　　2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

　　出示掛圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　　4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

　　知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

　　5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　四、再讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、自由讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

　　2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。

　�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？

　�。�2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

　�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的`情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　3、有感情地朗讀詩(shī)句。

　�。�1）把握詩(shī)的節(jié)奏。

　�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。

　�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

　　（4）背誦古詩(shī)。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)寫(xiě)生字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　葉紹翁

　　見(jiàn)：梧葉促織一燈明

　　聽(tīng)：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。

　　因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

　　3、有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)實(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。

　　1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）

　　生1：靜夜思

　　生2：九月九日憶山東兄弟

　　2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦。

　　二、了解詩(shī)人及其背景：

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。

　�。ǔ鍪菊n件：葉紹翁）

　　2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？

　　3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）

　　2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　生1：夜是晚上的意思

　　生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思

　　3、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）

　�。ǚ此迹涸趥湔n就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的.理解可能存在困難。果然，板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間）

　　4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。

　　生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的

　　5、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）

　　6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠。

　　7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。）

　　8、學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、品詞析句，想象悟情

　　1、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）

　　生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

　　2、師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）

　　（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了，應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）

　　3、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4、詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

　　生2：全家圍在一起很開(kāi)心

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

　　5、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

　　6、看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。

　　7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……。

　　8、說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

　　9、說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

　　10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)。

　　11、大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

　　12。這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　13、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　14、你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　15、詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　17、你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　18、你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　19、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）

　�。ǚ此迹罕M管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯）

　　20、捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）

　�。ǚ此迹阂�?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音，可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

　　21、當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)……）板書(shū)：快樂(lè)

　　22、那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）

　　23、這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

　　五、背誦詩(shī)歌

　　這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

　　六、總結(jié)

　　今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　南宋（葉紹翁）

　　孤單

　　動(dòng)客情

　　快樂(lè)

　　七、教學(xué)反思：

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

　　通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：

　　一、是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。

　　二、是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2學(xué)情分析

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿻�(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

　　（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意

　　1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？

　�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）

　�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。

　�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）

　　2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

　　4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？

　　5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）

　�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

　　（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生

　　自由講自己的識(shí)字方法。）

　�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。

　�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。

　�。�5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

　　（6）開(kāi)小火車讀，齊讀。

　　7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件

　　出示全詩(shī)）

　　8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。

　　9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。

　　10.指名讀，自由讀，齊讀。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意

　　1.賞析第一、二行詩(shī)

　�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

　�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　　（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

　�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

　�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）

　　（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）

　　2.賞析第三、四行詩(shī)

　　（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

　�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　�、偕岢鲆蓡�(wèn)，師生一起解決。

　　②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　　（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？

　�、僦该f(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　�、谡l(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

　�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

　　1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：

　�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

　　2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？

　　3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸

　　1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的.感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意

　　1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？

　　（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）

　�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。

　�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

　　4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？

　　5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）

　�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

　�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生

　　自由講自己的識(shí)字方法。）

　　（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。

　�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。

　�。�5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

　�。�6）開(kāi)小火車讀，齊讀。

　　7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件

　　出示全詩(shī)）

　　8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。

　　9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。

　　10.指名讀，自由讀，齊讀。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意

　　1.賞析第一、二行詩(shī)

　�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

　�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　　（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　　（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）

　　2.賞析第三、四行詩(shī)

　　（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　�、偕岢鲆蓡�(wèn)，師生一起解決。

　�、趲熞部商岢鲆蓡�(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？

　　③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　�、僦该f(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

　　②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

　　（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

　　1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：

　�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

　　2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？

　　3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸

　　1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑”。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達(dá)特色并學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片揭題，知曉作者。

　　1．欣賞秋天的圖片，問(wèn)：這是什么季節(jié)的景色？

　　2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，也是一個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。下面，我們學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁（板書(shū)）

　　3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對(duì)課題的理解。

　　4.知曉作者

　�。�1）出示圖片讀作者的自我介紹。

　�。�2）齊讀作者名字

　　過(guò)渡：作者葉紹翁為我們帶來(lái)關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢？

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)生字。

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī)，隨機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。

　　2．出示詞語(yǔ)全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落

　　3.學(xué)習(xí)多音字“挑”，理解詞義，強(qiáng)調(diào)注釋的作用。

　　說(shuō)明:理解古詩(shī)還可以借助工具書(shū)，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)查閱。

