教師教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的教師教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
調(diào)皮的小袋鼠(單雙腳跳)
活動(dòng)目標(biāo):
1、練多種跳的方法:?jiǎn)文_跳、雙腳跳。
2、通過游戲中不同障礙物的設(shè)置,嘗試多種跳的方法。
3、樂意參與跳的活動(dòng),并努力克服困難,一向跳到結(jié)束活動(dòng)準(zhǔn)備:圈若干、椅子兩把。
活動(dòng)過程:
1、準(zhǔn)備活動(dòng):幼兒園大班體育活動(dòng)-調(diào)皮的小袋鼠(單雙腳跳)
游戲袋鼠媽媽:教師請(qǐng)幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,大家邊唱歌邊跳躍,能夠手拉手跳,也能夠自己叉腰跳,教師注意在過程中引導(dǎo)幼兒按照兒歌資料變換跳的姿勢(shì)。
2、游戲活動(dòng):調(diào)皮的.小袋鼠
(1)幼兒扮演:小袋鼠,教師帶領(lǐng)幼兒原地練單腳跳及雙腳開合跳。再將幼兒分成數(shù)相等的兩隊(duì)站在場(chǎng)地的一端,另一端兩把小椅子。
(2)游戲開始前,教師先師范講解動(dòng)作要領(lǐng)及過程,讓幼兒明白游戲的規(guī)則及玩法。
戲開始,排頭的兩位先單腳跳過圈,再繞過彎曲的小橋(即繩子),再進(jìn)行開合跳圈,最后繞過小椅子,跑回自己的小隊(duì),拍一下第二位幼兒的手,站至對(duì)尾,第二位幼兒繼續(xù)進(jìn)行第一位幼兒的動(dòng)作。
3、放松活動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊進(jìn)行游戲袋鼠。
附:兒歌跳跳跳,雙腳跳,跳跳跳,單腳跳,跳跳跳,轉(zhuǎn)身跳,天天跳,身體好。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人,把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】:
一、激情導(dǎo)入
。ò鍟簶颍
回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文!囤w州橋》,“不但堅(jiān)固而且美觀”。《跨越海峽的生命橋》,寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
這是一篇小小說。它講述了一個(gè)非常感人的故事,曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢?
二、整體感知關(guān)
1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事?
2.找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前,一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類
1.老師從課文中挑選出以下詞語
課件出示詞語:咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng);驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄;喊、揪出、吼、推;
2.讀了這些詞語,發(fā)現(xiàn)了什么?
3.分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無情
1.找句子。
師:俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。
2.生自由讀文,師巡視。匯報(bào)。
3.大屏幕出示6個(gè)句子,出聲讀一讀。
。1)黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
。2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
。3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(5)水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
。6)水,爬上了老漢的胸膛。
4.六句話好在哪里?選一句話說說生匯報(bào):
(1)黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
師:“像潑。像倒!彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞,更突出了雨非同尋常的大,致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話,我們把這樣的句子稱作短句。(板書:短句)簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度,寫出了形勢(shì)的危急。
全文511個(gè)字,27個(gè)自然段,平均每一句不到20個(gè)字。
。2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
師:你體會(huì)到了什么?你能不能用你的語言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮?……
生再讀這些句子,說說從中你讀出了什么?(生自由讀,師歸納句式特點(diǎn),以及修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無情。)師:作者除了短句、段的運(yùn)用,還用了哪些表達(dá)方法呢?自己讀讀句子,相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說?指名說。(板書:擬人、比喻)
5.六句話能換順序嗎?為什么?
6.師生合作讀:
文章用文字表達(dá),我們用聲音表達(dá)。我讀多快,你們就讀多快;我讀多高,你們就讀多高;我停,你就接。
讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z言來感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧!
小結(jié):這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的,而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象
。ㄒ唬┤藗
1.面對(duì)惡魔一樣的洪水,人們是什么反應(yīng)?
2.師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。
3.師:如果用一個(gè)詞來概括人們當(dāng)時(shí)的情況,你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢?(驚慌失措)你能抓住文中哪些詞語來體會(huì)人們的驚慌失措呢?試著讀一讀。
。ǘ├蠞h
在這危急關(guān)頭,年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢?仔細(xì)讀課文,找出描寫老漢的語句,邊讀邊品悟:
1.在這危急關(guān)頭,那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。
(1)課件出示:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(2)“擁戴”是什么意思?(擁護(hù)、愛戴)
2.你們覺得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段,找出關(guān)于老漢的描寫,完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
學(xué)生匯報(bào)交流,讀句子,談體會(huì),師適時(shí)點(diǎn)撥,感悟朗讀“全村人都擁戴的.老漢”。
。1)課件出示:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!
老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。
這里為什么說老漢像一座山?
。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
。3)老漢冷冷地說:“可以退黨,到我這兒來報(bào)名。”
。4)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人。
(3)老漢是一個(gè)先人后己的人。
……
4.在洪水面前,老支書選擇了讓村民先走;在群眾與黨員面前,他選擇了();在自己與小伙子之間,他把生的希望留給了();唯一沒有想到的是(),老支書真是()!正如老話說的好:“聽其言,觀其行”,一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì),這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢?
六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神
課文最后,(課件出示:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。)課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么?這樣寫有什么好處?找生自由說.
