《掌聲》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢?以下是小編整理的《掌聲》教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《掌聲》教學設(shè)計1
學習目標:
1、能仔細觀察游戲的過程,清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。
學習重點與難點:
仔細觀察游戲的過程,并清晰地表達出來,從中體會到掌聲的魔力。
學習過程:
一、讀題,說說想法。
(板書:掌聲的魔力)同學們,你們看,老師在黑板上寫了幾個字,我們一起讀一讀。(學生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
二、說明游戲規(guī)則。
師:我們來做一個游戲證明掌聲的.魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標,離越遠,掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲,細致觀察
把硬幣藏在一個不易被學生發(fā)現(xiàn)的一個角落里,請同學們注意找紅心的同學在找的過程中的動作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標的。
2、回顧過程,指導說話。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程,體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學生說話,體會魔力
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當我們迷失方向的時候,掌聲是指南之針,引導我們,向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候,掌聲又是希望之星,激勵我們努力向前;當我們收獲成功的時候,掌聲更是幸運之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵,是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心,掌聲是奮斗的動力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個人!
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示范文,學生品讀。
2、學生練寫,教師巡視。
3、評講學生習作的片段。
五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。
《掌聲》教學設(shè)計2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的'掌聲獻給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字,認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文,學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預習了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認讀情況:
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解:
持久:保持的時間長。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字,師巡視指導。
《掌聲》教學設(shè)計3
教學內(nèi)容:
教科版語文教材三年級上冊第七單元。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復雜而豐富的內(nèi)心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學重、難點:
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學準備:
多媒體課件。
教學流程:
一、觀看錄像,激趣導入
。úシ20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)
師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達心中的喜悅之情?
(生齊答:鼓掌。)
師:是啊!當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時,全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著內(nèi)心無比的激動和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!
師:掌聲能表達內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學習第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?
(板書課題。)
二、初讀課文,整體感知
師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學生自讀課文。)
師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。
(同桌互讀、互查、互評。)
師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!
。ㄖ该x,檢查讀文識字情況,師生評價。)
師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?
。ㄉ米约旱脑捀爬、回答。)
三、細讀課文,深入體會
師:快速默讀課文,用自己的語言說一說,你覺得小英是個怎樣的.女孩?
。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)
師:你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學們在文中用自己喜歡的符號標記出能說明你觀點的詞句,并讀給同桌聽。
。ㄉx課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會品味。)
師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?
。ㄉ鷧R報,師適機點撥,重點結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀,使學生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。)
師:是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢?
師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?請你帶著這兩個問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學幫忙,互相討論一下。
、賹W生自學感悟第4自然段。
、谕篱g互相交流。
、坌〗M內(nèi)討論。
、苋鄥R報,教師點撥,重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細細品味。
、葜笇W生有感情朗讀,深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。
師:如果小英就是同學們中的一員,正一搖一擺地走上講臺,你這時會對她說些什么呢?
。▽W生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內(nèi)心的感受。)
師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實際談一談你對這一段文字的理解,然后指導學生帶著深切的感受,有感情地朗讀。
四、品味感悟,升華情感
用“因為……所以……”的句式,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。
課件播放小英再次登臺向全班同學致謝的場面,請同學們自己給她設(shè)計語言配音。
五、拓展延伸,深化主題
1.根據(jù)興趣,任選其一。
、贁U寫課文中小英給“我”的來信。
、趯懭沼,記下學習這一課的感受。
2.制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。
《掌聲》教學設(shè)計4
【教學目標】
。薄J讀課文中的生字詞語。
。、理解課文,品位課文,領(lǐng)會內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。
。、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確看待自己。
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
。薄⒄n前談話,感受掌聲的魅力。
2、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染,啟動情感
。、這是一個感人的故事,讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
。、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑:
、 自由輕聲讀一讀,讀準字音。
、 說說英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會到的?
⑶ 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗情感
。、這么自卑的英子后來怎么樣了呢?翻開課本讀全文。
2、組織交流,深入感悟:
⑴ 說說英子后來怎樣了?怎么會有這樣的改變?
