動手做做看教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-17 11:34:51 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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動手做做看教學(xué)設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的動手做做看教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

動手做做看教學(xué)設(shè)計

動手做做看教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　１、會認１０個字，會寫９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學(xué)重點難點】

　�。�、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)趣

　�。�、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看

　�。�、就課題提問：

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認字）。

　　教師個案：

　�、� 直接揭題。

　　⑵ 設(shè)疑：

　�、� 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　② 什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、畫生字新詞。

　�。病⒄页隼手救f說的話，做上記號。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　１、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　３、識字游戲：

　　① 將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　�、� 開火車讀。

　　４、生互相交換識字經(jīng)驗：

　　換偏旁識字：慢—漫、篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　�。�、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　�。丁懽种笇�(dǎo)：

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　　教師個案：

　　⑴ 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　�、� 同桌互讀生字和課文。

　　⑶ 檢查自學(xué)情況：

　�、� 說說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　�、� 識字游戲：

　�。�、師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　�。狻⑿⊥瞄_門游戲。

　�。�、認讀生字詞語。

　�、� 寫字指導(dǎo)：

　　重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　�、� 初步感知課文：

　�、� 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、� 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的`杯子放進其他東西，水都會……”造句。

　�、� 你對這個問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　教師個案：

　�。�、認讀詞語。

　�。�、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

　　二、朗讀感悟

　�。�、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

　�。�、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

　　⑴ 讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、� 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

　�。�、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

　�、� 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　�、� 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　�、� 結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　③ 你能否換一種語氣說這句話？

　　⑵ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

動手做做看教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　２、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。

　　【教學(xué)重點難點】

　�。�、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

　　【教具準備】

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　【教學(xué)時間】

　�。舱n時。

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

　　一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會不會出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。

　　二、自由讀課文質(zhì)疑。

　　1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）

　　2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

　�。�1）字詞：

　　鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　�。�2）理解難句：

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的.話，也不一定都是對的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。

　　三、再讀課文,小組討論：

　　1、默讀思考

　�。�1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

　　（2）伊琳娜是怎么做的。

　�。�3）伊琳娜是怎么說的。

　�。�4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？

　　2、匯報：

　　課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。

　�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

　�。ǖ�6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

　　3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

　　本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。

動手做做看教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、會認10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動起來和文中的人物一起動手做做看。

　　二、識字。

　　1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、集體識字。齊讀生字卡片。

　　3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準。

　　三、朗讀感悟。

　　1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個人物？板書：朗志萬伊琳娜2、默讀課文，說說兩個人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語句畫下來。

　　說說默讀要注意什么？

　　3、小組內(nèi)討論，兩個人物喜歡誰？說說喜歡的原因。

　　4、生匯報。

　　（一）學(xué)習(xí)五段。

　　1、把魚放在杯子里，會發(fā)生什么情況，我們一起看看。〈課件動畫〉

　　2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動作。

　　3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？

　　（二）學(xué)習(xí)六、七段。

　　1、此時此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會不同語氣。指名讀，全班齊讀。

　　2、這段話中 “哄騙”這個詞是什么意思？

　　3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。

　　4、其實生活中那些發(fā)明家都是動手做做，親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？

　　5、老師希望大家做個生活中的有心者，動手做做看，把心中的'？變成！齊讀課文最后一段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1、課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。

　　2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。

　　四、課后延伸。

　　2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么？

　　3、伊琳娜是個愛動腦，動手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動腦、動手做做看，科學(xué)家朗志萬說的不一定對，那其他名人說的是否對呢？

　　介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的先著地�！�

　　4、大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：

　　13、動手做做看

　　朗志萬伊琳娜

　　哄騙

動手做做看教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會讀“朗、志”等１０個生字，規(guī)范書寫“另”等９個字。

　　２、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。

　　３、學(xué)生認識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。

　　【教學(xué)重點難點】

　　１、指導(dǎo)識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。

　　２、樹立遇事動手的思想，認識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。

　　【教學(xué)準備】

　�。薄⑸挚ㄆ�

　　２、制作簡單課件。

　�。�、搜集類似的小故事。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、動畫激趣

　　大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽《小馬過河》。（播放動畫，聽故事）

　　聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

　　是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習(xí)慣嗎？

　　這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。

　　設(shè)計意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，自主識字

　　我們先來讀讀這個有趣的故事吧。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　　現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

　�。病⒁胱x好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認讀生字，識記生字。

　　３、在勇敢的'武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記（出示詞卡認讀）。

　�。础⒄埻瑢W(xué)們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

　�。�、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。

　　設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動識字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

　　三、整體朗讀，以思促讀

　　剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。

　　１、伊琳娜為什么生氣？請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

　�。病⒅该f，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

　�。场⑹前。∨笥堰@么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。

　　４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　�。怠⒆屛覀円黄饋碜x讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。