　　4.學(xué)寫(xiě)生字：促深

　　（1）一位學(xué)生讀出讀音。

　�。�2）給它們找找朋友組詞。

　�。�3）提醒書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。

　�。�4）在練習(xí)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

　　教師檢查后過(guò)渡：生字詞我們掌握的很不錯(cuò)，下面把它們?cè)偎瓦M(jìn)詩(shī)里，看你能不能把它讀得更好。

　　三、再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　1.一生讀，師評(píng)價(jià)（注意停頓，讀出節(jié)奏。）

　　2.師范讀。

　　3.生齊讀。

　　教師點(diǎn)評(píng)后過(guò)渡：多有意境的一首詩(shī)��！我們先來(lái)看這首詩(shī)歌的前兩行。

　　四、理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。

　　（一）鎖定前兩行詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心里的“寒”。

　　1.一生讀一遍，問(wèn)：在這里，詩(shī)人看見(jiàn)了什么景物？聽(tīng)到了什么聲音呢？詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)？為什么？

　　2.請(qǐng)大家閉眼想象：在一個(gè)秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹(shù)的樹(shù)子，讓人感到一絲寒意。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人葉紹翁獨(dú)自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩(shī)人，此時(shí)此刻你心情怎樣？會(huì)想些什么？

　　3.那一夜，詩(shī)人葉紹翁看不見(jiàn)春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時(shí)，展現(xiàn)在他眼前的只有萬(wàn)木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動(dòng)客情（板書(shū)），“客情”就是作客人的：思鄉(xiāng)情（板書(shū)）。是什么引起他的思鄉(xiāng)情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書(shū)）。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀前兩行詩(shī)句。

　　天氣一天天轉(zhuǎn)冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男生讀——

　　我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒(méi)有及時(shí)添加衣服呢？滿懷疼愛(ài)，女生讀——

　　妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么，我們什么時(shí)候才能團(tuán)聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀—

　　小結(jié)：同學(xué)們，你們可真是詩(shī)人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨(dú)和濃濃的思鄉(xiāng)之情，5.到現(xiàn)在，老師相信你們一定能填空說(shuō)出你對(duì)前兩行詩(shī)的理解。

　　多媒體課件出示：

　　蕭蕭()吹動(dòng)()，送來(lái)陣陣()，客游在外的()不禁()。

　　完成當(dāng)堂練習(xí)后過(guò)渡：蕭蕭梧葉動(dòng)客情，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，還有什么引起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情呢？

　�。ǘ╂i定畫(huà)面二，體會(huì)詩(shī)人心里的“明”。

　　1.請(qǐng)大家默讀后兩行詩(shī)，邊讀邊結(jié)合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　2．蟋蟀很小很小，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，能看見(jiàn)嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因?yàn)椤驗(yàn)椤耙股罨h落一燈明”所以——

　　3.“知”什么意思？能否換成“見(jiàn)”？

　　4．填空說(shuō)詩(shī)意。

　　多媒體課件出示：

　　作者忽然看到()，料想是()。

　　5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對(duì)童年玩伴的思念，對(duì)美好童年的記憶。那你們說(shuō)，這種情，是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來(lái)的.呢？?jī)和舸倏椈h落一燈明（板書(shū)）

　　這是多么親切的畫(huà)面呀！誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來(lái)？

　　師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀后兩句詩(shī)）

　　五、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。

　　點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)后過(guò)渡：全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們?cè)诶首x時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里，作者孤獨(dú)郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩(shī)中，作者對(duì)眼前的景物倍感親切，在讀時(shí)要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢？

　　1．一生誦讀

　　2．生生評(píng)價(jià)

　　3．優(yōu)生再讀

　　4．老師范讀

　　5．配樂(lè)全班齊讀

　　全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評(píng)價(jià)后過(guò)渡：老師被你們濃濃的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！想把它背下來(lái)嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。

　　六、游戲引入，背誦古詩(shī)。

　　1.指名說(shuō)：詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）

　　2.全班說(shuō)：夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆外有一點(diǎn)燈火，猜想是孩子們?cè)谧襟鞍桑。ㄖ袃和舸倏�，夜深籬落一燈明。）

