《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
1、同學(xué)們,我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》,想來(lái)大家都比較熟悉,關(guān)于《水滸傳》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——(板書:武松打虎)
3、課文就是從《水滸傳》的`第23回節(jié)選的,稍稍作了改動(dòng),題目就是:(板書:景陽(yáng)岡)
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢?
。▽W(xué)生自由思考,回答)
5、總結(jié):其實(shí),兩者都可以用,但《景陽(yáng)岡》更好些,因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個(gè)自然段?
喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)
7、其實(shí),在原著中,這一回的題目叫《橫海郡柴進(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》,把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容,那就是“橫?げ襁M(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本,研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中,最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文,來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。
(學(xué)生深入研讀課文)
2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請(qǐng)你細(xì)讀感悟,做做批注,我們一會(huì)兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評(píng)價(jià)。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn),但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎?
(學(xué)生劃找課文內(nèi)容,批注,交流。)
三、總結(jié)課文,提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后,你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎?
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié),分析人物形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽(yáng)岡)
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因:“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的'原因和結(jié)果。
(原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣ⅰ
結(jié)果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了!啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)。”)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書:
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎撲掀剪性格
三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無(wú)畏
按踢打
四、下岡(略)
拓展閱讀:《景陽(yáng)岡》課文
武松在路上行了幾日,來(lái)到陽(yáng)谷縣地面,離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候,武松走得肚中饑渴,望見前面有一家酒店,門前挑著一面旗,上頭寫著五個(gè)字∶“三碗不過(guò)岡。”
武松走進(jìn)店里坐下,把哨棒靠在一邊,叫道∶“主人家,快拿酒來(lái)吃。”只見店家拿了三只碗,一雙筷子,一盤熟菜,放在武松面前,滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡,叫道∶“這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來(lái)吃。”店家道∶“只有熟牛肉!蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦(lái)!钡昙仪辛硕锸炫H猓b了一大盤子,拿來(lái)放在武松面前,再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。
恰好吃了三碗酒,店家再也不來(lái)篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家,怎么不來(lái)篩酒?”店家道∶“客官,要肉就添來(lái)。”武松道∶“酒也要,肉也再切些來(lái)!钡昙业馈谩叭饩吞韥(lái),酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官,你應(yīng)該看見,我門前旗上明明寫著‘三碗不過(guò)岡’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不過(guò)岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道,只吃三碗,就不再問(wèn)。”武松笑道∶“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’,又叫做‘出門倒’,初入口時(shí)只覺(jué)得好吃,一會(huì)兒就醉倒了!蔽渌蓮纳磉吥贸鲂┿y子來(lái),叫道∶“別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)!”
店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了,提著哨棒就走。店家趕出來(lái)叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問(wèn)道∶“叫我做什么,我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意,你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文!蔽渌傻馈谩笆裁窗裎?”店家道∶“如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲,天晚了出來(lái)傷人,已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文,教往來(lái)客人結(jié)伙成對(duì)趁午間過(guò)岡,其余時(shí)候不許過(guò)岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了,等明日湊了三二十人,一齊好過(guò)岡!蔽渌陕犃,笑道∶“我是清河縣人,這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭,幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲!你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲,我也不怕!钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶悖悴恍,進(jìn)來(lái)看官府的榜文!蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢,我也不怕。你留我在家里歇,莫不是半夜三更要謀我錢財(cái),害我性命,卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心,你反當(dāng)做惡意。你不相信我,請(qǐng)你自己走吧!”一面說(shuō)一面搖著頭,走進(jìn)店里去了。
武松提了哨棒,大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路,來(lái)到岡下,看見一棵大樹,樹干上刮去了皮,一片白,上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí),上面寫道∶“近因景陽(yáng)岡大蟲傷人,但有過(guò)往客商,可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。”武松看了,笑道∶“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了,一輪紅日慢慢地落下山去。
武松趁著酒興,只管走上岡來(lái)。不到半里路,看見一座破爛的山神廟。走到廟前,看見廟門上貼著一張榜文,上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去!奔(xì)想了一回,說(shuō)道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”武松一面走,一面把氈笠兒掀在脊梁上,把哨棒插在腰間;仡^一看,紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣,日短夜長(zhǎng),天容易黑。武松自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”
武松走了一程,酒力發(fā)作,熱起來(lái)了,一只手提著哨棒,一只手把胸膛敞開,踉踉蹌蹌,奔過(guò)亂樹林來(lái)。見一塊光滑的大青石,武松把哨棒靠在一邊,躺下來(lái)想睡一覺(jué)。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了,只聽見亂樹背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。
武松見了,叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來(lái),一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊。
原來(lái)大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著,再吼了一聲,一兜兜回來(lái)。武松見大蟲翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。只聽見一聲響,簌地把那樹連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看,一棒劈不著大蟲,原來(lái)打急了,卻打在樹上,把那條哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。
那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來(lái),翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái),不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來(lái),提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳,那只大蟲眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鮮血來(lái),一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了,只剩下口里喘氣。
武松放了手,去樹邊找那條打折的哨棒,只怕大蟲不死,用棒子又打了一回,眼看那大蟲氣兒都沒(méi)了,才丟開哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去!本脱蠢镉秒p手來(lái)提,哪里提得動(dòng)!原來(lái)武松使盡了氣力,手腳都酥軟了。
武松回到青石上坐了半歇,想道∶“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來(lái),卻怎么斗得過(guò)?還是先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)!蔽渌稍谑^邊找到了氈笠兒,轉(zhuǎn)過(guò)亂樹林邊,一步步挨下岡來(lái)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
2.遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.通過(guò)朗讀,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。
2.通過(guò)朗讀,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入:猜猜他是誰(shuí)?明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān),闖關(guān)開始!