師:這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng),這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念,直到最后才揭開謎底,讓我們更為之感動(dòng),讀到這兒的時(shí)候,也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。
七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
2、再讀課文,想想:這究竟是一座什么樣的橋?(生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋······)
3、馬上就是清明節(jié)了,請(qǐng)你用上“橋”字,寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。
(“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。)
八、歸納表達(dá)特色
師:讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。
。1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
。2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來渲染緊張的氣氛。
。3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。師:這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
九、課外延伸
同學(xué)們,其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中,像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的,又何止是他呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。
2、理解作者通過生動(dòng)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究和合作交流,品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
過程與方法:朗讀---感知---品味----分析-----拓展
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、品味文章的傳神語言及細(xì)節(jié)描寫是本堂課的核心重點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
一、 創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們還記得過新年的情景嗎?(大家七嘴八舌地講怎樣過年的)俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州的永嘉,感受她家鄉(xiāng)過年所體現(xiàn)的美好風(fēng)俗和人情,品味那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的春酒。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、介紹一下作者琦君。(出示投影)
2、給下列加點(diǎn)字注音。(出示生字詞)
三、自讀課文,整體感知
1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情?
明確:有三個(gè)片段:過新年,喝春酒,喝會(huì)酒。
2、能讓人在心中長(zhǎng)久珍藏的東西,一定有它的美好之處,幾十年過去,琦君仍對(duì)這幾件事念念不忘,記憶猶新,為什么呢?
明確:
(1)寫到家鄉(xiāng)過新年的風(fēng)俗:迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩;吃東西不能隨便抓;說話要討吉利;元宵節(jié)后分吃供品等,這些風(fēng)俗都是家鄉(xiāng)所特有的,寫風(fēng)俗就是要表現(xiàn)家鄉(xiāng)的民俗之美,
(2)“喝春酒”這個(gè)片段中,作者的故鄉(xiāng)過年時(shí)有每家輪流邀請(qǐng)唱春酒的風(fēng)俗。左鄰右舍相處很融洽,可以讀出那里有“桃花源”般的民風(fēng),
。3) 作者寫到喝會(huì)酒,鄉(xiāng)親們互相起會(huì),幫助需錢急用的人,融洽地置辦會(huì)酒表示感謝,母親樂意把花廳“供人請(qǐng)客”,體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的善良好客,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美好人情的贊美。 所以本文通過回憶兒時(shí)在家鄉(xiāng)過新年,喝春酒,喝會(huì)酒等內(nèi)容的描寫讓我們領(lǐng)略到了其家鄉(xiāng)美好的風(fēng)俗和人情。
四、品春酒,談感悟:
師:甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,盡情地陶醉在這杯甘醇的'“春酒”之中!
。c(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,問題:作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。文中有許多細(xì)節(jié)描寫很有情趣,找出你最喜歡的語句或詞語,用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行賞析?凑l找的語句最吸引人!(限時(shí)5分鐘))
提出批注方法(批注可以從修辭,抓關(guān)鍵字、詞等角度品析)
“我”的細(xì)節(jié):
過渡師:1、端起這杯童心酒,你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)“我”兒時(shí)的童真童趣?請(qǐng)同學(xué)們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間。
出示示例:“我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮!
【“靠、點(diǎn)、舔”這些都是小孩子特有的動(dòng)作, 寥幾筆,一個(gè)活天愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。
【語言雖然質(zhì)樸簡(jiǎn)練,但字里行間充滿了濃郁的人情味,讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘,在故鄉(xiāng),鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨!
過渡師:2、這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂,那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢?(她的母親)
母親的細(xì)節(jié)
哪位同學(xué)找了關(guān)于母親細(xì)節(jié)描寫,來說一說讓我們體會(huì)母親的形象。從文中找出具體的語句,并抓住關(guān)鍵字詞品析。
請(qǐng)同學(xué)讀一讀,然后告訴老師:你覺得琦君的母親是個(gè)什么樣的人呢?善良寬厚、仁愛的人。 過渡師:母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統(tǒng)女性所具有的一種美德。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親:
過渡師:3、俗話說“甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人”。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請(qǐng)找出文中具有代表性的人物,來嘗嘗這杯“鄉(xiāng)情酒”。
醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒,流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。正因?yàn)檫@樣,幾十年后,琦君仍舊對(duì)家鄉(xiāng)春節(jié)時(shí)的生活接的那么真切,描寫的那么細(xì)致。
五、釀春酒,悟情感
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ?少了什么呢?(家鄉(xiāng)的味道)
2、文章的主旨句是哪一句?
3、作者僅僅懷念的是故鄉(xiāng)的春酒嗎?
六、寫春酒 織鄉(xiāng)情
縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又是怎樣的呢?試著寫下一段話,為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒,在遙遠(yuǎn)的異地也會(huì)聞到它的香氣。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
。ㄓ蒙媳扔骰驍M人的手法)
七、總結(jié)(幻燈顯示)
追 憶
風(fēng)俗味
春酒思母味 思鄉(xiāng)曲
童年味
難 忘
教師教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
語文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受,《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此,語文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
2、 有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過程:
一、用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語或詩句?
3、有一位父親不僅知道這些,他還知道鳥兒什么時(shí)候最快活,什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢!這樣吧,我們就來聽一篇課文《父親和鳥》,輕輕地閉上眼睛,一邊聽,一邊想象。(范讀)你都聽到些什么?
二、用聲音觸摸文本,讓激情蕩漾心間
。ㄒ唬┳宰x課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,小學(xué)語文教案《《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文,又聽了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么?(父親知鳥、愛鳥)
。ǘ 品讀課文
之一——體味“父親的知鳥”
1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、 交流反饋,深入研讀
。1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的'?
