壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
第二節(jié) 壓力和壓強(qiáng)（2課時(shí)）
第1課時(shí)
�。ǎ┙虒W(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強(qiáng) —— 初中物理第一冊(cè)教案。
2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、新課引入
1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課
1． 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。
�。╨）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�
（2）照?qǐng)D10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�
�。�3）講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的`大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
�。�4）壓強(qiáng)的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？
請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
�。ń處煱鍟簤簭�(qiáng)= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：
P=
�。�5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10－1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考，物理教案《壓強(qiáng) —— 初中物理第一冊(cè)教案》。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
�。ㄋ模┱f明
1．課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽�，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
第2課 時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1． 鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣。更是有用的。
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演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
�。ㄈ┏鰧W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)�！�
3．實(shí)驗(yàn)：
�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)�！�
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)��？
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
�。ㄋ模┱f明
1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
水的壓強(qiáng)（第一課時(shí)）
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是壓力和壓強(qiáng)的概念，課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強(qiáng)的方法，能分析增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內(nèi)容為水的壓強(qiáng)，以水的壓強(qiáng)為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強(qiáng)的知識(shí)。通過第一課時(shí)的“壓力和壓強(qiáng)”概念的學(xué)習(xí)為第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”，可依據(jù)其他液體的壓強(qiáng)與水的壓強(qiáng)有共同的特點(diǎn)，將水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)摩擦力等知識(shí)時(shí)已接觸過壓力的概念，但并沒有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對(duì)摩擦力知識(shí)的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時(shí)，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問、對(duì)實(shí)驗(yàn)及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級(jí)學(xué)習(xí)摩擦力等知識(shí)時(shí)，他們已接觸過壓力，對(duì)其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和其在學(xué)習(xí)過程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測(cè)出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開提供了思路。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確說出壓強(qiáng)的.概念，描述出決定壓強(qiáng)大小的因素
難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用的例子。
四、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】
1、寫出壓強(qiáng)的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱、符號(hào)、含義。
2、說出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強(qiáng)的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見的增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。 【過程與方法】
1、在獲得壓強(qiáng)概念的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習(xí)改變壓強(qiáng)的方法的過程中，通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過深刻理解壓強(qiáng)概念，感受科學(xué)的簡潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得成功的體驗(yàn)。
3、通過了解生活中的一些運(yùn)用壓強(qiáng)的實(shí)例，體會(huì)科學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。 【科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系】
通過例舉生活中的例子來學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)的密切結(jié)合。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗(yàn)探究法）——敘述講解壓強(qiáng)的概念（講授法）。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、板書。
2、實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入，提出問題
通過講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)，提出玻璃管為什么會(huì)粉碎這一問題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強(qiáng)。
約翰·莫雷實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過多媒體展示課本中的三幅圖片——手對(duì)瓶子的壓力，壓路機(jī)對(duì)路面的壓力，鉗子對(duì)核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)他們?nèi)吖餐c(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。
問題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說明：根據(jù)直觀的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)來源于生活實(shí)際，也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。
然后請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報(bào)他們的例子后，用多媒體展示一些常見的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考?jí)毫Ξa(chǎn)生的效果是否都是可見的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問題2：壓力會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？
說明：利用多媒體的輔助可將許多不可見的現(xiàn)象被同學(xué)們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學(xué)的順利展開。
3、實(shí)驗(yàn)探究，小組合作
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設(shè)計(jì)探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集證據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動(dòng)期間教師可適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)中，做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）
（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問題是在承接問題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。�2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。最終明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
�。�4）實(shí)驗(yàn)操作：請(qǐng)同學(xué)們利用已有的實(shí)驗(yàn)器材按所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。
（6）交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見，取長補(bǔ)短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語言表達(dá)能力。
�。�7）教師小結(jié)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。評(píng)價(jià)各小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見。此步能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)探究的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)探究的基本方法，體驗(yàn)簡單的探究過程與步驟。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等途徑達(dá)到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對(duì)上述探究結(jié)論進(jìn)一步思考，當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強(qiáng)的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。 小結(jié)：壓強(qiáng)：單位面積上受到的壓力
公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G
�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。
�、蹎挝唤y(tǒng)一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說明：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了類比的教學(xué)策略，可以加深對(duì)壓強(qiáng)的理解；而多媒體的運(yùn)用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)后，簡單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習(xí)，深化理解
