《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1.了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2.分清課文的主次。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn):
理解花生的可貴品格
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn):你讀懂了什么?有什么不明白的地方?
劃一劃,寫(xiě)下來(lái)。
2、同桌互讀,相互討論。
3、指名匯報(bào),全班交流。
問(wèn):先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方?(師記在黑板上)
、倬驮~質(zhì)疑
②就句質(zhì)疑
、劬投钨|(zhì)疑
4、集體交流,共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
。1)、指名學(xué)生讀這段話,
思考:落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么?
。2)、從剛才的對(duì)比中,你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?(生回答)
可貴在什么地方?
練習(xí)有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
(1)、“你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!
問(wèn):你怎么理解父親所說(shuō)的話?
。2)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的'人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
、佟绑w面”是什么意思?
、凇爸v體面”是什么意思?
③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà),他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
四.小結(jié):
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
板書(shū):
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、偻队俺鍪靖赣H的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
、偻队俺鍪靖赣H的話。
②學(xué)生齊讀,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的`道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫(xiě)詞語(yǔ)
點(diǎn)評(píng):
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說(shuō):
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音,理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn):讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情,有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程:
1、初讀課文,了解內(nèi)容。
(1)提示課題,設(shè)置懸念。落花生就是花生,是一種儀器,用“落花生”做題目,你想可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
(2)這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處,生長(zhǎng)過(guò)程,那么到底寫(xiě)什么呢?
(3)默讀課文,想想課文到底寫(xiě)什么。
(4)指名說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
2、讀課文,給課文分段。
(1)自由讀課文,標(biāo)出自然段。
(2)看看課后練習(xí)題1、給課文分段。
(3)指名說(shuō)說(shuō),本課有幾個(gè)自然段,可分為幾段,為什么這樣分段。
(4)說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文,自學(xué)生字新詞。
(1)默讀課文,劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
(2)看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
(3)找出多音字,讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。
(4)查字典,了解詞語(yǔ)的意思:半畝開(kāi)辟愛(ài)慕
(5)自由讀課文,讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文。
(2)指名讀多音字,區(qū)別讀音。
空地空話天空落空空白抽空
(“空地、空白、抽空”讀kòng),(“空話、天空、落空”讀kōng)
買(mǎi)種種類(lèi)種田種地黃種種植
(“買(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng,“種田、種地、種植”讀zhòng)
應(yīng)該答應(yīng)應(yīng)有盡有供應(yīng)隨機(jī)應(yīng)用
(“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。)
成熟熟練熟悉(均讀shú)散開(kāi)散裝分散散漫散場(chǎng)散會(huì)
(“散開(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn!吧⒀b、散漫”讀sǎn)
(3)說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、作業(yè):(1)抄寫(xiě)生字。(2)完成作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂重點(diǎn)思想內(nèi)容。
2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
(1)認(rèn)讀生字新詞。
(2)同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞,試著聽(tīng)寫(xiě)民,相互檢查,有錯(cuò)誤的自己訂正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
(1)指名讀:“學(xué)習(xí)提示”。
(2)討論:“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法?
(3)教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。
、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
、谧プ≈攸c(diǎn)段理解課文的閱讀方法是,一先細(xì)讀重點(diǎn)段,讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容:二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ),聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
(1)指名讀這一段評(píng)文。
(2)細(xì)讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。
、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫(xiě)于1922年,當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公事很忙,很少回家。這次回來(lái)是專(zhuān)門(mén)為吃花生的嗎?不,是想在花生收獲節(jié)上,以花生為題,跟兒女們談話,啟發(fā)他們臬做人。
、谡f(shuō)說(shuō)花生的,最可貴的的好外是什么。
(運(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過(guò)程掛圖,讓了解花生開(kāi)花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花,花落后在地下結(jié)果)。
(3)細(xì)讀這一段的第2部分(第12——14自然段)。
、僮x這幾個(gè)自然段。
、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥.人?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(理解“體面“的意思)
、壅f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。
(4)朗讀這段課文。
4、作業(yè):完成敘利亞本第5題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。
(1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
(2)說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話,體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。
(1)指名讀第1段課文。
(2)理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。
(3)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
(4)指名讀第3段。
(5)說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論:作者5為什么要寫(xiě)這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
(1)作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
(2)因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。
6、思考后,指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
(1)讀題。
(2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū))
8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
(2)完成作業(yè)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解背景知識(shí)。
二、簡(jiǎn)介落花生
通過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū):這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
四、自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文,分段,把握段意。
六、練習(xí)朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入本課時(shí),激發(fā)興趣
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀“過(guò)收獲節(jié)”一段。
1.思考:有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?哪個(gè)是重點(diǎn)?