　　3.同桌互相背誦古詩(shī)。

　　4.齊背古詩(shī)。

　　七、拓展遷移，提升寫(xiě)作。

　　1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同學(xué)們每周積累一詩(shī)，它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？說(shuō)說(shuō)看。

　　2.今天老師帶來(lái)了三首，你們用心體會(huì)體會(huì)，這些詩(shī)歌中客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人見(jiàn)到了什么景，而觸動(dòng)了他們的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你用“————?jiǎng)涌颓椤边@樣的詩(shī)句把我們的理解表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生多種方式讀古詩(shī)《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。

　　3.學(xué)生嘗試填空并交流。

　　總結(jié)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，詩(shī)歌，是我們中華民族傳統(tǒng)文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間里，能多多閱讀經(jīng)典，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，人人爭(zhēng)做博學(xué)多才的中國(guó)人！

　　過(guò)渡：讓我們一起在歌曲《夜書(shū)所見(jiàn)》優(yōu)美的旋律中，來(lái)看一看今天的作業(yè)。

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　2.背誦葉紹翁所寫(xiě)的古詩(shī)《游園不值》，體會(huì)詩(shī)人筆下描繪的景色。

　　板書(shū)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁

　　蕭蕭梧葉

　　江上秋風(fēng)動(dòng)客情

　　兒童挑促織思鄉(xiāng)情

　　籬落一燈明

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)生字“促”，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。

　�。�3）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己理解詩(shī)歌的意思。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知詩(shī)歌意思，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，理解詩(shī)歌大意。

　　2、感受詩(shī)中的秋意和感情，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備：

　　1、課文插圖。

　　2、學(xué)生課前查閱這首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的'古詩(shī)，讀讀背背。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　1、板書(shū)課題，揭示課題。

　　2、共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：

　�。�1）能憑借注釋理解詩(shī)的大意。

　　（2）能感受體驗(yàn)詩(shī)的思想感情。

　�。�3）領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法。

　�。�4）能主動(dòng)記誦積累。

　　二、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

　　3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

　　四、再讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　七、拓展活動(dòng)

　　你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夜書(shū)所見(jiàn) 梧葉——送寒聲秋風(fēng)——?jiǎng)涌颓?/p>

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“送、挑”兩個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為些許開(kāi)心的心情變化過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜一猜

　　1.今天老師帶來(lái)了一種聲音，先仔細(xì)聽(tīng)，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開(kāi)促織的聲音網(wǎng)址，聽(tīng)叫聲，借助圖片了解這種昆蟲(chóng)。）這促織呀，還出現(xiàn)在了一首詩(shī)里面呢！就是《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

　　生2:“所見(jiàn)”是看見(jiàn)的意思，“書(shū)”是寫(xiě)的意思。

　　連起來(lái)說(shuō):夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的。

　　二、初讀古詩(shī)

　　古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，首先要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，再加以細(xì)細(xì)地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里。

　　1.“蕭蕭”讀一聲。

　　2.強(qiáng)調(diào)“挑”字讀三聲�！疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚⑨尷斫猓�3.讀古詩(shī)。按照平長(zhǎng)仄短的節(jié)奏讀古詩(shī)，藍(lán)色線是拖音處。

　　三、品讀古詩(shī)

　　1.首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。

　　在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？（作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。）

　　是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺(jué)？（好冷�。�

　　文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）這樣的秋風(fēng)，作者想要嗎？不想要，是秋天主動(dòng)“送”來(lái)的。這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。

　　2.此時(shí)作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　因?yàn)樵?shī)中提到“動(dòng)客情”。這個(gè)“客”說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地地想想，在這樣一個(gè)深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

　　說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

　　他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟(jì)世安民理想，為了國(guó)家和人民，補(bǔ)充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！獜埣肚锼肌�

　　4.這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）

　　5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團(tuán)燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩(shī)里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過(guò)蛐蛐呢！）

　　這是深秋的一個(gè)夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)你們聽(tīng)見(jiàn)了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐啊！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來(lái)就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！

　　6.當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的`開(kāi)心，快樂(lè)……）

　　板書(shū)：一些快樂(lè)

　　深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用幾句詩(shī)句表達(dá)的淋漓盡致。

　　7.背誦詩(shī)文

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人不僅熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門(mén)在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的！

