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《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、背景導(dǎo)入:
在一千二百多年前，有一個(gè)叫張繼的人，滿懷信心，進(jìn)京趕考,最終卻名落孫山，而此時(shí)恰逢安史之亂，看著國(guó)家日益凋敝，百姓們悲苦流離，他無能為力只好乘船南下，在一個(gè)悲涼的秋夜，他與楓橋有了一次美麗的邂逅，留下了一首千古名篇，《楓橋夜泊》
寫題，讀題。楓橋，在江蘇。“泊”的意思？�？�，停泊。
同學(xué)們，仔細(xì)看看是什么時(shí)間？是夜晚的時(shí)候，那該怎么讀呢？一起讀一下。
二、理解題目
詩(shī)題是詩(shī)的眼睛，理解了詩(shī)題我們能更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，現(xiàn)在誰來說一說詩(shī)題的意思？（張繼）在夜晚的時(shí)候把船�？吭跅鳂�。
三、初讀古詩(shī)
這是一個(gè)什么樣的季節(jié)，在怎樣的夜晚？我們帶著這樣的疑問走進(jìn)古詩(shī)，在詩(shī)中找答案。
誰愿意讀給大家聽。讀得字字落實(shí)，真好。楓、霜‘愁讀準(zhǔn)了。
誰還想讀？不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了味道。聽了你們的朗讀，老師也想讀了。聽聽老師的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。孩子們，能不能像老師這樣讀一讀。
齊讀。讀得真好，老師聽得意猶未盡。
四、讀懂古詩(shī)
詩(shī)我們讀了這么多遍，老師提的問題能找到答案了嗎？這是什么樣的季節(jié)，怎樣的夜晚？你來說。秋天，寒冷的夜晚。你從哪里知道的？
從楓這個(gè)字感受到這是秋天，你很聰明，知道被秋霜打過的楓葉呈現(xiàn)火紅的顏色，別具一格。霜，很好，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵字。都下霜了，這是深秋了，這是一個(gè)寒冷的夜晚在這樣的一個(gè)深秋的寒冷的夜晚，張繼看到了什么，聽到了什么？又感受到了什么呢？讓我們走進(jìn)古詩(shī)再找一找。打開書，默讀古詩(shī)，勾勾畫畫。想好了，就舉手示意。
1、看到了漁火，你知道這漁火是什么樣的嗎？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這漁船上的燈火，忽明忽暗，若隱若現(xiàn)。
2、看了江邊的楓葉。江楓漁火，這江楓是靜態(tài)的，漁火便是？動(dòng)態(tài)的，這一動(dòng)一靜，一暗一明，令人遐想呀。
3、看到了月亮落下。當(dāng)月亮落下的時(shí)候，天地之間是一片黑暗朦朧的景象。
4、聽到了鐘聲，是哪里的鐘聲，寒山寺在哪里？這個(gè)鐘聲傳到了哪里呢？傳到了張繼的.船上。
5、聽到了烏啼聲。你覺得烏啼聲給人什么感覺？凄涼。張繼以動(dòng)寫靜，用這烏啼聲襯托夜晚的寧?kù)o。
板書看聽感
你覺得這畫面美嗎？誰把這種感覺讀出來。老師聽了你的朗讀就是一種享受，從你的朗讀中老師感受到這是一幅凄美的畫面。
那張繼除了看到的，聽到的，還有什么景物是他感受到的呢?找到了？咱們讀一讀詩(shī)。讀第一句。“霜滿天”感覺到當(dāng)時(shí)非常冷，霜是在地上的，但詩(shī)人卻說“霜滿天”。這滿地的秋霜給張繼一種什么感覺，一起說。“寒冷”.是涼意刺骨呀。這“霜滿天”僅僅寫出這秋季夜晚的寒冷嗎？你從“霜滿天”中讀出了什么？讀出了作者內(nèi)心的孤獨(dú)憂愁。詩(shī)中也有一個(gè)字寫出了作者的憂愁。
總結(jié)：張繼面對(duì)著月落江楓漁火這樣的畫面，他再也無法入眠了，對(duì)愁眠，此時(shí)此刻，你就是張繼，讀一讀詩(shī)。
五、領(lǐng)悟詩(shī)情。
古人云，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，正是這凄美的畫面勾起了張繼內(nèi)心的憂愁，那張繼到底因何而愁呢？我們讀一讀最后一句，詩(shī)中有一個(gè)字道出了他的身份�！翱汀�。從這個(gè)“客”字你讀出了什么？漂泊他鄉(xiāng)，因何而愁？思念親人，思念家鄉(xiāng)這何嘗不是一種憂愁呢
思鄉(xiāng)。張繼為什么會(huì)客居他鄉(xiāng)？趕考，落榜之愁，人生求所不成，怎能不愁呢？你能讀出這種失落嗎？
還為什么而愁？國(guó)家戰(zhàn)亂不斷，百姓流離失所，愛國(guó)的他能不憂愁嗎？ 指名讀詩(shī)。板書思鄉(xiāng) 落榜家國(guó)愁
六．總結(jié)
張繼用他的一夜無眠給了我們一個(gè)千年不卷的吟誦，他用動(dòng)靜結(jié)合的手法給我們描繪了一幅凄美的畫面，讓我們感到他內(nèi)心濃濃的愁絲。最后讓我們滿懷深情地走進(jìn)這千古絕唱。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀討論，理解課文的基本觀點(diǎn)
2、結(jié)合本文提高鑒賞、品讀古詩(shī)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文抓住批駁的“突破口”，綜合運(yùn)用駁論點(diǎn)和駁論據(jù)的寫法
教學(xué)方法：
閱讀、討論
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：（學(xué)生背誦詩(shī)歌《楓橋夜泊》，播放課件，學(xué)生評(píng)價(jià)）
這是一首記敘夜泊楓橋的景象和感受的詩(shī)。明月西落，烏鴉夜啼，秋霜滿天；江上漁火映紅楓葉，憂愁攪我難眠。姑蘇城外寒山寺的鐘聲，深更半夜飄到我的船邊。詩(shī)中選取的景象是殘?jiān)�、棲鴉、霜天、漁火、寺廟、客船，有聲有色，層次分明，構(gòu)成了一幅清幽孤寂的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。而畫中的主體則是詩(shī)人自我。全詩(shī)情景交融，千古流傳。我們?cè)鴮W(xué)過，詩(shī)歌的理解應(yīng)該是多樣的，有的人就對(duì)《楓橋夜泊》做出新解。課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)說一下新解：以為詩(shī)中的“烏啼”指寒山寺以西的“烏啼橋”，愁眠指寒山寺以南的“愁眠山”，“江楓”指寒山寺前兩座并排的姐妹橋，一座叫做江村橋，一座叫做楓橋。這種考證乍聽“大有學(xué)問”，但到底合理不合理？到底符和不符和全詩(shī)的意境呢？我們看看作家劉金是怎樣評(píng)議的。
二、速讀課文——整體感知內(nèi)容，與文章對(duì)話
在課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，大家提出很多問題。老師從大家所提問題中，選取了三個(gè)有代表性的重點(diǎn)問題，讓大家利用周六、周日去查找資料，討論研究。下面老師再給大家5分鐘時(shí)間，快速閱讀課文，然后把你在周六、周日研究的結(jié)果和其他同學(xué)進(jìn)行一下交流。（5分鐘后分組討論，然后選一名組長(zhǎng)把討論結(jié)果匯總一下，到前邊來告訴大家。在解決這幾道題后，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的問題提問）
1、作者針對(duì)新解是怎樣批駁的？運(yùn)用了怎樣的批駁方法？（最好設(shè)計(jì)一個(gè)板書展示）
2、我們已經(jīng)學(xué)過《不朽的失眠》這篇文章，作者對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的'藝術(shù)價(jià)值是怎樣評(píng)價(jià)的？本文對(duì)對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值是怎樣評(píng)價(jià)的？你覺得本文中“有人”對(duì)《楓》所謂“新解”是否有道理？為什么？
3、結(jié)合本文，請(qǐng)你談?wù)剳?yīng)該如何鑒賞詩(shī)歌？
�。▽W(xué)生機(jī)動(dòng)問題）針對(duì)“新解”作者提出了哪些疑問？提出疑問的作用是什么？
本文層次結(jié)構(gòu)？
三、師生對(duì)話、生生對(duì)話——討論（核心內(nèi)容）教師歸納相關(guān)內(nèi)容
“有人”的“新解”詩(shī)中“烏啼”“江楓”“漁火”作了考證。
�。�1）烏啼——烏啼橋
�。�2）江楓——江村橋和楓橋
（3）愁眠——愁眠山（孤山）
江楓漁火對(duì)愁眠——江村橋、楓橋、漁火對(duì)看愁眠山。
作者對(duì)于“新解”提出三個(gè)疑問“考證可靠嗎？必要嗎？的藝術(shù)價(jià)值？”
——總批，全文批駁的“綱”
“有人”的三點(diǎn)“新解”是作者批駁的“目”
閱讀時(shí)舉綱抓目——理清文章的思路
1、作者對(duì)“有人”的三點(diǎn)“新解”逐一批駁：
“江楓”是江村橋和楓橋的簡(jiǎn)稱：如此簡(jiǎn)稱不合古人習(xí)慣；詩(shī)的形象和意境全無；題目無法成立（駁論點(diǎn)）
“烏啼”指烏啼橋：烏鴉不夜啼；建于隋大業(yè)七年；“月亮向?yàn)跆銟蚍较蚵湎氯ァ?/p>
反駁烏鴉可夜啼，有樂府《烏夜啼》可證；無文獻(xiàn)史料可證；揆情度理，不可能產(chǎn)生
�。g論據(jù)、駁論點(diǎn)結(jié)合）
“愁眠”指愁眠山：全詩(shī)意境破壞無余；無文獻(xiàn)史料可證；漁家掌燈亦
�。g論點(diǎn)駁論據(jù)結(jié)合）
以上是有理有據(jù)來批駁
結(jié)論：把一字一詞都落實(shí)到具體事物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。這樣的考證新解，即使不是牽強(qiáng)附會(huì)，也是以犧牲詩(shī)的藝術(shù)為代價(jià)的。亮出觀點(diǎn)“我很不贊成這種新解”。
2、作者對(duì)《楓橋夜泊》的評(píng)價(jià)：“我以為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫�！薄恫恍嗟氖摺贰案兄x上蒼，如果沒有落第的張繼，詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī)，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語(yǔ)道破。”與本文“這樣一幅美妙而奇特的圖畫，使千古讀者不知不覺好想身臨其境，和詩(shī)人一起體驗(yàn)著一種從未有過的情懷�！�
“新解”把一字一句都落實(shí)到具體事物上，結(jié)果使詩(shī)的意境全失產(chǎn)，興味索然，無法讓讀者閱讀《楓橋夜泊》產(chǎn)生“我們的某一種心情�！薄盃奚嗽�(shī)的藝術(shù)價(jià)值。”
3、賞析古詩(shī)一定要結(jié)合詩(shī)的意境。抓住詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，分析詩(shī)人的思想感情。詩(shī)人夜半十分，靜聽著寒山寺中傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲，或許憂于國(guó)事，又或許觸景生情，于是心有萬千思緒，這動(dòng)人的詩(shī)句便油然而生�！靶陆狻卑岩蛔忠痪涠悸鋵�(shí)到具體事物上，結(jié)果使詩(shī)的意境全失產(chǎn)，興味索然，無法讓讀者閱讀《楓橋夜泊》產(chǎn)生“我們的某一種心情�！薄盃奚嗽�(shī)的藝術(shù)價(jià)值�！�
四、小結(jié)
通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過大家共同探討研究，我們不僅知道了這篇駁論文的基本內(nèi)容，掌握了駁論文駁論點(diǎn)和駁論據(jù)的批駁方法，而且還通過與《不朽的失眠》的比較閱讀，使我們知道了鑒賞古詩(shī)必須要結(jié)合詩(shī)的形象和意境。下面就根據(jù)本課所學(xué)做一下練習(xí)。
五、知識(shí)遷移
