- 生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析:
本文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！跋亣�(guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫，理解由生
字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。
3、讀懂兩則小故事，了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同方法，感受螞
蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國(guó)英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)策略:
教學(xué)時(shí)，采用教—扶—放的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課字詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《生命的壯歌》，齊讀課題。
2、題目中的“壯”是什么意思？
選擇：（1）健壯、有力 （2）雄偉、有氣魄 （3）增加勇氣或力
量。3、這篇課文中有兩個(gè)小故事，先聽(tīng)錄音，思考：這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？注意難讀的字和詞語(yǔ)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：文章贊頌了哪兩種動(dòng)物？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）認(rèn)讀生字：自讀、指名讀、領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）領(lǐng)讀、齊讀課后詞語(yǔ)。
�。�3）開(kāi)火車讀課文，評(píng)議。
（4）說(shuō)說(shuō)文章贊頌了哪兩種動(dòng)物？
3、再讀課文，把難度的句子多讀幾遍。
三、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？
2、用鋼筆字描紅12個(gè)生字。
注意：“肆”的筆畫較多，要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)。
“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
“斃”字中的“比”部�！熬恪敝袘�(yīng)是三橫。
四、布置作業(yè)。
1、讀一讀，并抄寫課后練習(xí)3中的詞語(yǔ)。（每個(gè)抄4遍）
2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的`含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今天我們要繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物英雄們，是它們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌——齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在贊頌動(dòng)物王國(guó)里的哪些英雄呢？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“蟻國(guó)英雄”
誰(shuí)能流利地把課文朗讀給大家聽(tīng)呢？其他同學(xué)思考（出示課件：為什么把弱小的螞蟻稱作英雄？）
二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書表達(dá)出來(lái)。
2、剛才同學(xué)們都讀得非常投入，肯定有許多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)把你感動(dòng)的地方用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)了你？
�。�1）、可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
（2）、蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。（指一名學(xué)生讀上面的兩句話，其他學(xué)生閉上眼睛想象）你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？（出示動(dòng)畫課件）
�。�3）、顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國(guó)英雄”？）
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻
4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，讓我們?cè)俅误w驗(yàn)一下這悲壯的場(chǎng)面！把你認(rèn)為最感動(dòng)的句子讀給大家。
三、學(xué)法小結(jié)
1、同學(xué)們剛才學(xué)得這么投入，這么認(rèn)真，老師也很感動(dòng)，那回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)這個(gè)故事的呢？
2、回憶小結(jié)學(xué)法：讀：讀懂了什么？
劃：感動(dòng)的句子
說(shuō)：為什么感動(dòng)？
再讀：讀出感情。
四、學(xué)習(xí)生命橋
小螞蟻都能這么團(tuán)結(jié)合作，那同學(xué)們想不想像小螞蟻一樣團(tuán)結(jié)合作，一起來(lái)學(xué)習(xí)呢？下面同學(xué)們四人小組，按上面的方法來(lái)學(xué)習(xí)羚羊的故事——生命橋。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
2、集體交流，小組中推薦代表發(fā)言。
重點(diǎn)理解：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？）出示動(dòng)畫課件
3、同學(xué)們，如果你是獵人，此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣做？
4、說(shuō)一說(shuō)：出示課件
你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
小螞蟻, 。
老羚羊， 。
年輕羚羊， 。
獵人伯伯， 。
五、回歸課題，點(diǎn)明主題
1、“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)故事讓我們很感動(dòng)，你認(rèn)為這兩個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？（ “蟻國(guó)英雄”中的螞蟻和“生命橋”中的羚羊都是團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的。）（外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取里層螞蟻和年輕羚羊的新生。）
2、結(jié)合這兩個(gè)故事說(shuō)說(shuō)課題“生命的壯歌”中的“壯”應(yīng)怎么理解？（悲壯）“歌”是什么意思？（贊歌、頌歌）
3、“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們一起再讀一讀課題。
六、拓展延伸
1、同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻和羚羊的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你還知道哪些英雄？補(bǔ)充：我的戰(zhàn)友邱少云
2、播放動(dòng)畫片<人蟻大戰(zhàn)>
板書設(shè)計(jì)：
生命的壯歌
“蟻國(guó)英雄” “生命橋”
葬身火海 猛蹬一下
扭成一團(tuán) 墜入山澗
不放棄 秩序井然
團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)用具：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、映示：課后詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪兩個(gè)故事？
