《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-02-04 15:01:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(共15篇)

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(共15篇)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  4.抄寫課文的第二自然段。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【課時(shí)要點(diǎn)】

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。

  2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。

  一、導(dǎo)入新課

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧。ò鍟n題) 3.齊讀課題。

  說(shuō)明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文

  1.媒體出示:自學(xué)要求

  1、選擇自己喜歡的`方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  媒體出示:

  陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

  (1)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  (2)交流巧記字形的方法。

  “陡”放在圖畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來(lái)理解;

  “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

  說(shuō)明:本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

 。3)全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  (4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  (暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

  三、研讀課文

  我們一般說(shuō)“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

  (1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

 。ò鍟焊咴撇剩

  (2)陡

  媒體出示:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。

 。ò鍟憾笒煜聛(lái))說(shuō)明:要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

  3.面對(duì)如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

  媒體出示:我爬得上去嗎?

  指導(dǎo)朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書:望而生畏)

  說(shuō)明:指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

  四、小結(jié)復(fù)習(xí)

  1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,與熟字比較,識(shí)記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  2.練習(xí)書寫。

  教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  五、拓展練習(xí)

  1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

  3.抄寫課文的第二自然段。

  【板書設(shè)計(jì)】

  3爬天都峰高云彩

  望而生畏

  陡掛下來(lái)

  第二課時(shí)

  【課時(shí)要點(diǎn)】

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  2.分角色朗讀課文。

  3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》(板書),作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  2.齊讀課文

  1、2小節(jié)。

  二、研讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第

  三、

  四、

  五、

  六、七自然段

  1.輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情?(板書:我和爸爸、老爺爺一起爬山)

  2.天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰(shuí)?(一位老爺爺)

  3.分角色朗讀課文。

  媒體出示:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?對(duì),咱們一起爬吧!

  4.最后,他們有沒(méi)有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說(shuō)明了什么?

  (他們一起爬上了峰頂!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

  4.指導(dǎo)朗讀

  說(shuō)明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。

  (二)學(xué)習(xí)第

  八、九自然段

  1.爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么?

  媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!

  2.“我”是怎么回答?

  媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

  3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

  (板書:老爺爺與小朋友互相感謝)

 。1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說(shuō):“居然爬上來(lái)了”,他為什么這樣說(shuō)?(因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。)

  (2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

 。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤,他覺得有了信心。)

  (3)作者也感謝老爺爺,說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么?請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

 。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

 。4)作者為什么說(shuō)見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

 。ㄒ?yàn)樘於挤逵指哂侄,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

  (板書:給了自己向上爬的勇氣)

  說(shuō)明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。

  4.齊讀

  8、9兩節(jié)。

  四、小結(jié)復(fù)習(xí)

  1.聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,爸爸怎么說(shuō)?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

  爸爸聽了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

 。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  五、拓展練習(xí)

  “我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  【板書設(shè)計(jì)】

  3爬天都峰

  我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

  給了自己向上爬的勇氣

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  1、教材分析

  《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。描寫了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

  4.了解課文的寫作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

  2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

  5、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課

  天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

  教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文,讀通讀順

 。1)自由讀課文,出示自讀要求

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

 、谧x書時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

  (2)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

 。3)出示詞語(yǔ),生讀生評(píng)。

  石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

  (4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

  級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

  (5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  三、再讀課文,整體感知

 。1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

  在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  (2)想一想課文的.敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的詞句

  教師投影出示:

  ↓

  在、、、、、、腳下(2-5)

  ↓

  爬上、、、、、、(6—7)

  ↓

  爬上、、、、、、之后(8—10)

 。3)小結(jié):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙,因(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前,接著寫了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫了爬上天都峰之后。

  四、精讀課文,感悟理解

 。1)自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

  (2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

 。3)提名讀,齊讀。

 。4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

 。5)小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  六、板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【目的】

  通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

  能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

 。病⒛苡懈星榈乩首x課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

 。、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

  【用于課堂的教學(xué)資源】

  【課堂設(shè)施需求】

  投影儀、電腦平臺(tái)

  【教學(xué)策略】

  課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程設(shè)計(jì)】

  1、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

  師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

  板書:天都峰

  這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

 。病⒊踝x感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

  自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

 。场⑦呑x邊想,讀中感悟:

  文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

 。、深入讀議:

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

  5、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

  “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)!拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓模孔x句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的`艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

 。、分角色朗讀:

  在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

  【拓展內(nèi)容】

 。薄炎约旱恼n余生活記錄下來(lái),并寫上自己的感受。

 。、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

  【構(gòu)建模式】

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文。

  3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

  教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2、理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  教學(xué)用具

  多媒體工具

  4、標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)探究

  談話導(dǎo)入,交流資料。

  1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  2、板書課題(齊讀)

  二、合作交流

  圍繞課題,質(zhì)疑:

  1、誰(shuí)爬天都峰?