1、唐著名詩(shī)人杜牧詩(shī)《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”對(duì)這首詩(shī)明代的文學(xué)家楊慎在《升庵詩(shī)話》中批評(píng)說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”請(qǐng)同學(xué)討論，對(duì)此“新解”質(zhì)疑。
(清代文學(xué)何文煥在歷代詩(shī)話考索中進(jìn)行批駁“即作十里，亦未必盡聽的著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣，不得專指一處，故總而名曰《江南春》�！�)
2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過唐代著名詩(shī)人王維寫的《使至塞上》這首詩(shī)，其中名句是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，但現(xiàn)實(shí)中出升的太陽(yáng)略扁，落日也是扁的，確切說是橢圓形，短軸比長(zhǎng)軸短1/5。所以有人將這句詩(shī)改為“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日扁�！闭�(qǐng)同學(xué)討論，對(duì)此“新解”質(zhì)疑。
小結(jié)：《懷疑與學(xué)問》張載——“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！�
程頤——“學(xué)者先要會(huì)疑。”因?yàn)橹挥形覀兙邆淞藨岩删癫拍茉谇叭苏J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有所前進(jìn)和突破，才能在質(zhì)疑研究中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。今天同學(xué)們表現(xiàn)得就相當(dāng)不錯(cuò)，希望我們把這種敢于質(zhì)疑的精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)到我們今后的學(xué)習(xí)和生活中。大家說我們有沒有這種信心?(有)有沒有這個(gè)能力?(有)好,今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家把《江南春》和《使至塞上》的“新解”質(zhì)疑整理到作業(yè)本上，明天交齊。
板書設(shè)計(jì)：
《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑
劉金
新解：烏啼——烏啼橋
江楓——江村橋和楓橋破壞詩(shī)歌藝術(shù)性
愁眠——愁眠山（孤山）考據(jù)有誤
棲鴉夜啼
新解質(zhì)疑：江上漁火情味雋永
江邊紅楓情景交融
憂愁難眠
作者郵箱：xxxxxxxx
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
１、有感情地朗讀課文，背誦課文；
２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；
�。�、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
１、解釋題目。
２、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來注重詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
�。�、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
�。�、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?/p>
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲
總之，全詩(shī)著一愁字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩�？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
�。�、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
延伸閱讀
《楓橋夜泊》賞析
《楓橋夜泊》賞析
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
張繼的這首《楓橋夜泊》，流傳千古，噲炙人口。短短四句詩(shī)勝似一幅美妙而奇幻的圖畫，有聲有色有靜有動(dòng)，情境交融，使千古讀者不知不覺好想身臨其境，去體驗(yàn)“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個(gè)什么樣的意境呢?
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽(yáng)就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩(shī)人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩(shī)人奮發(fā)向上的沖動(dòng)。
(烏，神話中一種拉太陽(yáng)車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩(shī)人則死不瞑目。)
第二句“江楓漁火對(duì)愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩(shī)人在愁什么呢?詩(shī)人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時(shí)已得進(jìn)士功名，也許是憂國(guó)憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩(shī)人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對(duì)比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩(shī)人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩(shī)詩(shī)人用了一整句，可見“鐘聲”在詩(shī)人心中的份量。
第四句“夜半鐘聲到客船”：半夢(mèng)半醒之間有鐘聲飄進(jìn)了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘?
詩(shī)人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時(shí)時(shí)間概念已經(jīng)模糊，使得詩(shī)人犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩(shī)人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)美麗的錯(cuò)誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩(shī)人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個(gè)原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩(shī)人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩(shī)人的詩(shī)意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠(yuǎn)古的'禪院鐘聲的一次洗滌。
后面兩句，看似平鋪直敘，實(shí)更具神韻。詩(shī)人完美地運(yùn)用了詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，為后人創(chuàng)造了一個(gè)好想親臨其的意境……
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時(shí)鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個(gè)好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時(shí)擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)
偶爾得閑賞詩(shī)，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
《楓橋夜泊》評(píng)課
《楓橋夜泊》是唐代著名詩(shī)人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩(shī)教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會(huì)上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動(dòng)。曹老師選擇上古詩(shī)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。
今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)句——體會(huì)感情”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩(shī)中，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生能像詩(shī)人一樣去“看”、去“聽”、去“體會(huì)”。在課外延伸時(shí)，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。
二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理
曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩(shī)時(shí)，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩(shī)境。
三、為學(xué)生提供了很大的空間
曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見，然后通過引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時(shí)？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學(xué)生的讀中說話中領(lǐng)悟，解開張繼心中的愁。
四、恰當(dāng)使用多媒體
在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時(shí)的配樂，感悟“愁”時(shí)出示的畫面，課外延伸時(shí)歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。
五、巧設(shè)背景介紹
“詩(shī)人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩(shī)人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息
語(yǔ)文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩(shī)教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩(shī)意與詩(shī)境中。而曹老師充分利用一個(gè)“愁”字，“愁”出了自強(qiáng)不息的品格，可見他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。
兩點(diǎn)建議：
教師的言語(yǔ)還可以再簡(jiǎn)練些，熟練些。
詩(shī)意詩(shī)境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來?
詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的'愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課型】精品賞讀
【課時(shí)】一課時(shí)
【教材解讀】
這是一首著名的絕句。詩(shī)人在一個(gè)秋天的夜晚泊舟姑蘇城外楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜的美景深深地吸引了這位滿懷旅愁的客子，因此寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。四句詩(shī)繪聲繪色，情景交融，抒發(fā)了作者在旅途中的孤寂情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀；
2、理解詩(shī)義；
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)探究、賞析詩(shī)人之愁；
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)探究愁之心結(jié)所在；
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，鋪墊情感
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀感知，積累情感
讀通詩(shī)文：
1、重點(diǎn)字詞正音：泊、愁；
2、朗讀匯報(bào)與指導(dǎo)；
明了詩(shī)義：
１、解釋題目；
�。�、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思；
想象畫面：
祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。聽朗讀，看看你能想到什么。
1、聽配樂朗誦，閉眼想象；
2、描述自己想到的畫面；
3、朗誦詩(shī)文，邊讀邊想象；
小結(jié)：大家所描述的畫面就是詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聞；
三、詩(shī)歌研讀，品悟情感
體會(huì)情愁：
�。薄⒚鎸�(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來？（愁）
2、試用詩(shī)中的景物描述作者的心情；
例：月落月亮心情沉重，早早地躲到山后邊，不肯出來見人。
3、學(xué)生匯報(bào)；
探究愁因：
1、質(zhì)疑：詩(shī)人因何而愁？是什么讓他憂心忡忡？
2、介紹有關(guān)背景；
金榜題名對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的重要性；作者考試榜上無名，名落孫山；
品悟愁緒：
1、蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這
一切都更加激起了他的愁緒，所以：
月亮緩緩下墜，更加激起了詩(shī)人的愁緒，他會(huì)想；
烏鴉叫聲凄慘，他會(huì)想；
看著河邊孤單的楓樹在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他會(huì)想；
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一明一暗，他會(huì)想；
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲，沉重而幽長(zhǎng)，聲聲叩擊在詩(shī)人的心上，他會(huì)想；
2、有感情地朗讀
全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
四、再品情愁，抒發(fā)情感
1、讀《楓橋夜泊》；（附1）
2、交流聽后感；
3、這是一個(gè)什么樣的夜？
4、有感情地朗誦詩(shī)歌；
五、課堂拓展，升華情感
一個(gè)平凡的夜，因詩(shī)人的多情而流傳千古，讓無數(shù)多情的后代文人因之而感徹肺腑。古往今來，寫“夜”佳作不計(jì)數(shù)，但真正能與本詩(shī)相媲美的卻并不多，唐朝詩(shī)人李商隱的《夜雨寄北》便是其中之一（附2）。讀一讀，想一想，比一比，看看本詩(shī)美在何處。
附1：
楓橋夜泊
夜，已深。
弦月拉長(zhǎng)了灰黃的臉，在西山痛苦地呻吟。流浪的秋風(fēng)，穿過沉沉夜色，穿過無言楓林，驚醒了巢中寒鴉的`殘夢(mèng)。它“呱呱”大叫幾聲，那聲音刺破了黑夜的沉寂，讓江面也泛起層層漣漪，于是，秋月黯淡的光和影，在水中碎成無數(shù)晶瑩的淚珠，淚雨紛飛，讓船頭的漁火也陷入沉默，沉默，沉默地在我微潤(rùn)的眼里搖曳，搖曳。霜霧趁機(jī)襲來，彌漫成無邊的幻景：田野上，秋色正濃，花香十里，碩果遍地……茅檐前，書聲不斷，墨香四溢，有人正對(duì)軒窗，或凝神誦讀，或奮筆疾書……油燈下，白發(fā)親娘正穿針引線，趕制冬衣，腳邊，調(diào)皮的大黃狗趴在地上，不時(shí)搖著那毛茸茸的尾巴……
夜，無眠。
月落了。天空和大地一下子跌入黑色的夢(mèng)，楓橋睜大驚恐的雙眼向漁舟求助，漁舟一搖，一晃，只顧哀嘆自個(gè)兒漂泊不定的命運(yùn)。楓樹伸長(zhǎng)瘦削的雙手向天空呼救，天空手足無措，滿臉全是對(duì)明天的迷茫。“咚——，咚——，……”寒山寺的鐘聲，沉重而幽長(zhǎng)，從遠(yuǎn)山傳來，卻找不到前行的方向，只能在天空久久回蕩，回蕩，回蕩在失落的樹林，回蕩在無助的楓橋，回蕩在落寞的吳江，回蕩在游子冷冰冰的心房。
夜，凄涼。
附2：
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時(shí)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色。
2、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)析句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人為何而憂愁
教學(xué)過程：
一、揭示背景，導(dǎo)入新課
1.孩子們，一千二百年前有一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考。最終卻名落孫山。時(shí)至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉�？陕浒駥W(xué)子張繼的一首詩(shī)卻流傳至今。那么，這首詩(shī)到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)—《楓橋夜泊
學(xué)生齊讀課題。
2.破題。
師：誰能用自己的話把題目的意思說說？
生：把船停在楓橋邊過夜。
3.張繼的詩(shī)作并不多，然而他卻能像詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩(shī)給你留下了什么樣的印象。
1.自由讀課文，指名朗讀。
2.師范讀。3.這首詩(shī)給你留下了什么樣的印象？學(xué)生匯報(bào)。
師：讀詩(shī)的初步感受很重要，老師的感受通過我的朗讀表達(dá)出來。請(qǐng)你們也把你們的感受放進(jìn)詩(shī)中，讀出你們自己的味道。
3.學(xué)生齊讀。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
1.師：你感覺到這是一首寫什么的詩(shī)？（板書“景”）
出示自學(xué)提示：借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面，并用“——” 畫出詩(shī)人看到的景物，用“~~~”畫出詩(shī)人聽到的聲音。
師：這首詩(shī)描寫了哪些景物？
2.老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。
3.師：這些都是詩(shī)中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩(shī)。這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？（生描述畫面，師引導(dǎo)學(xué)生說具體生動(dòng)）
師：如果把這首詩(shī)讀成一個(gè)字，一個(gè)表達(dá)詩(shī)人情感的`字，是什么字呢？
生：愁。
師：詩(shī)人通過哪些描寫突出這個(gè)字的？請(qǐng)大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，在詩(shī)中找一找你都看到了什么？聽到了什么？拿出筆在旁邊做一下批注。
（生批畫讀后匯報(bào)。）
4.適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。
師：“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會(huì)出現(xiàn)，說明此時(shí)天氣已經(jīng)很冷了。
師：一個(gè)“霜”字讓我想起李白的一首詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜�！八泵髅魇窃诘厣系�，這里怎么說“霜滿天”呢？張繼怎么會(huì)感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（學(xué)生自己體會(huì)，齊讀該行詩(shī)）
張繼又聽到了什么？（板書：烏啼）幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，為什么明明是深夜詩(shī)人卻寫烏啼，豈不吵嗎？（以動(dòng)襯靜）
師：你能讀出夜的寒冷，讀出詩(shī)人的孤寂嗎？（指名讀）
5.品析第二行“江楓漁火對(duì)愁眠”。
師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸的落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰來說說看？
師：你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)）
師：江楓與漁火相伴。張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？（孤獨(dú)、凄涼）
師：把這種感覺讀到詩(shī)中去。
6.學(xué)生讀詩(shī)。
師：“眠”是什么意思？
生：睡覺。
師：誰睡了？
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓——
生：睡了。
師：船家——
生：睡了。
師：整個(gè)大地——
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。把這些句子組合在一起，就變成了一首小詩(shī)。
7.課件出示：
江水睡了，
楓橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰來讀讀這首小詩(shī)？
�。ㄉ鷨蝹�(gè)讀）
師：為什么對(duì)張繼來說“夜愈深愈難眠”？
補(bǔ)充：張繼是湖北襄陽(yáng)人，此時(shí)此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。
師：他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？一個(gè)人漂泊在外在愁什么？生答
他只好一個(gè)人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句，來表達(dá)他濃濃的思鄉(xiāng)之情。把這種感覺放進(jìn)詩(shī)中讀一讀。
（學(xué)生讀前兩行）
8.品析第三、四行詩(shī)。
師：在孤獨(dú)而寂寞的夜晚，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠，月亮西沉烏啼聲聲江風(fēng)凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清多么孤寂的畫面，那此時(shí)他又聽到了什么？
師：假如你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說，怎么辦？那我們就讀吧!