B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
C、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
。2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示:父親指著一根樹枝對(duì)我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。”父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。
誰知道,父親在說的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?
在“嗯,還有鳥味!鼻坝謺(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?
你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
(3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?還可以怎么組詞?
(4)父親還知道什么?
父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥爭(zhēng)鳴 鳴聲清脆 婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風(fēng)展翅 輕盈優(yōu)美 姿態(tài)飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛)
是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________
生:這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
假如你們就是鳥兒,你們會(huì)怎么說?樹林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B兒,你又為什么如此快活?對(duì),多么美好的清晨!生:這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻! (5)但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,好處不勝枚舉,F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。
常言道:良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無門的氛圍當(dāng)中,那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱…….”的愛國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中,不用過多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力!币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作,說起來容易做起來難。所以在很多時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力,這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體,動(dòng)態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),自主修改。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,老師只管改”的做法。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,修改前的`文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語句語段提出自己的修改建議,而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話,師生對(duì)話中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助,動(dòng)態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過:要學(xué)好語文,離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。
五、利用多媒體,將時(shí)政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會(huì)來救我的!鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng),把語文課上得有聲有色。
過去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái),新課程理念的“自主,合作,探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富,新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源,從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程,把語文課上得有聲有色。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
我是一名學(xué)生,一名向教師過渡的學(xué)生即實(shí)習(xí)生。這個(gè)學(xué)期是我們年級(jí)的研究生跟著馬老師共同完成田徑教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于課程與教學(xué)論專業(yè)的我來說,已經(jīng)很久沒有接觸田徑了,可以說在邊學(xué)邊教呢。但是我始終認(rèn)為一切教學(xué)都是相通的,雖然教學(xué)的內(nèi)容不同,而方法和思維卻是相同的。雖然覺得上課蠻有壓力,但對(duì)自己還是充滿了信心。
這個(gè)學(xué)期的鉛球課是由我來上的,記得我是在大學(xué)普修的時(shí)候?qū)W過鉛球這一田徑項(xiàng)目,距離現(xiàn)在有幾年了。所以,我上課時(shí)自己要先練習(xí)一下,至少動(dòng)作要比較規(guī)范。通過實(shí)踐我體會(huì)到,把所學(xué)習(xí)的東西用極易理解的方式傳授給學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事。雖然,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,在教學(xué)過程中還是存在這樣或那樣的不足。例如:我在組織學(xué)生做鉛球投擲練習(xí)時(shí),采用的是讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的在鉛球圈內(nèi)投擲,然后統(tǒng)一撿球。這種方法的缺點(diǎn)在于練習(xí)的密度小,對(duì)初學(xué)者來講很難提高其練習(xí)的興趣。而老師的組織方法是,讓學(xué)生站著田徑場(chǎng)上距離鉛球投擲區(qū)附近的跑道上,分成一列橫隊(duì)統(tǒng)一按照口令來進(jìn)行練習(xí)并讓學(xué)生投到鉛球投擲區(qū)內(nèi),然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況逐漸加大距離。這種教法不僅增加了學(xué)生的練習(xí)密度,而且明確了學(xué)生練習(xí)的目標(biāo),更加提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。我心中暗暗想著:“老師畢竟是老師!我們之間確實(shí)存在著太多的.差距。同樣是在教鉛球,老師能很好的掌握學(xué)生的心理,讓他們對(duì)自己有壓力、有要求,能很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。馬老師正是站在學(xué)生的角度上去考慮問題,才能這樣細(xì)致入微的觀察到學(xué)生的心理,才能抓住學(xué)生、把握課堂。而這些正是我所缺少的……”
對(duì)于我們這些未來的老師來說,學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法是十分重要且必要的,但善于思考更加重要。在兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的間隙我安排了一個(gè)貼膏藥的游戲,當(dāng)時(shí)的想法就是讓學(xué)生放松一下,只把游戲規(guī)則簡(jiǎn)單的講解了一下,并沒有考慮太多。老師卻專注的看著我安排的游戲內(nèi)容,很快的他看出了其中的不足,只是稍作改動(dòng),游戲內(nèi)容就更加合理和人性化了。我的內(nèi)心更多的是充滿欽佩,老師不僅在做學(xué)問的時(shí)候善于思考,我們?cè)谏险n的時(shí)候,老師仍然在思考。我想:當(dāng)思考成為你的習(xí)慣時(shí),你的境界便在無形中提升了。所以,我要學(xué)會(huì)思考,善于思考并且善于站在學(xué)生的角度上去思考。
雖然馬老師上課的過程中并沒有要求學(xué)生什么,但是學(xué)生卻能積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí),所以,我認(rèn)為教學(xué)方法雖然是吸引學(xué)生的原因之一,但更多的是老師氣質(zhì)和人格魅力。我知道,這些都是可以后天培養(yǎng)的,雖然并非一朝一夕所能達(dá)到,但至少我要為此努力和奮斗。
在課后小結(jié)時(shí),老師和藹的對(duì)我們說,我們要上好一堂體育課首先要了解學(xué)生的內(nèi)心,站在學(xué)生的角度去考慮問題,采用學(xué)生更容易接受的方式和方法來教學(xué)。其次,要以平等的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流,而不是以強(qiáng)迫、命令、要求的口氣來與學(xué)生交流,更多的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這些都是我教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足,希望通過鍛煉,能更加接近老師的要求,更好的完成今后的教學(xué)內(nèi)容。使自己成為一名受學(xué)生喜愛的老師。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會(huì)寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師展示授課道具(花生),對(duì)話學(xué)生:大家對(duì)花生有什么印象呢?有人說好吃,有人說便宜,還有人說可以用來榨油,看來大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說到這,我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書:落花生】
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。
明確:學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句,合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?