用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當(dāng)他站在地面上時(shí)。腳對(duì)地面的壓強(qiáng)有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對(duì)地面的壓強(qiáng)是15千帕
說明：在新課教學(xué)過程中滲透發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，可以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，什么時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問學(xué)生2個(gè)問題。
問題1：可以采用哪些方法來增大或減小壓強(qiáng)？
在學(xué)生思考回答后有老師做補(bǔ)充完善，得到增大或減小壓強(qiáng)變化的方法。問題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強(qiáng)大小的？
�。校校灾姓故静说�、靶子、駱駝、撬式起落架直升機(jī)，分別介紹各自的原理小結(jié)：
問題1：增大壓強(qiáng)的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強(qiáng)的方法是減小壓力、增大受力面積。
問題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強(qiáng)、靶子——增大壓力，以增大壓強(qiáng)、駱駝——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)、撬式起落架直升機(jī)——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)。說明：
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將所學(xué)運(yùn)用起來，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強(qiáng)的現(xiàn)象。有利于知識(shí)的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的思想。
7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：
1、壓力的定義與特點(diǎn)
2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3、壓強(qiáng)的定義、公式、單位和注意點(diǎn)
4、增大或減小壓強(qiáng)的方法
布置作業(yè)：完成書本第18頁練習(xí)1-3題；
八、板書設(shè)計(jì)
壓力和壓強(qiáng)
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強(qiáng)：定量描述壓力的作用效果定義：單位面積上受到的壓力
公式：壓強(qiáng)＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強(qiáng)的方法
增大壓強(qiáng)：增大壓力，減小受力面積減小壓強(qiáng)：減小壓力，增大受力面積
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場(chǎng)面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時(shí)也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會(huì)踩破冰面呢？
潛能開發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機(jī)對(duì)地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對(duì)墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個(gè)手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個(gè)手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說明：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強(qiáng)：
為了表示壓力與受力面積都不相同時(shí)壓力的`作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱為壓強(qiáng)，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號(hào)Ｐａ。
壓強(qiáng)＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一塊磚平放時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一個(gè)中學(xué)生站在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強(qiáng)的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強(qiáng)的是＿＿，需要減小壓強(qiáng)的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
５、蓋房時(shí)先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時(shí)用頂針７、用扁擔(dān)挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿，減小壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿。動(dòng)動(dòng)腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強(qiáng)的呢？素質(zhì)提升，分層訓(xùn)練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因?yàn)樵趬毫σ欢ǖ那闆r下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實(shí)驗(yàn)用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強(qiáng)的事例是（）
2
Ａ、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
Ｃ、拖拉機(jī)用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
�。�、被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣希馁|(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
�。ǎ保橊剬�(duì)砂地的壓力為多大？（２）駱駝對(duì)砂地的壓強(qiáng)為多大？拓展視野，主動(dòng)閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術(shù)師躺在布滿鐵釘?shù)拇采隙涟l(fā)無損的現(xiàn)象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當(dāng)魔術(shù)師睡在釘床上時(shí)，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時(shí)身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會(huì)受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強(qiáng)就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
3
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。
2．自由開放，自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！北竟�(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實(shí)驗(yàn)；二對(duì)同一探究問題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。在這個(gè)過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識(shí)──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對(duì)比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。
【教材分析】
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
（4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
2．過程與方法
（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
（2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
�。�3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
�。�2）通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的'正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。
3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。
通過觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳��？
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛？
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？
……
之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
自主探究解決問題
1．解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問題。
2．明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？
3．猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。
6．分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
7．交流評(píng)估
鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見。
8．教師小結(jié)
表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫Γ指械教凼且驗(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補(bǔ)短。
傾聽、感悟。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語言表達(dá)能力。
使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強(qiáng)的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。
4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。
5．例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨(dú)立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活
1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)？
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……
使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識(shí)與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強(qiáng)：F大或S小
減小壓強(qiáng)：F小或S大
二、壓強(qiáng)
定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、神奇的實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激趣，引入課題
“踩雞蛋”實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑“不會(huì)輕功，可是把腳踩在蛋上時(shí)，蛋卻沒有破，為什么? ”
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航，手腦并用、新課講授
(一)壓力
1、從“踩雞蛋”實(shí)驗(yàn)中，分析雞蛋的受力情況——雞蛋受到壓力。
2、垂直作用在物體表面上的力叫壓力，用F表示。
3、壓力與重力的關(guān)系。
(二)壓強(qiáng)(壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?)
