教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品，希望對大家有所幫助。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品1
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些文章的共同特點了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，為我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續(xù)走進(jìn)童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組童年生活（出示文章題目）
（板書）
《童年的發(fā)現(xiàn)》
《月光下的童年》
《童年的水墨畫》
《古詩二首》
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
二、走進(jìn)童年，回憶學(xué)法
我們先來回憶一下，本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。
朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調(diào)圍繞輕松、快樂進(jìn)行。
《天窗》注意大人孩子語氣語調(diào)的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對話的朗讀，反問句的朗讀�！豆旁娫~二首》學(xué)習(xí)區(qū)分平仄音，按照吟誦基本規(guī)律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
�、僬浞ǎ骸短齑啊�5段段尾“美麗的神奇的夜的世界，會立刻在你的想象中展開”；
�、谠~語連串法：《天窗》5段圈出重點詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；
�、邸杜簽跛�，結(jié)合女孩的外貌、動作、語言，概括烏塔是一個具有勤奮努力、獨立自主好品質(zhì)的女孩。
欣賞的方法：
①《女孩兒烏塔》，直接找出“可愛”、“熱情”、“獨自”概括出烏塔是一個，可愛、熱情、獨立性很強(qiáng)的女孩。
�、凇短J葉船》1段比喻句：“桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆�！�，生動形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。
誦讀的方法：
�、佟豆旁娫~二首》之《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句想象畫面，再用優(yōu)美的詞句改編詩文，描寫出優(yōu)美的田園風(fēng)光。
�、凇短J葉船》利用課文插圖，結(jié)合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉(xiāng)孩子的歡樂。
三、走出童年，總結(jié)方法
1、讓我們抓住用上面的方法來學(xué)習(xí)剩下的四篇文章。
2、簡單匯報：
四、總結(jié)收獲，提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……
五、推薦閱讀，拓展提升
池上
�。ㄌ疲┌拙右�
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
牧童
唐呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
稚子弄冰
【南宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
月光下的童年
又是一個夜晚，我披著銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們在月光下散步，老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼
我也是月光下長大的記得夏天每當(dāng)夜幕降臨時，外婆就帶著我到小院子里乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸著我，一邊扇著扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那么吉祥和快樂
幼時，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打著手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然后，小心翼翼的捉起來，借著月光，跟鄰居小伙伴斗蛐蛐
中秋節(jié)，是我感到最溫馨的時候，我和家人在月光下品嘗月餅，還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌，真快樂
月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般溫和的月光
在我眼里，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光
1．作者在文中回憶了哪三件事？
2．請從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個動詞
3．作者愛美麗的月光，因為
童年的發(fā)現(xiàn)
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的.小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀�！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行()卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進(jìn)化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品2
教學(xué)設(shè)計
本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈�！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德�！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時，能體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心、動真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風(fēng)尚。
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉�，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實。
二、主題回顧
在第三單元的四個真情故事中，什么樣的'情感溫暖了你的心？
1.《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2.《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。
三、閱讀概覽
1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3．孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
4．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
《大冒險》：
“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去�！�
聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？
你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”
�。�1）質(zhì)疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？
�。�2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？
《教師節(jié)的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質(zhì)疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？
《媽媽哭泣的那一天》：
“此時此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，然而，她同時還是一個人。一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣�！薄坝捎诳匆娝粫r的軟弱，我不僅學(xué)會了尊重她的堅強(qiáng)，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來�！�
感情朗讀
質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學(xué)會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
1．今天我們復(fù)習(xí)了這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把情暖人間這個主題呈現(xiàn)了出來，瞧，知識樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛的奉獻(xiàn)》音樂循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）
2．學(xué)生講述真情故事
3．聽了大家講的故事，我們能感到一個個鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對真情有了更深的體會，請孩子們用“真情是什么？真情是──”來寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書，把學(xué)生的回答組合成一首小詩）
──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書設(shè)計：
真情
真情在身邊
用愛去回報
真情暖人間
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）、閱讀《我們愛祖國》，認(rèn)識“我、國、子、朵、坡”五個字。
�。�2）、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