（學(xué)生帶著感情讀）
師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺讀讀整首詩(shī)，來理解張繼那難眠的一夜。（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）
師：故鄉(xiāng)襄陽(yáng)與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，回憶故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有……
生接讀：（課件出示）
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是……
�。ㄉ幼x，再次看課件，讀這首詩(shī)）
師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。
�。ㄉ幼x，又一次看課件讀這首詩(shī)）
四、拓展閱讀，深化理解。
師：詩(shī)人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？
課件出示《張繼落榜小故事》
師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊，在那愁緒無處釋放的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地背誦這首詩(shī)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、能力目標(biāo)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)中描繪的秋色和體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己試著自學(xué)一首古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
唐代著名詩(shī)人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時(shí)，被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引 了，讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是寫下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問世后，寒 山寺因此就名揚(yáng)天下，成為千古的旅游勝，這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我 們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，初步感知
1、自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來
2、檢查學(xué)生朗讀情況(糾正讀音)
3、理解課題：
(1)教師：楓橋在哪里?
(2)理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫“楓橋” 楓橋：在今江蘇蘇州西部的一座橋。②。江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。楓橋也叫封橋 。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)
(3)齊讀古詩(shī)一二句，想想古詩(shī)描寫了哪些景物，同學(xué)說老師板書，并解釋詩(shī)中的名詞的意思， (愁眠：懷著旅愁，似睡非睡。姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺：在今蘇州西楓橋附近的一座古寺，因唐初著名詩(shī)僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲：唐代寺院的半夜打鐘聲音。)
(4)再叫同學(xué)們上來試著解釋一兩句的意思，老師再講解。(“月落烏啼霜滿天”，這是詩(shī)人夜泊時(shí)所見，點(diǎn)明了時(shí)間是深夜，季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中，偶有烏鴉啼叫劃破夜空，反而使周圍的氣氛顯得更加寧謐深沉。詩(shī)人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感?(給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。)
(5)第三句： 朗讀訓(xùn)練 ：學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?(解釋句中一些名詞(姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī) ——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩(shī)的`意思。
生(分組討論后進(jìn)行回答)
(③姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩(shī)的意思。
最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話，就寫出了詩(shī)人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧?kù)o，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。
三、出示問題，引發(fā)思考
1、詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅?提問(首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊 在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁 。
2、然后，介紹作者，( 張繼[唐](約公元七五六年前后在世)字懿孫， 世。博覽有識(shí)，好談?wù)�，知治體。與皇甫冉交，情逾昆襄州(州治在今湖北 省襄陽(yáng)縣)人。生卒年均不詳，約唐肅宗至德初前后在弟。天寶十二年，(公 元七五三年)登進(jìn)士。嘗佐鎮(zhèn)戎軍幕府，又為鹽鐵判官。大歷末，入內(nèi)為檢 校祠部員外郎。又分掌財(cái)賦于洪州。后來夫婦俱歿于其地。繼詩(shī)以楓橋夜泊 一首最著名，有詩(shī)集一卷，《新唐書藝文志》傳于世。)補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。)
3、通過詩(shī)中的哪些景物，你能感覺到詩(shī)人的“愁”? (再讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫面，感受詩(shī)人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。)
4、利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩(shī)文大意
四、出示圖片，幫助理解
引導(dǎo)學(xué)生看圖片，(出示楓橋夜泊圖片)說說這首詩(shī)所描寫的景色。
1、詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻叄� 冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤 獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上
4、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。
六、開闊視野，延伸拓展
鮮為人知的唐代詩(shī)人張繼《楓橋再泊》 唐代詩(shī)人張繼留下的詩(shī)并不多，但一首《楓橋夜泊》伴隨蘇州城，伴隨寒山寺流傳千年。張繼重游寒山寺時(shí)，又寫了一首《楓橋再泊》知道的人就不多了。詩(shī)文是： “白發(fā)重來一夢(mèng)中，青山不改舊時(shí)容。烏啼月落寒山寺，依枕嘗聽半夜鐘”。請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)學(xué)到的分析詩(shī)歌的方法嘗試著自己鑒賞這首詩(shī)，下節(jié)課把你不理解的詩(shī)句、詞語(yǔ)提出來，大家一起分析解答。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)意。
2、通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人的意境。通過品讀重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)人“愁”的情懷。
3、通過誦讀一組古詩(shī)，感受祖國(guó)文化的博大精深。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人的意境。通過品讀重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)人“愁”的情懷。
教學(xué)過程
一、思鄉(xiāng)導(dǎo)情：
同學(xué)們，每當(dāng)你心中有快樂、有苦惱、有欣喜時(shí)，你是用什么方式表達(dá)的？
預(yù)設(shè)：用表情或語(yǔ)言，還可以用手中的筆。
是呀，還可以用手中的筆。在我國(guó)古代，詩(shī)人們用一首首詩(shī)記錄生活，表達(dá)感情，很多詩(shī)成了千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。
在眾多的情感中，有一種情感，會(huì)伴隨人的一生，也伴隨人類的全部歷史，這就是鄉(xiāng)愁。從古至今，寫愁眠的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)。在中國(guó)的古詩(shī)詞中，寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)是比比皆是。
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《靜夜思》
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
一首大家耳熟能詳?shù)拿�，表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情。齊讀
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《月夜憶舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長(zhǎng)不避，況乃未休兵。
詩(shī)人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國(guó)家而沉痛。齊讀
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《望月懷遠(yuǎn)》
【唐】張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的親人殷切懷念的情思。齊讀創(chuàng)建時(shí)間：20xx-5-4 11:19:00
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《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還？
表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。齊讀
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《水調(diào)歌頭》
【宋】蘇軾
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
蘇軾因?yàn)檎翁幘车氖б�，以及和弟弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無抑郁惆悵，思緒滿懷。
小結(jié)：大家一定發(fā)現(xiàn)，所有的愁緒都與一種景物聯(lián)系在了一起，這個(gè)景物就是——明月。于是，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷念之情，都寄托在了明月上。那么沒有明月的夜晚呢，詩(shī)人又把濃濃的思鄉(xiāng)之愁寄托在了哪里？
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的整合，使學(xué)生頭腦中對(duì)“明月”的情感有了積淀，初步體會(huì)詩(shī)人借明月抒情感的情懷。
過渡：今天走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼的一首詩(shī)（板書課題）《楓橋夜泊》
