落花生教學設(shè)計
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的落花生教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
落花生教學設(shè)計1
一、教學目標:
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學重點、難點:
重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學流程:
(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)
2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)
(二)合作學習，體會父親的話的含義。
1、師:同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人
。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你。“
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報交流:
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話�！八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫�，不是偉大、好看的東西�！�
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)
(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的`人�！�
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”
3、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
板書設(shè)計:
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫詳略得當
(2)提議過花生節(jié)
(3-11)嘗花生、議花生詳寫
落花生教學設(shè)計2
學習目標：
1、 學習課文生字詞；認識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。
2、 學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、 通過學習，使學生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
教學重點：
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
教學過程：
一、目標導學，簡介作者。
1、 師板書課題“落花生”�！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）
4、 師：文中的作者許地山，（同學們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學習第15課落花生。
二、自主學習
1、師出示生字卡片，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓練
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書）
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)�。�?/p>
2、 再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處？
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小節(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）
1、你對哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
五、品讀課文，研析重點。
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊�。�
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
�。�2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
�。�4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
六、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的'印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
七、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣�。�
2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
�。�2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
�。�3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設(shè)計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
種收過程： 收花生：居然收獲了。
嘗花生： 做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點：埋在地里很有用
教學反思
教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。
一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。
從導入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導行三
者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導。
語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
落花生教學設(shè)計3
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)） 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。
�、谶@個收獲節(jié)是怎么過的？
�。ǔ曰ㄉ�，談花生）
哪個是重點寫？
（談花生）
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
�、俪鍪靖赣H說的話，齊讀。
�、谔易印⑻O果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的.寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f說對父親的話的理解
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？
8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
三、總結(jié)深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設(shè)計是否成功，不僅要看教案的設(shè)計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。�、尊重學生，調(diào)動了學習的主體──學生的積極參與：
在這節(jié)課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學的主體── 學生的積極參與。
２、形式活潑，發(fā)揮了學生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。
３、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。
４、循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。
在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導入新課后，有學生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。”還有學生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。”還有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
５、教學內(nèi)容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。
�。�、教師引導學生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學習，例舉了典范。
建議：能否再進行更多的閱讀學習，感悟文章所蘊含的哲理。
落花生教學設(shè)計4
【教學目標】
1、了解花生的好處與特點。
2、認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學重點及難點】
認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學的道理。
【教學準備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學過程】
一、了解花生的好處與特點
1、了解學生對花生的認識：
⑴ 出示一捧花生。
�、� 教師：
花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
⑶ 組織學生暢談交流。
2、認識文中花生的特點：
⑴ 教師：
剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?
⑵ 學生自讀品味，教師巡視。
⑶ 組織學生討論交流，教師隨機點評：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價錢便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計：
① 教師：
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?
(炫耀自己，夸耀自己。)
② 教師：
再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?
(不炫耀自己。)
�、� 在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。
�、� 教師：
剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。
(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知：
�、� 教師：
父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
�、� 組織學生交流。
2、自讀感悟：
⑴ 教師：
在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
⑵ 學生自讀品味，教師巡視。
�、� 教師：
現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。
(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同：
教師：剛才大家都談了自己的.感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。
(配樂詩朗誦。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因為我堅信，
人生的價值，
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語言：
�、� 學生有感情地朗讀12～14自然段。
�、� 學生自由背誦12～14自然段。
⑶ 學生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個有用的人 不要只講體面
落花生教學設(shè)計5
教學目標：
1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1.布置學生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學過程：
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導入新課：
通過上一課的.學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點是什么？
�。�1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心
�。�2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)
�。�4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
�。▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑�，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
�。�5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
�。�6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。
三、回顧課文，開展活動 。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。
落花生教學設(shè)計6
一、導入新課
1．指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段
1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學習重點段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ� 桃子 石榴 蘋果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學生交流。
適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學設(shè)計是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的.。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
�。ǜ赣H強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、提供辯題練口才
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
�。ㄕ碣Y料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學設(shè)計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧�。�
落花生教學設(shè)計7
【教學目標】
1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。
【教學重點】
�。薄⒎纸巧首x課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
�。病⒘私庹n文借物喻人、重點突出的寫作特點。
�。�、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學過程】
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細讀課文、突破重難點
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？
課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花
（1）請同學們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。
�。�2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，
體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。�1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的.其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結(jié)束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
【板書設(shè)計】
落花生
�。ń栉镉魅耍�
主次分明
重點突出
議花生（對比）
人要做有用的人
【教學反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學中，我讓學生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。
在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞重點名段引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。
落花生教學設(shè)計8
一、激趣導入
昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習：
誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。
2、請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?