二、細(xì)讀課文。（“蟻國(guó)英雄”）
1、學(xué)生齊讀課文。
2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
板書：起火
3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項(xiàng)：①靠近、對(duì)著②來(lái)到、到達(dá)③將要、快要
4、靠河的'草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)讀）映示：我們隨著……。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。
5、我當(dāng)時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？
6、這么緊張的場(chǎng)面，下來(lái)將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問(wèn)題。映示：
�。�1）顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來(lái)的？板書：堅(jiān)守崗位
（2）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到……。指名讀理解“束手待斃”蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么？板書：突圍
7、蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。板書：沖進(jìn)河流
三、齊讀課文，討論：
你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)？板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲。
四、指導(dǎo)背誦討論如何更好的背出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：
起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國(guó)英雄們堅(jiān)守崗位——沖進(jìn)河流讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。
五、布置作業(yè)第三課時(shí)
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。
3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)
學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。
（二）導(dǎo)入
1、出示羚羊圖：這是什么？（出示課件：介紹羚羊）
2、師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵
3、板書：“生命橋”齊讀
4、質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？）
（三）了解故事大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示：
老少分類飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3、生根據(jù)提示，同桌間相互講述故事大意。
�。ㄋ模┘�(xì)讀感人之處
1、過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？）
�、谶@么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）③講述原因（出示課件：飛躍懸崖）
（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的'動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。
③請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）
�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活�，年輕的羚羊?yàn)橐活�。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
�、僬页隽缪虻膭�(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛
蹬”。
�、蹌�(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？
�、菰俅沃笇�(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。
�。�4）繼續(xù)交流：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？（出示課件：群羊飛渡）③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（五）激情揭題
1、師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。（出示課件：圖片欣賞）
2、板書：“生命橋”齊讀
3、目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？（音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”）
�。┳鳂I(yè)（出示課件：作業(yè)）
板書設(shè)計(jì)：生命的壯歌“生命橋”老少分類飛躍山澗老少配合一死一生唱響壯歌獵人驚呆
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、介紹董老師。
同學(xué)們，你們還記得這位老師嗎？她就是上學(xué)期經(jīng)常和我們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)的董老師。今天，董老師、
我、同學(xué)們將一起走進(jìn)動(dòng)物世界，去目睹動(dòng)物的英雄之舉，去聆聽(tīng)他們用自己的血肉之軀所譜寫的—
—生命的壯歌。
今天我們認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)——
這一段與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，浪費(fèi)時(shí)間，不如去掉。
二、DVD今天我們認(rèn)識(shí)一群小精靈。
1、師讀題。
2、生讀題。
3、質(zhì)疑“說(shuō)一說(shuō)”。
4、過(guò)渡。
三、初讀課文，整體感知。
1、DVD自讀課文（自由輕讀，P91），要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀順課文；
�、谙胍幌耄赫n文講了一件什么事
2、DVD檢查
A、生字詞
①范讀； sì nüè chòu
�、谀阌X(jué)得還有哪些字音值得提醒同學(xué)們注意的？（肆 虐 臭）
�、凵R讀——指讀（開(kāi)火車）
B、“說(shuō)一說(shuō)”一件什么事？先是什么？后來(lái)怎樣？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
C、師小結(jié)主要內(nèi)容。
中年級(jí)的預(yù)習(xí)檢查放到課文里好，我建議讀準(zhǔn)字音這一塊就不要檢查了，直接指名讀課文，然后概括課文的`主要內(nèi)容。字音的糾正在學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行。你可以先把課文分層，但是在教學(xué)的時(shí)候不要提這個(gè)“層”，讓學(xué)生感知就可以了。
四、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┠x1—2層，悟“險(xiǎn)”——火勢(shì)兇猛，形勢(shì)危急。
1、DVD“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”：這是怎樣的大火呢？情況怎樣緊急呢？默讀，找一找。
提示“開(kāi)頭”讀到“焦臭氣味”，用（ ）標(biāo)出直接寫火大的句子。直接（ ）
[生交流]
2、DVD交流
出示“順著風(fēng)勢(shì)……丘陵”這是一串怎樣的鏈子？說(shuō)一說(shuō)