、 創(chuàng)設(shè)情境,走進故事會:
、 體會上講臺前的艱難選擇:
出示:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
、 感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:
說說寫寫:
英子,__________________________。
a、把想對英子說的話寫下來。
。狻⒎帜小⑴x第四自然段。
。恪⒎配浺。
。、你們又想用這掌聲告訴英子什么?
。场⒆x讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來的'巨大變化。
四、悟真情,升華情感
。、現(xiàn)在的英子自信而又開朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
。病⒏形蛘坡暤恼嬷B,其實,愛的表達方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語記錄下來:
愛是什么?
愛是____________________。
出示:
只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
(音樂響起。)
《掌聲》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容:人教版小學三年級上冊第29課
教材分析:
本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學中不但要讓學生感受愛,更要讓學生學會奉獻愛。
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子,在掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計思路:
1.與文本對話,注重品味 (復習導入,整體感知英子的前后變化)。
2.與人物對話,深化體驗 (細細品讀,品詞析句,互動交流,深化主題,情感升華)。
3.與自己對話,聯(lián)系生活,升華認識
教學目標:
1.引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。
2.通過對重點詞句的理解,體會掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛,奉獻自己的愛。
教學重點:
1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解,了解英子的心理變化過程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
談學法:
1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學認為:“人的知識獲得是自主習得的過程!币虼,要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感,讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象體會法。挖掘教材空白處,讓學生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨立見解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學方法:
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合
教學流程:
第一個環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。
第二個環(huán)節(jié):復習導入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié):觀看短片,學會給他人掌聲,學會奉獻愛。
第六個環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計展示,結(jié)束本課教學。
設(shè)計理念
本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運用“以情促疑,直奔重點;以情激情,多元感悟;以情導行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài),動作,語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學,動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗感悟,張揚情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學生精神成長的搖籃。
教學過程:
一、課前交流 師:同學們,今天來聽課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?
生:(大部分說)不緊張。
師:好。∵@么自信,不過老師第一次給你們上課,我有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?
生1:蘭老師加油!
生2:老師別緊張,我們會支持你。
師:聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事,故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個街頭賣藝人,琴聲悠揚,讓人感動,吸引了不少行人。拉完一曲,周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,轉(zhuǎn)眼工夫,錢已裝滿了罐子,但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來,一個旅游者抬起手來為他鼓掌,賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。
師:故事講完了,同學們有什么想說的呢?談?wù)勛约旱?感受。
生:掌聲比金錢更重要。
生2:老人需要的是別人對他的肯定,需要的是掌聲。
師:是呀,這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水,可見,賣藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。
正式上課
一、復習導入
師:同學們上節(jié)課我們閱讀了單元導讀,知道了這單元的主題是一個什么字? 生:“愛”
師:同學們記憶力真棒!是的,愛的力量是很大的,用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關(guān)于掌聲的故事。
生:齊讀課題
師:同學們,通過上節(jié)課的學習我們認識了一個小女孩,她有一個好聽的名字叫——英子,她小時候得過(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見她走路的(姿勢)。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂,她變得非常的(自卑、憂郁)。
二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因
可是后來,英子像變了一個人似的,課文哪個自然段寫了英子的變化呢?同學們快看看書,看誰先找到?
生:課文第四自然段
師:能讀讀嗎?
師:原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學們一起游戲說笑,此時的英子還憂郁嗎?
生:不憂郁
師:性格變得?
生:樂觀、開朗
師:以前英子因為腿腳落下殘疾,從來不敢讓人家看見她走路的姿勢,現(xiàn)在竟然還讓同學們教她(跳舞)說明她對自己充滿了(信心)。
師板書(開朗 自信)
師:看到英子的變化同學們高不高興?
生:(高興)
師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會漂亮。(師起頭,生齊讀)
師:現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學們想看嗎?(出示課件信的內(nèi)容)誰來為我們深情地讀一讀,其他同學用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的?
生1:讀
師:同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?
生:掌聲
師:原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活,那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢?
生:2、3自然段
三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵
師:下面就請同學們默讀2、3自然段,同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受,開始吧!
師:好,同學們先劃到這兒,哪位同學來讀讀你找到的句子
生:輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。(同學們把這句劃起來)
師:同學們,輪到英子講故事的時候,英子立刻把頭(低了下去)?那一刻英子的心情你們能體會出來嗎?誰來說說,是一種怎樣的心情?