二、揭示課題，解字讀題
1、齊讀課題，“泊”是什么意思？（板書：停泊）
2、讀了題目，你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：在楓橋這個(gè)地方，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
3、理解了題目，誰來讀一讀題目？（指名讀）
請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀，讀出了“泊”意，大家一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖】從古詩(shī)的題目入手，初步感知“泊”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，確定整首詩(shī)悲涼的感情基調(diào)，為理解詩(shī)句做鋪墊。
三、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順
�。�1）張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷？自由朗讀，讀正確，讀通順。
�。�2）看著書下的注釋，結(jié)合自己的理解，說說每句詩(shī)的意思。
�。�3）小組內(nèi)交流，教師巡視，點(diǎn)撥
�。�4）齊讀
2、讀出韻味，讀出感覺，像剛才讀題目一樣，有感情地讀詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生利用書下注釋，了解古詩(shī)的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉語(yǔ)文能力。
四、感悟愁眠，體會(huì)愁思，感情誦讀
1、抓“眠”入景
�。�1）在這夜半時(shí)分，詩(shī)人張繼在干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些詞語(yǔ)感覺出張繼沒有睡覺？
預(yù)設(shè)：他目睹月亮落下去了，沒睡；聽到烏鴉的啼叫，沒睡；詩(shī)人感覺到了霜?dú)獾慕蹬R，沒睡；看到江楓、漁火，沒睡
�。�2）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞鳥啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》
2、抓“愁”悟意
�。�1）張繼旅途很辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)休息，而他卻久久未眠，為什么？
�。�2）愁者，愁心，愁思，看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思？
預(yù)設(shè)：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲，這些景象使張繼愁緒滿懷。
請(qǐng)你抓住這些詞語(yǔ)，讀一讀，說說這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的'感覺？
預(yù)設(shè)：
月落帶給人一種孤獨(dú)失落的感覺。
烏啼，在這寂靜寒冷的深秋，聽到烏鴉的啼叫，給人一種凄涼，甚至心慌的感覺。
霜滿天，給人的感覺很冷。
追問：身體冷，還有什么冷？這是身心俱冷，帶著這種情感讀讀這一句。
江邊的楓樹、漁火若明若暗，似乎也在說明是人的心跳動(dòng)不已。
這鐘聲一聲聲的傳來，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。
師：深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖然旅途勞累，卻不能入眠，目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲鳴，深感霜降寒冷，看到漁火，江楓，幽幽暗暗，怎能不使詩(shī)人感到孤獨(dú)凄涼，愁緒滿懷呢？帶著這種情感，讀讀這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過自讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句的凄美，提高學(xué)生的審美能力與分析能力。抓住詩(shī)眼，上鉤下聯(lián)，感受“愁”字，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、隨鐘聲釋情懷
�。�1）深情悟讀
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚，沒有親人的關(guān)切，陪伴自己的只有——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚，沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚，沒有考場(chǎng)上的失與得，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
這里沒什么都沒有，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
（2）鐘聲暢想
在詩(shī)人愁上復(fù)愁，深夜未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然而至，一下，兩下，三下……敲擊著詩(shī)人的心坎，此時(shí)，鐘聲在向張繼傳達(dá)著什么？
預(yù)設(shè)：勸慰，安慰，溫暖，鼓勵(lì)……
五、隨鐘聲拓詩(shī)篇
在張繼之前，沒有人寫過鐘聲，但在張繼之后，許多人都寫到了“鐘聲”
這是清朝王士禎到寒山寺時(shí)，想到了和兄長(zhǎng)曾相約一同去看楓，看橋，聽寒山寺的鐘聲，可再也沒有機(jī)會(huì)。
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《夜雨題寒山寺》
【清】王士禎
楓葉蕭條水驛空，離居千里悵難同。
十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘。
帶著這種情感，齊讀古詩(shī)，注意這首詩(shī)的韻味。
（出示）
《泊楓橋》
【明】高啟
畫橋三百映江城，詩(shī)里楓橋獨(dú)有名。
幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。
這是高啟到楓橋后，想到了張繼，想到了自己的惆悵。
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【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)其中細(xì)膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品味。
《宿楓橋》
【宋】陸游
七年不到楓橋寺，客枕依舊半夜鐘。
風(fēng)月未須輕感慨，巴山此去尚千重。
陸游西赴巴蜀，途徑蘇州，深感任重道遠(yuǎn)，寫下了思慮深沉的《宿楓橋》。
小結(jié)：鐘聲送走了一批又一批的客人，迎來了一批又一批的客人，不變的始終是鐘聲，當(dāng)寒山寺的鐘聲款款消失的時(shí)候，詩(shī)人們的愁緒也漸漸化解了。
【設(shè)計(jì)意圖】在誦讀這組古詩(shī)的過程中，根據(jù)詩(shī)境選配音樂和畫面，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)逼真的藝術(shù)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。
六、情感提升
每首詩(shī)都是詩(shī)人情感的抒發(fā)，每首詩(shī)都是時(shí)代的表達(dá)，每首詩(shī)都是歷史的見證。在這短短的文字中，蘊(yùn)含著我們祖國(guó)文化的博大精深。讓我們?cè)俅锡R誦張繼的《楓橋夜泊》。
本設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)：
這篇詩(shī)內(nèi)容易于理解，適合高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此我主要放手讓學(xué)生自主探究，對(duì)重點(diǎn)字詞給予感悟，在課堂中注重誦讀，通過各種形式的誦讀，讓學(xué)生從讀中感悟詩(shī)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。這首詩(shī)，詩(shī)眼是“愁”，教學(xué)中，我以鄉(xiāng)愁的幾組古詩(shī)，把學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中，引入詩(shī)題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在古詩(shī)的誦讀中，，把文字放在畫面中，同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂，再配以教師有層次的引讀，學(xué)生的反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。
在教學(xué)中把借“月”抒情和借“鐘聲”抒情的幾首詩(shī)整合起來，拓展學(xué)生的閱讀量，提高詩(shī)歌鑒賞能力及知識(shí)擴(kuò)展能力，感受中華民族的文化博大深遠(yuǎn)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦課文，背誦課文
2、了解古詩(shī)在意和借景抒情的寫法。
3、感受并領(lǐng)悟古詩(shī)的意象和意境，體驗(yàn)詩(shī)人的愁眠之情。
教學(xué)過程：
一、啟：夜半鐘聲越千年。
1、陳小其 流連的鐘聲，還在敲打我的無眠，封塵的日子，始終不會(huì)是一片去煙。
誰知道無眠的意思？給無眠找一個(gè)近義詞。（失眠、愁眠、難眠、不眠）、
教師啟發(fā)，把難以入眠合成兩個(gè)字，把難以入睡合成兩個(gè)字，把不能入睡合成兩個(gè)字。
大白話就是睡不著覺，再讀這一句。
是誰在敲打我的無眠？這鐘聲是從哪兒來的
2、200多年前，王士楨 十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘
指名讀后點(diǎn)評(píng)。這是古詩(shī)，要讀出古詩(shī)特有的味道
這是哪里的鐘聲？沒錯(cuò)，這就是寒山寺的夜半鐘聲，奇怪的是作者為了聽寒山寺的鐘聲，昐啊想啊，一等就是十年。這鐘聲為什么會(huì)有這樣大的魅力呢？
3、500多年前，高啟 幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲
這是哪里的鐘聲？更讓人奇怪的是，高啟只要聽到鐘聲，就會(huì)想到一個(gè)人，他是誰？張繼何許人也？
4、800多年前，陸游 七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘
從詩(shī)中可以看到，陸游曾經(jīng)到過哪里，聽到過什么，七年后他又到了哪里，聽到了什么？如果把七年改成十年，詩(shī)人還會(huì)怎么想？
師生對(duì)句：十年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
百年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
千年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變是鐘聲，所以在陳小其的筆下有這樣的鐘聲，（生讀）200多年前的王士楨有這樣的鐘聲（生讀）…………
5、質(zhì)疑
問題來了，你的腦海里冒出什么問題。
為什么不同的詩(shī)人都會(huì)寫到寒山寺的鐘聲？
為什么四句詩(shī)中都提到了鐘聲？是啊，寒山寺旁邊有那么多景物，為什么詩(shī)人只關(guān)注到了鐘聲。
為什么這鐘聲有這么大的魅力呢？
其實(shí)所有的問題都和一首詩(shī)有關(guān)，都和一個(gè)人有關(guān)，這首詩(shī)就叫楓橋夜泊，這個(gè)人就是張繼
二、承：張繼臥聽寒山鐘
1、通讀《楓橋夜泊》
�。�1）、學(xué)生自由讀，要求：反復(fù)讀這首詩(shī)，把這首詩(shī)讀通順，讀清爽。
（2）、指名讀
正音后再批名讀，要求讀出古詩(shī)特有的味道。
評(píng)：送你四個(gè)字：聲情并茂。他不僅嘴巴在讀，用表情在讀，用整個(gè)身體在讀。
（3）、師生對(duì)讀，學(xué)生讀前四字，老師讀后三字。
反過來師生對(duì)讀，有了剛才老師的范讀，學(xué)生能學(xué)著老師剛才的讀調(diào)讀后三字。
船為什么要讀得這么長(zhǎng)？
�。�4）、學(xué)生讀整首詩(shī)
2、整體感受詩(shī)歌的情緒
讀詩(shī)不但要讀出味道，更要去體會(huì)詩(shī)給帶給我們的那種情緒，那種感覺。
用一個(gè)詞來形容這首詩(shī)帶給我們的感受、感覺和情緒嗎？你會(huì)選哪個(gè)詞？
愁、
憂愁、
愁眠、
神秘：你為什么會(huì)有這樣的感覺呢/
幻 好一個(gè)傳神的幻、