1、設(shè)疑“由以上現(xiàn)象猜想： 如果一頭大象站在那盤雞蛋上，結(jié)果會(huì)是怎么樣呢?如果一個(gè)人站在一個(gè)雞蛋上， 結(jié)果又會(huì)是怎么樣呢?”
2、引導(dǎo)學(xué)生，討論，分析得知：壓力的作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)。
3、實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?
�、僭趫D中圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同;圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同。
②由實(shí)驗(yàn)觀察可知，當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越_大_ ,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越_小_,壓力的作用效果越明顯。
(三)小結(jié)壓強(qiáng)
1、定義：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
2、公式：
3、單位：F—壓力—牛頓(N)
S—受力面積—平方米(m2 )
p—壓強(qiáng)—帕斯卡(Pa)
4、單位：帕斯卡(Pa)，1Pa=1N/m2
(四)壓強(qiáng)的計(jì)算
(五)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)
①分析生活例子：
�、诮Y(jié)論
增大壓強(qiáng)的方法：
(1)__ 受力面積__一定，增大___壓力_
(2)___ 壓力__一定，減小__受力面積_
(3)既__增大壓力__同時(shí)又___減小受力面積___
減小壓強(qiáng)的方法：
(1)___ 受力面積___一定，減小___壓力____
(2)___ 壓力___一定，增大__受力面積_____
(3)既__減小壓力_ 同時(shí)又_ 增大受力面積_
�、壑v練結(jié)合，有機(jī)拓展、回歸生活：增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子
(見下頁圖)
�、苄〗Y(jié)
增大受力面積減小壓強(qiáng)的.例子：沙發(fā)、席夢(mèng)思、雙肩書包、滑雪板、雪橇、圖釘釘帽、駱駝寬大的腳掌、拖拉機(jī)坦克車寬大的履帶、鐵軌鋪在枕木上等 。
減小受力面積增大壓強(qiáng)的例子：針類、釘類、刀類、錐類;蚊子和蟬的口器等。
(六)回顧小結(jié)，課堂小結(jié)，解疑——原來如此。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
1新設(shè)計(jì)
本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位、通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力.
2教學(xué)目標(biāo)
1.能通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系
2.能描述壓強(qiáng)概念的建立過程，能熟練寫出壓強(qiáng)公共、單位，并能有壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
3.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減少壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。
3學(xué)情分析
我們學(xué)校是第一年招生，學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足，但他們好奇、好動(dòng)、好勝，思維活躍，興趣深厚，在教學(xué)中多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多讓他們自己動(dòng)手操作，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高能力。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解及其應(yīng)用。
2.難點(diǎn)是正確區(qū)分壓力與重力的關(guān)系。
5教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入：
觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書
新課探究
活動(dòng)2
【講授】
二、新課探究
〈一〉、壓力
1、展示媒體圖片：
〈1〉、水杯對(duì)水平桌面的壓力
〈2〉、物體對(duì)斜面的壓力
〈3〉、按圖釘時(shí)釘對(duì)墻的壓力
2通過分析，總結(jié)：
垂直作用在物體表面上的`力叫做壓力
方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部
大小：有時(shí)與重力相等，有時(shí)不等
〈二〉、壓強(qiáng)
1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)
〈1〉.壓力的大小
猜想：壓力的作用效果與誰有關(guān)
〈2.〉受力面積的大小
2.實(shí)驗(yàn)探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實(shí)驗(yàn)”老師演示
〈1〉實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法
〈2〉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
A、受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
B、壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強(qiáng)概念
3.壓強(qiáng)
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：壓強(qiáng)/受力面積P=F/S
P壓強(qiáng)帕斯卡Pa
F壓力牛頓N
S受力面積平方米㎡
〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。
〈4〉、單位換算：1KPa=1000P
1MPa=1000KPa
1MPa=1×1000000Pa
〈5〉例題：一本教科書平放在1m2的桌面上，書的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
解：教科書靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即
F=G=2.5N
桌面的受力面積S=0.05m2
P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa
答：書對(duì)桌面的壓強(qiáng)為50Pa。
4.增大或減小壓強(qiáng)的方法：
壓強(qiáng)的大小對(duì)生活有很大的影響，在生活中我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。
〈1〉.增大壓強(qiáng)的方法：
A在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)；
B在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
〈2〉.減小壓強(qiáng)的方法：
A在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)；
B在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子。
三.小結(jié)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝F/S，單位：Pa。
2、研究方法:
通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律
活動(dòng)3
【練習(xí)】
四.課堂練習(xí)
1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強(qiáng)的是:
A、坦克裝有履帶；
B、自行車輪胎上刻有粗花紋；
C、用細(xì)線切松花蛋；
D、用寬帶背書包。
2、下列措施中，為了減小壓強(qiáng)的是
A、縫衣針頭做得很尖
B、坦克車上有兩條履帶
C、雞蛋在桌邊易敲碎
D、用訂書機(jī)訂書時(shí)要用力按
3、壓強(qiáng)是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是0.5Pa，它的意義是
4、關(guān)于壓強(qiáng)，下列說法中正確的是（）
A、壓力大，則壓強(qiáng)一定大。
B、受力面積大，則壓強(qiáng)一定小。
C、單位壓力的受力面積大，則壓強(qiáng)一定大。
D、單位受力面積的壓力大,則壓強(qiáng)一定大。
活動(dòng)4
【作業(yè)】
作業(yè)布置
課本第32頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第二、三、四題
第1節(jié)壓強(qiáng)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第1節(jié)壓強(qiáng)
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)
活動(dòng)活動(dòng)
1【導(dǎo)入】
一、情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入：
觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書
新課探究
活動(dòng)2
【講授】
二、新課探究
〈一〉、壓力
1、展示媒體圖片：
〈1〉、水杯對(duì)水平桌面的壓力
〈2〉、物體對(duì)斜面的壓力
〈3〉、按圖釘時(shí)釘對(duì)墻的壓力
2通過分析，總結(jié)：
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部
大小：有時(shí)與重力相等，有時(shí)不等
〈二〉、壓強(qiáng)
1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)
