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“十幾減九”教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的“十幾減九”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
“十幾減九”教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、讓學(xué)生理解“十幾減九”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減九”的口算方法，準(zhǔn)確計(jì)算“十幾減九”。
２、培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
�。场Ⅲw驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和掌握“十幾減九”的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)算小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園嗎？
生：喜歡。
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)公園里都有什么？
生1：公園里有許多的花、草。
生2：公園里有許多的樹(shù)和水。
生3：公園里有健身器材。
生4：公園里有各種好玩的東西。
生5：公園里有許多賣玩具的。
……
師：唉呀！同學(xué)們說(shuō)了這么多，我都想去公園了，你們想不想去呀？
生：大聲說(shuō)：想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起去“逛公園”！出發(fā)！
[點(diǎn)評(píng):教師根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以談話的方式進(jìn)行交流使學(xué)生不會(huì)感到陌生，而是給學(xué)生以親切感，同時(shí)也為出示情境圖做好鋪墊。]
師：（師出示大屏幕10、11頁(yè)情境圖）請(qǐng)你認(rèn)真的觀察，說(shuō)一說(shuō)從中你獲得了哪些信息？（生觀察）
生1：我知道圖中有15個(gè)氣球。
生2：我知道圖中有12個(gè)風(fēng)車。
生3：我知道圖中有14個(gè)套圈。
生4：我知道圖中有15條字謎。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，從中獲得了這么多的信息，簡(jiǎn)直是太厲害了。我想啊，如果讓你根據(jù)圖中的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題也應(yīng)該是沒(méi)有任何問(wèn)題的，對(duì)不對(duì)？
生：（充滿信心的齊說(shuō)）對(duì)！
師：那好，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
生1：阿姨手中有6個(gè)氣球，小朋友手中有9個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球？
生2：小明投了14個(gè)套圈，套中9件物品，有幾個(gè)沒(méi)有套中？
生3：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還剩幾個(gè)？
生4：有12個(gè)風(fēng)車賣了9個(gè)，還剩幾個(gè)？
生5：樹(shù)上掛著15條字謎，其中彩色的有9個(gè)，白色的有幾個(gè)？
……
[點(diǎn)評(píng):教師讓學(xué)生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生有目的的去觀察，老師適當(dāng)、適時(shí)的給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]
師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，有加法的，也有減法的，真是太棒了！下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在剛才提出的幾個(gè)減法問(wèn)題中，有什么相同點(diǎn)呢？
生1：?jiǎn)栴}中都有數(shù)字9。
生2：都是“減9”的問(wèn)題。
生3：都是“十幾減9”的問(wèn)題。
師：說(shuō)的太對(duì)了。同學(xué)們聽(tīng)的太認(rèn)真了。我們把這種類型的問(wèn)題稱為“十幾減9”的問(wèn)題，這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來(lái)和老師一起板書課題“十幾減9”并齊讀課題。
［點(diǎn)評(píng)：教師在讓學(xué)生觀察“幾個(gè)減法問(wèn)題中都有什么相同點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，不但考查了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。與此同時(shí)教師及時(shí)的引出課題，讓學(xué)生感受到我真行,我真了不起，這節(jié)課的課題是我動(dòng)腦筋得出來(lái)的，我很棒，體會(huì)到了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信。］
二、動(dòng)手操作、探索新知