  2、怎樣爬天都峰?

  3、在爬天都峰的'過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  4、寫這篇文章的目的是什么?

  三、品讀感悟

  1、了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?

  2、理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8—10自然段)

  3、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

  4、抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

  把重點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  5、抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  四、鞏固延伸

  (1)自己動(dòng)手畫出爸爸說(shuō)的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

 。2)爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解?

 。ㄟ@一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)

 。3)爸爸為什么說(shuō)這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  課堂小結(jié)

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。

 。、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

 。、抄寫課文第二自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

  2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

 。、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

  二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、考一考字形:

  魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

  大+田 口+自

  3、猜一猜:

  大手抓住雙木樹杈(攀)

  一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(顫)

 。、比較組詞

  陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

  釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

  攏──擾

 。、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

  三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

  1、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  板書:爬天都峰

 。病⒄n文敘述順序:

  爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

  了解大意

  理清順序

  四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

  說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

  引發(fā)思考:

 。、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

 。、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

  先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

  五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

  ⑴ 假日游覽黃山。

  ⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

  2、探究天都峰的“高”“陡”。

  ⑴ 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

 、 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。

  讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

 。、探究“我”與老爺爺?shù)腵心理。(分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

 。、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

  5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。

  為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

  理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

  六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

  七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。

 。、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。

  【板書設(shè)計(jì)】

  爬天都峰

  我 老爺爺

  爬?發(fā)顫! 下不了決心

  “您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”

  “我看您……才” “要不是你,我還”

  謝謝您 謝謝你

  汲取

  終于 居然

  力量

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2.過(guò)程與方法:了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程.

  3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“我”爬天都峰的過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話

  教學(xué)方法和學(xué)法:

  情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話,小組合作學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

  2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。 4.檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  三、通讀課文,感知大意

  1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  五、布置作業(yè)1.正確、較流利地朗讀課文。 2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

  3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、緊扣課題,承前啟后

  1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的'險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

  3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

  3、4自然段。

  4.“我”是怎么爬的?自由讀

  6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

  6、7兩段。

  三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2.小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文,明白道理

  1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  五、課外延伸,培養(yǎng)能力:這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

  六、布置作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  奮力

  一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

  3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

 。ǜ叨福┡姥脚

  終于爬上頂峰

  教學(xué)反思:

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

 。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

 。、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過(guò)程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  5、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⑸挚ㄆ。

 。、教學(xué)掛圖。

 。场⒄n件。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【探究過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

 。、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。

 。、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。

 。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。

  要求把字音讀正確,把課文讀通順。

 。、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

 。、檢查生字詞自學(xué)情況:

  ⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  ⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  ⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  三、通讀課文,感知大意

 。、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

 。、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

 。、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

 。、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  五、布置作業(yè)

 。、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、緊扣課題,承前啟后

 。、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

 。病ⅲǔ鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

 。薄⒃谂郎街,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

 。、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

 。、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

 、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

 、企w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的'詞語(yǔ)。

 、艑W(xué)生讀書圈劃。

  ⑵學(xué)生交流:

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

 、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

 、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

 。、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  ⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?

 、扑匆娏诵∶妹茫睦镉衷趺聪肽?

 、呛髞(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

 。、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)課文,明白道理

 。、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

 。、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  第三課時(shí)

  一、課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

 。、指名交流,師生評(píng)議。

  二、完成作業(yè)

  聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

  三、課后小結(jié)

  知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對(duì)于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒(méi)有碰到過(guò)什么困難,所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

  常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書聲音大了,不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

  【板書設(shè)計(jì)】

  爬天都峰

  爬山前──爬山時(shí)──爬山后

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

  3、積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題引導(dǎo),閱讀課文。教學(xué)過(guò)程:

  一、板書課題,

  1、指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

  2、齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書學(xué)生的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

 。1)天都峰在什么地方?什么樣子?(2)和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰?(3)爬上去了嗎?怎樣爬的?(4)爬天都峰時(shí)遇到了什么事?

  二.帶著問(wèn)題,閱讀課文:

  要求:

  1、讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

  2、思考提出的.問(wèn)題,在文中勾畫下來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)小組交流。

  此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

  三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

  (一)指名讀第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

  (二)閱讀課文第2自然段:

  1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

  2.理解詞語(yǔ):筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

  (三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

 。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

  1、理解“奮力”一詞

  2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

 。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

 。╅喿x課文8-10自然段:

  1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說(shuō)?

  2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞汲取力量

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;

  寫字課本書寫,在田字格中書寫。

  五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

  六、作業(yè):

  本課配套練習(xí)冊(cè)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)內(nèi)容:教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

  情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

  2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、圖片導(dǎo)入,激趣解題

  出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

  2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

  3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的.讀書聲了,誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽?