生:(憂郁 自卑)
(出示課件)
輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻( 地)把頭低了下去。“
。☉n郁 緊張 自卑)
師:還有嗎?如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢,而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢,因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生:緊張
師:如果你就是英子,當時你會想些什么?
生:如果上去,同學們一定會嘲笑我的。
師:你道出了英子的擔憂。
生:如果不上去,老師又會不高興。
師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?
師:是呀!從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁,男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎?
男生讀:輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭(低了下去)。
師:這個英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來試試吧。
輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭(低了下去)
師:好,還劃了哪個句子?
生:英子猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:現(xiàn)在我請大家都來當一回英子,老師則是英子最知心的朋友,你們愿意把心里話告訴我嗎?
《掌聲》教學設(shè)計6
課前談話
同學們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學們一起來學習,你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導入
這節(jié)課,我們來學習29課《掌聲》齊讀
師:同學們,掌聲是好東西啊!它給人力量,傳遞關(guān)愛,讓人自信。有一位叫英子的同學在信中這樣寫道:
出示:我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會是怎樣的掌聲呢?請同學們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流:
師:響起了幾次掌聲?
A:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
B:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀,品味。
師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)
那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)
學習A句:
師:英子才剛剛站定,還沒開始講,為什么會響起掌聲?
。ńo她勇氣,鼓勵她……追問:為什么給她勇氣,為什么鼓勵她?)
4、認識英子:
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進英子的內(nèi)心世界。(請同學們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)
2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,放學后,她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以,我們可以想象到:當同學們開心玩耍做游戲的時候,英子怎么樣?
當同學們有說有笑一起回家的時候,她又只能
同學們,此時英子給你的印象是怎樣的?(孤獨,可憐,自卑、憂郁)。板書(老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑)
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學們看見一搖一晃走路的姿勢。可是,新來的老師卻讓她上講臺講故事,英子怎么辦?(指名說)
出示:(隨機)根據(jù)學生回答情況
A、輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
追問:英子低著頭在想什么?(她猶豫了)
B、小英猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。
英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(A、B句)為什么不想上去?
同學們,她能不上去嗎?(不能)為什么?
小英的心情怎么樣?(痛苦、無奈)。
齊讀。
(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,(引讀)在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學們,如果英子就是你的同學,現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對她說什么?(自由說)
感謝同學們的鼓勵,讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作(鼓掌)
。R讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
學習B句:
師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示):她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么?
師:英子聽到了同學們的.鼓勵、表揚,特別激動,特別感謝同學們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師:同樣的姿勢,同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容?板書(自信、勇敢)
原來英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點。特別是當她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象:
現(xiàn)在,小伙伴們開心玩耍做游戲的時候,她會怎么樣呢?
當同學們有說有笑一起回家的時候,她會
齊讀:從那以后……還讓同學們教她跳舞。
師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光,有了歡樂,而改變她的就是那掌聲。
她自信,勇敢,因為她有了
她活潑、開朗,因為她有了
她微笑著面對生活,因為她擁有了
所以直到上了中學,英子還這樣對我著:我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
三、小結(jié)延伸
師:同學們,學到這里,你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)
師:對,這掌聲就是鼓勵,支持,幫助,更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺得掌聲是什么?什么時候需要給別人掌聲?寫下你的想法。
師:同學們,說得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學會鼓掌,為自己,為別人,請不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學設(shè)計7
教學目標
1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵,并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。
教學重難點
1、引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。
課前準備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、復習導入
“結(jié)識新朋友,不忘老朋友!”在我們學習新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!
幻燈片出示詞語:
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
(學生認讀)
二、檢查預習
昨天,我們已經(jīng)認識《掌聲》中的英子,老師在第一課時后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認識的英子是個什么樣的人呢?
同學們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)
三、精讀課文,感知變化
指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達出來?
快點把書翻開,讓我們共同走進英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)
。▽W生自由朗讀思考)
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。
4、她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教他跳舞。
在評價朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。
四、感悟掌聲,理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導:由憂到喜,這張臉所代表的人物——英子,經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?
。▽W生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)
點擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導入本課課題。
掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時候得到過?當時的心情怎么樣?
(很多同學都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)
板書課題
原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的?從每次掌聲中你分別體會到了什么?