〈1〉.壓力的大小
猜想：壓力的作用效果與誰有關(guān)
〈2.〉受力面積的大小
2.實(shí)驗(yàn)探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實(shí)驗(yàn)”老師演示
〈1〉實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法
〈2〉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
A、受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
B、壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強(qiáng)概念
3.壓強(qiáng)
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：壓強(qiáng)/受力面積P=F/S
P壓強(qiáng)帕斯卡Pa
F壓力牛頓N
S受力面積平方米㎡
〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。
〈4〉、單位換算：1KPa=1000P
1MPa=1000KPa
1MPa=1×1000000Pa
〈5〉例題：一本教科書平放在1m2的桌面上，書的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
解：教科書靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即
F=G=2.5N
桌面的受力面積S=0.05m2
P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa
答：書對(duì)桌面的壓強(qiáng)為50Pa。
4.增大或減小壓強(qiáng)的方法：
壓強(qiáng)的大小對(duì)生活有很大的影響，在生活中我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。
〈1〉.增大壓強(qiáng)的方法：
A在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)；
B在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
〈2〉.減小壓強(qiáng)的方法：
A在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)；
B在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子。
三.小結(jié)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝F/S，單位：Pa。
2、研究方法:
通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律
活動(dòng)3
【練習(xí)】
四.課堂練習(xí)
1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強(qiáng)的是:
A、坦克裝有履帶；
B、自行車輪胎上刻有粗花紋；
C、用細(xì)線切松花蛋；
D、用寬帶背書包。
2、下列措施中，為了減小壓強(qiáng)的是
A、縫衣針頭做得很尖
B、坦克車上有兩條履帶
C、雞蛋在桌邊易敲碎
D、用訂書機(jī)訂書時(shí)要用力按
3、壓強(qiáng)是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是0.5Pa，它的意義是
4、關(guān)于壓強(qiáng)，下列說法中正確的是（）
A、壓力大，則壓強(qiáng)一定大。
B、受力面積大，則壓強(qiáng)一定小。
C、單位壓力的受力面積大，則壓強(qiáng)一定大。
D、單位受力面積的壓力大,則壓強(qiáng)一定大。
活動(dòng)4
【作業(yè)】
作業(yè)布置
課本第32頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第二、三、四題
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材來源
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書
二、內(nèi)容來源
初中八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)
三、主題
壓強(qiáng)
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對(duì)象
八年級(jí)學(xué)生
六、設(shè)計(jì)者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標(biāo)確定依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。
八、教材分析
壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)。
九、學(xué)情分析
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
十、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。
�。ǘ⑼ㄟ^實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ�、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
�。ㄋ模�(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
十一、評(píng)價(jià)任務(wù)
�。ㄒ唬⑼ㄟ^圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來檢測(cè)目標(biāo)一達(dá)成
�。ǘ⑼ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果來檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。
�。ㄈ�、通過例題和學(xué)生練習(xí)來檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
修改點(diǎn)
復(fù)習(xí)提問
展示教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入新課
進(jìn)行新課目標(biāo)（一）壓力1.什么是壓力
2.壓力與重力的關(guān)系
目標(biāo)（二）壓強(qiáng)1.壓力的作用效果
2.探究影響壓力作用效果的因素
目標(biāo)（三）.1、壓強(qiáng)計(jì)算公式
2、習(xí)題練習(xí)
目標(biāo)（四）怎樣減小或增大壓強(qiáng)
習(xí)題檢學(xué)部分
課堂小結(jié)
作業(yè)展示
力的`作用效果是什么？
1.播放本節(jié)節(jié)首圖。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）2.總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識(shí)：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3.請(qǐng)同學(xué)們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：
5.演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6.演示：指導(dǎo)學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導(dǎo)學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第30頁有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。（2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
（3）總結(jié)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10.講述：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。
11.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義并利用課本寫出壓強(qiáng)公式：p＝F/S
認(rèn)識(shí)各字母的含義。
12.（1）指導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算：一輛推土機(jī)重200000N,
兩條履帶與地面的接觸面積為5m2
，求推土機(jī)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)是多少？推土機(jī)每平方米對(duì)水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：①壓強(qiáng)的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭�(qiáng)在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13.師生共同分析解答課本第31頁例題。
14.提出問題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很薄？（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機(jī)為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對(duì)物體的壓強(qiáng)越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)破壞（例）。
16.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？各用什么方法？17.總結(jié)：（1）增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強(qiáng)一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