明確:味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!
花生好處:默默無聞、樸實(shí)無華。
描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的`品質(zhì),有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無聞的人!景鍟耗瑹o聞、樸實(shí)無華、反襯】
3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
明確:
(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度:理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人!景鍟河杏玫娜恕
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確:借物喻人,即借某一事物的特點(diǎn),來描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想!景鍟航栉镉魅恕
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫作的特點(diǎn),從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、參賽人員
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。
二、程序及時(shí)間安排
1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)
2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評(píng)分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù),上報(bào)教導(dǎo)處)
3.第7周星期四前上報(bào)決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))
決 賽
一、比賽評(píng)委:
學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政:xx
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者:xx
二、比賽時(shí)間:
第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)
三、上課地點(diǎn):
報(bào)告廳(文化科)
四、比賽規(guī)則:
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次,并且上報(bào)課題名稱,以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號(hào),學(xué)科組、授課人黑體4號(hào),正文小標(biāo)題宋體四號(hào),正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張A4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人,二等獎(jiǎng)3人,三等獎(jiǎng)6人。
五、注意事項(xiàng):
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長(zhǎng),由科組長(zhǎng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師,評(píng)委不用。
2、上課班級(jí)當(dāng)天參加比賽的課統(tǒng)一由學(xué)校征用,原上課老師輔助班級(jí)學(xué)生的組織工作,負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室,并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、
3、安排在第6節(jié)上課的班級(jí)不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的.指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請(qǐng)致電林許華老師(短號(hào)61100)。
六、聽課教師要求:
1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì),此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。
2、聽課老師必須提前到達(dá)聽課地點(diǎn),不遲到,不早退,不接打手機(jī),不交頭接耳,認(rèn)真觀摩;
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。
七、頒獎(jiǎng)時(shí)間:
第10周周一晚修教師會(huì)
八、頒獎(jiǎng)程序(主持人:劉xx)
1.小結(jié)本次活動(dòng);
2.宣布獲獎(jiǎng)名單;
3.部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)(一、二等獎(jiǎng)?wù)n例);
4.聽課教師談收獲;
5.宣讀頒獎(jiǎng)詞(一等獎(jiǎng)?wù)n例);
6.頒獎(jiǎng);
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“下旬、募捐、水泵、籌集、吭聲、顛簸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受瑞恩心靈的美好;懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)課題“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,因此本課的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方法,理解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難與漫長(zhǎng),從而樹立起自己的夢(mèng)想,并在夢(mèng)想的指引推動(dòng)下完成自己的夢(mèng)想。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受瑞恩心靈的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課題“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、對(duì)比:課件出示兩組非洲缺水的圖片和另一組有水的圖片,讓同學(xué)們說說圖片內(nèi)容(有水時(shí)會(huì)怎樣,雨水充足時(shí)又會(huì)怎樣),并談?wù)劯惺,教師相機(jī)介紹有關(guān)非洲缺水的資料。
2、再次出示:一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量!指導(dǎo)朗讀。
師:是誰的夢(mèng)想讓非洲發(fā)生這樣翻天覆地的變化呢?讓我們一起走進(jìn)課文,去感受夢(mèng)想的力量。
3、板書課題,齊讀課題。讀完課題,你有什么疑問?
。1)課文寫了誰的什么夢(mèng)想?(2)這個(gè)夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的?(3)這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量?
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)大家?guī)е@些問題,自由朗讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
下旬 募捐 水泵 籌集 吭聲 顛簸
3.說說課文主要講了一件什么事。
。ū疚闹v述了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力,終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過,體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。)
三、走進(jìn)課文,了解夢(mèng)想。
1、小瑞恩只有6歲,可他卻為非洲人民打出了一口井,這可是一件相當(dāng)了不起的事。小小的瑞恩為什么要去做這樣一件偉大的事呢?請(qǐng)大家從文中找出原因,并說說哪一句話深深地觸動(dòng)了瑞恩的心?
。ǔ汕先f的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ耍?/p>
2、默讀課文,想一想,瑞恩的`夢(mèng)想是什么?找出文中有關(guān)瑞恩夢(mèng)想的句子,用波浪線劃出來,指導(dǎo)朗讀,指名讀,男女生讀。
.“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝!
“他們不應(yīng)該過那樣的生活!薄拔乙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰!
“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”……“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水!
3、知道非洲的孩子處境是這樣的艱難,水對(duì)他們是這樣的重要,6歲的瑞恩才會(huì)有這樣偉大的夢(mèng)想。請(qǐng)大家與老師一起依次讀好這三句話:
師:于是剛一放學(xué),他便迫不及待地沖進(jìn)家對(duì)媽媽說
生:.“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝!
師:在學(xué)校里,他下定決心對(duì)自己說
生:“他們不應(yīng)該過這樣的生活。”……“我一定要為他們挖一口井!
師:當(dāng)一位工程師告訴他:“如果有一臺(tái)鉆井機(jī),鑿井的速度就快多了”時(shí),他聲音很小,但很堅(jiān)定地說
生:“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”……“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水!
4、從他的話中,我們可以看出瑞恩是個(gè)怎樣的孩子呢?
。ㄉ屏、有同情心、有愛心)
四、研讀課文,探究夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程。
1.一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子,要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井,還想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水,這談何容易?要想把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),那就必須付出(巨大的努力)。
2.快速默讀課文,思考:瑞恩夢(mèng)想的第一步是什么呢?是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?