(學生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡單記錄自己的想法)
估計獨立思考的時間夠用后,擊掌示意同學們暫停!八自捳f,一個好漢三個幫。下面的時間,請同學們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”
(小組內(nèi)交流探討)
匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的.淚水流了下來。
2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學,此時,你想通過掌聲對英子說什么?
。▽W生換位思考,表達自己對英子的理解和鼓勵)
英子明白那掌聲的含義嗎?
為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)
假如你就是英子,此時你最想說什么?
(學生再次換位思考,表達英子的感激和振作)
如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵,那么第二次掌聲的含義又是什么呢?
。ń涣鞯诙握坡暤暮x:贊揚和鼓勵)
在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?
。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓⒄业较嚓P(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫)
面對同學們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵,這理解和鼓勵就像一把魔劍,斬斷了憂郁、自卑;迎來了自信、快樂!最能證明英子的改變的是——
。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)
五、來信解析,學會感恩
多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):
我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中,你看到了什么樣的英子?
(感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)
掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子,是因為大家的心中有愛。
在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學之間的關(guān)懷和愛護,傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢?
。úシ拧皭邸钡男≡姡
愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛,我們才快樂;因為有愛,我們才幸福。
。úシ鸥枨骸稅鄣姆瞰I》)
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
《掌聲》教學設(shè)計8
【教學分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學習語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進學生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學習目標】
知識與能力:
1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學習關(guān)愛別人;貓髣e人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學生認讀。
2)發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。
3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過本課的學習,讓學生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2)通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
【重點難點】
教學重點:引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準備】
朗讀單元導讀,了解單元主題。
一、談話導入
1、剛才我們讀了單元導讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學習的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點,下面“手”的彎鉤寫得舒展一點!奥暋鄙厦娴臋M長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
(同學們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識字
。1)同學們剛才讀書都非常認真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點。
英子正是因為得了這種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?
。 )落葉
( )丟三落四
。 )一共三個讀音,但在這個詞中讀( )。用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里。
因為她得過( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
又回到句子中了,請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運,讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。
三、走進文本,感受人物變化
1、學習第一段
。1)師:請同學們自由讀課文第一自然段,仔細想想,英子是個什么樣的孩子?
學生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
。2)同學們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!
想象一下當時同學們在干什么,
生:同學們在做游戲。
生:同學們在唱歌跳舞。
生:同學們在操場上奔跑,跳繩。
生:同學們在盡情地說笑。
屏顯:當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。”
師:當同學們快樂地游戲的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當同學們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎?指名讀
(指名讀評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)
。4)師:看來,同學們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨吧。R讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子!
2、學習第四段
(1)后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
。2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
。1)課文學到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學貴有疑,你是個愛動腦、會提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達也很簡練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒!)
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點學習課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請同學們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當時是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的`害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺;
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因為英子下了很大的決心,才走上了講臺。)
(評價:理解的多深刻。。
●誰愿意來讀讀第3自然段,體會一下英子的這種復雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評價:多么無助的英子。
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么( )。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺,這并不遙遠的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學,什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、支持)
●如果你是英子的同學,你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會歧視你!
●師:英子此時最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
★在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學們再讀讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量,升華情感
。、同學們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑!痹瓉硭耐扔袣埣,不愿意讓人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個( )的人。
她成了一個(自信)的人;
她成了一個(快樂)的人;
她成了一個(開朗)的人;
她成了一個(勇敢)的人;
她成了一個(不自卑)的人;
她成了一個(敢于面對生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們,她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)
我永遠不會忘記……生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。
。ǎ玻┱l還想讀?
(3)想讀的都站起來讀。
4、學到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
。1)女同學,請輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學,請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)同學們,請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚,譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動了,我選了一首小詩,送給同學們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會是什么?相信同學們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
《掌聲》教學設(shè)計范文2
學習目標:
1、認識10個生字,會寫13個字,正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學習重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:
理解課文內(nèi)容。
教學流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學生自由說)今天我們就來學習一篇課文:29、掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
。ㄕl鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
2、隨機板書憂郁,并請同學說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
4、練習朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)
。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a、學生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學習。
四、指導認字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學生練習寫字,全班一起評價、指點。
五、聯(lián)系實際,描繪掌聲
鼓勵,
有時不需要太多直白的話語,
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時,
同學們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時,
媽媽送出的一個緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,勇敢自信地微笑著面對生活中的一切!