　�。�、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？

　�、抛x媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。

　�、品磸�(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。

　　７、分角色讀文，進一步體會文意（進一步體會這個事故帶給我們的啟示）：

　�、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。

　　⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

　　設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

　　四、嘗試實驗，啟迪思維

　�。薄⑽覀円瞾碜鲆蛔鲞@個有趣的實驗吧！親自去驗證它的真實性。

　　指名學(xué)生做實驗，其他學(xué)生認真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

　　２、讓我們都來做個有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

　　設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個有趣的實驗，既驗證了它的真實性，又讓學(xué)生有了一次實踐的機會，進一步認識到只有親自試試，才能確定事情的真實性，養(yǎng)成動手做做看的好習(xí)慣。

動手做做看教學(xué)設(shè)計5

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、會認“朗”等１０個生字，會寫“另”等９個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　�。�、能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　【課前準備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢?（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）

　�。�、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　１、輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　�。�、自主識字：

　　學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　　３、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：

　　介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　�。�、全班交流:

　　全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法。

　�。�、書寫生字：

　　討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

　　三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

　　二、再讀課文，討論交流

　　１、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

　�。�、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　３、交流體會：

　　老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

　　⑴ 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　⑵ 朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

　　三、拓展課文內(nèi)容

　�。�、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

　　２、學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　�。�、鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

　�。�、老師小結(jié)。

　　四、鞏固生字

　　做組字游戲，出示要求會認、會寫的'字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　五、課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

　　【教學(xué)后記】

　　我國教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標邁進。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。

動手做做看教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：會認10個生字，會寫9個字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　情感態(tài)度與價值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重難點及解決措施

　　1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　計劃課時：2課時

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

　　2．出示圖片，揭示課題

　　問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。

　　二、初讀交流，整體感知。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　�。▽W(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。）

　　感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，一定要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。

　　2．檢查初學(xué)情況：

　　a出示生字卡片，讀出你已認識的'字，說說你是用什么方法，記住這些字的。

　　b．出示詞語卡片：認讀詞語。

　　3．師生總結(jié)識字方法：

　�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn 篇──騙piàn

　　（2）偏旁歸類識字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē

　�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

　　（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

　�。�5）比較識字：題──提t(yī)í

　　4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議。

　　三、細讀思考，梳理疑難。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：

　　如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

　　b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

動手做做看教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認１０個生字，會寫９個字。

　　２、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⑼ㄟ^動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、圖片、實驗器材。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　一、啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。

　　疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　�。�、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　�。病⒔M內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　�。�、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。

　　二、讀思

　�。薄⒅该麢z查讀文，師生共同評議。

　�。�、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　�。�、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的`，更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。

　　三、交流

　　伊林娜的為什么生氣？

　�。薄⑿〗M派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。

　　２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　�、拧昂弪_”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　⑵你能否換一種語氣說這句話？

　　⑶練習(xí)讀這句話，教師進行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

　�。�、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�

　　⑴讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、品磸�(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　　四、實驗

　�。�、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　�。病W(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>

　　親自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實踐的意識。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。

　　１、學(xué)生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

　�。�、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣�。　薄疤�、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。�

　�。�、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

　　用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄㈤_火車檢查生字。

　�。�、指名分角色朗讀１～６自然段。

　　３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

　　二、交流

　�。�、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

　�。病⒆x讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

　�、趴茖W(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。

　　⑶當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　�。�、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。

　　三、朗讀

　�。薄⒕毩�(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。

　�。�、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？

　　四、拓展

　　１、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

　�。�、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　�。场⒛隳馨l(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識。

　　五、寫字

　　１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。

　�。病嗉壗涣髡故�，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

動手做做看教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識１２個生字，會寫１２個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教具準備】

　　課文錄音，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣（板書：動手做做看）

　　上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。

　　故事內(nèi)容：

　　法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”有的小朋友說：“是金魚把水喝下去了�！崩芍救f都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？

　　１、聚精會神地聽故事。

　　２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的.距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！

　　教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。

　�。薄z查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。

　　說說你是怎樣記住的？

　�。病⒅笇�(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）

　�。�、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：

　　伊琳娜志

　　漫哎哄騙

　　你能用“哄騙”說一句話嗎？

　　小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

　�。薄W(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

　　２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。

　�。�、認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

　　指名３～４人說句子。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認認真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。

　　指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。

　　相機認識剩下的３個生字。

　　課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。

　　１、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認真聽，聽后認真評議。

　　讀后談見解：

　　科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。

　�。病熒献髯x，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

　　讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

　　四、寫字指導(dǎo) 重點指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

　　提示：

　　“志”要寫得上下勻稱；

　　“智”要寫得上寬下窄；

　　“獲”要寫得上小下大；

　　“慧”要寫得上中下各占三分之一。

　　認真觀察、練寫生字。

　　五、語文實踐伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……

　　小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

動手做做看教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析：

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

　　設(shè)計理念：

　　1、課標中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

　　2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。

　　3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

　　4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重點：

　　通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

　　聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

　　2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

　　3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　三、細讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

