祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2025-02-28 08:20:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀推薦度：
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　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　《祖父的園子》是五年級下冊“美好的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽童年駱駝隊》。五年級教材的編排特點是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學(xué)生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量。而我們的實際教學(xué)中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當(dāng)精讀課文；忽視指導(dǎo)，成了學(xué)生自讀，甚至課外讀物；教學(xué)簡單，局限于回答導(dǎo)語中的問題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標(biāo)不清，方法不當(dāng)?shù)膯栴}。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。

　　《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計如下：

　　一、總結(jié)《冬陽童年駱駝隊》一課的閱讀方法：抓住課文描寫的

　　主要場景，從具體的句段描寫中體會情感。運用這種方法，放手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。

　　二、初讀課文，感知課文。

　　學(xué)生帶著導(dǎo)語中的這個問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留下了很深的印象？

　　學(xué)生默讀課文后，交流，教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個方面：勞動、玩耍、美景�！鞍咨首x”與內(nèi)容相關(guān)的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農(nóng)活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。

　　三、品讀語段，體會情感，領(lǐng)悟表達方法。

　　讓學(xué)生帶著導(dǎo)語中的第二個問題再讀課文：在祖父的園子里勞動、玩耍，我的心情是怎樣的？學(xué)生默讀課文，畫下感受最深的語段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達自己心情的。

　　學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。

　　組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學(xué)生找到這樣的'段落：

　　1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。

　　“澆菜的情景”

　　這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。

　　2、玩耍的段落：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。

　　3、寫園子里風(fēng)景的句段：

　　花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。

　　（1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。

　　（2）說說作者用什么樣的詞語和句式表達了這種自由和快樂。

　　要……就……

　　愿意……就……

　　不愿意……也沒有人……

　�。�3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)悟作者寓情于景的表達方法�！熬秤尚脑臁�，正因為作者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它們不再是景物，而是人，作者的伙伴。

　　四、拓展閱讀

　　選擇《呼蘭河傳》中的兩個片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團圓媳婦的。學(xué)生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴大閱讀量。

　　這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：

　　一是自讀自悟空間大，時間足；

　　二是講究“略中有精”，精讀的點更突出，更集中；

　　三是導(dǎo)語提示引路，注重“要求與方法”；

　　四是拓展閱讀，求效率。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　一、導(dǎo)入：

　　師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

　　學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的abb的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

　　師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

　　學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

　　第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

　　第十七小節(jié)：

　　師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？

　　生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

　　請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

　　師結(jié)合板書“自由”。

　　二、品讀：

　　1.自然的自由。

　　師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得

　�、偈裁词请S心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

　　學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意......就......”“想......就......”“一會兒......一會兒......”“又......又......”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

　　師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

　　師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。

　　齊讀第十七小節(jié)。

　　想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我就；

　　我就變成那黃瓜啦！我就；

　　我就變成那玉米啦！我就；

　　我就變成那蝴蝶啦！我就；

　　我就變成（）啦！我想就。

　　師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

　　生：（手舞足蹈等等。）

　　師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

　　（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

　　2.人的自由。

　　師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

　　交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

　　指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

　　師：是啊！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

　　（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

　　她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。

　　正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）

　　（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

　　3.感受祖父的愛。

　　引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

　　生：體會到祖父對自己的關(guān)心。

　　師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

　�。ㄈ齻€“笑”。）

　　師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

　　師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

　　師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的`――愛。（結(jié)合板書“愛”。）

　　師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

　�。◣熒献骼首x片段。）

　　三、超越文本。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

　　生交流。（留戀和紀(jì)念）

　　師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？

　�。◣熞┠鞘且粋€裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

　　四、延伸練筆。

　　師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（）。

　　【附課文】

　　祖父的園子

　　我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子�！�

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

　　天空藍悠悠的，又高又遠。

　　白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。

　　教學(xué)重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、走近作者，揭示文題

　　1、談話導(dǎo)入，走近作者。

　　三十年代，中國文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她被譽為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。

　　2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、認(rèn)讀詞語：

　　（1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。

　　出示詞語一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱màzha

　�。�2）還有一些農(nóng)作物。

　　出示詞語二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　�。�3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。

　　出示詞語三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜

　�。�4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。

　　2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什么事？

　　過渡：她為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。

　　三、一入園子，賞景物之自由

　　1、找出文中直接描寫園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個怎樣的園子？（第2、13節(jié)）