師：剛才同學(xué)們提出了許多的減法問(wèn)題�，F(xiàn)在我們就多中選擇一個(gè)問(wèn)題一起來(lái)解決好不好？
生1：好！
師：那好，我們就來(lái)選“風(fēng)車的問(wèn)題”（師大屏幕出示問(wèn)題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣列算式的？
生2：12—9=（）（師同時(shí)板書）
師：算式列的非常正確，那么“十二減九”應(yīng)該得多少呢？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出你的好朋友“小棒”來(lái)幫幫你吧。你來(lái)擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣擺的，看誰(shuí)擺得好，說(shuō)得好。（生擺、說(shuō)，師巡視）
師：有的同學(xué)都已經(jīng)坐好了，看來(lái)是擺完了。誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：（邊擺邊說(shuō)）我是這么想的。我先在左面擺上9根小棒，然后在右面邊擺邊數(shù)（10、11、12）我數(shù)了數(shù)缺3根小棒，所以12–9=3。
師小結(jié)：直接數(shù)的方法。
生2：（邊擺邊說(shuō)）我先在上面擺10根小棒，再在下面擺2根小棒，我一看上面的10根小棒減去9根后，還剩1根，把剩下的這一根與下面的2根合一起就是3根小棒，所以12—9=3。
師小結(jié)：是“破十法”。同時(shí)板書
生3：（邊擺過(guò)說(shuō)）我擺上12根小棒，我一看有9根，一下就想出再擺3根，所以12—9=3。
師：誰(shuí)知道第3位同學(xué)是怎么想的？
生4：聽(tīng)他說(shuō)，我想他不是擺出來(lái)的，而是想出來(lái)的。他想：9+3=12 12-9=3和我想的一樣。
師小結(jié)：我明白了，是“想加算減法”。同時(shí)板書
………
師：同學(xué)們都很聰明想出了這么多計(jì)算12-9的方法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，說(shuō)一說(shuō)在這么多的'算法中，你喜歡哪種算法，為什么？（學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我喜歡用小棒擺，然后再一個(gè)一個(gè)的數(shù)的方法。這樣看的很清楚。
生2：我歡喜用“想加算減法”，這樣算很簡(jiǎn)單。
生3：我喜歡用“破十法”這樣算很有趣。
……
師：（小結(jié)）同學(xué)們都有各自喜歡的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候有許多的計(jì)算方法，一定要選擇適合自己的方法去進(jìn)行計(jì)算。
［點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想，”以動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。然后，再通過(guò)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)算理，讓學(xué)生在互相交流和對(duì)比中，吸取別人的長(zhǎng)處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。］
三、拓展練習(xí)、鞏固算法
師：看來(lái)呀，同學(xué)們對(duì)“十幾減9”的計(jì)算方法掌握的一定是很好了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)（大聲）
師：如果現(xiàn)在老師讓你來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題，你也一定能解決是不是？
生：是（大聲）
1、聽(tīng)一聽(tīng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)
師：那好，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好。（師說(shuō)生動(dòng)手操作）請(qǐng)你先拿出9根小棒，放在你的左邊，再拿出4根小棒放在右邊，（師快速問(wèn)）共有多少根小棒？
生搶答：13根。
師：真棒！再聽(tīng)。從這13根小棒中拿走9根，還剩幾根？
生搶答：4根。
師：同學(xué)們算的非�？臁Ｏ旅�，老師要出一道難一點(diǎn)的題，不知道你能不能算出來(lái)？
生：（大聲）能。
師：好！請(qǐng)看題（師大屏幕出示12頁(yè)“做一做”第1題。請(qǐng)你快速的用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
生1：11-9=2
生2：16-9=7
2、算一算
師：唉呀！同學(xué)們的計(jì)算速度都快趕上“神舟六號(hào)”了（生笑）。下面，請(qǐng)你快速的拿出你手中的小卡片，快速的計(jì)算一下，我們看誰(shuí)計(jì)算的又對(duì)又快。（生算）
師：下面我們來(lái)“開(kāi)火車”匯報(bào)，其他同學(xué)當(dāng)小法官來(lái)判斷。
生1：13-9=4
生2：17-9=8
生3：15-9=6
……
3、幫一幫
�、傩▲澴诱壹�
師：同學(xué)們計(jì)算又對(duì)又快，就連小鴿子都很佩服大家，它現(xiàn)在遇到了一個(gè)困難，想讓大家?guī)蛶兔Γ恢滥銈冊(cè)敢鈫幔?/p>
生：（大聲齊）愿意！
師:大屏幕出示連線題“小鴿子找家”,誰(shuí)愿意來(lái)幫忙?