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動(dòng) 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀,開火車檢查等。
讀準(zhǔn)多音字:綽、呵、泊。
三、自主猜測(cè)詞意
1.這篇課文和《草船借箭》表達(dá)方式有什么不同?
2.出示語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)出詞意的?交流理解。
梢棒:“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒:倒一碗酒。
“請(qǐng)勿自誤":“請(qǐng)不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲,客官,店家,榜文……
3.總結(jié)猜測(cè)詞語(yǔ)的方法:
(1) 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品(4)借助資料……
4.默讀課文第三自然段,猜測(cè)文中不理解的詞意,交流。
四、自主理清順序
1.默讀課文,按照故事的'發(fā)展順序,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
喝酒→(上岡)→(打虎)→(下岡)
2.找出各部分對(duì)應(yīng)的自然段。
3.用自己的話連起來(lái),說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
五、自主評(píng)價(jià)人物
1.默讀課文:
。1)找句子 :找出文中武松的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫的句子,用“——”畫出來(lái)。
(2)想特點(diǎn) :表現(xiàn)了武松的哪些性格特點(diǎn)?
。3)做批注 :用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫在旁邊。
(4)感情讀 :讀出語(yǔ)句表達(dá)的情感。
2.學(xué)生交流:
。1)酒家道:“我這酒叫做‘透瓶香’,又喚做‘出門倒’。初入口時(shí),醇好吃,少刻時(shí)便倒!蔽渌傻馈谩靶菀f(shuō)!沒(méi)地不還你錢!再篩三碗來(lái)我吃!”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強(qiáng)。
。2)武松讀了印信榜文,方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái),尋思道:“我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。”表現(xiàn)出武松愛面子。
。3)武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來(lái)。表現(xiàn)出武松無(wú)比勇猛。
。4)武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來(lái),提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)。
。5)武松放了手,來(lái)松樹邊尋那打折的棒橛,拿在手里,只怕大蟲不死,把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹(jǐn)慎。
。6)武松再來(lái)青石坐了半歇,尋思道:“天色看看黑了,倘或又跳出一只大蟲來(lái)時(shí),我卻怎地斗得他過(guò)?且掙扎下岡子去,明早卻來(lái)理會(huì)!北憩F(xiàn)出武松考慮周全。
3.學(xué)生交流武松的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,通過(guò)各種形式的朗讀出武松的特點(diǎn)。
4.學(xué)生邊交流邊板書特點(diǎn)。
豪爽倔強(qiáng) 無(wú)比勇猛
愛面子 武松 武藝高強(qiáng)
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無(wú)比 考慮周全
5.小結(jié):武松既有英雄的一面,又有凡人的一面。(為下節(jié)課評(píng)價(jià)武松做鋪墊。)
六、拓展閱讀:
1.《水滸傳》中武松的其他故事:
第二十六回:鄆哥大鬧授官?gòu)d 武松斗殺西門慶
第二十八回:武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回:施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回: 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回:武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2.簡(jiǎn)介《水滸傳》、武松及其他人物:及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié):這節(jié)課,認(rèn)讀了生字詞和多音字,學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法,梳理了故事內(nèi)容,通過(guò)朗讀體會(huì)了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功!