生:籌集70元打一口井,做了很多額外的家務(wù)活。
3.課文哪一段介紹了他為夢(mèng)想而努力的過程呢?指名讀。
4.課件出示:瑞恩為攢夠70元錢,做了很多額外的家務(wù)活。
師:他都做了哪些家務(wù)活呢?
生:為地毯吸塵、擦窗子、撿松果、撿樹枝、取得好成績(jī)……
師:除了這些,讓我們?cè)O(shè)想一下,小瑞恩為了籌集這70元錢,還做了些什么呢?
生:撿廢紙、、撿塑料瓶、發(fā)傳單、拖地……
師:在這些事中,除了瑞恩自己的努力,還得到了誰的幫忙呢?他們?yōu)槭裁匆獛椭∪鸲髂兀?/p>
生:爸爸、媽媽、爺爺、鄰居,他們被瑞恩的行為感動(dòng)了。
師:讓我們齊讀這一段,去體會(huì)瑞恩的辛苦。
師:為了籌集這70元錢,其實(shí)瑞恩是從1月份開始做這些額外的家務(wù)活,他一直堅(jiān)持到(4月下旬),也就是說,瑞恩整整堅(jiān)持了4個(gè)月。在這4個(gè)月里,他放棄了玩的時(shí)間,放棄了玩的機(jī)會(huì),遇到困難,瑞恩總是一次又一次地對(duì)自己說
生:.“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝。”
5、做了4個(gè)月的額外家務(wù)活,終于攢夠了70元錢,瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?(還沒有)當(dāng)他得知自己辛苦攢了4個(gè)月的錢只夠買一個(gè)水泵,而挖一口井需要20xx元時(shí),我們的瑞恩并沒有放棄,于是他又有了夢(mèng)想的第二步,那就是
生:籌集20xx元。
6、20xx元,是個(gè)不小的數(shù)目。如果讓瑞恩通過干活來攢夠20xx元,實(shí)在是太難了?墒呛髞,在短短的兩個(gè)月的時(shí)間里,瑞恩居然就籌齊了打一口水井的錢。這是因?yàn)?/p>
生:他還得到了很多好心人的支持。
師:請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的依據(jù)。
生:(1)媽媽的朋友;
。2)寄支票的好心人;
。3)老師與班上同學(xué);
。4)還有爺爺、鄰居和爸爸。
師:他們又為什么幫助瑞恩?從他們的行為中你感受到了什么?
生:被感動(dòng)了,感受到參與瑞恩夢(mèng)想的人越來越多。
7、師:當(dāng)瑞恩得知人工鑿井工作非常艱巨,而如果有一臺(tái)鉆井機(jī)速度就快多了時(shí),小瑞恩又有了他夢(mèng)想的第三步,那就是:
生:籌錢買鉆井機(jī)。
師:我們猜測(cè)一下一臺(tái)鉆井機(jī)要多少錢呢?
生:5000元,10000元……
師:一臺(tái)鉆井機(jī)的價(jià)錢可能是5000,也可能是10000,甚至更多,但不管多少錢,我們的小瑞恩都會(huì)盡全力去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,從這兒可以看出他是個(gè)怎樣的孩子呢?
生:堅(jiān)定執(zhí)著,堅(jiān)持不懈…...
師:讓我們一起來分角色朗讀瑞恩與工程師的對(duì)話,感受瑞恩的堅(jiān)定執(zhí)著。
師:這篇課文是按什么順序來講述這樣一個(gè)感人的故事呢?
生:事情發(fā)展的順序。
師:除了事情發(fā)展順序,本文還按什么順序來寫呢、
生;時(shí)間順序。
師:從文中找出表示時(shí)間的詞語。
生:1998年、4月下旬、20xx年7月......
師:這樣寫的好處是讓故事更清楚明了,結(jié)構(gòu)更為清晰,平常我們寫作文也可以采用這種方法。
師:瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)并帶動(dòng)更多的人參與進(jìn)來,所以他才能迅速地籌集這20xx元,說明瑞恩的夢(mèng)想成真靠的不單單是錢,更重要的是
生:人們的同情心和愛心。
8、從70元,到20xx元,再到買鉆井機(jī),瑞恩的夢(mèng)想在不斷變大,難度也在加大,請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容,用“越來……越”說一句話。
生:籌集的錢越來越多,瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)起來困難也越來越大。
生:被瑞恩感動(dòng)的人越來越多,參與瑞恩夢(mèng)想的隊(duì)伍也越來越壯大。
五、感悟“夢(mèng)想的力量”
1、默讀課文最后四個(gè)自然段,感受夢(mèng)想成功的喜悅。
瑞恩的第一口井終于建成了。20xx年7月,瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車,一路顛簸來到了烏干達(dá)的安格魯。
2、說話練習(xí)。
此時(shí)此刻,如果你就站在井旁,看著清澈見底的井水,你會(huì)說些什么呢?
師:如果我是瑞恩,我會(huì)說
生:真是太好了,你們終于能喝上水了!
師:如果我是瑞恩的父母,我會(huì)對(duì)瑞恩說
生:瑞恩,你太棒了,我們?yōu)槟愀械津湴粒?/p>
師:如果我是非洲安格魯?shù)暮⒆樱視?huì)對(duì)瑞恩說”
生:瑞恩,謝謝你讓我們喝上清澈的水,是你給了我們第二次生命!
3、課件出示:是啊,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰不流淚呢?