①[生交流]（劃出來(lái)） （可怕）
②DVD講解。
出示“火神……氣味”，這氣味說(shuō)明什么？你能想出幾個(gè)表示情況危急的詞語(yǔ)嗎？
�、賉生交流2個(gè)問(wèn)題] 斷句→再讀 （看書）
②DVD講解讀詞
3、DVD“找一找，說(shuō)一說(shuō)”現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)游和游客他們是什么反應(yīng)呢？
過(guò)渡：……可誰(shuí)也沒(méi)有想到出現(xiàn)了這一幕。
�。ǘ┚x第3層，悟“情”。
1、DVD
�、僖积R讀“可萬(wàn)萬(wàn)……縮小”
②“想一想，說(shuō)一說(shuō)”“束手侍斃”的意思？交流一下。
�。ń涣鳌鷮W(xué)法指導(dǎo)→DVD義：是啊，這看似區(qū)區(qū)弱者的螞蟻在如此危急的情況下，竟能迅速地扭團(tuán)突圍，這真是一群______？螞蟻 團(tuán)結(jié)、勇敢、沉著……）
補(bǔ)：文中說(shuō)誰(shuí)沒(méi)有束手待斃？[板書：區(qū)區(qū)弱者]→他們是怎么做的呢？
�、垡积R讀。
�、堋跋胍幌�，說(shuō)一說(shuō)”，他們?yōu)槭裁囱杆倥こ蓤F(tuán)，并迅速滾動(dòng)呢？
�。ㄉ涣鳎狣VD小結(jié)（逃生）
2、DVD 為什么蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小呢？
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)” 、“顯然……崗位” 、 “肝……”的義？是什么震憾你的心？
生交流：
�、佟案巍选薄熬恪�
→多么疼痛→但小小的螞蟻至死也不……
→“崗位”在哪里？
肝膽俱裂……
→不放棄崗位，就意味著他們放棄了什么？
�、谕瑢W(xué)們，展示在我們眼前的是一群怎樣的螞蟻啊！ 堅(jiān)足、勇于獻(xiàn)身
�、跠VD師小結(jié)+滿懷敬意讀一讀。
�、芟胂裾f(shuō)話：
聽(tīng)了大家的朗讀，我們仿佛來(lái)到了南美洲那片草叢旁。
我們仿佛看到了 火舌舐動(dòng)著草叢，黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)（熊熊大火吞噬著螞蟻）
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟課文，感受螞蟻與羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
3、學(xué)習(xí)感悟文章的方法——“讀而有感”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、引發(fā)“壯”歌
師：昨天的一節(jié)課，議國(guó)英雄們已經(jīng)為我們唱響一曲雄偉、有魄力的生命壯歌，今天，課文又向我們講述了什么樣的感人故事呢？
二、奏響“壯”歌
1、找出課文中羚羊的生命遇到危難這部分內(nèi)容， 指名讀
用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的生命遇到了什么危難？
一邊是的獵人？一邊是的懸崖邊 < 活捉 懸崖邊絕境>
2、那個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀羚羊身處絕境的這部分內(nèi)容，指導(dǎo)讀 。
3、師：一千個(gè)讀這就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，讀相同一篇課文，但每個(gè)人的感受是不一樣的。老師在初讀時(shí)也有一句話的感受—— 感想一：當(dāng)生命處在最危難的時(shí)刻、或是絕境，生命往往會(huì)譜寫出一首首壯烈的歌！
4、面對(duì)絕境，這群可憐的動(dòng)物們并沒(méi)有——<生齊說(shuō)：束手待斃>小組討論它們?cè)趺醋龅模坑靡粋�(gè)詞說(shuō)課文中它們?cè)趺醋龅腵。 讀到這兒，你又有什么感受？ （團(tuán)結(jié)合作）<板書：>
5.出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
(1)齊讀讀這一段，理解“秩序井然”。那弧線是什么弧線？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？
(2)這樣的場(chǎng)景，課文用了一個(gè)什么樣的形容詞來(lái)形容？想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。年輕下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
(3)為什么說(shuō)它是一座生命橋？用“因?yàn)椤赃@是一座生命橋！”句式來(lái)回答。
�。�4）望著一只只年輕的羚羊月躍到了懸崖的對(duì)面，而一只只老羚羊筆直地、默默無(wú)聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？
（5）看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？有什么感想
三、綿延“壯”歌
1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁（板書生命橋）。
2．板書：生命橋 深情地?cái)⑹觯哼@是何等的壯觀，何等神圣的情景啊？
一道道眼花亂的弧線構(gòu)成了一座座——生命橋
這是一座座以老羚羊的死亡作為橋墩的——生命橋
這是一座座用自己的生命托起別人的生命的——生命橋
這是世界上最偉大、最神圣的——生命橋
3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？
4、同學(xué)們課文讀到最后又有什么感受？這首生命之歌是壯烈、壯麗、壯美
出示老師感想三：用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！ 為別人活著的生命是最有價(jià)值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！
5、而老師卻說(shuō)這是一首悲壯的歌？悲從何來(lái)？（生）是啊，這感人的旋律是以老羚羊的死為代價(jià)啊，如果人類多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)血腥濫殺，就再也不會(huì)出現(xiàn)這樣令我們痛心的情景了，說(shuō)說(shuō)你是否想呼喚些什么時(shí)，學(xué)生的回音是：
——讓我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，世界會(huì)更美好！
——保護(hù)珍惜動(dòng)物，不要讓他們滅絕！
——珍愛(ài)生命，保護(hù)自然！
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)保，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。
二、教法學(xué)法
1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書交流。
2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。
三、教學(xué)過(guò)程
一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個(gè)故事“生命橋”。
2、這課的第一個(gè)故事“蟻國(guó)英雄”，我們是怎么學(xué)的？
①先讀課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。
�、诜磸�(fù)讀自己感動(dòng)的地方，說(shuō)感動(dòng)的原因并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
3、下面我們就用前面的讀書方法來(lái)讀“生命橋”這個(gè)故事。
二、利用學(xué)法，自讀自悟。
（一）通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。
2、檢查。
�、俪鍪荆横鳙C 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆
�、诔鍪荆侯D時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。ǘ┚x課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，待會(huì)兒匯報(bào)、交流。