朦朧 月朦朧，鳥朦朧
3、品讀詩(shī)歌的'意象
�。�1）你讀李白的詩(shī)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”你會(huì)有朦朧的感覺嗎？你讀杜甫的詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�，你會(huì)有朦朧的感覺嗎？你讀白居易的詩(shī)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你肝有朦朧的感覺嗎？為什么楓橋夜泊會(huì)帶給你幻、愁、朦朧呢
(2)再讀這首詩(shī)，這首詩(shī)哪些地方向你傳遞著這樣的情緒，在這個(gè)地方做一做記號(hào)。
你們記下的不僅是符號(hào)，因?yàn)榉?hào)的背后是你們的思考和發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)晚上，張繼睡了沒有，睡著了沒有，何以見得？詩(shī)中的哪個(gè)詞在直接了當(dāng)告訴了你張繼根本睡不首。（愁眠）把愁眠圏出來。再說愁眠的近義詞，反復(fù)讀這個(gè)詞，
a：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸?shī)人在這個(gè)晚上看到了一些什么？我們按詩(shī)中寫的順序一件一件說。把這些詞劃下來。
月落
b：江楓：你們看到江楓了，你們看到的只是江楓兩個(gè)字。
學(xué)生閉上眼睛，師描述：月亮西沉，天地一片秋風(fēng)瑟瑟地吹過，你看，那江邊一株兩株一排一片那是楓樹，那是楓林，仔細(xì)地看，你看到了嗎？睜開眼，說說你的眼前出現(xiàn)的關(guān)于楓樹的畫面，有一幅畫面在你的眼前定格，那是什么？
是啊，因?yàn)槌蠲�，�?shī)人發(fā)現(xiàn)了江楓
c：愁眠啊愁眠，詩(shī)人在江中又看到了什么？
漁火：找一個(gè)詞來形容江中的漁火（微微的，暗，隱隱約約的，忽明忽暗的
d：面對(duì)著暗淡的、微微的、隱隱約約的、忽明忽暗的漁火，詩(shī)人睡不著覺了，因?yàn)槌蠲�，�?shī)人的耳邊突然響起了什么？
烏啼：
e：鐘聲：那是在夜半的時(shí)候，那是從姑蘇城外寒山寺傳來的鐘聲。（補(bǔ)充板書）
f：還是因?yàn)槌蠲撸?shī)人的感覺然發(fā)生了變化，詩(shī)中的三個(gè)字告訴了我們（霜滿天）補(bǔ)充板書
你們看到過霜滿天嗎？霜是在地上的，李白寫床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能滿天呢，只能是滿地，張繼寫錯(cuò)了，你是怎么看的呢？
生：這是作者的一種遐想。女孩的心思就是細(xì)膩啊，她告訴我們作者看到霜滿的跟什么有關(guān)系（作者的心情）霜滿天帶給我們的是一種冷的感覺。
張繼為什么會(huì)有這種感覺呢
生：可能是因?yàn)樗麘巡挪挥?/p>
生：可能是被人誣陷了，
有太多的可能了現(xiàn)在我們誰也不清楚是因?yàn)槭裁炊睦洌某�，但是我們分明感受到了那霜�(dú)鉂M天的冷意和愁意。
三、轉(zhuǎn)：月落鐘聲對(duì)愁眠
1、這景層層包圍著誰，伴隨著誰，用張繼的話說，這是江楓漁火對(duì)愁眠，注意到這個(gè)對(duì)字了嗎？
因?yàn)檫@個(gè)對(duì)字太普通太平常，太容易被人忽視了。知道這個(gè)對(duì)的意思嗎？出示選擇題。你選第幾種意思。
�。�1）對(duì)付
�。�2）面向 張繼面向著什么？
（4）使兩人東西互相配合、接觸。 什么配合他愁，似乎天地萬物都陪著我一塊兒愁眠，仿佛天地之間只寫著一個(gè)字“愁”
2、師配樂朗誦
配樂齊讀 在悠悠的音樂聲中，學(xué)生入情入境。
江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來，就在客船之上，張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這四個(gè)字不是從他口中出來，而是從他的心底緩緩流淌出來。再指導(dǎo)朗讀
3、月亮落下去了，還看得見嗎？擦去月落
烏鴉也消失了，擦去烏鴉
那滿天的霜?dú)庖仓皇怯眯母杏X到的，擦去霜滿天
那江邊的楓樹也只能看到一個(gè)輪廓，擦去江楓
那漁火似有似無，若隱若現(xiàn)，擦去漁火，
那寒山寺也看不到了，擦去姑蘇城外寒山寺
4、天地之間似乎沒有什么可能相對(duì)的了。就在這個(gè)時(shí)候，你聽（放鐘聲）一聲一聲又是一聲，寒山寺的鐘聲穿過楓林貼著水面來到了客船之上，那聲音那樣真切地傳到了張繼的耳邊。那聲音仿佛在對(duì)張繼說，此時(shí)此刻，你就是鐘聲，你來到客船之上，你來到張繼的耳邊，款款地，深情地對(duì)他說
出示：這鐘聲仿佛在說：張繼啊張繼：
學(xué)生練習(xí)寫話，
5、交流寫話
寫多寫少并不重要，重要的是提筆的時(shí)候你有一種感覺，你有話想對(duì)張繼說，其實(shí)不是鐘聲，而是你的心聲。
鐘聲悠悠傳來，鐘聲終將消失，隨著鐘聲的消失，張繼的憂愁也終將消失。
6、古今中我寫愁的詩(shī)舉不勝舉
李白：床前明月光，疑是地上霜
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)
王安石：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還
蘇軾：明月幾時(shí)有，把酒問青天
你一定發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人的愁都和一種景物聯(lián)系在一起。
你想過嗎？要是這個(gè)晚上沒有月亮，這滿腹的愁又將托付給誰呢？再讀詩(shī)句。
從此，在中國(guó)詩(shī)人的詩(shī)中，又多了一種寄托愁思的景物，這也是張繼這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。
所以從張繼開始，這鐘聲……
再讀開篇寫寒山寺鐘聲的詩(shī)句
7、融合生活語(yǔ)境
這就是經(jīng)典，這就是文化。
今天，王老師和大家一起品讀了寒山寺的鐘聲，想象一下，十年過去了，你終于有機(jī)會(huì)到蘇州去了，你一定會(huì)去看一座橋，那就楓橋，你來到橋上，你突然想到了一個(gè)人，那是誰，突然想到了一首詩(shī)，那是誰，人突然想起了十年前一個(gè)姓王的老師的老師曾經(jīng)和大家一起感受了張繼的詩(shī)。齊讀這首詩(shī)
雖然相隔千年，你突然覺得張繼并不陌生，這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。
詩(shī)意語(yǔ)文，追尋審美化的實(shí)踐智慧。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《楓橋夜泊》選自九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書《語(yǔ)文》第九冊(cè)第六組第19課《古詩(shī)三首》。這首古詩(shī)具有寫景細(xì)膩、意境深邃、情景交融及語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
五年級(jí)的小學(xué)生雖已接觸不少古詩(shī)，能初步體驗(yàn)到詩(shī)歌中的內(nèi)容與情感，他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)大多處在“背詩(shī)”、“譯詩(shī)”的階段，但對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力仍需要進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)適當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握一定的欣賞詩(shī)歌方法，即所謂“教是為了不用教”。此外，教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的氛圍，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
【設(shè)計(jì)理念】
1、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，營(yíng)造有利學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過正確、流利、有感情地朗讀來體味古詩(shī)的內(nèi)容和情感，注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗(yàn)古詩(shī)的含蓄美、韻味。
3、以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度螺旋上升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦。
2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中的思想感情。
3、了解詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件若干、vcd光盤。
2、學(xué)過的唐詩(shī)若干首。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放流行歌曲《濤聲依舊》，學(xué)生凝神靜聽。
2、（音樂聲漸弱）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，聽過這首歌嗎？這是一首曾經(jīng)流行大江南北的歌曲，那優(yōu)美的旋律、豐富的意蘊(yùn)總讓人回味不已。你們還知不知道這首動(dòng)聽的歌曲竟會(huì)是出自一自唐詩(shī)呢？這首古詩(shī)僅僅描寫了幾處景物，但卻透過簡(jiǎn)單的文字抒發(fā)了內(nèi)心復(fù)雜的情感。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲作引子，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。]
二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
1、播放朗讀，提醒學(xué)生注意詩(shī)歌節(jié)奏并仿讀。
2、回憶總結(jié)以往是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的`，出示學(xué)法。
3、小組討論，自學(xué)。
4、全班交流。
5、通過配樂，師描述情景，學(xué)生體會(huì)意境。
6、有感情的朗讀古詩(shī)。
[[營(yíng)造氛圍，烘托情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以古樂曲作背景音樂，通過有感情地詩(shī)歌來激發(fā)學(xué)生的情感，從而引起學(xué)生積極的聯(lián)想；以形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)景，引發(fā)學(xué)生的想象；通過多種交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)所得，加深形象。]
三、延伸拓展
1、妙筆生花
學(xué)生將自己對(duì)古詩(shī)的理解融入習(xí)作中，將古詩(shī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。
2、舉一反三
收集秋天的詩(shī)，帶有愁字的詩(shī)句，張繼的詩(shī)及唐代詩(shī)人的詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。
四、美讀詩(shī)歌，拓展延伸
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)11
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
●教學(xué)過程
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
�。◣煶鍪竟旁�(shī)）生自由讀。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——
生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來。
�。�2）學(xué)生自學(xué)自讀。
（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
�。�1）好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實(shí)同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈劃。
�。�3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）
張繼因?yàn)槲疵撸运牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹＃ㄠ�，是的。教師板書：半夜鐘。�?/p>