。1)齊讀,想一想都有誰流淚了,為什么流淚?
生:瑞恩,瑞恩的父母,所有的非洲人民,他們被彼此感動(dòng)著。
。2)思考:夢(mèng)想的力量究竟有多大?體現(xiàn)在哪里?
(1)打好了瑞恩的第一口井, “瑞恩的井”基金會(huì)成立,已經(jīng)為非洲打了30多口井。
(2)夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南M,為非洲建設(shè)作出貢獻(xiàn),還增進(jìn)了加非人民的友誼。
。3)在現(xiàn)實(shí)生活中,也有這樣為了夢(mèng)想而努力堅(jiān)持不懈的人。課件出示兩句名言,讓學(xué)生在名人事跡的影響下,樹立自己遠(yuǎn)大的志向。
為中華之崛起而讀書。
有志者,事竟成,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;苦心人,天不負(fù),破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
五、小結(jié)、作業(yè):寫一篇讀后感。
1、夢(mèng)想是助人成功的基石;夢(mèng)想是催人奮進(jìn)的動(dòng)力;夢(mèng)想是勇往直前的源泉。讓我們一起為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不懈努力吧!
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:
1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法!案鶕(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因?yàn),惟有如此,才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢,學(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)越來越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示:
。ㄒ唬﹩⑹局唬何磥淼恼n堂教學(xué),無論是在教育觀念上,還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學(xué)定教”。
。ǘ﹩⑹局夯仡櫼酝恼n堂教學(xué)改革,改來改去,說到底都
離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革,往往都是比較成功的。
。ㄈ﹩⑹局含F(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么;二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。
(四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓效果好起來!拔遥▽W(xué)生)的課堂我做主”;“我(學(xué)生)的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變:一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”;二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
。ㄎ澹﹩⑹局澹赫n堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在,也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
。﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革,一般而言,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐,凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,還是昌樂二中的“271”高效課堂模式,無不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
(七)啟示之七:課程改革、課堂改革、教學(xué)改革,都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,開放課堂,解放學(xué)生。
。ò耍﹩⑹局耍赫n堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的`要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好:“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。
(九)啟示之九:美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說過一句話“教重要的在于聽,學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽,因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)放手;學(xué)重要的在于說,因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,除了考試,要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說,如果學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解,自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂,說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等,都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
。ㄊ﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革,有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡(jiǎn),返璞歸真,課堂就成了知識(shí)的超市,就成了生命的獨(dú)歡。本來簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)單化,過程簡(jiǎn)單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的,事物是永遠(yuǎn)在變化中的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無模式,因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。
。ㄊ唬﹩⑹局唬捍蛟旄咝дn堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的,行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如,制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
(十二)啟示之十二:課堂轉(zhuǎn)型,已經(jīng)箭在弦上,開弓沒有回頭箭。當(dāng)下,減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲,
教育行政部門的要求,也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué),提高教學(xué)效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在,我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動(dòng)起來吧。(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革,課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒各地名?茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下,全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行,改變勢(shì)不可擋,改變勢(shì)在必行。因此,我們必須正視和面對(duì),緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時(shí)一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課題:趙州橋
二、課型:講讀2
三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的:
1、抓住重點(diǎn)詞句,正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn):
七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書)
。ㄒ唬(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀第一自然段,回顧這一段的閱讀方法,說說這一段的段落意思,齊讀單元提示語第1、2句。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠(yuǎn)以外,更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì),是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段,邊讀邊想下面的問題。(投影出示)
、、這個(gè)自然段有幾句話?(5句話)
⑵、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。
、、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比,有什么獨(dú)特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn),這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn):大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)拱形的小橋洞,所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(第4句:平時(shí)河水從大橋洞流過,發(fā)大水時(shí),河水可以從四個(gè)小橋洞流過。解釋:橫跨:因?yàn)榘l(fā)大水時(shí),河水不但可以從大橋洞流過,還可以從四個(gè)小橋洞流過,減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力,所以說它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。
、、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)
3、小結(jié)第二段。
結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題,按課文內(nèi)容填空,填好后讀一讀,集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(堅(jiān)固)
。ㄈ、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅(jiān)固,而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的.美觀,下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。
1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問題。
、、找一找這個(gè)自然段有幾句話。(3句)
、、說一說這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精美的圖案)
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話:這是一個(gè)承上啟下的過渡句。不但堅(jiān)固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容,而且美觀是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示:不但而且練習(xí)說話。
、、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
、、課文中主要寫了哪些精美的圖案?
、佟⒏鶕(jù)學(xué)生的回答板書:有的有的還有的
出示:理解:相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。
②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
。疤(hào)后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案)
、、把這三個(gè)圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?請(qǐng)一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結(jié)這段話的第一句,總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀,接著通過三種圖案分述它的美觀,最后,又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫出了橋的美觀。
。ㄋ模⑿〗Y(jié)。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀,兩段之間用過渡句連接起來。
。ㄎ澹、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書:
趙州橋 堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特):長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(精美圖案)有的,有的,有的
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)技能目標(biāo):
進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。
過程方法目標(biāo):
1、通過看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。
2、通過看一看,撥一撥,連一連的過程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。
情感態(tài)度目標(biāo):
1、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具盒中的`表盤、"快樂的星期天"表格
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:“開火車游戲”
1、談話:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開火車"
2、游戲規(guī)則:小朋友看鐘面讀時(shí)刻,看誰讀的又對(duì)又快。
3、游戲過程:這是××火車站,火車站里有四列火車,(每一大組學(xué)生為一列火車)分別是開往深圳、珠海、廣州、?诘幕疖。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問:“深圳的火車幾時(shí)開?”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后,教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問:“深圳的火車幾時(shí)到?”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。
4、師生一起做“開火車”游戲
(鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半)
【通過形式活潑的“開火車、讀時(shí)刻”游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。】
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
過渡:小朋友們的游戲做得真好,有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來。她的名字叫小芳,她給我們帶來了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)
1、嘗試認(rèn)表。
⑴多媒體課件出示書上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。
提問:①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)
②、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過?