1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。
�、俚谝还�(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學(xué)生通過(guò)朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時(shí)交流讀書學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。
②文章第二自然段。
映示第二片段內(nèi)容。
a：先說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，再讀一讀。
b：評(píng)讀，重點(diǎn)評(píng)一評(píng)讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
�。▌�(dòng)畫演示）再現(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話。
c：學(xué)生試讀。
d：指名讀后齊讀。
�、鄣谌匀欢�。
“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”。
�。▌�(dòng)畫演示）：體會(huì)平靜中的偉大。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
a、指3人連讀這句話。
b、教師作簡(jiǎn)筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對(duì)面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對(duì)面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時(shí)——（學(xué)生接讀）
c、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）
d、讀題：生命橋。
e、透過(guò)這座生命橋，你仿佛看到了什么？
師：誰(shuí)先飛過(guò)山澗誰(shuí)就有了第二次生命的機(jī)會(huì)，誰(shuí)落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這群羚羊決不爭(zhēng)先恐后，一個(gè)接一個(gè)有秩序地飛躍山澗，以一個(gè)個(gè)老羚羊的死亡換來(lái)一個(gè)個(gè)年輕羚羊的生命，這簡(jiǎn)直是一首——生命的壯歌（讀題）。
三、由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。
這個(gè)故事讀完了，你想到了些什么呢？
小練筆：
選一個(gè)話題寫一寫：
我是老羚羊，我會(huì)說(shuō)：
我是年輕羚羊，我會(huì)說(shuō)：
我是獵人，我會(huì)說(shuō)：
我想對(duì)（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說(shuō)：
音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”
四、分層作業(yè)，拓展閱讀。
背背有關(guān)看待生與死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！� 司馬遷
壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生�！� 周恩來(lái)
有的`人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家
閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批注。
教后反思：
課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的基礎(chǔ)。教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。
教學(xué)中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動(dòng)，它為什么令人感動(dòng)？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生與文本直接對(duì)話，找出文章的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓他們?cè)诟髯缘拈喿x中思考、感悟、交流感受，并從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在與文本的對(duì)話中從語(yǔ)言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那悲壯的場(chǎng)面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過(guò)學(xué)生進(jìn)入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，結(jié)尾我把學(xué)語(yǔ)文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中感受人類文化的無(wú)窮魅力。）
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的'了解，你覺(jué)得讀課題應(yīng)帶著什么樣的感情來(lái)讀。
指導(dǎo)讀課題
2、這個(gè)壯字體現(xiàn)了作者滿懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、同學(xué)們這些問(wèn)題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問(wèn)題，這篇課文有兩個(gè)部分，你們打算怎么學(xué)呢？（一段一段地學(xué)，說(shuō)說(shuō)讀讀，聽(tīng)聽(tīng)練練）
那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領(lǐng)略動(dòng)物世界悲壯的一幕。
二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”
第一段我們就用讀讀說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)吧。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書表達(dá)出來(lái)。
剛才同學(xué)們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報(bào)給同學(xué)們吧。
指名交流。
2、準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來(lái)讀。
讀得真好，你再來(lái)讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來(lái)，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把你最受感動(dòng)的詞語(yǔ)默默記在腦子里，并能用自己的話說(shuō)出你的感受。說(shuō)得越精彩越好。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都感受到了什么？
3、讀了這么多遍了，此時(shí)此刻你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？難度增大了，要說(shuō)一段話，你還有信心嗎？
�。ㄎ曳路鹂吹搅嘶鹕袼僚暗臒崂酥�，螞蟻迅速地扭成一團(tuán)，仿佛聽(tīng)到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一群了不起的蟻國(guó)英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團(tuán)結(jié)呀。）
說(shuō)的多好呀！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的。
4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書我信一起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)生命橋