師生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容
回答問題
閱讀、體驗(yàn)、思考。
聆聽、分析、畫
圖、總結(jié)。
聆聽、總結(jié)、記筆記。
實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。
聆聽、記筆記。
閱讀、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。
聆聽、記錄、閱讀。
解答，分析。
分析解答。
帶著問題閱讀，思考并回答。
總結(jié)、思考。
復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣，引出課題。
學(xué)習(xí)從實(shí)例中總結(jié)知識(shí)。
學(xué)習(xí)壓力和重力的關(guān)系，進(jìn)一步理解壓力概念。
了解壓力作用效果及影響因素。
教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教學(xué)要求。
學(xué)習(xí)利用實(shí)例歸納物理知識(shí)。學(xué)習(xí)用壓強(qiáng)公式解題。
學(xué)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)的方法。
讓知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。
板
書
設(shè)
計(jì)
第九章第1節(jié)壓強(qiáng)
�。ㄒ唬〾毫�
1.定義：垂直壓在物體表面的力。
壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。
2.壓力與重力的關(guān)系：
�。ǘ〾簭�(qiáng)
1.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）意義：表示壓力的作用效果。
�。�2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。
2．公式：p＝F/S
3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2
(三）怎樣減小或增大壓強(qiáng)
1.增大壓強(qiáng)的方法
�、僭龃髩毫Γ虎跍p小受力面積。
2.減小壓強(qiáng)的方法
①減小壓力；②增大受力面積。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。
�。�2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
（3）知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。
�。�4）能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。
2．過程與方法
�。�1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
�。�3）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。
�。�2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
（3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。
2．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。
【教學(xué)資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？
實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？
通過演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄俊髿鈮簭�(qiáng)的存在
1．認(rèn)識(shí)大氣層
課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒有壓力？有沒有壓強(qiáng)？
猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？
2．學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在
�、賳l(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？
說明：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A．兩個(gè)小吸盤對(duì)在一起擠壓后難以分開。
B．將一個(gè)小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。
C．將一個(gè)小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。
�、郾容^實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減��；其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。
總結(jié)：通過以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的.存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
3．模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
�、倮谜n件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過程。
說明：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
說明：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場(chǎng)采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開啟了思維。
總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，想一想我們可以用什么方法來測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說出你的想法和理由。
�。ǘ┨骄� 大氣壓強(qiáng)的值
1．利用P=F/S的原理來測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
�、賳l(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測(cè)出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量？如何來測(cè)這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，將市場(chǎng)購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。
說明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說明：通過小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2．利用P=ρgh的原理來測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程。
思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？
小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。
說明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)？
（三）大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？
說明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。
三、課堂小結(jié)及檢測(cè)
說明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，再通過小組的交流展示，通過互評(píng)和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí)，教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的`教學(xué)。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測(cè)出大氣壓的值，說明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗(yàn)。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
新課標(biāo)新理念新課堂
——《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強(qiáng)的因素。教法學(xué)法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
課件動(dòng)畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會(huì)陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶�、滑行�?/p>
小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的`與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強(qiáng)等。
二、新課教學(xué)：1.壓力
師：請(qǐng)同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會(huì)留下腳印?生乙:人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?生乙：我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒對(duì)桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。
師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí)，釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。