八、作業(yè):朗讀武松打虎部分,試著給家長(zhǎng)講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設(shè)計(jì):
6.景陽(yáng)岡
武松
豪爽倔強(qiáng) 無(wú)比勇猛語(yǔ)言描寫
愛面子武藝高強(qiáng)心理描寫
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動(dòng)作描寫
力大無(wú)比考慮周全
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的'性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲,請(qǐng)聽——(聽完了,哪位同學(xué)知道這首歌叫什么?)——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢?(為名除害的人)
今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞(課件出示)
。1)生詞
。2)多音字:挑著一面旗,折作兩截
(3)難讀難懂和古今異議詞句:
2.讀課文,按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落(指生抓住主要內(nèi)容概括)
三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
(一)學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。
(二)交流,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言,體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.體會(huì)喝酒——酒量大,動(dòng)作爽
2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3.上山——研讀心理,體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1.提醒易寫錯(cuò)字。
2.生練習(xí)書寫。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、借助預(yù)習(xí),嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2、聚焦“打虎”,繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”,感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3、憑借鏈接閱讀,認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征,初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入新課,分享預(yù)習(xí)之“成果”
1、導(dǎo)入新課,板書課題,讀準(zhǔn)課題。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
①古今異義的詞語(yǔ)理解
、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。
③交流對(duì)武松的印象。
二、聚焦打虎,探究武松之“智勇”
1、判斷:最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容?(打虎)
2、快速瀏覽,哪幾個(gè)自然段寫了武松打虎的場(chǎng)面?(8至12)
3、圈畫批注:哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受?
4、閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機(jī)智)
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無(wú)比;側(cè)面烘托)
◆“武松放了手,去樹邊找那條打折的哨棒,只怕大蟲不死,用棒子又打了一回,眼看那大蟲氣兒都沒(méi)了,才丟開哨棒。”(小心謹(jǐn)慎,思考周全,不留后患)
三、自主選擇,表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀,再感武松之“智勇”
1、呈現(xiàn)“李逵打虎”
話說(shuō)這李逵是個(gè)孝子,他在梁山落草后,想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的`功夫,母親被老虎吃了。李逵怒不可遏,一口氣殺了兩只小老虎,又傷了母老虎,母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕,只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng),吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛?lái)。自古道:“云生從龍,風(fēng)生從虎!蹦且魂囷L(fēng)起處,星月光輝之下,大吼了一聲,忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙,趁著那大蟲勢(shì)力,手起一刀,正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪:一者護(hù)那疼痛,二者傷著他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七,只聽得響一聲,如倒半壁山,登時(shí)間死在下。
2、閱讀比照:武松打虎和李逵打虎有哪些一樣,又有哪些不一樣?
3、成果交流。
五、鏈接閱讀,了解名著之“高明”
1、閱讀探究:為何要花那么多筆墨寫“喝酒”?(其一,為后文作鋪墊)
2、鏈接閱讀:明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)
武松,天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
《水滸傳》寫一百零八個(gè)人性格,真是一百零八樣。若別一部書,任他寫一千個(gè)人,也只是一樣;便只寫得兩個(gè)人,也只是一樣。《水滸傳》只是寫人粗鹵處,便有許多寫法。如魯達(dá)粗鹵是性急,史進(jìn)粗鹵是少年任氣,李逵粗鹵是蠻,武松粗鹵是豪杰不受羈靮,阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處,焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3、生自由談感受。
4、師小結(jié):人的性格是很復(fù)雜的,而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們,課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候,可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文,分別節(jié)選自四大古典名著之一,其中,本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的!毒瓣(yáng)岡》則是選用的名著原文,它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序,寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中,第三部分打虎是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析:
武松打虎的故事學(xué)生都不陌生,在學(xué)習(xí)課文之前,有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節(jié),但是學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,心理描寫領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。
3.體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、機(jī)智敏捷等的英雄性格。
課時(shí)安排:第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.武松打虎視頻片段
2.課件
教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,評(píng)書導(dǎo)入。
天地英雄氣,千秋尚凜然。話說(shuō)梁山好漢武松,在陽(yáng)谷縣地面不聽店家勸告,連喝十八碗酒,執(zhí)意上得景陽(yáng)岡來(lái),豈止這一上山,于武松倒無(wú)大礙,而景陽(yáng)岡那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細(xì)經(jīng)過(guò),請(qǐng)聽今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《景陽(yáng)岡》,一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文,喚醒記憶。
談話:上節(jié)課我們初步感知了課文,認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松,我來(lái)考考大家,有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)。
1.課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?
三、聚焦動(dòng)作,感悟性格。
。ㄒ唬┗貞浫宋飳W(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡:話說(shuō)武松打死猛虎后,陽(yáng)谷縣衙召開了頒獎(jiǎng)盛典,組委會(huì)需要武松的事跡介紹,這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們,有沒(méi)有信心完成?