(生爭(zhēng)先恐后答)
生1:16-9與7連
生2:18-9與9連
……
�、谛⌒苓^(guò)河
師:同學(xué)們真有愛(ài)心,幫助小鴿子找到了自己的家,小鴿子讓我對(duì)大家說(shuō)一聲＂謝謝!”
生：大聲齊說(shuō)＂不客氣＂。
師：小鴿子回到家后把同學(xué)們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽(tīng)，咱班同學(xué)這么聰明這么有愛(ài)心也想讓大家?guī)兔Γ恢滥銈冊(cè)覆辉敢庋剑?/p>
生：（非常驕傲的說(shuō)）愿意．
師：好．（師大屏幕出示書中１２頁(yè)做一做中第２題和１３頁(yè)第２題．）
生匯報(bào)、師點(diǎn)擊大屏幕出示答案，其它生判斷．
生１：圈上９個(gè)，１４－９＝５
生２：圈上９個(gè)，１７－９＝８
生３：１２－９＝３，圈上３個(gè)
生４：１５－９＝６，圈上６個(gè)
�、坌⊥檬仗}卜
師：同學(xué)們真棒！幫小熊解決了問(wèn)題。小兔和小猴一看，同學(xué)們幫助了小鴿子和小熊，它們讓我?guī)退麄儐?wèn)一問(wèn)你們能不能幫他們解決難題？
生：（積極興奮）能。
師：大屏幕出示書中１４頁(yè)情境題６、８題。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀問(wèn)題，指生讀題。
生：１６－９＝７（個(gè)）
④小猴摘桃
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀問(wèn)題，指生讀題。
生：１３－９＝４（個(gè)）
師：同學(xué)們真了不起。不但計(jì)算的準(zhǔn)確，而且還那么有愛(ài)心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛(ài)，互相幫助，做一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
師：森林里的小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x大家的幫助，送給大家一個(gè)小皮球想和大家一起來(lái)做一個(gè)“拍皮球”的游戲，你們高興嗎？
生：（手舞足蹈的答）高興。
師：好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，師出示動(dòng)態(tài)題“拍皮球”。（１３頁(yè)第４題和１４頁(yè)第５題）（開(kāi)火車答題其他生判斷師及時(shí)出示正確答案）
師：同學(xué)們和小動(dòng)物一起做游戲開(kāi)不開(kāi)心呀？
生：開(kāi)心。
�。埸c(diǎn)評(píng)：教師能根據(jù)學(xué)生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的去解決，幫助了一個(gè)又一個(gè)的“困難者”使他們感受到了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以去幫助別人，懂得書本上學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。］
師：看到同學(xué)們這么開(kāi)心，老師也很開(kāi)心�？磥�(lái)呀，同學(xué)們這節(jié)課的收獲一定很多。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
生１：我會(huì)用擺小棒計(jì)算“十幾減９”。
生２：我覺(jué)得幫助別人自己很開(kāi)心。
生３：我會(huì)用好幾種方法計(jì)算“十幾減９”
生４：我知道計(jì)算的時(shí)候要在多種計(jì)算方法中選出適合自己的計(jì)算方法。
四、小結(jié)
師：同學(xué)們的收獲還真不少，說(shuō)的非常好。在計(jì)算的眾多方法中（師指板書生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計(jì)算方法。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
總評(píng)：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都精心的設(shè)計(jì)了各種教學(xué)情境如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)“逛公園”、“小鴿子找家”、“小熊過(guò)河”等等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了探究的欲望，把原本枯燥無(wú)昧的東西變得津津不味，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
�。�、運(yùn)用簡(jiǎn)單而富有挑動(dòng)性的問(wèn)句詞語(yǔ)
教師運(yùn)用簡(jiǎn)單而富有挑動(dòng)性的問(wèn)句詞語(yǔ)如“對(duì)不對(duì)、能不能、愿不愿意”等來(lái)挑動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們的神經(jīng)始終處于一種興奮狀態(tài)，再加上學(xué)生適時(shí)的自信的回答“能、對(duì)”等都能集中他們的注意力使他們精神飽滿的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。场�(dòng)手操作，掌握算理
教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)表象，親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，歸納、總結(jié)出多種算法，讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性，把原本抽象的東西變得比較直觀、易懂，強(qiáng)化了思維的創(chuàng)造性，便于學(xué)生掌握算理。
�。�、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維
教師通過(guò)讓學(xué)生“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、幫一幫”等有層次的練習(xí)，一環(huán)扣一環(huán)的讓學(xué)生的思維隨著掌握知識(shí)的程度而適當(dāng)?shù)倪w引，學(xué)生的思維逐漸被打開(kāi)，既能進(jìn)一步深化理解“十幾減９”的算理又能掌握，同時(shí)又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�、創(chuàng)造性的使用教材
教師把書本中原有的靜態(tài)的東西設(shè)計(jì)成大屏幕上動(dòng)態(tài)的東西，并能把各個(gè)練習(xí)題有機(jī)的結(jié)合。如１０頁(yè)情境圖中原本１６個(gè)風(fēng)車與１３頁(yè)例１相結(jié)合設(shè)計(jì)成１２個(gè)風(fēng)車，并放在學(xué)生手中９個(gè)，以備讓學(xué)生提出問(wèn)題。再如把１３頁(yè)第４題和１４頁(yè)第５題結(jié)合設(shè)計(jì)成一個(gè)“拍皮球”的動(dòng)態(tài)題等等，這樣能設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，易于學(xué)生的理解和接受。
６、適時(shí)評(píng)價(jià)，建立自信
教師每一次看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，都會(huì)適時(shí)的去給予鼓勵(lì)和贊許，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅與快樂(lè)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，變要我學(xué)為我要學(xué)。