�。�4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的`心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
�。�1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語(yǔ)。
�。�2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓……
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。
（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税�？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。）
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）
這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。
�。�5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩(shī)。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思
�。�1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（教師板書“對(duì)”字）這里的“對(duì)”字是什么意思？
對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
�。�2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請(qǐng)問你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？
來，張繼，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢？
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問這到底是為何呢？
哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。
……
�。�3）問了各位張繼，我明白了，張繼的愁是對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)繞，是對(duì)親人的切切思念，是對(duì)社稷民生的深深關(guān)切啊，來，帶著這樣的愁味一起讀。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷
1、鐘聲響起，述說情懷
�。�1）這里什么都沒有，但是，聽……（播放鐘聲）在這幽冷清透、萬籟俱寂的時(shí)刻，在詩(shī)人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩(shī)人的心坎。請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫話：在這幽冷清透、萬籟俱寂的時(shí)刻，在詩(shī)人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩(shī)人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著：
2、交流評(píng)析，釋放情懷
�。�1）學(xué)生述說著鐘聲的述說。
（這鐘聲使人愁上加愁愁更愁啊；這鐘聲像是老母親的慰語(yǔ)��；這鐘聲似乎在為他指點(diǎn)迷津呢；這鐘聲催人奮進(jìn)、激人拼搏；這鐘聲又好似警鐘，敲醒了一個(gè)夢(mèng)中人……）
�。�2）聽，寒山寺的鐘聲還在敲呢。（播放鐘聲）來，就讓我們帶著這鐘聲特有的意蘊(yùn)，一起再讀這首詩(shī)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照
張繼，唐朝詩(shī)人，自幼家貧，刻苦好學(xué)，雖有考場(chǎng)失意，但依然堅(jiān)持不懈。他久別妻兒老母，遠(yuǎn)離故園，最終考得進(jìn)士。他為官正直，憂國(guó)憂民。張繼的楓橋一愁啊，愁出了深深的情懷，愁出了濃濃的親情，愁出了無窮的力量，愁出了無限的人格。難怪臺(tái)灣著名女作家張曉鳳稱張繼的那場(chǎng)一千多年前的失眠為《不朽的失眠》，推薦給大家閱讀。好，下課。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色；
2、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)朗讀、品詩(shī)析句、表演詩(shī)的能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。
德育滲透點(diǎn)：
感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地吟誦；
2、詩(shī)人為何而愁。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、師導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩(shī)最為出色，先后涌現(xiàn)出詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩(shī)人。所以人們常說，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅。今天我們就來欣賞一首唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)——《楓橋夜泊》。
2、板書課題，齊讀、釋題。
二、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)。邊讀邊讀邊思考這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的景色。
2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出冷和靜。請(qǐng)聽老師吟誦一下，同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)出景物。
3、請(qǐng)生匯報(bào)，師板書并釋詞。
4、誰能說說詩(shī)句的意思。
5、你能按照一定的'標(biāo)準(zhǔn)將這些景物分類嗎？（“所見、所聽”或“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”）
6、這些景物給你什么樣的感受呢？文中哪一個(gè)字點(diǎn)明了作者這種心情。
7、作者借景抒情，寓情于景，成功地借助了這些凄涼、孤寂的景物抒發(fā)了自己內(nèi)心的憂愁。你覺得是怎樣的憂愁讓作者一夜未眠呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
8、大家說的都有道理，據(jù)史料記載，張繼是因?yàn)閰⒓涌婆e考試沒有考中而憂愁。師簡(jiǎn)介科舉。
9、課前老師編排了一個(gè)課本劇，同學(xué)們想看嗎？（課本劇臺(tái)詞：旁白：“張繼參加科舉考試，誰知名落孫山，張繼懷著無比的憂愁還鄉(xiāng)，途中路經(jīng)姑蘇城外，將船停泊在楓橋邊上�！睆埨^：“想我張繼十年寒窗，飽讀詩(shī)書，本想金榜題名光宗耀祖、報(bào)效國(guó)家，誰知考題希奇古怪，此次趕考無功而返，我怎能對(duì)得起日夜操勞的母親，有何顏面去見家鄉(xiāng)父老，唉！”旁白：“張繼憂愁難譴，看著月已西落，聽到烏鴉啼叫，滿天飛霜向作者侵來，江邊的楓樹、江上魚船上的燈火伴著作者難以入睡，回想起半夜寒山寺傳來的鐘聲，作者不禁有感而發(fā)。”張繼：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！保�
10、請(qǐng)生臨場(chǎng)一分鐘編排后表演（形式不限，如果沒有學(xué)生愿意則此環(huán)節(jié)取消。）
11、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
12、中國(guó)歷史上有許多名人都通過詩(shī)歌來抒發(fā)自己心中的憂愁，你還知道哪些帶“愁”字的詩(shī)句嗎？（已經(jīng)布置學(xué)生課前搜集）請(qǐng)生匯報(bào)后帶讀所搜集詩(shī)句。
13、老師也搜集了一些帶“愁”字的詩(shī)句，大家想讀讀嗎？投影出示。
14、人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的人萎靡不振，有的人自暴自棄，而張繼呢，則變愁為詩(shī)，留下了這首千古絕唱，那么面對(duì)坎坷和憂愁我們應(yīng)該怎樣呢？（生暢所欲言，師引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待愁。）
三、總結(jié)
我們應(yīng)該做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)；變愁為號(hào)角，勇敢地?fù)P起帆，去破浪遠(yuǎn)航。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫古詩(shī)
2、編排本課課本劇，進(jìn)行班級(jí)課本劇表演。
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
�。ㄌ瞥瘡埨^）
所見：月落霜滿天江楓漁火愁
所聽：烏啼夜半鐘聲
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的.情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設(shè)計(jì)：
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》
2、欣賞《靈隱鐘聲》
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：感受音樂，了解中國(guó)的傳統(tǒng)的寺廟文化。
[智育目標(biāo)]：能有較長(zhǎng)的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：了解與鐘聲有關(guān)的故事，歷史等。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：能有較長(zhǎng)的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
[教學(xué)難點(diǎn)]：能有較長(zhǎng)的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)，磁帶
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
唱歌，欣賞。
教學(xué)過程：
1、欣賞歌曲《楓橋夜泊》。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這是什么聲音？你聽后有什么感受？
生：這是鐘的聲音。
師：鐘聲是我嗎生活中常聽到發(fā)哦的聲音。但是，在不同的場(chǎng)合給人的感覺就會(huì)不一樣。下面請(qǐng)大家聽一首歌曲，聽一聽這歌里的鐘聲表現(xiàn)的是什么情緒？
生：欣賞歌曲并回答。
師：這是根據(jù)唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)《楓橋夜泊》譜寫的歌曲，雖然詩(shī)里并沒有直接表現(xiàn)鐘聲的詞語(yǔ)，卻表現(xiàn)了一個(gè)離家遠(yuǎn)行的人聽到鐘聲之后的思想情緒�，F(xiàn)在我們?cè)俾犚槐�，想一想，音樂是怎么樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情緒的。
生：第二次欣賞歌曲并回答。
2、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》。
師：為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒，歌曲的'速度較慢，運(yùn)用了較多的下行旋律，在演唱上聲音要連貫。現(xiàn)在，我們?cè)嚦谝粯范巍?/p>
生：視唱第一樂段。
師：歌曲的第一樂段情緒基本上比較平穩(wěn)，我們?cè)賮砺犅牳枨犚宦牭诙䴓范魏偷谝粯范卧谇榫w上有什么不同？
生：欣賞歌曲并回答。
師：同學(xué)們的感受很正確，第二樂段的情緒更加激動(dòng)，突出了思鄉(xiāng)的情緒。在演唱的時(shí)候注意八分休止符的唱法。
生：視唱第二樂段，教師注意糾正切分音和八分休止符的唱法。
師：這首詩(shī)大家非常數(shù)億，請(qǐng)一位同學(xué)合著音樂給大家朗誦一下。
生：配樂朗誦。
師：有人知道寒山寺嗎？
生：回答......