　　2、讀書（①投入情感；②想象畫面）評議、交流（用詞概括是個怎樣的園子？）。

　　3、學(xué)習(xí)寫法。

　　作者在寫這個園子的時候，哪些詞語、句子寫法很特別？她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫得那樣生動的？輕聲讀課文，邊讀邊畫，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。

　　四、二入園子，品作者之自由

　　1、讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，先與同桌說說在集體交流。

　　2、交流、品析、朗讀。

　　過渡：其實，“我”在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底地問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

　　3、你覺得作者在這樣一個園子里的童年生活是怎樣的？用幾個詞語來概括。（自由的、快樂的、無憂無慮的、開心幸福的……）

　　4、了解“借景抒情”寫法。

　　五、三入園子，悟自由之源泉

　　1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會到？

　　2、引導(dǎo)體會祖父的“笑”。

　�。ㄐχ杏刑蹛�，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）

　　3、小結(jié)：正因為有祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。

　�。ㄒx）我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。

　　4、仿寫片段。（借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的.。句式有點變化更好�。�

　　六、總結(jié)課堂，延伸課外

　　1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

　　2、總結(jié)：蕭紅在很小的時候，她媽媽就去世了，爸爸因為她是個女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護她，所以，長大了后她回憶自己童年生活的時候，她就想到了祖父。正因為有這樣一個祖父，才有這樣一個園子；正因為有這樣一個祖父、這樣一個園子，才有她這樣一個童年的生活。每個人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個同學(xué)都有一個快樂自由的童年。

　　教學(xué)反思：

　　題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會園子的特點：大、樣樣都有，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。

　　1、一入園子，賞景物之自由。

　　這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機勃勃，所有的昆蟲、農(nóng)作物都是自由生長，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！弊髡哌\用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個“……愿意……就……，想……就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　2、二入園子，品作者之自由。

　　先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動場景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過這些特寫的鏡頭，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。

　　正因為作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫作方法。

　　3、三入園子，悟自由之源泉。

　　如果說前面“園子自由、作者自由”兩個板塊的設(shè)計是“果”，那么“悟祖父之愛”就是“因”。沒有一個寬容、慈祥、疼愛她的的祖父，就根本不會有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對話，抓住祖父的“笑”，來體會祖父的和藹可親、寬容慈愛。

　　課堂上，學(xué)生會與作者共鳴，發(fā)出會心的微笑，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。

　　【教學(xué)難點】

　　體會兒童天真爛漫的個性特征。

　　【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

　　作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！

　　板書作者：

　　蕭紅

　　二、粗讀

　　1、若給課文起個標(biāo)題，你起什么名字，請說說理由：

　　預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的故事》……起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。

　　2、讀課文，帶著感情來讀：

　　第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請男生回答。

　　明：視內(nèi)容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲的女孩的口吻讀出來，表現(xiàn)孩子的稚氣。

　　第7～26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？

　　明：學(xué)種菜，學(xué)鏟地，辨認(rèn)谷子和狗尾巴草，學(xué)澆菜。注意年齡差異，語氣、語調(diào)有區(qū)別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào)，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調(diào)。

　　第27～31節(jié)（齊讀），讀出小蕭紅對這園子的.印象。

　　明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié)，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時的歡樂時光，無拘無束，自由自在。

　　三、研讀

　　1、在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？

　　明：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。

　　理由：

　　“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。”“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”

　　2、用合適的形容詞來形容“我”，并說出你的理由？

　　明：天真爛漫的“我”。

　　理由：

　　“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草�！毙『⒆酉埠媚７碌奶煨�，祖父做什么，我就做什么。

　　“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”我跑到屋里拿了鳥籠，自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。

　　“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”在事實面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

　　3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。

　　明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了�！庇脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。

　　理由：

　　“來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”從聽覺、視覺（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇，好玩。 ”

　　四、作業(yè)

　　仿照課文，請用一兩個百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時代。

　　【板書設(shè)計】

　　祖父的園子

　　蕭紅

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達方法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　一、復(fù)習(xí)。