2.學(xué)生回答以上問(wèn)題。
(二)默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書(shū):我們談,父親談)
1、回答前兩個(gè)問(wèn)題后,分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰(shuí)談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說(shuō)的話,思考以上問(wèn)題。
5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說(shuō)的話,做填空練習(xí):所以你們要像(),它雖然(),可是(),不是()好看而沒(méi)有()的東西。多讀(2遍),體會(huì)花生的可貴之處。
(三)這時(shí),“我”在父親的'啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍,分析這句話的意義,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問(wèn):什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)
師小結(jié):正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn),所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀,體會(huì)其中的含義。
(四)、學(xué)習(xí)句子
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)后,我們?cè)倏磿?shū)上的這句話“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
(“天色不大好”、“難得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂(lè);②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處,來(lái)說(shuō)明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說(shuō)道理。
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
六、作業(yè)
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
(1)“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?請(qǐng)讀課本第一段。
(2)這段主要寫(xiě)什么?
(3)為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)、父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?請(qǐng)讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結(jié):
父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文,談體會(huì)。
學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū):落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的.人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書(shū):種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?
哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫(xiě),一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫(xiě)得比較詳細(xì)。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文,練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
板書(shū)設(shè)計(jì):
20 落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
。病⒘私庹n文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
。、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題,同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(種花生-收花生-議花生)出示圖片
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容?(指名朗讀課文第1、2自然段)你覺(jué)得他讀的怎么樣?
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書(shū):議花
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
。2)你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
。3)爹爹根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段,
體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
。1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
①投影出示父親的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
。╝)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的.。()
。╟)我們不需要外表美。()
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
。2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學(xué)生齊讀,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
④理解“我”說(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。(那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)
許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
三、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)
種花生→()→()→()
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
五、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
(借物喻人)
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生(對(duì)比)
人要做有用的人
【教學(xué)反思】
《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問(wèn)題:如:“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人!斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類(lèi)人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課
1.指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2.教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)
(板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據(jù)板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ń憬阏f(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
。ò鍟(shū):花生 桃子 石榴 蘋(píng)果)
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學(xué)之間討論。
。2)學(xué)生交流。
。3)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?
父親的話我們明白了嗎?
出示“我”的話:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了!
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。
。6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
五、布置作業(yè)
在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的`人?為什么?請(qǐng)課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思
《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事?課文中他們是怎么議論花生的?找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,利落,主次分明。
同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),對(duì)作者的立意有所了解。
這是本人認(rèn)為比較成功的地方,但是也存在著一些不足:
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后,我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,讓學(xué)生進(jìn)行分段,這個(gè)環(huán)節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌,而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導(dǎo)好,使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,雖然后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了,但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠,所以感覺(jué)有些趕,學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法:以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。
難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(父親的話、我的話)
課前預(yù)習(xí):
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書(shū))
集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。
他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中,你知道了什么?
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說(shuō)些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比啊!大家自由的朗讀課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)
從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎?
師生相互品讀,讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀?把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下,比較一下,看誰(shuí)讀的好,誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
。ㄖ笇(dǎo)讀法)讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù),這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生,來(lái)講講落花生嗎?