師：寒山寺在蘇州市城西的楓橋鎮(zhèn)，已有1400多年歷史，傳說，有個(gè)叫寒山的高僧在寺內(nèi)做住持，就改名為寒山寺。唐代詩(shī)人張繼再來到這里，寫下了著名的《楓橋夜泊》，從此這首詩(shī)成了千古絕唱，也使寒山寺名揚(yáng)中外。其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩(shī)的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。寒山寺實(shí)際上已經(jīng)成為了一種文化的象征，而不單單是一座古寺，使我們對(duì)悠久歷史文化更加懷想和崇敬。所以，在演唱時(shí)，要更好地表現(xiàn)古詩(shī)的意境�，F(xiàn)在，我們完整地演唱歌曲。
3、欣賞電子琴獨(dú)奏《靈隱鐘聲》。
教師先向同學(xué)們介紹靈隱寺。讓學(xué)生聽由電子琴演奏的音樂會(huì)帶給你什么要的感受？
出示靈隱寺的圖片及介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解靈隱寺。
在《靈隱鐘聲》的音樂中朗誦這些詩(shī)，對(duì)音樂就會(huì)有更深的理解了。
4、再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在聆聽過程中喚起學(xué)生的音樂記憶，以“鐘聲”為切入點(diǎn)展開教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠主動(dòng)參與到音樂的感受中獲得美好的體驗(yàn)是本課成功之處。不足之處是學(xué)生在對(duì)音樂主題的視唱上還有一定的難度�！鹅`隱鐘聲》是教材中一首構(gòu)思巧妙、形象鮮明的電子琴獨(dú)奏曲，以電子琴豐富的音色和寬廣的表現(xiàn)力描繪出了著名的佛寺“杭州靈隱寺”的風(fēng)采。其中有段古色古香、頗有幾分佛教音樂的神韻的旋律，令人如見香火繚繞，如聞?shì)p聲喃喃。孩子們特別喜歡，尤其是我在教學(xué)中讓孩子用“響舌”跟這段旋律伴奏，模仿敲木魚的聲音，然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在其中敲擊木魚，孩子們顯得特別有狀態(tài)。課本中對(duì)這段旋律也有部分歌譜出示
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)人的“愁”，感受古詩(shī)的魅力。
2、理解詩(shī)人是怎么表達(dá)“愁”的。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，詩(shī)人的愁。
教學(xué)難點(diǎn)：
與“月亮”做對(duì)比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨(dú)特魅力。
一、引入詩(shī)歌
1、出示當(dāng)代詩(shī)人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。
2、說 “無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。
3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？
這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)……
師過渡：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀
3、提問：從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？
為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？
�。ù笃聊怀鍪荆�
師過渡：早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩(shī)句）
4、提問：師：從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
他到過寒山寺，聽到過什么呢？
七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？ 又聽到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
�。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師：?jiǎn)栴}來了！問題來了！你的問題是什么？
預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲 ？
二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀
1、其實(shí)，所有的問題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩(shī)緊緊相連。這個(gè)人叫張繼，這首詩(shī)叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）
4、師生讀 （讀出節(jié)奏和韻律）
三、走進(jìn)詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌
師過渡：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（愁眠）
1、帶著這種情感齊讀詩(shī)歌
2、把“愁眠”這個(gè)詞語(yǔ)圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提問：
讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會(huì)有憂愁的感覺嗎？
讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有寂寞的感覺嗎？
讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有寂靜的感覺嗎？
為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼呢？
5、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸@個(gè)晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩(shī)，看到了什么？師板書月落
過渡：因?yàn)椤俺蠲摺�，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩(shī)人在江邊看到了什么？
師板書江楓
過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面啊！那么，詩(shī)人在江中又看到了什么呢？ 板書漁火
6、過渡：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，張繼又聽到了什么？ 板書烏啼
過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲
是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船）
7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸瑥埨^還感到了什么？師板書霜滿天
8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。
9、用詩(shī)人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對(duì)愁眠。師板書對(duì)
10、孩子們，你們注意過這個(gè)看起來很普通、很不起眼的`“對(duì)”字嗎？為什么要用這個(gè)“對(duì)”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個(gè)？
過渡：正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”�。≡侣涫浅�，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個(gè)看起來極其普通、極其簡(jiǎn)單的“對(duì)”字，“對(duì)出”的是詩(shī)人心中的無限——（指愁眠）
11、于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了�。ń處煼蹲x全詩(shī)）
過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩(shī)
12、月亮已經(jīng)落下去了，詩(shī)人還看得見嗎？（擦去“月落”）
天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）
那滿天的霜?dú)饪吹靡妴幔浚ú寥ァ八獫M天”）
在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）
點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）
還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）
天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對(duì)了。（擦去“對(duì)”）
�。ㄐ纬扇缦掳鍟�
愁眠 鐘聲
13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效
一聲！一聲！又是一聲�。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）
14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）
讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對(duì)孤獨(dú)的張繼這樣說——
四、 拓展升華
過渡：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。這種心情，會(huì)伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩(shī)歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國(guó)的古典詩(shī)歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——
（大屏幕出示）在師的引導(dǎo)下讀詩(shī)句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個(gè)景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩(shī)人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？
�。ù笃聊怀鍪荆鳂蛞共�
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——
3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個(gè)人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。讓我們?cè)俅螡M懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國(guó)詩(shī)人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩(shī)人筆下悠悠回蕩。
�。ù笃聊怀鍪荆舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝�，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝牐税俣嗄赀^去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
（大屏幕出示） ——陳小奇《濤聲依舊》
生：（齊讀詩(shī)句）
5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動(dòng)。所以，我想，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座橋，哪座橋？
來到楓橋，你一定會(huì)想到一個(gè)人，誰？
想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地背誦一首詩(shī)，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。
來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）
6、從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、你對(duì)寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。
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