作者簡(jiǎn)介
沙憲晶女32歲黑龍江省寧安市沙蘭小學(xué)教師職稱：小高1998年參加工作，一直擔(dān)任班主任連續(xù)多年被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員”。
“十幾減九”教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第二冊(cè)p10-12頁(yè)第二單元《十幾減九》。
二、教材分析
本課教材注重計(jì)算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過(guò)各種生動(dòng)的情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來(lái)，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計(jì)算過(guò)程中通過(guò)自己的計(jì)算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。
三、學(xué)生分析
本課時(shí)面對(duì)本班50個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，102班的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等，這都有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。
但有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過(guò)多次的實(shí)踐慢慢進(jìn)步。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計(jì)算方法。
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①掌握十幾減九的簡(jiǎn)便算法——破十法或想加做減的思維過(guò)程。
②體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入（創(chuàng)設(shè)情境）：
師：錦泰小學(xué)舉行了新年游園會(huì)，你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？我們先來(lái)看看套圈活動(dòng)吧！
圖中小明投了13個(gè)圈，套中了9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)有投中？
（二）展開(kāi)
1、提出問(wèn)題：
師：有幾個(gè)沒(méi)有投中，怎么列式呢？
2、解決問(wèn)題：
生：13-9=___（預(yù)計(jì)有的`學(xué)生可能會(huì)報(bào)出結(jié)果）
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來(lái)的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果，可以用你的小棒來(lái)擺一擺，也可以在自己的練習(xí)本上畫○表示。
3、匯報(bào)：
生：我是數(shù)出來(lái)的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)沒(méi)投中的。
生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（）=13 13-9=4”）
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰(shuí)也是用這種方法來(lái)解決的？
生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請(qǐng)用小棒來(lái)擺一擺，學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來(lái)是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過(guò)程，學(xué)生說(shuō)不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
根據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書。
師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個(gè)○，然后劃去9個(gè)，還剩4個(gè)。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4�！�
師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單？
4、拓展：
師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng)，后面還有幾個(gè)活動(dòng)，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)，共同完成列式計(jì)算。
組1：我們解決的是賣氣球，有15個(gè)氣球，賣出了9個(gè)，還剩多少個(gè)？算式：15-9=6
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個(gè)字謎，猜中9個(gè)，還有幾個(gè)？15-9=6
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7
師：你們是怎么算的？
5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的
生：他們都是十幾減九的……
師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）
6、自主練習(xí)，鞏固方法：
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會(huì)算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
獨(dú)立完成做一做3，做好后校對(duì)反饋。
六、板書設(shè)計(jì)：
11-9=2 9+（4）=13
“十幾減九”教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社教科書一年級(jí)下冊(cè)第8~12頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾減九的'算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師：第8、9、10頁(yè)主題圖、多媒體課件；學(xué)生：小棒
教學(xué)方法：談話法、游戲法、觀察法教學(xué)過(guò)程：
一、一分鐘口算：出示口算卡片學(xué)生口算。（計(jì)時(shí)）
9+4=
9+8=
9+6=
9+2=
9+9=
9+5=
9+3=
9+7=
9+1=
10-1= 10-9=
10-5= 10-6=
10-7=
10-9= 10-2= 10-4=
10-8=
二、學(xué)習(xí)新知：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來(lái)玩，他們?cè)诟墒裁�？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分）
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問(wèn)題？
3、氣球圖列式：15-9=
教師：剛才同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，提出了問(wèn)題，并列出了算式。
揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9（板書課題）