　　1、讀拼音寫字詞。

　　hú dié mào zi xiā zi chǎn chú

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給帶點字注音。

　　嗡嗡溜平倭瓜玩膩了水瓢

　　3、辨析形近字。

　　蜓（　　�。� 拔（）鋤 ( ) 割（）

　　蜒（　　　）撥 ( ) 鏟 ( ) 豁（）

　二、問答。

　　1、課文中哪幾個自然段寫了園中的景物？

　　2、讀課文第2自然段，你認(rèn)為這是一個什么樣的園子？

　　3、讀第13自然段，思考：這一段主要寫的是園子里的什么？

　　4、13自然段主要是圍繞哪句話來寫的？

　　5、“倭瓜”是什么？“謊花”是什么意思？“活”什么意思？

　　6、仿句練習(xí)：

　　我就是倭瓜，我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房，就爬上房。

　　我就是黃瓜，我愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

　　我就是________,我愿意______，就______，愿意______，就______。一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　7、第13自然段用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　8、仔細看第2自然段和第13自然段，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的'描寫非常獨特：______，______。

　　9、課文僅僅寫了園子里的昆蟲和莊稼嗎？還寫了什么？

　　10、默讀課文3—12自然段，思考：作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　11、你覺得哪件事情最有趣？為什么？

　　12、我和祖父在園子里還可能會發(fā)生什么有趣的事情？

　　13、鬧夠了，玩夠了，我就干什么了？

　　14、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，更大的原因是她有一個好祖父。這位祖父好在哪里？

　　15、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，你從祖父的笑中讀到了什么？

　　16、祖父的園子是“我”的______。

　　17、課文中哪個自然段寫得最有趣？先讀讀，再選一兩處抄下來。

　　18、你的童年是不是也有很多趣事？選一件講給同學(xué)們聽，然后寫下來，題目自擬。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

　　一、教材背景分析

　　課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

　　孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

　　選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

　　二、整合思路

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者在院中的快樂。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學(xué)重點】

　　1、體會作者在園中的快樂。

　　2、有感情地讀課文。

　　【教學(xué)難點】領(lǐng)悟作者的表達方法

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（出示課題1）

　　師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　�。ǘz查自學(xué)情況

　　出示課件（2），學(xué)習(xí)生字詞

　�。ㄈ┏鍪菊n件（3），明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文

　　1、學(xué)生合作討論，完成任務(wù)

　　2、出示課件（4），反饋結(jié)果

　　（四）體會作者的情感

　　出示課件（5），明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由�。�

　　生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！

　　師：還從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

　　生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。

　　師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

　　生：(讀)

　　師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊！在“我”的`眼里，為什么覺得它們是自由的呢？

　　生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。

　　師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象�。倪@里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？

　　生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事��！

　　生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？

　　師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？

　　生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。

　　師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。

　　生：(讀第一自然段)。

　　師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

　　生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！

　　師：你們真會感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子。

　�。ㄎ澹┏鍪舅伎碱}（6），引導(dǎo)學(xué)生思考

　　（六）出示課件（7），課堂小結(jié)

　　【板書設(shè)計】

　　祖父的園子——————快樂、自由、生機勃勃

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　抓住重點句進行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　認(rèn)識8個生字及"螞蚱，櫻桃，蚌殼"等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子

　　教學(xué)難點

　　抓住重點句體會"我"在園子里的心情

　　教學(xué)過程

　　讀詩導(dǎo)入，明確步驟

　　1,揭示課題

　　童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。今天，我們要走進〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情。板書課題。

　　2,讀課前連接語，明確學(xué)習(xí)步驟

　　(二)初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容

　　(三)按閱讀提示再讀課文

　　1,用自己喜歡的方式再讀課文

　　2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受到的

　　3,找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)的朗讀。

　　(四)走進園子，品味童年

　　1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫出感受。

　　生自讀自悟，教師巡回。

　　2,交流：

　　重點抓住以下幾件趣事：

　�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　你體會到什么淘氣，調(diào)皮。特別從哪個詞體會到男女生賽讀

　　⑵祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的"頭"來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

　　你仿佛看到了一個怎樣的`畫面是不是特有趣你有過這樣的經(jīng)歷嗎(體會天真，傻的可愛。)

　�、钱�(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我："這是什么"

　　我說："谷子。"

　　祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我："你每天吃的就是這個嗎"

　　我說："是的。"

　　我看著祖父還在笑，我就說："你不信，我到屋里拿來你看。"我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說："這不是一樣的嗎"