《掌聲》教學設(shè)計9
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
教學重點、難點:
引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學準備:
多媒體
教學過程:
一.復習舊知,以疑導入
1.同學們,通過上堂課的學習,我們認識了一個怎樣的小英?
板書:憂郁、自卑
2.小英為什么會憂郁、自卑?
3.因為她小時候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因為可怕的病魔帶走了她的歡樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4.孩子們,面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?
5.你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?
6.學生交流,板書:開朗、自信
7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化?
8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個自然段。
評:看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?
誰還愿意來讀一讀?
評:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→
過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?
二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵
1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。
2.交流:課件出示
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。
。2)當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?
4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號)
1.默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句,多讀讀,多體會體會小英的心情。
2.出示:輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
。1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?
。2)你是從哪些字詞體會到小英的心情?(立刻、低)
。3)她心里在害怕什么?學生交流
(4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯!誰來讀讀這句話?
評:你讀得非常膽怯,把頭低下了
誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀?
評:讀得聲音非常輕,心里很害怕。
讓我們一起體會著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。
過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個詞?“猶豫”
1.出示:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會到小英的心情?
(2)“慢吞吞”你從中體會到了什么?
“眼圈兒紅了”
。3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會體會小英當時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
。4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。
評:小英緊張,害怕得快要哭了。
誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?
讓我們一起體會著小英的心情和感受,來讀讀這段話。
過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2.如果目光會說話,同學們這注視的目光會對小英說些什么?
3.是呀,我們都會鼓勵你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺,來到了我們面前。此時此刻,你們最想怎么做?(全班同學熱烈鼓掌)
4.現(xiàn)在,我想采訪同學們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學生交流。板書:鼓勵
5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?
“小英感動得流下了眼淚!
6.小英被什么感動得流下了眼淚?(掌聲)
僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)
7.小英感動得流著眼淚,好像在對我們說什么?學生交流。
8.誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)
讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。
過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的`目光,我們的深情厚誼)
2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,而且她的普通話也很好。
3.出示:當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
(1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動來告訴我嗎?
。2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學生交流。板書:表揚
(3)聽到同學們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……
4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺,掌聲后,小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時她的心情一定是非常激動的。
5.誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀,齊讀。
6.在這堂演講課上,同學們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵,第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。
三.情感體驗,深化主旨
過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵,對她的一種表揚,更重要的是這掌聲包含著同學們的愛。板書:愛
1.所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2.同學們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣?
你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?
你的心情怎么樣?
3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當一個人“身處困境”的時候,像文中的小英就是身處困境,當別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時,我們也應(yīng)該……
4.同學們,人生的航船不可能一帆風順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵。
女同學,請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學,請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學,請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因為我們的生命需要愛。完整板書。
同學們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學,送給我們在場的所有的老師。愿同學們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨,在掌聲中快樂成長!
《掌聲》教學設(shè)計10
《掌聲》教學設(shè)計教學內(nèi)容
1.統(tǒng)編教材:《掌聲》
2.《你讀我誦》:《掌聲響起來》
3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》
教學目標
1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的'心情變化并與同學交流。
3.以文帶文,學法遷移,批注閱讀。
教學重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
教學目標
一、小詩導入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?
2.自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預習
1.上小學時的一天,老師讓同學們( ),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心( ),不敢上臺講故事,同學們給了她掌聲之后,英子變得( )。幾年以后,英子來信說,同學們的掌聲( )。
三、“一主”教學環(huán)節(jié)
1.自學提示一
讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?
。1)男女生對比讀:
。2) 師生承接讀:
2.自學提示二
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學提示三
默讀課文2-3自然段,用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的?
4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
四、“帶文”教學環(huán)節(jié)
1.自學提示四
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,小組討論完成課后練習。
《掌聲》教學設(shè)計11
一、導入
學生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時在想些什么?
預設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......
師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當你聽到別人給你掌聲時,你的心情怎么樣?想對大家說些什么?
預設(shè):高興,謝謝之類。
師:同學們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時候,當時你是怎么想?