  4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。

  5.課文寫了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩。

  三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”

  1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的呢?請(qǐng)你們讀讀第2自然段,畫出相關(guān)句子。

  2.誰(shuí)來(lái)讀你畫出來(lái)的句子,你從中體會(huì)到了什么?

  3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  ①自由讀這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來(lái)。

 、谥该f(shuō),板書:筆陡和從天上掛下來(lái),并進(jìn)行解釋。

  筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

  從天上掛下來(lái):正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。

 、壑笇(dǎo)朗讀:

  第一句:天都峰直入云霄。。ㄉR讀。)

  第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來(lái)嗎?

 、鼙痴b寫天都峰的句子。

  4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?

  他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

  四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”

  1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒(méi)有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。

  2.自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們找出來(lái)。

  指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰嗎?

  老爺爺,您也來(lái)爬天都峰嗎?

  一組互讀對(duì)話,簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?

  師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

  3.師生合作讀課文3~5自然段。

  4.他們說(shuō)爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來(lái)。

  5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢?

  6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。

  7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話?

  8.聽了彼此鼓勵(lì)的話,他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來(lái)。

  五、總結(jié)課文

  是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!

  反思:

  中年級(jí)是過(guò)渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。

  扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讓學(xué)生通過(guò),認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

  1.讀:自讀課文。

  2.畫:畫出文中生字詞。

  3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

  4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。

  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

  1.讀準(zhǔn)字音:

  2.注意字形:

  3.理解詞意。

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  鼓舞:使振作起來(lái),增強(qiáng)信心或勇氣。

  終于:經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

  奮力:充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

  汲取:吸取。

  猶豫:拿不定主意。

  居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

  三、自由讀文,鞏固生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

  2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

  天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1.誰(shuí)爬天都峰?

  2.怎樣爬天都峰?

  3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  4.寫這篇文章的目的是什么?

  ……

  三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  1.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

  (本文主要寫了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。)

  2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

  3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌'意思,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

  4.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

 、佟拔見^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

  ②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

  ③“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  5.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

  ①要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話。

 。1)自己動(dòng)手畫出爸爸說(shuō)的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

  (2)爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解?

 。ㄟ@一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)

 。3)爸爸為什么說(shuō)這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  四、總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  五、課外拓展。

   (1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì),可搜集一些典型事例交流。

  (2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

  2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

  3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫,修改自己的小練筆。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫,修改自己的小練筆。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1.出示生詞,開火車檢查認(rèn)讀,易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書

  3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰(shuí)來(lái)試著填一填。

  出示填空

  二、學(xué)習(xí)爬山前部分

  1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫?

  2.朗讀第二自然段,提問(wèn)從哪些描寫中看出天都峰很高?

  生讀句子說(shuō)體會(huì)。抓住“啊、哩、!”體會(huì)高并朗讀,

  又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

  站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會(huì)心理想法,板書心理

  如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么?

  沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機(jī)板書)

  相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法,齊讀第二自然段。

  3.過(guò)渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí),忽然聽到有人在背后叫我,原來(lái)是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對(duì)話。(出示對(duì)話)

  4.三名學(xué)生朗讀,提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對(duì)話中有一部分相同的內(nèi)容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?

  5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑,老爺爺你為什么這么問(wèn)呢?小姑娘你又會(huì)什么這么問(wèn)呢?哦,原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。

  6.通過(guò)簡(jiǎn)短的`一次對(duì)話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

  7.不再害怕,受到鼓舞,堅(jiān)定了爬山的信念。

  帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

  小結(jié):爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫的好處。板書語(yǔ)言

  三、學(xué)習(xí)爬山中

  導(dǎo)入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。

  1.匯報(bào),你畫了哪些動(dòng)詞?誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)作演示,你感受到了什么?你能讀出來(lái)嗎?

  2.通過(guò)動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過(guò)程,老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,誰(shuí)能補(bǔ)充完整?出示填空。

  3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

  小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,表達(dá)清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書:動(dòng)作

  四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

  1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話,出示對(duì)話,叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話齊讀

  2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

  3.小結(jié):作者通過(guò)寫爬天都峰這件事告訴我們()

  寫事要按一定的順序?qū),本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的?dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿?xì)描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過(guò)程寫生動(dòng)寫具體?生交流。

  4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

  5.反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

  總結(jié):聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià),老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),課下寫一件干家務(wù)的事。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  A.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

  B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  A、談話導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的`山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

  天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  B、圍繞課題,質(zhì)疑。

  a.誰(shuí)爬天都峰?

  b.怎樣爬天都峰?

  c.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  d.寫這篇文章的目的是什么?