　　祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

　　師：祖父哈哈大笑起來，從這個笑字你體會到了什么

　　師：一個笑字，讓我們體會出來了，這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對話

　�、韧婺伭�，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著："下雨啰！下雨啰！

　　指導(dǎo)朗讀，"下雨啰！下雨啰！"體會快樂。你又看到怎樣的情景可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著："下雨啰！下雨啰！

　　師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢板書(自由)

　　三，融情于景，體會寫法

　　師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。

　　交流：

　　重點句子(園子的):

　　1,我家有一個大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　用一個詞概括園子里的蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印象。(充滿生機，熱鬧，美麗)

　　2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。(根據(jù)回答出示第13自然段)

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

　　哪些都是自由的還有哪些是自由的

　　出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　引讀：

　　我就是倭瓜，我愿意___就____;我就是玉米，我愿意___就___;我就是黃瓜，我愿意______就_______.

　　再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　再讀：

　　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情，融情于景呀。

　　(五),品悟祖父之愛

　　那么是什么給了我這樣自由自在，無憂無慮的生活呢想一想這是一位怎樣的爺爺

　　生答

　　教師：同學(xué)們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生在一個地主的家庭中，父親對她很無情，祖父是唯一疼愛她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛，所以她就對愛和自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對那個園子念念不忘呢那個普通的菜園子它普通嗎

　　生答

　　教師：(音樂)是啊，這不是一個普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個多么好的天地啊，那是一個生機勃勃的天地，那是一個高遠，敞亮的天地。一想到這個天地，蕭紅就感到輕松，快樂，幸福。一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動，一想到這個天地，她就想用最真純，最無邪的文字表現(xiàn)它，放大她，珍藏它。同學(xué)們，有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢

　　附板書設(shè)計：

　　祖父的園子

　　自由←愛

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

　　一、初讀課文

　　t：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》

　　t：這是園子，如果這個園種菜，是——生：菜園。 t：如果種花，是——生：花園；t：如果種果樹，是——生：果園。

　　t：通過預(yù)習(xí)，你對祖父的園子有什么了解？

　　s：有小白菜。 s：有許多昆蟲，樣子美。 s:有許多菜

　　t：（請一位不舉手的小女孩）你對園子有什么了解？——s：樣樣都有。 t：非常豐富。

　　s：在園子非常自由。

　　【評：利用學(xué)生已掌握的常識，采用問答法引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣】

　　二、體會我的自由

　　1、t：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

　　t：同學(xué)們讀書非常專心，非常投入，堅持下去，終身有益。

　　【評：雖不是與課文內(nèi)容有關(guān)，但魏老師善于抓住時機向?qū)W生進行情感、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，從這微小的一點就可以看出魏老師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富�！�

　　我跟著祖父在園子里做了什么？

　　s：一起澆菜�！蜐膊�，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜（笑），你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子里，干什么？——我和祖父一起載花、我和祖父拔草、我和祖父鏟地、 ——你能連起來說嗎？——（學(xué)生做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——）

　　板：栽花、拔草、下種、鏟地、澆水…… （對種的字音的提示、還有可以用省略號）

　　【評：對易錯字“種”相機正音，反饋非常及時。】

　　t：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑）我不能抽煙。這樣寫說明什么？

　　s：我和祖師父關(guān)系好。 t：不能用好。 s：用親密

　　s：祖父愛我，我也愛祖父。

　　s：說明有新鮮感。

　　s：我是祖父跟屁蟲。

　　s：覺得很有趣。

　　s：我對祖父有一種親切感。

　　【評：從幾個“祖父——我也”入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和祖父的關(guān)系非常親密，為下文分析“我”之所以自由的原因做鋪墊�！�

　　2、t：祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會到什么？

　　t：先請讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？

　　s：讀有關(guān)段落�！跋刽[”可以看出不是勞動，在玩耍。

　　t：板“瞎鬧“。怎么寫的，你看出來了？

　　s：踢飛。

　　t：哪里在下種，不但沒有平，反而踢飛了。注意，這里用了這樣的句式：“哪里……反而……”(板書：哪里……其實) 還有嗎？

　　s：讀，……其實是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，t：板“亂勾”。該勾的沒勾，不該勾……這里又用了一個“哪里”。繼續(xù)

　　s：亂叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。

　　t：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。

　　t：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。

　　t：作者在這里的童年生活是什么？

　　s：快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫(在學(xué)生回答中，教師沒有說一個字的評價)

　　t：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會怎樣？

　　s：會受到批評。 s：如果是我，我也會幫倒忙。

　　t：這一切都是因為有了祖父。

　　【評：由蕭紅的在園子里勞作的動詞入手，體會她童年的頑皮，進一步感受她在園子童年生活的“快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫”，值得注意的是，魏老師在學(xué)生回答的時候沒有做任何評價，他并不決定學(xué)生的思維走向，而是讓學(xué)生自己閱讀，讓課文內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生�！�

　　t：這里面有一段對話。我們來讀讀看，看讀出什么來？

　　s：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯谷穗的事）。

　　t：完了，我請你繼續(xù)讀下去。

　　s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段）

　　t：現(xiàn)在完了，你從對話中，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　s：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長會責(zé)備。

　　s：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。

　　s：祖父喜歡，我三心二意

　　s：作者很天真。她很小。

　　t：因為有了祖父的愛，她天真。

　　【評：問題一步步深入，最后幫助學(xué)生總結(jié)，作者的天真是由于祖父對她的愛】

　　s：我是作者，我感到祖父很愛我。

　　s：作者淘氣。

　　t：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。

　　s：讀。

　　t：好像寫我三心二意，其實是寫我的生活。

　　s：輕松有趣。

　　s：淘氣。

　　s：豐富多彩。

　　s：沒有煩惱（無憂無慮）。

　　s：愉快而自由。

　　t：我們可以看出童年的生活是快樂的、自由的、幸福的。同時板書：快樂的、自由的、幸福的。

　　【評：根據(jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：快樂的、自由的、幸福的。這樣有助于學(xué)生抓住課文內(nèi)容重點�！�

　　t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

　　【評：適時回顧課文，不僅能幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整理思路，而且能為學(xué)生順利地理解下文內(nèi)容做鋪墊�！�

　　這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。

　　t：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。為什么寫生活，還要寫景物呢？讀這兩段，看你讀出了什么？

　　t：這是一個怎樣的園子？

　　s：自由的。快樂的既自由又快樂美麗、生機勃勃漂亮、多姿多彩

　　很大，什么都有（應(yīng)有盡有）快樂、空氣中彌漫著花香豐富多彩

　　t：他是怎么寫出這個美麗來的？

　　s：從我家有個大園子，……樣樣都有。看出美麗，因為美，所以吸引昆蟲。（昆蟲和你一樣，喜歡風(fēng)景，是嗎）

　　s：一切都活了……看出這個園子是自由的。

　　t：這句話，我們一起讀一讀。

　　s：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。

　　t：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看？

　　s：花開了，就像睡醒了。 t：花活了嗎？ s：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。（下面老師笑）

　　s：鳥飛了——活了嗎——活了。

　　t：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎么寫的。

　　s：是三個擬人的手法寫出了。

　　【評：學(xué)生回答得好，一個“活”字點出了園子的生機勃勃的狀態(tài)，教師引導(dǎo)得好，抓住“活”字做文章，將文章用擬人手法寫出園子的特色的寫作特色】

　　t：你讀。 s：生讀得拿腔拿調(diào)。

　　t：挺可怕的。 s：生讀較好。

　　t：這個自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。

　　s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，隨便他們怎么樣？

　　t：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點嗎？

　　s：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。

　　s：讀。

　　t：怎么讀才自由。

　　s：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……

　　t：讀出自由。一起讀。

　　t：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。

　　除了一個隨意，還有什么詞？

　　s：一會兒……一會兒……它們是從誰家來的，到誰家去。

　　t：從一會兒，一會兒，只是天空藍…… 為什么要寫這句話？

　　s：藍天也是自由的。

　　s：隨意就是自由的。

　　s：連太陽都不知道在哪里。

　　s：又高又遠說明他們自己。空間給他們很多自己。

　　t：生活的空間，心靈的空間都是自由的。

　　t：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的？

　　s：所有的東西都是自由的。

　　t：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話呢？

　　s：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。

　　t：好，他體會出襯托。

　　s：自由和自由在一起，更自由。

　　t：前面寫的是自由，有沒有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。

　　t：現(xiàn)在請大家借助“要怎么樣，就怎樣”，發(fā)揮想象寫出作者的快樂、幸福。會寫嗎？（學(xué)生思考如何寫）

　　t：想象一下還可以怎么樣？

　　交流讀一讀。

　　s：我愿意摘花就摘花，愿意睡覺就睡覺，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒人管（那是有人管的）。