詢問學生,學生暢談。
結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事。〗裉,我們要學的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
二、初讀
師:讀了課題,你會有什么問題想問?
生各抒己見。
師:小疑則小進,大疑則大進,讀書就要學會思考,學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學習(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學有的放矢。)
三、重讀(字詞教學)
師:同學們讀得很認真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。
。ㄔ~語分組出示,先多音字,再難讀字形復雜的詞。)生字略
師:課文中有一個句子比較難度,你們會讀嗎?
“因為她得過。走路的姿勢”(生讀)
四、精讀
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)
師:通過朗讀課文,每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是個怎么樣的小姑娘?
預設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候,有的同學好像不同意,那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學們讀一讀。
出示:“上小學的時候,我們班走路的姿勢。”
師:有聲有色地朗讀有利于表達情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補白:同學們,什么時候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的.一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點詞:早早的,又總是最后)
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
。ù谁h(huán)節(jié)的目標:感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心,并板書。)
師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)
師:假如我們都是英子的同學,此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友,你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后教她跳舞”(生讀)
《掌聲》教學設(shè)計12
一、知識目標
1、會認10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學生走進文本,讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生團結(jié)同學,關(guān)愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點:引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、學生準備卡片。
第一課時
一、揭示問題:
、毙∨笥褌,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
、步裉煳覀儊韺W習一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡:剛才同學們提了許多問題,讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。
2、出示學生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。
6、課文還有一些要求我們會認的字,我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。
過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子,感受變化
1、學習第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?
指名回答并隨機板書:自卑、憂郁
(6)同學們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學們交談時,小英是多么想 ,可是因為 ,她只能 ;同學們游戲時,小英是多么想 ,可是因為 ,她只能 ;
(7)看來,同學們都很理解英子,那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(8)指名讀。
過渡:同學們,面對自卑的英子,面對孤獨的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。
2、學習第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機板書:活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié):這一節(jié)課我們學到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習。
第二課時
課前談話:
1、同學們,今天我們的教室里來了許多聽課的老師,你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學就是熱情好客。
3、林老師有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學過程:
一、導入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中,F(xiàn)在請女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書:(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),學生齊讀。
過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點,領(lǐng)會掌聲
過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會改變一個人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學們看小黑板:
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時。
1過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學,請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的.掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈,痛苦,委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學們的掌聲、英子知道:其實同學們并沒有歧視她,都把她當做正常人來看。她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華,深化主題
過渡:多么美好的掌聲,老師也為之動容,寫下了這樣的一首小詩:
掌聲是一種真摯的愛,
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風,
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學們說得很好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話。
4小結(jié):是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
板書設(shè)計:
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學設(shè)計13
教材分析
《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章,作者通過中國女排隊長孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂,以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫,為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。
文章篇幅較長,在閱讀時朗讀,應(yīng)抓重點句段理解語言環(huán)境,理解人物精神,從而受到思想啟迪。
學情分析:
經(jīng)過五年的學習,學生基本上掌握小學階段的語文知識,具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此,六年級的教學應(yīng)致力于綜合性的學習活動,引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法,自讀自悟,讀中悟情、讀中明理,提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累,從而實現(xiàn)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一目標。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,同時還指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,也應(yīng)尊重學生學習過程中的獨特體驗。”在教學本課時,讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團結(jié)、拼搏、頑強、奮進的體育精神。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握文章多角度塑造人物的方法,從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.抓住重點詞句,理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。
教學重難點:
能通過重點詞句的理解,在品讀課文內(nèi)容的過程中學習多角度塑造人物的方法,體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備:
錄象帶、詞卡
教學過程:
。ㄓ媱潈烧n時)
一、激發(fā)興趣、導入新課
1.播放排球比賽片斷,讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。
2.學生交流觀看后的感受。
3.導入:八十年代初,女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰(zhàn)的體育精神,為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場上至關(guān)重要,卻默默無聞的女排姑娘。(板題)
。ㄔu:課始,利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景,渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學生的閱讀期待。)
二、自讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?畫出中心句讀一讀。
2.師述:同學們,這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方,自由讀課文,想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩,并用筆畫出來,想想應(yīng)該怎樣讀。
3、學生交流匯報時,可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1:孫晉芳傳球技藝高超的驚人,這一點打動我,我想這樣讀……
生2:她朝夕苦練的情景深深打動了我,我想這樣讀……
生3:她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩,我想這樣讀……
4、在學生匯報交流過程中,教師相機指導學生朗讀,注意讀好人物的對話和心理活動。
(評:從整體入手,引導學生從多個角度感知課文,讀出對人物的初步印象,輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,既有利于學生對文本內(nèi)容的概括,又進行了語感的訓練,實現(xiàn)了學生與文本的初次對話。)
三、理解詞語,再讀品位
1.出示詞卡“心海中的.暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。
2.學生再讀課文,找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。
3.讀3自然段,想想作者為什么這樣寫,從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙,這是運用了什么寫法?