1.你們認(rèn)為最精彩,最吸引人的是哪部分呢?——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎部分。
2.我們了解一個(gè)人物,通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫,打虎環(huán)節(jié)我們應(yīng)該關(guān)注的是?生:武松的動(dòng)作。
3.出示要求,讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。
同桌合作學(xué)習(xí),互相交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。2)出示“老虎抓人”部分
。3)男女合作讀課文,標(biāo)出自己感受最深的部分。
學(xué)生匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。
1.作者是怎樣描寫老虎抓人的?(一撲:把兩只爪在地下略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái);一掀:把前爪搭在地下,把腰胯一掀;一剪:把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),)
從老虎的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(老虎的兇猛)。還可以從哪些句子感悟到?(生自由回答)
2.面對(duì)兇猛的老虎,武松是怎么做的?從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格?
指名回答,師板書:機(jī)智敏捷
3.面對(duì)兇猛的老虎,武松是否膽怯了?(不是,武松在消耗老虎的體力,挫敗老虎的銳氣,等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。)
4.你是從哪兒看出來(lái)的.?(原來(lái)大蟲抓人,只是一撲,一掀剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著,再吼了一聲,一兜兜將回來(lái)。武松見大蟲翻身回來(lái),就雙手掄起梢棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。)
。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣ⅰ辈糠
過(guò)渡:知己知彼,百戰(zhàn)不殆,狹路相逢勇者勝,面對(duì)兇猛的老虎,我們繼續(xù)看武松怎么打?
1.指名有感情地朗讀。
2.聚焦動(dòng)作,從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格?
。ㄋ模┏鍪尽叭蚶匣ⅰ辈糠
過(guò)渡:梢棒折了怎么辦?沒(méi)了武器如何是好?
1.有感情朗讀課件出示的句子。(提醒孩子們讀武松的句子要快速有力,以突出情況的危急。)
2.生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì)。師相機(jī)板書。
3.武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢?請(qǐng)生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生:跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4.這么多的打法是在亂打一氣嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機(jī)引導(dǎo)就勢(shì)含義和武松有勇有謀性格并板書。
5.施耐庵對(duì)遣詞造句頗有研究,這里有兩個(gè)“揪”,三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下,現(xiàn)在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好?(指生上臺(tái)表演)
生上臺(tái)表演(分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎)
表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。
(五)播放武松打虎視頻。
。┧伎迹喝绻屇銖(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò),你怎樣講述能更吸引觀眾?(抓住文中精彩的動(dòng)詞講述,講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作)
指名復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)
四、聚焦語(yǔ)言、心理,感悟性格。
過(guò)渡:老師心中有一個(gè)疑惑,本文重點(diǎn)寫的是打虎,為什么用大量的筆墨寫喝酒上岡呢?
1.快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分,畫出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、心理,說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松?(注意:抓關(guān)鍵句,談感受。)
2.生匯報(bào)交流,師相機(jī)引導(dǎo)。
抓住語(yǔ)言,體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.出示武松心理部分,有感情朗讀并體會(huì)武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛面子和無(wú)畏的英雄氣概。
4.課文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢?
5.總結(jié):酒壯英雄膽,酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處,寫酒就是寫武松,寫吃酒就是寫打虎,讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。
5、設(shè)計(jì)名片,夸贊武松。
如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員,請(qǐng)展示你為武松寫的頒獎(jiǎng)詞。
六、拓展延伸,推薦書籍。
1.出示明末清初的著名文學(xué)家金圣嘆評(píng)價(jià)武松的語(yǔ)言:武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
從這段話中,你讀懂了什么?
2.走進(jìn)資料袋,感悟其他英雄人物特點(diǎn)。
過(guò)渡:《水滸傳》一百單八將,個(gè)個(gè)性格鮮明,豐滿而真實(shí),走進(jìn)這本書,你才能全面認(rèn)識(shí)這些英雄人物,才能品悟到語(yǔ)言的精妙,才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活,總結(jié)延伸。
這節(jié)課,我們跟隨作者一起穿越時(shí)空,走進(jìn)了景陽(yáng)岡,親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程,分析了人物形象,認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、武藝高強(qiáng)的武松,希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí),勇敢地迎上去,戰(zhàn)勝它的時(shí)候,你就是武松,你就是英雄。(師相機(jī)勾勒山形狀的板書)
八、快樂(lè)作業(yè),學(xué)以致用。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
。úシ拧逗脻h歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽(yáng)岡)
1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的資料袋。)
2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
。2)想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
。3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?