父親接下去怎么說(shuō)?(教師范讀:父親接下去說(shuō):“所以……的東西”)
你從父親的話中聽(tīng)出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來(lái)的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。(板書(shū)借物喻人)
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話了嗎?(指生讀我說(shuō)的話),我聽(tīng)懂了父親的話。我說(shuō)的話,同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎?有沒(méi)有不懂的地方?
教學(xué)預(yù)設(shè):
理解“只講體面”
理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書(shū):只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?
我們能不能只講體面?有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人?
我們見(jiàn)到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的?(齊讀“我”說(shuō)的話)
我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來(lái),不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話,來(lái)!再讀“我”的話。
教師引讀:這是我對(duì)你們的希望;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的`心上不好嗎?哪兒不好?
把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺(jué)。(學(xué)生齊讀)
再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點(diǎn)評(píng):語(yǔ)速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)
四、整體回環(huán),情感升華
自由朗讀4—15自然段,思考:
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生呢?(筆名落華生)
我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人(板書(shū))。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書(shū):青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話的含義,感受到了做人的道理。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
教學(xué)反思:
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過(guò)反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫(xiě)第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導(dǎo)入,揭示主題。
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫(xiě)人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書(shū)寫(xiě),會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過(guò)渡:(是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
a根據(jù)你對(duì)父親的.話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出
樂(lè)曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生 頑強(qiáng)的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用的人
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的.作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文,整體感知
(1)自主識(shí)字:
1.小聲讀課文,畫(huà)出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)
4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>
(2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))
2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo))
1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn):
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
。2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1 .分角色朗讀課文,了解花生可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教師:制作相關(guān)課件
五、 課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師:孩子們,今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物!案毴肽嗌,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!
生:花生
師板書(shū)課題 :19.落花生 (齊讀課題)
二、作者介紹:
許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書(shū),中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書(shū),1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究,也下工夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。
過(guò)度:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。 翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。 收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。 愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。 體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
齊讀、指名讀。
2.師:在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 學(xué)生思考: 課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
生:落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。
板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
1,師:默讀課文,課文主要寫(xiě)了一件什么事情,請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(生自由發(fā)言)
2,下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考:
①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫(xiě)?
、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
3,指名讀課文重點(diǎn)部分,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞
六、板書(shū):
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,都吃過(guò)花生吧,喜歡吃嗎?回顧前文,繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書(shū) :落花生
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
生:先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生
(板書(shū):種花生收花生)
2.師:課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生:買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置
3.師:“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
生:“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師:學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.師:默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):嘗花生議花生)
2. 分角色朗讀課文,討論回答思考題。
師:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀:姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
3.師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接:(齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生:父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的.比較說(shuō)明花生最可貴之處。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?
生:這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師:桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華
師:請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4. 師:齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生:謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人
5.師:作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人!
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情,升華主題:
這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、 板書(shū) : 種花生 過(guò)收獲節(jié)
種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求
1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問(wèn),討論交流,讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題,你想到了什么?
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:
(1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?
。3)課文圍繞落花生講了什么?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
。5)在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書(shū)。)
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀:注意聽(tīng)清生字的讀音。思考:課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文,注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法:聽(tīng)讀自讀中,帶著問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,或小組同學(xué)交流交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程,通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),想想這是為什么呢?
。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2、多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的?
2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后,畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。
5、分角色朗讀。
。1)自由練讀,自由組合。
。2)分角色朗讀。
。3)評(píng)讀,品讀。
。4)賽讀。
。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?
2、當(dāng)堂背誦。
(指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書(shū)的感受。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!保ɑㄉ
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的.名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě),哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)
詳寫(xiě):議花生
略寫(xiě):種花生、收花生、嘗花生
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)
(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)、分角色朗讀課文,
。2)、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?