生：物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結(jié)：通過分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗(yàn)？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對(duì)海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對(duì)海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對(duì)海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強(qiáng)
師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進(jìn)行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。（2）壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?師：請(qǐng)同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是要減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強(qiáng)。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
教師歸納：可從壓強(qiáng)公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減�。籗減小，P增大。 S一定時(shí)，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書設(shè)計(jì)
9.1壓強(qiáng)
壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)壓力和壓強(qiáng)知道壓力的概念;理解壓強(qiáng)的概念通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算知道增大和減小壓強(qiáng)的方法液體內(nèi)部壓強(qiáng)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式(不要求計(jì)算側(cè)面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強(qiáng)知道大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系抽水機(jī)和水泵選學(xué)浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系選學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系機(jī)翼的升力選學(xué)
三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算�！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長。2.了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。通過觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)可通過看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的'學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡單的分析。3.通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識(shí)的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí);要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí);在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)的方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也加強(qiáng)了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來研究浮力問題，認(rèn)真思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當(dāng)中為實(shí)現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點(diǎn)。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實(shí)驗(yàn)外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識(shí)的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會(huì)物理在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的作用。4.知道阿基米德原理。對(duì)阿基米德原理不要求計(jì)算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式，這對(duì)學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對(duì)綜合運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認(rèn)識(shí)浮力概念的時(shí)候?qū)W習(xí)，而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也保證了氣體浮力知識(shí)的完整、思路連續(xù)。5.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。對(duì)于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了，因?yàn)檫@里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實(shí)際問題。在教學(xué)中，應(yīng)選取與日常生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索物理道理的興趣，使之生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應(yīng)通過生動(dòng)、鮮活的演示實(shí)驗(yàn)和隨堂小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性知識(shí)，引導(dǎo)分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識(shí)要點(diǎn)。還可以利用計(jì)算機(jī)課，來講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí);解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個(gè)力的區(qū)別。
施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力
因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計(jì)算過程。
2.浮力這一知識(shí)牽連的概念多，需要綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力較強(qiáng)。認(rèn)識(shí)浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗(yàn)干擾學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對(duì)于“浮力”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識(shí)進(jìn)行分析，有一定的難度。可利用演示實(shí)驗(yàn)(或多媒體課件展示)來引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低難度。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，是初中物物理教學(xué)難點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分需要較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。主要表現(xiàn)為：
（1）較難理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，而且液體能產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)等。
�。�2）液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)時(shí)液柱的選取及討論處受壓面的選取較為抽象。
（3）液體壓強(qiáng)公式中的深度的認(rèn)識(shí)（深度的起點(diǎn)選�。�。
�。�4）液體壓強(qiáng)與液體在總重力、液體的體積、容器形狀等無關(guān)。
為了能解決上述幾個(gè)方面的問題，我在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)、理論及實(shí)踐入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
1、液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
讓學(xué)生觀察：盛水的塑料袋向外鼓起，用針在側(cè)壁上扎孔后，水會(huì)從小孔中流出。引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)探究1：液體對(duì)容器的底部有壓強(qiáng)。課本實(shí)驗(yàn)12-2；12-3；12-4。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，分析液體對(duì)容器的底部壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)）