　　s：種花、踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫著寫著寫到自己身上了。）

　　s：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。

　　s：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留著，睡覺……若把他們嚇跑了，沒關(guān)系，我知道他們會回來的，因為這里是自由的……

　　t：他注意先寫中心句。

　　s：……一會兒……，一會兒……

　　s：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍， ……即使……一會兒……（寫得和課文內(nèi)容很像）。

　　【評：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)“自由”的詞句，用自己的充滿感情的朗讀讀出“自由”，最終能夠感受“我”童年的“自由”，這一過程非常流暢自然，得益于教者問題設(shè)置巧妙，同時，作者還注重利用文本中的實例，適時地介紹“排比”、“借景抒情”的寫作方法，潛移默化地幫助學(xué)生領(lǐng)會寫作的方法和精華�！耙趺礃�，就怎樣”的句式練習(xí)，反應(yīng)了教學(xué)要求，不僅體現(xiàn)了語文的工具性，趁熱打鐵，更能夠讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作深刻地理解課文內(nèi)容。】

　　t:如果每個同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎？

　　t:寫不出來為什么？

　　s:我們沒有文中作者那么自由。

　　s:我得寫出來，我爸爸媽媽是民主的。

　　t:你看，他的'爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。

　　t:作者因為有祖父。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。

　　s:呼蘭河小城里住了我的祖父……。

　　t:你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。

　　s:還住他的父母。

　　t:我想問一個問題，是不是就住著他的祖父？有沒有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。

　　s:——可能是因為有大園子(笑)。

　　s：因為主要描寫的是我和祖父。

　　s：主角是我的祖父。

　　s：祖父是我生命中重要的部分。

　　s：祖父非常疼愛我的，又引出下文。

　　s:祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。

　　t：在我眼里只有祖父。因為他給他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。

　　t：這里寫出了祖父的愛。

　　t：所以課題寫《我和祖父的園子》。

　　t：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一倍子讀了。

　　【評：由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，從新的角度審視“我”的園子，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去挖掘。】

　　t:我們一起跟著音樂讀一讀第13自然段，再次感受下蕭紅筆下珍藏的園子。

　　s:生隨音樂齊讀。

　　t:蕭紅的園子里充滿了愛，有愛的天地真好，在你們的童年里有這樣的天地嗎？

　　師生漫談童年趣事。

　　【評：利用多媒體教學(xué)，將音樂引入課堂，讓學(xué)生在美好動聽的背景音樂中富有感情地朗讀，再次以自己的朗讀表達對課文內(nèi)容的理解�！�

　　評課：前幾天，我有幸聽到了一節(jié)與眾不同的課——魏星老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，聽說是一篇新課文�！段液妥娓傅膱@子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。

　　魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點給我留下了深刻的印象。首先是問題情境的巧妙設(shè)置，善于以問促“情”。教者深知本文以一個“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對“我”的關(guān)愛之情。魏老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個個連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動。魏老師善于提問，而且邏輯性極強，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個問題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問題只是鋪墊，沒有上一個問題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會停滯受阻，情感無法進一步升華，由此我深刻地感受到一個準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進教學(xué)的進程，達到事半功倍的效果。同時，教者提問的時候，善于按照學(xué)生的個體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說去總結(jié)。有針對性地根據(jù)學(xué)生的個體差異性去提不同難度的問題，保證了每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

　　其次，魏老師善于抓住具體的語言文字適時對學(xué)生進行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等詞語或句式進行反復(fù)的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書又從10個“就”字上理解，對課文的認(rèn)識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，魏老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。同時，魏老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓(xùn)練的點抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀�！�，我們教師在解讀文本時一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實。總之，我們一定要堅定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。而魏老師也巧妙地運用多媒體輔助他的教學(xué)過程，很多需要學(xué)生朗讀的部分，他用幻燈片展出來，學(xué)生以直觀的印象，這樣就節(jié)省了課堂上的時間，大大提高了課堂效率。