4、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。
（1）學(xué)生用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計(jì)算。
�。�2）小組交流自己的方法。要求：小組長(zhǎng)安排好交流順序。一個(gè)人說(shuō)，其他人認(rèn)真聽(tīng)，他的計(jì)算方法是怎樣的，你的方法和他的有什么不一樣。（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）
（3）學(xué)生匯報(bào)，教師把各種方法板書在黑板上。學(xué)生可能有以下幾種計(jì)算方法：
A；從15里面一個(gè)一個(gè)減，還剩6個(gè)，所以15-6=9 B；先從15里面減掉５個(gè)，剩１０個(gè)，再?gòu)模保袄餃p掉四個(gè)，１０－４＝６，所以１５－９＝６
C；把１５分成１０和５，從１０－９＝１，１＋５＝６，所以１５－９＝６。
D；因?yàn)椋梗叮剑保担裕保担梗剑?/p>
（４）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在全班說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ担┬〗Y(jié)：教師總結(jié)計(jì)算方法。（用微課的方式總結(jié)）
�。ㄕn間休息，小游戲，訓(xùn)練傾聽(tīng)能力）
三、鞏固練習(xí)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下這些題，并說(shuō)一說(shuō)你的想法。
１、擺一擺，算一算：（數(shù)學(xué)書１０頁(yè)１題）１１－９＝
�。保叮梗綄W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。
２、圈一圈，算一算：（數(shù)學(xué)書１０頁(yè)２題）學(xué)生在書上做，然后找一名學(xué)生上前面展示。３、用你喜歡的方法計(jì)算：（數(shù)學(xué)書１０頁(yè)３題）計(jì)算完畢找學(xué)生做小老師到前面講解。
四、趣味練習(xí)
�。�、教師：剛才小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真。老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一些水果，想吃嗎？好，我們來(lái)分一分。（分別在班級(jí)找９、８、７、６、５人分水果）
2、吃完了水果，我們運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)去送信吧。課件練習(xí)：送信
3、想讀讀剛才的信嗎？課件出示信件內(nèi)容：（滲透植樹(shù)思想教育）課件練習(xí)：我們?nèi)ブ矘?shù)。
五、提高練習(xí)
同學(xué)們種的小樹(shù)長(zhǎng)大了，咱們?nèi)タ纯础?/p>
�。ǔ鍪玖�(xí)題）一排有１０棵大樹(shù)，現(xiàn)在要在相鄰的兩棵大樹(shù)之間種一棵小樹(shù)。一共可以種多少棵小樹(shù)？
六、全課總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
十幾減9
方法一：１０－９＝１
�。保担梗剑�
方法二：９＋６＝１５１＋５＝６
“十幾減九”教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第12頁(yè)。［教學(xué)目標(biāo)］
1、讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
十幾減九的計(jì)算方法。［教具學(xué)具］
課件，展示平臺(tái)，16根零散的計(jì)數(shù)棒。［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熒徽�
師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？生：喜歡。
師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。（課件出示情境1：書上10至11頁(yè)的主題圖）
師：看，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁�？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語(yǔ)、套圈圈）
師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你想不想來(lái)解決這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：想。
�。墼u(píng)析：讓一年級(jí)的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。］
�。ǘ└鶕�(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
（課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場(chǎng)景，稍做修改）
師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來(lái)有12個(gè)風(fēng)車，小明要買9個(gè)風(fēng)車。師：從你看到的信息中，你能解決什么問(wèn)題？生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車？
師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你想解決的問(wèn)題？生：還剩幾個(gè)風(fēng)車？
生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問(wèn)題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。墼u(píng)析：讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問(wèn)題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］
二、學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問(wèn)題的方式
師：你們可以通過(guò)什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車？生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來(lái)擺呢？生：用12根小棒來(lái)擺。生：我們可以看看書上。
師：你很會(huì)利用手中的書本來(lái)學(xué)習(xí)。
生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？生：列式是12-9=。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。
（給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）
�。墼u(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解答這個(gè)問(wèn)題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題的能力］
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法
師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：1.數(shù)一數(shù)。
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3，剩下3個(gè)風(fēng)車。2.擺一擺小棒。