(1)理清課文思路,了解段與段的'聯(lián)系。
。2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,這酒真有氣力──這酒很有勁;篩一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的8~13自然段寫武松打虎,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。)
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫武松打虎的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪,他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個(gè)閃字,能否換成躲字呢?
(閃既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時(shí),用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。
。2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)
、郾缺瓤矗l(shuí)最像武松。
4.打虎部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的?
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲,我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。
這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑怕什么,只管上去,看看怎么樣。這里雖有猶豫,但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒(méi)有老虎,便自言自語(yǔ)道:哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?
2.小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
2、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排1課時(shí)
教具:錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲?(《水滸傳》)
2、你對(duì)《水滸傳》這部書有哪些了解?
3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一,施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天,我們鎖定其中的一位(課件:武松圖片),通過(guò)《景陽(yáng)崗》(板書)這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
1、課文按什么順序?qū)?(事情發(fā)展)
2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分?(喝酒、上崗、打虎、下崗)
3、課文主要寫哪部分?(打虎)
三、學(xué)習(xí)打虎部分
1、找出描寫打虎的部分(8—12)
2、逐段朗讀課文。
(1)教師范讀第八自然段。
(2)分角色朗讀第九自然段:男生讀老虎,女生讀武松。
、龠呑x邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
出示課件:老虎 武松:
撲——閃
掀——閃
剪——閃
、诜治隼匣⒌娜校簱洹⑾、剪(出示課件:撲、掀、剪的圖片)
、垠w會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。(出示課件:可否把“閃”換成“躲”?)
。3)分角色朗讀第十自然段:請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰(shuí)厲害?(勢(shì)均力敵)
。ǔ鍪菊n件:相應(yīng)打虎圖片)
(4)分角色朗讀第十一自然段:接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。
①劃出描寫武松動(dòng)作的詞(出示課件:揪、按、踢、提、打)
②體會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
(5)分角色朗讀第十二自然段:女生怎么沒(méi)聲音?(死了)怎么樣,打虎精彩嗎?看看當(dāng)時(shí)的情景吧(播放打虎錄像)
3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)(板書:勇敢、無(wú)畏)
四、學(xué)習(xí)打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的.只不過(guò)是武松性格的一部分,我們要想更全面地了解他,還應(yīng)從(喝酒、上崗)來(lái)剖析。
2、快速默讀這部分,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫出有關(guān)的句子,并在旁邊作上批注。
根據(jù)學(xué)生的回答整理如下:
、偻ㄟ^(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)(豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏)。
“這酒真有氣力!”(豪爽)
“別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”(倔強(qiáng))
“就有大蟲,我也不怕”(勇敢、無(wú)畏)
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、無(wú)畏)。
、谕ㄟ^(guò)對(duì)武松心里的描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)(倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏)。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”(倔強(qiáng))
“怕什么,只管上去,看看怎么樣!保ㄓ赂、無(wú)畏)。
自言自語(yǔ)道:“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、無(wú)畏)。
3、小結(jié)武松的人物形象:(板書:豪爽、倔強(qiáng))
4、(出示課件:這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系?)
五、學(xué)習(xí)下崗部分
1、齊讀
2、體會(huì)“挨”字的巧妙
六、小結(jié)
這真是一篇精彩的課文,想要更深入地了解武松嗎?想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
七、板書
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?(引出武松,揭示課題,板書:20.景陽(yáng)岡。)
4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)
(1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
。3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。)
2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
、倌猩x老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書:撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害?(老虎)
②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰(shuí)厲害?
適時(shí)板書:兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害?(勢(shì)均力敵)
、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。
適時(shí)板書:沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄:
屏幕出示:武松,你真( )!
師提問(wèn):你是從哪些句子看出來(lái)的?
4、品句子,“識(shí)”英雄:
a、那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來(lái)……
指導(dǎo):①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的`武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來(lái),一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”:一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
5、小結(jié):
在描寫武松打虎的段落中,作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
、賹W(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn);并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內(nèi)交流:選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。
、廴嘟涣鳎罕纫槐龋x一讀,看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論:這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?
四、縱觀全文,全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。
1.除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?(打虎前喝酒,和店家的對(duì)話,自己的心理活動(dòng)。)
2.快速默讀這一部分,畫畫相關(guān)的句子,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo),并板書:
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(師生交流)
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄,一故事,籌備開展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的要求】
。、認(rèn)識(shí)本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
。、教學(xué)重難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
。、簡(jiǎn)介《水滸傳》:
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō),這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的',主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
。、板書課題,齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
。薄z查預(yù)習(xí)情況:
指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
思考:本文的主要人物是誰(shuí)?他做了一件什么事?本文的寫作重點(diǎn)是什么?通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格?