情況一:認(rèn)為是6時(shí),教師引導(dǎo):看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過12,應(yīng)該是6時(shí)剛過。
情況二:認(rèn)為是6時(shí)3分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。
情況三:認(rèn)為是6時(shí)剛過,教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6,
分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過6,分針過了12,
應(yīng)該是6時(shí)剛過。
教師小結(jié):分針剛剛走過12,時(shí)針剛剛走過幾,就是幾時(shí)剛過。
⑵、多媒體課件出示書上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。
提問:①、這是什么時(shí)間?(快8時(shí))
②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)?
情況一:7時(shí)55分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,現(xiàn)在時(shí)針接近8,快要走到8;分針還不到12,應(yīng)該是快8時(shí)。
情況二:8時(shí)55分,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,進(jìn)行辨認(rèn),讀出鐘面上的時(shí)間。
情況三:快8時(shí),教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。
教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,嘗試認(rèn)表,教師幫助總結(jié)整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)!
、、第三幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒有困難。問學(xué)生:你是如何認(rèn)讀的?
。9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)
⑷、第四幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說說自己是怎樣讀的。
。ǹ10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
以前文言文的教學(xué)比較困難,重點(diǎn)不突出,現(xiàn)在通過國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)終于明白了:在七年級(jí)應(yīng)打好文言基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣;在八年級(jí),則需強(qiáng)化學(xué)生文言文思維能力,在夯實(shí)雙基的前提下,開始鑒賞;到了九年級(jí)就需要學(xué)生能看出文言文文本后面所蘊(yùn)含的道理和文化了。初中三年,每段各有任務(wù),如果沒有教師這種教學(xué)的連續(xù)性,則學(xué)生的文言文認(rèn)知水平始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
文言文的教學(xué)應(yīng)避免從有“言”無“文”的極端進(jìn)入到了有“文”無“言”的另一個(gè)極端的弊病。
文言斷句可以培養(yǎng)學(xué)生文言語感和細(xì)致理解的能力。這種教法使學(xué)生對(duì)一些文言規(guī)律會(huì)自主找尋,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。由于教學(xué)中不是死摳詞句,嚼得過細(xì),這就留下了較多的`“空白”, 便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。恰當(dāng)?shù)氖褂冒孜臄嗑,有效地提高中學(xué)生的文言字、詞、語、句以及文學(xué)、文化方面的知識(shí)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:第29頁例1及做一做,練習(xí)七第1-3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活中的具體物體,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,能用一些方法作出軸對(duì)稱圖形。
2、通過觀察、操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中,感受到物體或圖形對(duì)稱的美。教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形
教學(xué)難點(diǎn):
能識(shí)別軸對(duì)稱圖形
能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、彩紙、剪刀。
教學(xué)過程:
一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)
師:談話引入:同學(xué)們,我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡,請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢,我要不要買呢?(用課件出示一副不對(duì)稱的眼鏡圖片)
學(xué)生匯報(bào):不買,因?yàn)閮蛇叢灰粯,不?duì)稱??
師:大家都說眼鏡不對(duì)稱,到底怎樣才是對(duì)稱的呢?可以用手比劃一下。
生:比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱的了。師板書:兩邊一樣
師:這兩幅中買一個(gè)可以嗎?看來眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱的才行。感謝同學(xué)們,真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書:對(duì)稱
二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
欣賞一下生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象(課件出示圖片:外國(guó)國(guó)旗、臉譜、飛機(jī)??)
師:春天來了,同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏,看這兩只風(fēng)箏圖,它們有什么共同點(diǎn)呢?生:左右一樣,都有翅膀。追問:左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣?
師:再看下面幾張圖,它們有著什么相同的地方?
生:對(duì)稱的,兩邊都一樣。
師:說一說生活中還有這樣的的對(duì)稱現(xiàn)象嗎?教師里有嗎?
生:舉例??
師:生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象,把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn),就是圖形。我這里請(qǐng)來了幾個(gè)圖形,認(rèn)一認(rèn),(衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào)。)
師:請(qǐng)問這些圖形是對(duì)稱的嗎?你是怎樣知道的?
追問:你能用什么方法,動(dòng)手證明它們是對(duì)稱的?可以動(dòng)手折一折。
師:衣服這個(gè)圖形,誰來證明?(請(qǐng)生操作)
提問:你用的什么方法?(生:對(duì)折。)
怎樣對(duì)折的`?(生:左右對(duì)折)
然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?