  C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  a.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

 。ū疚闹饕獙懥耸罴倮,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)

  b.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

  c.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

  d.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

  ①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

 、凇耙粫(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

  ③“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  e.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

  ①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  E、總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):2節(jié)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō)。現(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰,認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

  2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

  3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

  三、精讀自悟,邊讀邊想

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

  一、二自然段。

  1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  陡:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  天都峰海拔1829米,登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處接近90度。

  2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

  4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

  遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說(shuō)的?小姑娘又是怎么說(shuō)的?“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”為什么他倆要這樣問(wèn)呢?都帶個(gè)“也”字。

  在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

  5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么?體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

  指導(dǎo)朗讀

  6、7兩段。

  7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚背,它是一條長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評(píng)議。

  1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

  2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

 。1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

 。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

  4、讀

  六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

  6完成練習(xí)第

  二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

 。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

 。2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

  5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

 。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

  三、回歸整體,朗讀全文。

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、用“終于”寫一段話。

  2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的.話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

  3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀

  6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

  6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評(píng)議。

  〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

  教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

  〔教學(xué)流程〕教師行為

  一、情境激趣

  1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來(lái)給大家展示一下。

  2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

  3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

  4、出示自讀要求:

  二、引導(dǎo)閱讀

  1、課文讀完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

  2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

  三、指導(dǎo)分析理解

  1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。[

  2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰(shuí)畫的好?為什么?

  3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?

  4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同?

  6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來(lái)讀,也可以做動(dòng)作讀。

  四、指導(dǎo)感情朗讀

  1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話?他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么?讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn):“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

  5、討論:

  (1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

 。2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

  6、評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

  1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

  2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?

  一、初讀感知

  學(xué)生行為

  1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

  2、觀賞、體會(huì)。

  3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

  二、細(xì)讀理解

  1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

  2、質(zhì)疑。

  三、精讀感悟

  1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

  2、相互評(píng)議。

  3、練習(xí)讀。

  4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  5、小組合作學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

  6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

  四、賞讀內(nèi)化。

  1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

  2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

  3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

  5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

  五、遷移運(yùn)用

  1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。

  2、好,同意。課后出壁報(bào)。

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難,面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、設(shè)計(jì)理念:

  1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

  讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才、組合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  課文沒(méi)有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

  3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話:“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)掛圖。

  2、課件。

  四:教學(xué)過(guò)程:

  (一)、揭題,勾畫心中的天都峰。

  1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

  現(xiàn)在,我們來(lái)到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

  老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來(lái)?凑l(shuí)畫得最快,最好。

  2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:

  你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

  天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

  師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

  師:一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

  學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。

  (通過(guò)勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

  3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:

  看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

  看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

  過(guò)渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

  是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)

  能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

  (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

  1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

  2、交流:

  指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  朗讀點(diǎn)評(píng):

  讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

  你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

  小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

  看到了,你使出了渾身力氣!

  看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

  爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)

  3、想象說(shuō)話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

  4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

  5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

  (說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問(wèn)題解答巧妙、自然。)

  (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>

  1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

  (2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?

  3、小組討論以上問(wèn)題。

  4、匯報(bào)交流:

  (1)、讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見那么高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

  生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

  這是一位怎樣的'老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

  當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書:不再猶豫)

  那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?

  讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

  (2)、出示對(duì)話:小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

  老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

  指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

  朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

  (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

  師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

  看這一老一少謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)

  現(xiàn)在,你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

  (生齊讀爸爸的話)

  (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

  1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

  五、板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

  2、了解大意,理清課文的敘述順序。

  3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),抄寫課文的第二自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

  2、理清課文的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清課文的敘述順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)課時(shí):

  第一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))

  誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)

  而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,別寫成“瓜”。

  天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)

  A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

  B藏在詞語(yǔ),你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)

 。2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

  A請(qǐng)自由地讀一讀。

  B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

  C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

  D重點(diǎn)指導(dǎo)寫:勇、辮。(說(shuō)易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)

  3、再讀課文。

  小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

  1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子?(生:)

  出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書:高、陡)

  2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

 。1)品讀“高”的句子。(看圖)

  啊,多高的天都峰呀!請(qǐng)你來(lái)讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)

 。2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)

  A這天都峰不僅高,還很陡,請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

  B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)

  C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子):如果這是石級(jí)邊上的`鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱(qǐng)你帶著這種感覺讀讀。

  (3)全班讀重點(diǎn)句子

  師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請(qǐng)讀——

  師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來(lái),請(qǐng)讀——

  3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒(méi)有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?

  四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。

  1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)

  3、展示對(duì)話:

  老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  A個(gè)別演讀。

  B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

  4、交流想法。

 。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì)不能了……)

  小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭淞⑿判,還決定一起爬上去。(板書:樹立信心)

  5、男女分角色讀對(duì)話,師讀旁白。

  這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請(qǐng)捧起書做好準(zhǔn)備……

  五、總結(jié)。

  最后,他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)

  下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書:戰(zhàn)勝天險(xiǎn))

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