姐姐說(shuō)它味美;
哥哥說(shuō)可以榨油;
“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。
。3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
。5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
。6)、所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
。ㄗ髡邔(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
(五)、總結(jié)寫(xiě)法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
。⑿【毠P
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí):
、 出示一捧花生。
、 教師:
花生對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生,那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
⑶ 組織學(xué)生暢談交流。
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn):
、 教師:
剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?
、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。
、 組織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):
第七自然段:花生的味美。
第八自然段:花生可以榨油。
第九自然段:花生的價(jià)錢(qián)便宜。
第十自然段:花生不炫耀自己。
估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì):
① 教師:
這段話中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái),好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?
(炫耀自己,夸耀自己。)
、 教師:
再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺(jué)?
(不炫耀自己。)
③ 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對(duì)比反差。
、 教師:
剛才大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知:
⑴ 教師:
父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的`又是什么呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。
、 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟:
、 教師:
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語(yǔ)或句子,你讀了以后覺(jué)得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。
、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。
、 教師:
現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。
(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認(rèn)同:
教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說(shuō),我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。
(配樂(lè)詩(shī)朗誦。)
我愿……
我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀,
去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。
我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地,
燃燒,用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許,一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴,
但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,
人生的價(jià)值,
不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言:
、 學(xué)生有感情地朗讀12~14自然段。
⑵ 學(xué)生自由背誦12~14自然段。
⑶ 學(xué)生默寫(xiě)所背的話。
三、結(jié)課
教師:父親在百忙之中,抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié),正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
【板書(shū)】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的`筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.填寫(xiě)生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
(三)理清課文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
。ò鍟(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);“我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。
2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義,學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這節(jié)課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。
二、深入理解課文內(nèi)容,品詞析句
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,許地山一家議花生的部分,邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處?
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報(bào):
。1)從父親的話中你讀懂了什么?
。2)(課件出示圖片)看見(jiàn)它們高高的掛在枝頭,你有什么感受?你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)?(理解“愛(ài)慕之心”)
。3)再讀一讀父親的這段話,細(xì)細(xì)地品味,然后完成表格。
(4)學(xué)生完成表格后匯報(bào),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。5)小結(jié)寫(xiě)作方法:作者通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá),就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以,我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。
。6)父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無(wú)比的贊嘆,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
(7)有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的,你們看對(duì)不對(duì)?(出示句子)學(xué)生自由談自己的體會(huì),并作小結(jié):父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處嗎?
4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?(出示句子)
。1)指生讀,談體會(huì)。
。2)父親在說(shuō)這句話時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中,我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,能舉幾個(gè)例子嗎?
(3)再用心地讀一讀這句話。
5、父親的`話孩子們明白嗎?從哪里看出來(lái)的?(出示我說(shuō)的話)
。1)你明白了嗎?談體會(huì)。
(2)理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
。3)你認(rèn)為什么樣的人是有用的人?
(4)看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話,所以,我們也說(shuō)——(引讀“我”說(shuō)的話。)
6、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。(出示最后一句話)花生做的食品都吃完了,但父親的話卻深深地記在了我的心上。
。1)比較“記”與“印”哪個(gè)好?
(2)小結(jié):看來(lái)準(zhǔn)確用詞的用處這么大,我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道,從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間,而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫(xiě)課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生,卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢?
2、這就叫詳略得當(dāng)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣,重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體,次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。
3、課文寫(xiě)的是“落花生”,你有什么啟示?(做人)
像《落花生》這類(lèi)課文,由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出了文章的中心,這種寫(xiě)作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵,同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫(xiě)了一篇文章。(出示老舍的《落花生》選段)從中你又品味出了什么?
2、作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來(lái)勉勵(lì)自己——(出示許地山的話,全班齊讀)
五、作業(yè)
1、推薦閱讀文章:《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆:仿照本文借物喻人的手法寫(xiě)一篇練筆。
【《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-08
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-28
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-14
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-17
落花生教學(xué)反思04-17
語(yǔ)文落花生的教學(xué)反思12-27
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
教學(xué)設(shè)計(jì)01-14