同學(xué)們真了不起，通過(guò)說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)的方式自己學(xué)懂了這段內(nèi)容，而且體會(huì)得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來(lái)進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)練練先進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，。
1、請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考這一段主要講了什么？
2、接下來(lái)再聽(tīng)老師講，記下最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、交流
4、你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎？再聽(tīng)老師講第三遍。注意老師的語(yǔ)氣停頓，在書上做上記號(hào)。
5、看書練習(xí)，可以充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)書上這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。講得越感動(dòng)人越好。
6、集體交流。
7、學(xué)到這里你一定被老羚羊的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。還有誰(shuí)想讀這段內(nèi)容嗎？想欣賞的也可以坐著欣賞。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們我們今天通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)練練的方法學(xué)懂了課文。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來(lái)讀一篇文章。
補(bǔ)充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云
2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書上你還見(jiàn)到過(guò)這樣的例子嗎？（學(xué)生交流）
3、這一個(gè)個(gè)觸目驚心的動(dòng)人場(chǎng)面，令人感動(dòng)，令人佩服，學(xué)到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩(shī)或在一段感人至深的文字來(lái)表達(dá)你心中的感受嗎？
那好我們趕快行動(dòng)吧。
學(xué)生交流。
四、小結(jié)課文
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話揭題，導(dǎo)入課文
今天我們要去讀一個(gè)關(guān)于英雄的故事，誰(shuí)知道課題？師板書課題“蟻國(guó)英雄”，齊讀課題。
二、直面螞蟻的弱小
1、一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（板書：區(qū)區(qū)弱者）
2、那作者為什么稱螞蟻為英雄呢？今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、課文中的生字新詞還不少呢、我挑幾個(gè)比較有意思的詞語(yǔ)一起交流�；鹕嗷鸷；鹕�
舐動(dòng)肆虐
焚燒燒焦灼焦
焦臭（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）課文中，把順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌比作什么？把這句話找出來(lái)讀讀。在這里，項(xiàng)鏈
是什么？項(xiàng)鏈里又是什么？這個(gè)比喻句暗示著什么？
（3）當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒(méi)了，這地方就成了——火海。讀第二行詞語(yǔ)，你似乎看到了什么？（想象說(shuō)話）
螞蟻們遇到的危險(xiǎn)情形，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面臨險(xiǎn)境）螞蟻們脫離危險(xiǎn)的情形，我們也用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生）
四、精讀課文，感悟精神
1、大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請(qǐng)同學(xué)們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來(lái)，然后好好讀一讀。
2、指生讀，相機(jī)出示。讀這段話時(shí)你的`感受是怎樣的？
3、這兒說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”，那我原來(lái)想到的是什么？
4、我究竟沒(méi)有想到什么呢？
出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�。�1）這句話中哪個(gè)字也說(shuō)明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？突出“竟”字。（2）螞蟻的哪些舉動(dòng)是作者沒(méi)有想到的？讀一讀，把詞語(yǔ)圈出來(lái)。（3）理解“束手待斃”。
�。�4）從“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么？（板書：團(tuán)結(jié)、勇敢）指導(dǎo)朗讀，齊讀
5、出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
�。�1）這句話中哪些詞語(yǔ)能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢？（2）是什么使它們必須如些迅速地滾動(dòng)？
6、在描寫這緊張的場(chǎng)面時(shí)，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對(duì)外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么？
�。�1）自讀體悟，板書：舍已為人
（2）理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語(yǔ)的？課文中又是怎么說(shuō)的呢？能不能給它找個(gè)近義詞？
我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）�？墒沁@些外層螞蟻到死也沒(méi)有松動(dòng)絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國(guó)英雄們?cè)诹一鸱贌锌赡芟胄┦裁茨兀?/p>
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”。
7、一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見(jiàn)——；仿佛聽(tīng)見(jiàn)——；仿佛聞到——；但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小！即使肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�。ㄏ胂竺枋�。）
8、師述：這樣的場(chǎng)景我們?cè)趺茨懿桓袆?dòng)，我們?cè)趺茨懿粸橹D生欽佩之情。下節(jié)課我們要去認(rèn)識(shí)另一些英雄們。
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字理解新詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國(guó)英雄背下來(lái)。
3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神生產(chǎn)。
4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)。