3、引導學生回答：
板書：
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學議花生這部分。
三、細讀探究課文
1、請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來。
2、學生讀自己最喜歡的.對話，并說理由。
(教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板：
讀下面句子，說出你喜歡的理由：
�、� 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。
⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。
引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認識
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質(zhì)疑解疑。)
3、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實話實說。
(小組交流，再全班交流。)
4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
落花生教學設(shè)計9
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學設(shè)計及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3. 初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學重、難點：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒅苯訉耄瑥土暀z測
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學習現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）
2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是詳細描寫，哪些內(nèi)容是略寫？
依據(jù)學生回答，板書：種花生
收花生
嘗花生
議花生
3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學習這一內(nèi)容。
�。ǘ�、出示自學提示
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學設(shè)計及反思——趙金紅》。
4、體會本文的寫法。
�。ㄈ熒献魈骄�
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
�。�3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人
4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的'作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
�。ㄋ模�、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
種花生：買—翻—播—澆
15、落花生 收花生：居然 要做有用的人
嘗花生：幾樣食品
議花生：埋在地里 不好看 很有用
�。�、課后反思：
教學中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。
落花生教學設(shè)計10
教學目標：
1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。
2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，理解花生的精神品質(zhì)，體會作者的啟示。
3、情感態(tài)度價值觀：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重難點：
重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點：把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人的道理。
教學準備：
小黑板（父親的話、我的話）
課前預(yù)習：
查找落花生的特點或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時劃分：
2課時
教學過程：
一、直接導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細細的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點、讀中感悟
認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學生讀書）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。
他們中誰的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較
從這個語段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋果有什么特點？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實，人們會說些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對比�。〈蠹易杂傻睦首x課文，體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢？（學生自讀自悟）
從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來？（指導讀法）有時候停頓要長些，有時候短一點，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀，體會體會。
誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來。
老師再讀一下，比較一下，看誰讀的好，誰好就向誰學習。
指生點評點評。
�。ㄖ笇ёx法）讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達出來？下面學著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學生自讀）
推薦學生朗讀并點評。
父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質(zhì)。
三、重點閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎？
父親接下去怎么說？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）
你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）
我聽懂了父親說的話了嗎？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話。我說的話，同學們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方？
教學預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書：只，學生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面不講別的的人？
我們見到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的`作貢獻的普通勞動者，比如……學生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學生成長的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學生朗讀體會，指生發(fā)言）看來，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來！再讀“我”的話。
教師引讀：這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺。（學生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點評：語速要慢點，注意停頓，這樣才有味。學生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢？（筆名落華生）
我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實實在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細心觀察一種事物的時候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學們通過細細咀嚼課文中的語言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書設(shè)計
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻、不計名利
教學反思：
這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學設(shè)計。針對我班學生的特點，力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實施的過程中，學生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個重點詞句，通過反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達到了本課時教學要求。
落花生教學設(shè)計11
教學目標：
�、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點
�、谡J同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學的道理
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦并默寫第十二、十三自然段
教學過程：
1、了解花生的好處與特點
2、認識文中花生的特點
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩ㄉ恼J識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
②學生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學生討論交流，教師隨機點評。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價錢便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計）
a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）
c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）
④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師：父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
�、诮M織學生交流
2、自讀感悟
�、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
�、趯W生自讀品味，教師巡視
③教師：現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認同
①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫生命的`樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因為我堅信，
人生的價值
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語言
�、賹W生有感情地朗讀12—14自然段。
②學生自由背誦12—14自然段。
�、蹖W生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個有用的人不要只講體面
《落花生》教學反思
在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
落花生教學設(shè)計12
【教學目標】
�。�、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。
�。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
�。础⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ǎ軐W習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。病⒛芊纸巧首x課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的.，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、啟發(fā)談話：
同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
２、教師板書課題，學生齊讀課題。
３、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
�。�、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
�。场⒂蒙衷~卡片檢查認讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。�、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
�。�、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。
�、� 吃花生時的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。�、匯報交流：
�、� 說一說你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、預(yù)習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。病⑦@節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
�。薄⒛x課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
�。�、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
�。场⑿〗M討論交流。
�。�、全班交流，教師引導：
�、� 體會第一層意思：
�。ㄖ攸c理解父親的話。）
① 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話，學生議答：
�。�、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
�。�、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�、� 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、� 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
�、� 體會第二層意思：
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
�、� 投影出示父親的話。
�、� 學生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、� 教師：
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、� 理解“我”說的話：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。恪⒛闵磉呌袥]有這種默默奉獻的人？請說一說。
�。洹⑽覀円鍪裁礃拥娜�？
�。怠⒎纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
１、分角色朗讀課文。
�。病⒆x了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
３、總結(jié)：
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
落花生教學設(shè)計13
教學目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學重難點：
理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
設(shè)計意圖：
新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格，張揚學生的個性，敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫作服務(wù)。
教學準備：PPT 課件
教學過程：
一、 復習詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學說說看
3、 師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點②主要部分）
4、 師：對，因為議花生是主要部分，作者寫得詳細，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點，板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？
師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫詳細次要就寫簡略）
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？
四、 重點感悟，學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處
3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說的話，出課件父親說的話。
我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）
5、 說一說你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的.品質(zhì)）板書：默默奉獻
10、 用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（PK ）后點評
11、 同學們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢？
13、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什么意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學們學到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？
3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說說共同點和不同點
共同點 都可以吃，都有用
不同點 果實埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因為時間的關(guān)系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生教學設(shè)計14
教學目標
1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間 二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
一、導入。
1、師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。
教師出示花生成長的'圖片，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（二）檢查預(yù)習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
落花生教學設(shè)計15
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學重難點：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的`問題，記下來。
4、根據(jù)預(yù)習，自己查找相關(guān)資料。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習：
1、檢查生詞掌握情況，適時正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習時遇到的問題。
2、教師根據(jù)學生的情況，梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落：
根據(jù)學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。
�。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點：
生：相同點是都好吃，都對我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點：
小組長代表發(fā)言，學生補充得知它們的不同點是：
D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）
E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
D、了解這種對比寫法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：
師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。
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