本文是按照什么順序來(lái)寫的?列出簡(jiǎn)要提綱。
。病⒔涣髯约涸谡n前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
。、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解:
思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
武松為什么不聽勸告上景陽(yáng)岡,結(jié)果怎么樣?
2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?
小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對(duì)付的?
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽課文錄音,再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段:
思考:這一段講了什么?
四、課堂練習(xí)
播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對(duì)你的啟發(fā)是什么?
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
。玻啊⒕瓣(yáng)岡
喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎:三閃、撲、掀、剪
棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打:揪、按、踢
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。
2、理解課文內(nèi)容,了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的'部分。
教學(xué)重點(diǎn):
理清條理,了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):
理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫法、
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、介紹作品,導(dǎo)入新課。
二、播放影音,整體感悟相關(guān)情況。(了解老朋友)
三、處理生字詞。(認(rèn)識(shí)新朋友)
四、初讀課文,理清條理,了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。(和好漢同行)
五、圖文對(duì)照,研討精彩部分。(與作者同行)
六、學(xué)習(xí)作者寫作方法,模仿練習(xí)寫片段。(跟著名家練一把)
七、內(nèi)容拓展:個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。(幫幫老師一個(gè)忙)
八、課外任務(wù):課余時(shí)間向周圍的人講述這個(gè)故事。(做傳播文明的小使者)
板書設(shè)計(jì):
喝酒談酒談虎
過(guò)岡豪放倔強(qiáng)
老虎:撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽(yáng)岡打虎
武松:閃、閃、閃機(jī)智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
。、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō),作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事!毒瓣(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文,給課文分段
1、課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個(gè)過(guò)程?
。病⒎侄。
四、講讀課文
。薄⒆杂勺x課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的'心理活動(dòng)寫了三次,請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用,和同學(xué)們交流。
。、理清文章的因果關(guān)系。
。、從這篇故事中,可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?
提示:要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
。1)上下結(jié)構(gòu) ______________________________
(2)左右結(jié)構(gòu) ______________________________
(3)半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
(4)左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
(5)獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦
一(。┛耧L(fēng) 一( )紅日
3.比一比,組成詞語(yǔ)。
岡(。祝ā。〉ā。∨裕ā。
剛( ) 嘰( ) 但(。“ā。
鋼(。∽I(。(dān)( ) 榜(。
綱(。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。
青(。⌒ぃā。
清(。∠ā。
晴( ) 俏(。
睛(。∩遥ā。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
。1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。(。
。2)你如何不肯賣酒給我吃?( )
(3)但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了。(。
。4)店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。(。
。5)這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命?(。
(6)請(qǐng)勿自誤。(。
6.閱讀短文,回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖,遭到太尉高俅的陷害,被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買,要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護(hù)送,來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天,彤云密布,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想,這屋子怎么過(guò)冬呀?等雪停了,找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷,就扛起花槍,挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟,掩上門,放下花槍,坐下來(lái)喝酒。
林沖正喝著酒,忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身,順門縫往外一看,不好!草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火,就聽見有人在外面說(shuō)話。原來(lái),太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖,大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州,一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭,趁著這場(chǎng)大雪,放火燒了草料場(chǎng),想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道:“這么大的火,林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死,燒了草料場(chǎng)也要定他死罪!這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚,不由得怒火升上心頭。仇人見面,分外眼紅。林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門,一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái),林沖被逼得走投無(wú)路,只好去投奔梁山!氨粕狭荷健币辉~,就是由此而來(lái)的。
。1)林沖為什么被發(fā)配滄州?
(2)林沖到滄州后不久,發(fā)生了一件什么事?
。3)由于什么原因林沖來(lái)到山神廟?
。4)草料場(chǎng)起火的'原因是什么?
。5)寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
。6)林沖為什么被逼上梁山?
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.(1)切肉 一切 。2)干凈 能干 (3)倒下 倒退
5.(1)燙 。2)為什么 。3)凡是 。4)沒(méi)有辦法 。5)難道 (6)不要
6.(1)林沖遭到太尉高俅陷害,被發(fā)配滄州。
。2)林沖到滄州不久,草料場(chǎng)被燒。
(3)草棚被大風(fēng)吹得直搖晃,無(wú)處避寒,就來(lái)到山神廟。
。4)草料場(chǎng)是高俅派人收買牢頭放火燒的。
。5)進(jìn)廟門:走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門:抄起花槍大吼一聲沖出廟門
。6)高俅一伙一而再,再而三地加害林沖,先是發(fā)配,然后是火燒草料場(chǎng),千方百計(jì)致林沖于死地,他沒(méi)有活路了,才被逼上梁山。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、激趣引入:
講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說(shuō):“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他為什么要改名嗎?