�、倌苈�(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、僮x懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國(guó)英雄背下來(lái)
3、讀懂故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的.精神。
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、了解故事大意
1、（出示羚羊圖）這是什么？
2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵
3、（板書：“生命橋”）齊讀。
4、質(zhì)疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？
二、了解故事大意
1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、出示詞語(yǔ)，正音。
3、結(jié)合出示的詞語(yǔ)，指名試述故事大意。
三、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1、結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。�1）讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作僑墩？）
（2）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）
�。�3）講述原因。
2、結(jié)合交流出示句子：
�。�1）你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？
�。�2）小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。
（3）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。
�。�4）說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”。）
3、引出第1自然段。
�。�1）找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
�。�3）動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。
�。�4）這是多么的.感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？
（5）指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。
4、續(xù)續(xù)交流，出示：
（1）讀讀這一段，理解“秩序井然”。
（2）想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？（動(dòng)畫演示，師范讀。）
�。�3）看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
四、激情揭題
1、師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命橋）齊讀。
3、目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？
五、點(diǎn)題總結(jié)
1、讀完兩則故事，你有什么共同的感受？
2、小小的動(dòng)物尚且有這種舍己為人的精神，那我們?nèi)祟惸兀砍鍪俱氪ǖ卣鸬馁Y料圖片
3、總結(jié)：神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著、請(qǐng)我們牢牢記住——“關(guān)注生命，珍愛(ài)生命！”而用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！為別人活著的生命是最有價(jià)值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！這正如課題《生命的壯歌》中所蘊(yùn)涵的，這既是一首悲壯蒼涼的歌，更是一首激昂雄壯的歌！最后，我們?cè)賮?lái)齊讀課題——《生命的壯歌》。
3、交流收集的珍愛(ài)生命的名言。
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入故事
1、范寫生字蟻，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人蟻?zhàn)謱懙眠@么��？
3、（繼續(xù)板書：蟻國(guó)英雄）齊讀題目。
4、這是一個(gè)小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的崇高，朗讀課題。
二、了解大意
1、自由讀讀蟻國(guó)英雄的故事，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、課件出示詞語(yǔ)讀詞，正音。
3、結(jié)合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)）
4、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
5、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得淬是個(gè)怎樣的塑事？
（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、細(xì)讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)。什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容下來(lái)，然后有情感地讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：（可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住并沒(méi)有束手待斃、迅速地扭成一團(tuán)、突圍等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到、竟、突然等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
�、圻@里的區(qū)區(qū)的`弱者指誰(shuí)？
弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手等斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
�。�2）結(jié)合交流出示：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住火舌舐動(dòng)、不斷發(fā)出、爆裂的聲響等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住越來(lái)越迅速地滾動(dòng)、不見(jiàn)縮小等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）
�、谥笇�(dǎo)朗讀
�。�3）結(jié)合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
�、诮Y(jié)合理解肝膽俱裂。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì)到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]
4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命的壯歌）
這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
五、學(xué)法小結(jié)
1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)蟻國(guó)英雄的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法。
【生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《生命的壯歌》教學(xué)反思15篇10-16
《生命與和平相愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
《地球上生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
《生命生命》教學(xué)反思11-27