�。�3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過程與方法目標(biāo)
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
�。�2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)單韻母“O”，認(rèn)識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點：掌握O的發(fā)音，學(xué)會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的`四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識的字畫出來，指名讀一讀。
�。�3）會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
（4）自己練讀
�。�5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五個字
（1）在兒歌中認(rèn)字
（2）認(rèn)詞語
�。�3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品4
文本解讀：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據(jù)學(xué)生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品�！堵箻洹肥且覀兏惺芤环轀剀暗年P(guān)愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話的樂趣之外要學(xué)會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進(jìn)那奇妙的童話世界，去了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
設(shè)計理念：
本節(jié)課屬于童話閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導(dǎo)課，這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來的一節(jié)課只讀一篇文章，甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進(jìn)行多篇的閱讀，并通過進(jìn)一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的讀書能力和習(xí)慣。在課堂上，教師通過對學(xué)生熟悉的童話故事及故事中人物的認(rèn)識，交流讀書的方法，師生一起總結(jié)閱讀方法，并利用這些方法進(jìn)行閱讀。
（1）在童話故事的閱讀活動中，讓學(xué)生學(xué)會從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
�。�2）讓學(xué)生在童話推薦活動中了解更多有趣的童話故事，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己帶來的快樂。
�。�3）通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質(zhì)打印的童話故事。
3、學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點。
2．指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內(nèi)容以及所表達(dá)的意義。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（學(xué)生回答童話所表達(dá)的道理，并歸納童話的特點。）
3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）
4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來再一次走進(jìn)童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學(xué)們的閱讀和交流，會進(jìn)一步了解和喜愛童話！
設(shè)計意圖：
通過復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的.花園》《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點和寫作要求，激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
（一）、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什么道理？（學(xué)生展開想象，各抒己見。）
設(shè)計意圖：
“課題進(jìn)入法”可以從各個方面調(diào)動思維想象能力，學(xué)生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進(jìn)行幻想童話故事內(nèi)容。如果學(xué)生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達(dá)到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個童話故事。
（二）、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》，強(qiáng)調(diào)閱讀注意事項，提出要求。
1、了解童話故事內(nèi)容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？
3、學(xué)生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。
�。ㄈ�、檢查學(xué)生閱讀情況
1、現(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見解。
3、這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。
《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務(wù)他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。
設(shè)計意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
�。ㄋ模�、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳�！贬槍@句話你想說什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非�？鞓贰！彼鼮槭裁从X得非�？鞓罚�
3、《鹿樹》
�。�1）、樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里�？墒�，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃�？墒�，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？自己，（補(bǔ)白）
�。�2）、一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設(shè)計意圖
體會意義，加深印象
�。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)所得，學(xué)生推薦童話。
板書設(shè)計：
童話特點
擬人化描寫《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象《小青石》———————感悟人生
美好的向往《鹿樹》——————溫馨關(guān)愛
設(shè)計意圖
板書的設(shè)計重在簡潔、明了。了解通話特點的同時知道童話蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計精品5
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動物的責(zé)任意識。
【設(shè)計理念】
以“單元整合？群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點】
1、了解作者筆下動物的特點，進(jìn)一步領(lǐng)會不同作者的表達(dá)方法，感受動物的可愛、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的`認(rèn)識。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識它們嗎？
2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、同學(xué)們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛；《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識樹的方法，進(jìn)一步認(rèn)識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學(xué)們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學(xué)拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認(rèn)識是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀(jì)
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用____修辭方法，寫出了____。
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____。（指名說）
2、師小結(jié)
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動物的責(zé)任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業(yè)
設(shè)計兩條保護(hù)動物的宣傳標(biāo)語。
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