今天,我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,(板書:景陽(yáng)岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目,你想說(shuō)些什么?
二、檢查自學(xué)
、兕A(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問(wèn)些什么?
生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學(xué)生在書上寫)
、谀阕钕矚g哪個(gè)內(nèi)容?
、厶崾荆和鈬(guó)的作品,如《窮人》,注重心理描寫;我國(guó)的古典小說(shuō),特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的'?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn),說(shuō)得好,或答得好的,四人都加分)
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問(wèn),個(gè)別答。
板:動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 (用一個(gè)詞概括:赤手空拳)
學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。(打虎) 板:機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖:圖不對(duì)(出示圖)
5、剖析“閃”(躲) 是否怕虎?
6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來(lái)寫,表現(xiàn)武松……(兼談小說(shuō)中李逵殺四虎;寫文章要抓典型,寫克服困難,不寫拾東西;學(xué)校工作)
7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作
談:讀懂了什么?板:豪爽 倔強(qiáng) 談:①酒②虎
2、分角色讀(個(gè)別)
3、練一練:店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽(yáng)岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))
六、總結(jié)
1、“不寫別的,只寫打虎,行嗎?”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否?
3、讀了課文,有什么收獲?
景陽(yáng)岡
。ㄎ渌桑 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
。ㄕZ(yǔ)言) (心理活動(dòng)) (動(dòng)作)
談: ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫,而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫,感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物語(yǔ)言描寫,感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一課心得:
閱讀教學(xué)是座大廈,對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向,教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用,教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力!
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心!
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng),并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生!
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng),個(gè)性飛揚(yáng)!
教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)激趣,談話導(dǎo)入:
1、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?
(《水滸傳》主題曲《好漢歌》)
2、課前談話:
在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片)
3、導(dǎo)入教材:
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的故事流傳至今,武松的形象人人景仰!今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄,學(xué)習(xí)英雄,打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,大家有沒(méi)有信心?(出示課題,齊讀)
二、課前熱身、了解名著:
1、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)?(施耐庵)
2、此人代表作是什么?(《水滸傳》)
3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!
三、檢查自學(xué),鞏固字詞
1、字正腔圓:要求讀準(zhǔn)以下生字新詞(課件顯示)
篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁
2、博古通今:快速默讀,自學(xué)準(zhǔn)備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。印信:印章。
客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。如何:“為什么”的意思。
但凡:凡是,只要。榜文:官府的告示。
官司:官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知,理清層次:
。ㄒ唬╅L(zhǎng)話短說(shuō):
1、快速準(zhǔn)備:先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō),最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)
2、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)
3、快速默讀課文,四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報(bào)交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)
5、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)
。ǘ⿲(shí)話實(shí)說(shuō):
讀了課文,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。(指名交流)
過(guò)渡:讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象!
五、三讀教材,默讀訓(xùn)練:
1、明確任務(wù):這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié),思考:可以通過(guò)抓住人物的`什么描寫來(lái)讀懂課文。(語(yǔ)言)
2、自讀課文,思考:
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲上岡與留宿)
六、細(xì)品語(yǔ)言,了解人物:
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后,學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話表演“喝酒”部分(1—3自然段)。
師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風(fēng)塵仆仆,千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣,離縣城還遠(yuǎn),可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候,望見前面景陽(yáng)岡下有一家酒店,門前飄著一面旗,上頭寫著五個(gè)字:
生:(略)
師:主人家,快拿酒來(lái)吃。
生:(略)
師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來(lái)吃。
生:(略)
師:好的切二三斤來(lái)。
生:(略)
師:好酒!
生:(略)
師:店家,怎么回事?怎么沒(méi)酒了?服務(wù)態(tài)度真差!(敲桌)
生:(略)
師:酒也要,肉也再切些來(lái)。
生(略)
師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)開著酒店不賣酒的,是何道理?
生:(略)
師:俺們家家里窮,從小讀的書不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過(guò)岡”?
生:(略)
師:呵可,你說(shuō)的有點(diǎn)道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?
生:(略)
2、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征?
。ê浪、倔強(qiáng))(出示重點(diǎn)句幫助理解)
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的?(抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征)
3、用剛才學(xué)到的方法,僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫,同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
4、集體交流合作學(xué)習(xí)所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無(wú)畏)并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的?