生:作者運用了夸張的寫法,這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超,能化險為夷。
4、讀6—10自然段,說說“心海的暗礁”指什么事?面對這些,孫晉芳是怎樣做的?畫出描寫她心理活動的句子,細細讀一讀。
5、讀11—12自然段,看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的?作者應(yīng)用了什么寫法?
生:作者應(yīng)用了比喻的寫法,寫出了在賽場上舉足輕重的地位。
6.讀14自然段思考,為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。
生1:因為珍珠再美麗,沒有線把她穿在一起成為項鏈,它也只是一顆珍珠而已,這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。
生2:因為團結(jié)就是力量,只有團結(jié)在一起,奮力拼搏,才能取得勝利,而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結(jié)在一起,就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣,所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。
7.讀15自然段,討論:課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人,你認為合適嗎?
生:我認為很合適,因為沒有孫晉芳,女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠,永遠不可能成為一條美麗的項鏈,所以我認為她的功勞大,應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
(評:這一環(huán)節(jié)讓學生通過抓重點詞語,理解語言環(huán)境,理解人物,梳理了文中脈絡(luò),讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面,把握住整個文章的中心,明白一個道理,從而提高他們的分析,欣賞和評價能力。)
四、總結(jié)全文,拓展視角
1.默讀全文,說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。
生1:這種精神應(yīng)該是團結(jié)、拼搏。
生2:這種精神應(yīng)該是把自己的事放下,把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。
2.讀完全文后,你有什么感受?學生完成“我的視角”( 先和同桌交流一下,再寫出來。)
(評:讀一篇文章,學生的感受是多元的,表達的方式也是因人而異,“我的視角”這一設(shè)計著眼于學生學習過程中的獨特體驗,有利于學生學習的獨立性和自主性的發(fā)展。)
課后反思:
新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”,還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合,才是語文教學的根本所在。本節(jié)課的教學由于課文比較長,為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手,引導學生從多角度感知課文,概括文中最打動你的地方,并找出來,細讀體會,為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ),然后抓住幾處重點詞句,引導學生感受、思考、詮釋、表達,這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點,突破了難點,最后再回歸整體,讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn),突出了學生的個性體驗,培養(yǎng)了學生的理解能力和寫作能力。
由于文章是一篇典型的人物報告文學作品,內(nèi)容豐富,教學時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟,對于一些細節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章,怎樣兼顧,讓學生的收獲更大一些,需要進一步地研究。
《掌聲》教學設(shè)計14
一、激趣導入
1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻》,那么同學們知道什么是愛嗎?(學生3-4個)你們對愛都有著不同的體會,是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎?
4、 那好,同學們有這么多問題,相信你們讀了課文就會找到答案了,快去讀讀吧!
二、 團結(jié)合作,讀中感悟
1、 誰愿意來說說你讀懂了什么?