（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來(lái)就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？生：是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書出計(jì)算過(guò)程：
（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根。師：對(duì)，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說(shuō)邊板書出計(jì)算過(guò)程：（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書出計(jì)算過(guò)程：
�。▽W(xué)生通過(guò)自己合理的分開(kāi)小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解12-9=3的計(jì)算過(guò)程。）
3、想加法、算減法。（教師要板書出計(jì)算的過(guò)程。）因?yàn)?+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書：12-9=3想：3+9=12 4.其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
�、谙扔�12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問(wèn)：2為什么要加1？）
4、看書。
如果學(xué)生是看書知道計(jì)算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算12-9=？，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車了嗎？生：3個(gè)。
�。墼u(píng)析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］
三、學(xué)生在情境問(wèn)題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法
1、師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。娔X演示情境3：書10～11頁(yè)上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）
師：你看到了什么？
生：阿姨原來(lái)有15個(gè)氣球，小紅買了9個(gè)。師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問(wèn)題？生：我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？生：會(huì)。
師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說(shuō)說(shuō)你的算式和計(jì)算方法。（學(xué)生交流完后，請(qǐng)稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。）
教師板書：15-9=6。
�。墼u(píng)析：鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問(wèn)題，在充分交流算法的過(guò)程中，再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法，同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時(shí)的快樂(lè)。］2.揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問(wèn)題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是十幾減九的.計(jì)算。）
師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺(jué)得哪種方法好用，算起來(lái)方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。
�。墼u(píng)析：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。］
四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功1.書上“做一做”的3道題。
師：老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，叫做考考你。同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？生：愿意。
完成書上12頁(yè)“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺(tái)上來(lái)邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、讀算式，直接說(shuō)得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動(dòng)物，他們的背后藏著算術(shù)題。）
師：看，這里有很多小動(dòng)物，讓我們把他們邀請(qǐng)到游園活動(dòng)中來(lái)。你們想邀請(qǐng)誰(shuí)？（學(xué)生選擇小動(dòng)物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）
3、做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？
生：想。
�。�1）每個(gè)人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
�。�2）把你的題目交給你的同桌，然后聽(tīng)老師的口令，現(xiàn)在開(kāi)始做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
�。�3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對(duì)了，你就給他畫一個(gè)大笑臉；如果他做錯(cuò)了，就給他一些鼓勵(lì)。
（4）說(shuō)說(shuō)你的同桌哪一題錯(cuò)了，教教她怎么改正。
�。墼u(píng)析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能通過(guò)這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。］
五、總結(jié)，師生交流師：今天你學(xué)會(huì)了什么？
師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再?gòu)?fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)出得數(shù)。10-9=
11-9= 12-9=
13-9= 14-9=
15-9= 16-9=
17-9= 18-9=
19-9=（學(xué)生說(shuō)得數(shù)的速度越來(lái)越快。）
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹?lái)越快？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說(shuō)，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說(shuō)十幾減九可以用十幾減十再加一。）
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