實(shí)驗(yàn)探究2：液體對(duì)容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)。課本實(shí)驗(yàn)12-5。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水（液體）對(duì)容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器壁的壓強(qiáng)，將課本上的12-5改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，器材由側(cè)壁上開有小孔的飲料瓶改成（在飲料瓶的側(cè)壁上不同位置戳上幾個(gè)孔，得出水對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)）。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出液體對(duì)容器的底和側(cè)壁對(duì)壓強(qiáng)的規(guī)律。
2、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的探究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)底部和側(cè)壁開有小孔的塑料瓶壓入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象：水會(huì)流入瓶子內(nèi)。
討論后得出：液體的內(nèi)部存在壓強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生討論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能與什么因素有關(guān)？ 在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上用實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)：用U型管壓強(qiáng)計(jì)研究液體壓強(qiáng) 介紹壓強(qiáng)計(jì)的使用方法：用手壓壓強(qiáng)計(jì)金屬盒上的橡皮膜，讓學(xué)生看到Ｕ形管的兩邊高度發(fā)生變化，即橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)Ｕ形管的兩邊液面出現(xiàn)高度差（也就是壓強(qiáng)是通過Ｕ形管的兩邊的液面的高度差表現(xiàn)出來的）。然后將金屬盒放入水中，使學(xué)生看到同樣的變化。即可用壓強(qiáng)計(jì)來觀察水對(duì)容器側(cè)壁及容器底的壓強(qiáng)。
在講清怎樣使用U型管壓強(qiáng)計(jì)測(cè)液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論使用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案來探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論：（液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)）。 演示實(shí)驗(yàn)：帕斯卡水桶實(shí)驗(yàn)。（器材：底部開有小孔的飲料瓶、橡膠管、漏斗等）
要求學(xué)生應(yīng)用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)分析并解釋：帕斯卡水桶實(shí)驗(yàn)。
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的計(jì)算
從壓強(qiáng)的定義，推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。 （注意推導(dǎo)時(shí)液柱的選取及受壓面的選�。�。
教材中是通過特殊例題進(jìn)行壓強(qiáng)計(jì)算而推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式的，這比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，但由于一部分學(xué)生想象能力較差，用隔離液柱的的方法有困難，即對(duì)水柱不易理解，可用銅絲做成一個(gè)長方體并在底部附有橡皮膜，講例題時(shí)，先將此長方體小框架放入水中，使學(xué)生看到在水中有一個(gè)“水柱”，以達(dá)到幫助學(xué)生想象，變“看不見”的液柱為“看得見”這樣學(xué)生就容易理解整個(gè)解題過程了。
最后得出：密度為ρ的液體，在深度h處的壓強(qiáng)大小為p=ρgh。并且強(qiáng)調(diào)液體的深度是指液體內(nèi)某點(diǎn)到液面的豎直距離。
學(xué)生在液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道，液體壓強(qiáng)與液體的種類有關(guān)，也知道液體的'壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)。在此基礎(chǔ)上講清公式中各物理量的意義及單位。
為了加深學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)規(guī)律的理解，安排下列實(shí)驗(yàn)和問題的討論：
實(shí)驗(yàn)1：
�。�1）將U形管壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入不同大小的容器底部，容器內(nèi)盛有同一種液體，且液體的深度相同，但液體的體積、質(zhì)量、重力都不同，比較壓強(qiáng)計(jì)U型管兩邊液面的高度差。
�。�2）若將U形管壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入不同的容器底部，容器內(nèi)液體的深度不同，但質(zhì)量相同，比較壓強(qiáng)計(jì)U型管兩邊液面的高度差。
（3）將U形管壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入兩個(gè)不同的容器底部，容器內(nèi)的液體不同，但液體的深度相同，比較壓強(qiáng)計(jì)U型管兩邊液面的高度差。
實(shí)驗(yàn)2：
�。�1）將一個(gè)底部扎有橡皮膜的玻璃筒浸入水中，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
�。�2）向玻璃筒內(nèi)倒入水，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
�。�3）當(dāng)筒內(nèi)外水面相平時(shí)，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
�。�4）在筒內(nèi)倒入硫酸銅溶液，當(dāng)管內(nèi)外液面相平時(shí)，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
討論1：由以上的實(shí)驗(yàn)可得到液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？與哪些因素?zé)o關(guān)？
討論2：攔河壩為什么筑成上窄下寬？
通過實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)有更進(jìn)一步的理解。 總之對(duì)于液體壓強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，盡可能使學(xué)生多獲得感性知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)分析學(xué)生問題、解決問題的能力，突破難點(diǎn)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。
(二)過程與方法
1.能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的.實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。
圖1
兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀賞、體會(huì)。針對(duì)問題積極思考、踴躍回答。
現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、壓強(qiáng)
讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。
現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問題：
怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。
思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。
根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評(píng)，從解題思路、書寫格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。
壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：
公式中各符號(hào)代表的物理量和單位：
P──壓強(qiáng)──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。
二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?
1.減小壓強(qiáng)的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎?
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?
2.增大壓強(qiáng)的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍?
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?
歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對(duì)地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。
課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)理念
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解壓強(qiáng)的概念。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的`現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減�。〾簭�(qiáng)的方法
難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請(qǐng)學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法 ：
1、控制變量法 2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 P=F/S。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1Pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習(xí)冊(cè)》P14 :7,8
七、板書設(shè)計(jì)
9.1壓強(qiáng)
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強(qiáng)
物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式為： P=F/S
壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道大氣壓的存在。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。學(xué)會(huì)估測(cè)大氣壓數(shù)值的方法，學(xué)會(huì)研究未知問題的方法，理解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)參與探究，善于和同學(xué)合作。大氣壓強(qiáng)的大小、實(shí)驗(yàn)證明、實(shí)驗(yàn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小、流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系玻璃杯，水，硬紙片，礦泉水瓶，易拉罐，鐵架臺(tái)，橡皮泥，塑料吸盤掛鉤，彈簧測(cè)力計(jì)，注射器，金屬盒氣壓計(jì)出示一空牛奶盒，有什么辦法使其癟掉呢？
用手將牛奶盒壓癟，將吸管插入牛奶盒中，吸口氣
體驗(yàn)大氣壓的存在演示圖9—18實(shí)驗(yàn)，當(dāng)易拉罐自然冷卻時(shí)，外殼被壓癟，此現(xiàn)象說明什么？把準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材擺在講臺(tái)上
師：利用所給器材，你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)證明大氣有壓強(qiáng)？
生活中有哪些現(xiàn)象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
說明大氣有壓強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并演示
描述生活中的一些現(xiàn)象估測(cè)大氣壓的值
�。�1）感受大氣壓的大小
生活中有哪些現(xiàn)象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)學(xué)生拉衣鉤，體驗(yàn)用力的大小
�。�2）估測(cè)大氣壓
講述歷史上最早證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)-----馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：將兩個(gè)吸盤式掛鉤相互壓緊，再將它們沿軸的方向拉開
師：大氣壓的值有多大呢？我們可以通過下面的實(shí)驗(yàn)來估測(cè)一下。出示實(shí)驗(yàn)器材
1、把注射器活塞推至底端，排盡筒內(nèi)的空氣，并用一個(gè)橡皮帽封住注射器的小孔。
2、用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，然后水平向右慢慢地拉動(dòng)注射器筒。當(dāng)活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F說明：這種方法測(cè)出的大氣壓值不精確，學(xué)生思考要測(cè)大氣壓的值，根據(jù)壓強(qiáng)公式P=F÷S，可先測(cè)出大氣壓力和受壓面積
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并計(jì)算大氣壓強(qiáng)的值。
3、大氣壓的變化
4、體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
第一個(gè)精確測(cè)出大氣壓值的科學(xué)家是意大利的托里拆利。
大氣壓的'值是否永遠(yuǎn)相當(dāng)于76厘米高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？
講述：大氣壓的值回隨著高度的變化以及天氣的變化而變化，在海拔20xx米范圍內(nèi)，高度每增加12米，大氣壓下降1毫米水銀柱。師：我們?nèi)祟惡芫靡郧熬拖Ｍ芟聒B兒一樣在天空自由飛翔，鳥兒為什么能飛呢？人類模擬鳥的翅膀制造了飛機(jī)的機(jī)翼，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，是什么力量使飛機(jī)升空的呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
演示：
1氣流流過模擬機(jī)翼時(shí)，機(jī)翼上升。
2用吹風(fēng)機(jī)在折疊的紙張下方吹氣，折疊的紙張會(huì)怎樣呢？
師介紹：通常把液體和氣體稱為流體。
結(jié)論：在流體中流速越大的地方，壓強(qiáng)越小。
學(xué)生：不是
學(xué)生討論什么情況下能感受到大氣壓發(fā)生變化學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
1、從兩張紙條中間向下方吹氣，兩張紙條會(huì)合起來
2、從漏斗口中間向下方吹氣，乒乓球會(huì)掉下來嗎？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論造成這種現(xiàn)象的原因我們今天這節(jié)課學(xué)到了什么呢？學(xué)生總結(jié)9、
3、氣體壓強(qiáng)
1、大氣有壓強(qiáng)嗎？
2、大氣壓的值：相當(dāng)與76厘米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
3、大氣壓會(huì)隨著高度的變化和天氣的變化而變化。
4、測(cè)量大氣壓的儀器：氣壓計(jì)
5、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
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