2、 你們說得很對,英子是一個自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報
4、 對,同學們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會呢,認真讀一讀課文,然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、 學生通過讀文、找詞、談感受,與此同時追問,如果你是英子你會怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對呀!那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時此刻,如果你是英子的話你會怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿了同學對英子的鼓勵,這掌聲時充滿了同學對英子的信任。與此同時,英子的心里也充滿了同學們的無限感激。
10、 這是同學們送給英子的'第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢?請其它小組繼續(xù)匯報。
11、 對呀!這一次同學們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子,那就讓女同學試著讀一讀,男同學響起那贊揚的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵,讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學們,你們知道嗎?愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學們都來做傳播愛的使者,在生活中的每個角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤每個人的心甜。
反思:愛,對于現(xiàn)在孩子說,并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學們向英子獻出愛,這愛改變了英子,使英子笑對人生。文章很感人。因此,通過本文的學習,我主要是讓學生在文中體會同學們對英了的愛,和英子對同學的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,還要讓學生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》教學設(shè)計15
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。
【學生分析】
本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經(jīng)歷,與學生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴?梢砸龑W生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
【教學重點】
引導學生整體把握課文內(nèi)容,通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學目標】
。、會認10個生字,能正確認讀16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。
【教學過程】
一、激趣導入
請大家象我這樣做。你聽到了什么?(是掌聲)對,在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?
今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。
師:愿意寫的同學,可以和老師一起寫,注意“聲”字上橫長,下橫短。
1、齊讀課題。
。病⒄f說讀了課題你最想知道什么?
誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
二、出示本課的學習目標
大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據(jù)以往學習精讀課文的經(jīng)驗,我們應(yīng)該確立哪些目標?(生回答)老師把大家確立的目標進行了歸納,確定了本節(jié)課的學習目標:
。、會認10個生字,能正確認讀16個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。
。▽W生讀學習目標。)
三、完成目標的學習
明確了學習目標,我們首先進行目標一的學習,結(jié)合以往你對“我會認”環(huán)節(jié)的學習,你想怎樣學會本課的生字?大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示:
1、畫一畫:
自由讀文,畫出文中的生字、詞語。
。、認一認:
找出生字組成的詞語以及詞語所在的`句子,同桌互相認讀,結(jié)合上下文理解詞義。
請同學們根據(jù)學法提示完成目標一的學習,一會老師要檢測你們的學習成果。
師:現(xiàn)在老師要檢測大家的學習成果。
、 用字卡指讀,其他學生跟讀。
、 出示詞語齊讀,強調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶ 每個字都有不同的意思,你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎?
。、通過剛才的檢測,大家對目標一掌握的很好,現(xiàn)在我們來完成目標二的學習:
根據(jù)學習目標二同學們應(yīng)該掌握的知識,老師為大家出示幾點學法提示,請看黑板:
※ 聽讀:聽課文錄音,體會標點的停頓,給生字正音。
※ 指讀:指名學生分段朗讀課文,要求不丟字,不落字,讀流利。
※ 默讀:邊讀邊思考,課文主要寫了什么?
※ 朗讀:通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。
、 首先請大家聽錄音,注意生字的讀音。
、 聽過錄音后,老師想請幾名同學來讀課文,注意要讀得正確、流利。
、 通過剛才的學習,大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,現(xiàn)在請同學們默讀課文思考,這篇課文主要寫了什么?
、 同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,
如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點,你覺得是哪一個詞語?你是怎么知道的?(生回答。)
根據(jù)學生的回答,板書:
憂郁 (自卑)開朗(自信)
、 練習朗讀第一段與第四段:
通過上面的學習,我們知道了英子前后截然不同的變化,如果按照你的理解,這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?誰想來來試試?
。、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上,原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學們默讀課文,畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,并且思考同學們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲?
4、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(同桌交流,再匯報)
。ㄈ嘟涣鳌R報)尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
過渡:通過同學們的掌聲,英子變得開朗、自信了,掌聲的力量真的很大,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧!同學們齊讀第三自然段。
。怠㈤L大后的英子還給作者寫了一封信,請同學們齊讀這一封信。
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
師:是呀,這個世界是由愛維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學完了,你有哪些收獲?
最后老師送給大家兩句話,來結(jié)束我們這節(jié)課的學習,給永遠比拿愉快伸出手去,得到幫助的也許是你自己。
【《掌聲》教學設(shè)計】相關(guān)文章:
《掌聲》的教學設(shè)計09-30
《掌聲》教學設(shè)計06-19
《掌聲》教學設(shè)計15篇06-22
掌聲教學反思06-21
《掌聲》教學反思11篇06-15
掌聲教學反思15篇02-24
《掌聲》教學反思(通用15篇)03-24
《掌聲》教學反思集錦15篇03-19
《掌聲》教學反思(合集15篇)04-09
《掌聲》教學反思匯編15篇04-09