　　四、補(bǔ)充拓展

　　秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)令人想與家人團(tuán)圓的季節(jié)；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉(xiāng)比如：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�

　　中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，佳節(jié)使孤身漂泊的游子產(chǎn)生濃烈的思鄉(xiāng)和滿心的哀愁之情：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　五、指導(dǎo)生字，布置作業(yè)

　　1.指導(dǎo)生字“送、挑”的書(shū)寫(xiě)。

　　2.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》和思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　�。鬯危萑~紹翁

　　見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明

　　聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

　　感：動(dòng)客情一些快樂(lè)

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒑�(jiǎn)介作者。

　　２、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的`所見(jiàn)所聞。

　　二、初知詩(shī)意

　�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

　　２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。

　　３、指名讀古詩(shī)，正音。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

　　２、全班交流，理解詩(shī)意：

　�、� 小組匯報(bào)讀懂的地方：

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　�、� 交流不懂的地方：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　３、誦讀全詩(shī)：

　　自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀

　�。�、練習(xí)背誦。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

　�。�、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板錄音機(jī)

　　一、交流課前查找資料、板題解題

　�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）

　�。�、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

　　師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

　　二、初讀全詩(shī)整體感知

　　１、放錄音配樂(lè)朗讀。

　�。�、學(xué)生自讀。

　　通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

　�。�、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

　�。ㄔ�(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

　　三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意

　�。�、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

　　生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

　　生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

　　……

　�。�、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）

　　３、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的'親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）

　　四、再讀悟情

　�。�、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）

　�。病⑴錁�(lè)朗讀。

　　五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)

　�。�、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）

　�。�、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨(dú) 兄弟

　　少一人

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“送、逃”兩個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))

　　二、了解詩(shī)人，理解題意 1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？

　　（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）

　�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。

　　（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

　　三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“橫線”和“波浪線”畫(huà)下來(lái)。

　　（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉

　　促織

　　一燈明

　　聽(tīng)：寒聲）

　　四、品讀賞析，感悟詩(shī)意

　　1.賞析第一、二行詩(shī)

　�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

　　（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　　（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到這里讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這句詩(shī)好嗎？

　　（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩(shī)人的知音，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）

　　2.賞析第三、四行詩(shī)

　�。�1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

　　（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么？

　　（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ① 生提出疑問(wèn)，師生一起解決。

　　② 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。“挑”在這讀第三聲，它的意思是用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引，這是一個(gè)多音字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生知道挑后半部分的正確寫(xiě)法。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　　（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　五、游戲練習(xí)，加深理解

　　1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的.規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？

　　2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。

　　六、深入朗讀，感悟詩(shī)情

　　1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）

　　3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）

　　4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）

　　6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

　　七、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累 1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：

　�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。

　�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

　　2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？

　　3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)：

　　在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。請(qǐng)下課后繼續(xù)搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　聽(tīng)：寒聲

　　見(jiàn)：梧葉

　　促織

　　一燈明思鄉(xiāng)之情

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材簡(jiǎn)述

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。

　�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿻�(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

　�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題

　　1、欣賞秋天圖片。

　　2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的.詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

　　（二）了解詩(shī)人，理解題意

　　1、解題�！耙埂保ㄒ雇恚八�(jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫(xiě)）�！耙箷�(shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。

　　2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。

　　[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

　�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書(shū)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。

　　2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）

　　[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)生字（促、深）

　　指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意

　　1、賞析第一、二行詩(shī)

　�。�1）男同學(xué)齊讀。

　�。�2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）

　　（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　2、賞析第三、四行詩(shī)

　�。�1）女同學(xué)讀。

　�。�2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

　�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

　�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。

　　（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

　�。ㄎ澹┯螒蚓毩�(xí)，加深理解

　　1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。

　　2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。

　　[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。┥钊肜首x，感悟詩(shī)情

　　1、老師范讀。

　　2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。

　　3、小組帶著表情賽讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。

　　（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

　　1、游戲：

　�。�1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。

　�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

　　2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。

　�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。

　　2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。

　　[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。

　　（九）布置作業(yè)，課外延伸

　　1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。

　　3、觀察周圍秋景，說(shuō)說(shuō)心中感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

　�。ㄊ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)，突出主題

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　分析教材：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

　　在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。

　　2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的.思鄉(xiāng)之情。

　　2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：

　　二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。