是否還有另外的好方法?(出示重點(diǎn)句幫助理解)
并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
(建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對(duì)話)
5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn):
武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的?(藝高人膽大)
武松如此勇敢無(wú)為,為何還擔(dān)心店家有歹念?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要?
七、察言觀色,鞏固學(xué)法:
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料:
甲:“是真的嗎?老師可不許騙人噢!”
乙:“天那么熱,我還是不參加了!
丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”
丁:“老師:您快說(shuō)到底是哪天呀?”
戊:“耶!野飯香!老師好!減負(fù)棒!”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)
4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言,分析其性格特征。
八、總結(jié)全文,拓展延伸:
1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來(lái)更加深入地了解武松?(動(dòng)作描寫)
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里,讓大家資源共享,共同進(jìn)步!
3、送給同學(xué)們一句話:“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神,“明知山有虎,偏向虎山行!”知難而進(jìn),才能所向披靡!
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng):
大家下午好!
首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì),特別要感謝我們百忙之中,遠(yuǎn)道而來(lái)的全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師!
首先講幾句題外話:或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚,也就是從上個(gè)月開始,我有幸成為“張化萬(wàn)浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員,從某種意義上說(shuō)勉強(qiáng)可以算是張老師的門生了。這對(duì)我來(lái)講既是畢生的榮耀,更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽我上課,甚至連教案都沒(méi)交給他看過(guò),所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國(guó)古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng),那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”,雖然這茶很苦很瑟,喝上去沒(méi)什么值得人回味的香韻,但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過(guò)拜師茶,我們就是自己人了,所以也就可以省去許多客套話,相信張老師等一下定會(huì)毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問(wèn)題,以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
接下來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文的設(shè)計(jì)意圖——
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí),重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫,而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
解讀完文本,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)部分字詞;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫,感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物語(yǔ)言描寫,感受武松個(gè)性品質(zhì)。
為了達(dá)成以上目標(biāo),我安排了以下幾個(gè)步驟,順便也反思一下今天的課堂教學(xué):
1、利用課前談話的時(shí)間,師生同唱《好漢歌》,再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松,最后導(dǎo)入課題,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄,打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍,拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)真話,我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放,又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中,我還是花了點(diǎn)心思的:本課生字新詞數(shù)量多,難度大,我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的,讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定,有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定,對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對(duì)于這些詞語(yǔ),如果想通過(guò)口頭釋意,有板有眼,唯恐丟字漏字,掛一漏萬(wàn),則會(huì)顯得“吃力不討好。”我想最經(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子,挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系,從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文,聯(lián)系上下文自己去讀懂,更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容,理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(zhǎng),學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度,于是便有了“長(zhǎng)話短說(shuō)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度,逐步降低坡度,循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí),然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本,豐滿人物形象,但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
4、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”,因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁,但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲](méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”,也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作,我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。
5、不知道通過(guò)聽課,張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線:那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言描寫,感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)感訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
(1)改:在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng),使學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解,大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”,為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范,并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文,更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
。2)刪:在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白,利用同桌表演讀得方式,既節(jié)約了時(shí)間,又讓學(xué)生直面人物對(duì)話,幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物,感悟其個(gè)性特征。
反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié),確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用:我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié):
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容,使課堂更有生機(jī);
二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征,提高了學(xué)習(xí)效率;
三是教師該出手時(shí)就出手,該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口,個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡,恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”,更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見仁,智者見智,對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前,必須考慮到處理的必要性,同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙,變成教師的表演秀就得不償失。
。3)引:引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意,他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
(4)補(bǔ):就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題,有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆,但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法,才能既“導(dǎo)流”,又“開源”,有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),更有利于學(xué)以致用。
(5)埋:就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆,特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流,讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成了某種教學(xué)資源,既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力,又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征,這樣一來(lái),回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性,但講不出為什么,我反而覺(jué)得很正常,因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。
結(jié)合本課教學(xué),談幾點(diǎn)自己的困惑,希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境:
1、有些課文,六年級(jí)的課堂效果還不如五年級(jí),除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外,我們的語(yǔ)文教學(xué),我們的語(yǔ)文教師是否也應(yīng)該從自身角度開始反思:一年時(shí)間,我們學(xué)生到底能內(nèi)化多少語(yǔ)文知識(shí)與能力?有哪些學(xué)習(xí)能力在漸漸退化?又有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步惡化?
2、為什么每次上公開課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂?
3、又沒(méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法?
4、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”?
5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)?
講完了我的困惑,預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開始,我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái),我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多!
謝謝大家!
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