(生:重合了,一樣,不多不少。)
是一部分重合還是完全重合?(生:完全重合)
師:我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的。板書:完全重合
示范表演:申出左手,右手對(duì)折完全重合。(感受完全重合)
師:下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法,折一折這4個(gè)圖形。依次說一說??。
如:生1:我把
生2:我把
邊完全重合,所以它是對(duì)稱的。
小結(jié):同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后,兩邊能完全重合的圖形,數(shù)學(xué)上叫:“軸對(duì)稱圖形”,F(xiàn)在你知道什么是軸對(duì)稱圖形圖形嗎?(生:對(duì)折后,兩邊能完全重合的圖形。)
師:我這兒還有一個(gè)圖形,紫金花形圖片它是對(duì)稱的嗎?用對(duì)折法試一試。(生:示范對(duì)折后,不能完全重合,他不是對(duì)稱的)
三、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”
師:剛才同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后,中間都留下了一條直直的折痕,這條折痕剛好
把這個(gè)圖形怎樣了!(生:分成兩邊一樣了)
師:可以把它分成左右兩邊,上下兩邊,斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字:“對(duì)稱軸”
師:衣服的對(duì)稱軸,我們用虛線把它畫出來,畫的時(shí)候,要超出圖形的兩端,這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸。指出紫金花圖沒有對(duì)稱軸。--板書“對(duì)稱軸”。
四、練習(xí)鞏固
1、找出這些圖形的對(duì)稱軸,指一指
2、找出軸對(duì)稱圖形,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。
3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫成對(duì)稱的。
4、生活中的一些汽車,銀行標(biāo)志也是對(duì)稱的。
小結(jié)提問:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?(生:略)
五、實(shí)踐操作
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙,你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來完成,好嗎?
(1)、折一折:把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。
(2)、畫一畫:在對(duì)折的紙上畫線。
(3)、剪一剪:沿著剛才畫的線剪一剪,會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。)
2、你能剪其他圖形嗎?如:松樹、桃心、葫蘆等。
(1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪,選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種,看誰既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。
(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)
四、課堂結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié):這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,只要我們留心觀察,我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。
板書設(shè)計(jì):
軸對(duì)稱圖形:對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
1、同學(xué)們,我們先一起做個(gè)游戲,好嗎?游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎?
2、就是老師說,同學(xué)們做動(dòng)作就可以了。請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)
3、“舉手”,(有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。)
4、 “生氣的樣子”,“狂笑”呢?(完全進(jìn)入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。)
5、好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎?
6、那好,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。)
7、當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,但表演前,我要暫時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)離開教室。其余同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動(dòng)作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動(dòng)地描述出來,爭(zhēng)取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動(dòng)地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎?
師:誰愿意暫時(shí)離開我們?(一生離開教室)
二、增強(qiáng)趣味性
1、那下面我就開始表演了。(師表演小品,生仔細(xì)觀察。師表演備課時(shí)打蚊子的過程)
2、怎么樣?看清楚了嗎?
3、看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體?
4、誰來描述?好,其他人請(qǐng)仔細(xì)聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會(huì)兒提出你的'意見。
生:一天,劉老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了老師的手上。老師用手一拍,沒打到,反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí),他火了,就一下子把蒼蠅打死了。
生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的,并且老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點(diǎn)他沒說。
生:突然,劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣,好像在想:哼,你這臭蚊子,看我不打死你!她在空中亂揮了幾下,這蚊子卻到處飛來飛去,怎么也打不著。這時(shí),蚊子突然襲擊了老師的左手。這回,她瞄準(zhǔn)蚊子,“吧唧”一聲,蚊子沒打著,自己的手卻打疼了。老師這時(shí)痛苦的表情,好像在說:“你這小蚊子,可把我害慘了。”這蚊子不一會(huì)兒又停在了桌子上,老師卷起一本作業(yè),躡手躡腳地向蚊子靠近,“砰”地一聲,把蚊子送入了十八層地獄。
三、醞釀趣味接下來,請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本,把它寫下來。好嗎?
1、把外出的同學(xué)喊進(jìn)來,難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進(jìn)來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?那好,你就把這些寫下來吧!
我被請(qǐng)到教室門口等待。我背對(duì)著同學(xué)們,過了一會(huì)兒我便聽到“啪嘰!”一聲,我就覺得很神奇,怎么會(huì)有“啪嘰!”的聲音,帶著疑惑我繼續(xù)往下聽,突然聽到一聲“老師現(xiàn)在好像不是夏天!”我心想:“為什么又說到夏天?他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢?”我的心里急得癢癢的真想知道他們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、誰來幫他解開心中的謎團(tuán)呢?(一生說)
在火熱的中午,老師抱出了一大堆的作業(yè)本。在專心致志地批改,可是有一只可惡的蚊子,在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動(dòng)聽”歌聲。老師心里頓時(shí)想到了:臭蚊子,真煩人,去去去!也順手趕了趕蚊子。
可是這只可惡的蚊子好象不達(dá)目的,誓不罷休似的。對(duì)老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上,老師想著:臭蚊子,我真想把你送進(jìn)地獄。想著便“啪”的一聲,蚊子沒打著,卻打著了自己的手,這狡猾的蚊子卻一溜煙,飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手,說了一聲“好痛”。
老師放下了筆,拿起作業(yè)本,開始對(duì)蚊子進(jìn)行目的示的緊盯。突然,老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠(yuǎn)的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個(gè)“啪”地一聲,蚊子歸天了。
老師露出了勝利的笑容!
3、聽完這個(gè)學(xué)生讀一遍,了解一下大概意思以后,再讓外出的一生表演,一邊聽可以一邊做做相關(guān)動(dòng)作。
4、同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎?
5、同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演,F(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們必須要做到什么呢?
生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時(shí)候,仔細(xì)點(diǎn),甚至不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。
生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時(shí),描述時(shí)還要做到具體、詳細(xì)。
生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,否則的話就會(huì)鬧出笑話。
生:還要加上自己豐富和合理的想象。
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