　　1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

　　2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）

　　3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

　　4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

　　1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

　　2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的'心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

　　樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

　　3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實踐是檢驗真理的唯一標準；

　　耳聽為虛，眼見為實；

　　勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

　　勤動手和腦，成功就近了；

　　附：板書設(shè)計

　　13動手做做看

　　動看科學(xué)家

　　手讀哲學(xué)家

　　做想其他人

　　做問不一定都是對

動手做做看教學(xué)設(shè)計10

　　設(shè)計理念：

　　閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，以促進學(xué)生對文中事件的感覺，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

　　設(shè)計特色與價值：

　　1、自主、開放、有情趣地解讀課文。

　　2、在體驗與理解這個故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

　　3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　教學(xué)準備：

　　課件杯子金魚

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)砹艘粋€神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會說它很普通，沒什么特別的，那可就錯了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會流出來�？墒欠胚M一條金魚，水卻不會流出來。這是為什么呢？

　　生1：金魚身上有鱗。

　　生2：金魚把水喝下去了。

　　師：誰有什么辦法可以證明自己說對了呢？

　　2、師：對，我們應(yīng)該動手做做看，（板書課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個課題后你有什么疑問呢？

　　生1：誰動手做做看？

　　生2：為什么動手做做看？

　　生3：動手做什么？

　　生4：這是誰說的呢？

　　二、理順思路，實驗釋疑

　　1、、師：孩子們提出許多有價值的問題，下面就請你們帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號。

　　2、師：哪個小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下？

　　生1：我知道朗志萬提了一個怎樣的問題。（指生朗讀這一句話）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！這是一個怎樣的問題？（奇怪）為什么說它奇怪呢？

　　生1：裝滿水的杯子放進東西水會漫出來，放金魚卻不是這樣。

　　師：你真了不起，這么難的問題能回答出來！“漫出來”是什么意思？

　　生2：我知道，“漫出來”就是說水裝得很滿，流出來了。

　　師：還可以說什么漫出來？

　　生3：牛奶漫出來。

　　生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。

　　師：孩子們真會聯(lián)想，你們能說說“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進一條金魚，。）

　　師：課文中有兩個小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說──

　　女生：“一定是金魚身上有鱗�！�

　　師：另一個小朋友肯定地說──

　　男生：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

　　生：“你不能光想，要動手做做看”（在課題后面加一個感嘆號）

　　師：你也能說一個這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（）光（），要（）。]

　　師：孩子們真會說，那我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生：（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　生1：我很高興，因為通過實驗我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對的。

　　生2：我知道了當(dāng)一個問題不能確定結(jié)果的時候，就要做實驗。

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　2、師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

　　生1：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為大科學(xué)家肯定知道水會漫出來，用錯誤的問題來哄騙我們小朋友，伊琳娜覺得自己受了騙。

　　師：你說的真好！用上書上的一個詞就是（哄騙）。

　　生2：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。

　　生3：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的'，她想知道朗志萬為什么騙他們。

　　……（師表揚他們說出了自己的感受。）

　　3、師：如果是你，你會怎樣對郎志萬說呢？

　　生：您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友。”（順利過渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對比讀后，知道反問句語氣更強烈，陳述句語氣更平淡，文中應(yīng)該用反問句更適合表達伊琳娜的心情。）

　　4、師引讀：一個大科學(xué)家竟然用錯誤的問題來考我們小朋友，伊琳娜生氣地問：（生用生氣的語氣并配上動作讀伊琳娜說的話）

　　師引讀：難道因為我們小就可以哄騙我們了嗎？伊琳娜大聲地問：（生的聲音又更憤怒）

　　師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問：（生已感同身受）

　　5、師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”�！�

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認識

　　1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？（師板書）

　　生1：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。

　　生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！

　　五、拓展實踐，深入探究

　　1、師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

　�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚€鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地�！保�

　　生自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實驗！

　　師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？

　　生：（迫不及待地）想�。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

　　2、師：用波浪線勾出實驗結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。

　　生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案。

　　（生完成后，師讓生匯報）

　　六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　1、師：在生活中，有許多人都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？

　　生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

　　2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　3、師：（總結(jié)）我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號�。ㄍ瓿砂鍟�

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　作業(yè)布置

　　1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來。

　　2、請你動手做一做：

　　準備一個小瓶子，里面裝滿水，用一張扎了許多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過來，放開手，小紙片會掉下來嗎？瓶子里的水會倒出來嗎？

　　板書設(shè)計:

　　朗志萬伊琳娜

　　提問

　　科學(xué)家的話也不一定是對的動手做做看! ! !

動手做做看教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標：

　　會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1．談話導(dǎo)入：

　　1）同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢? (鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價)

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　2．初讀課文，整體感知，識記生字）

　　1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　　2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　　3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法

　　5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議

　　3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

　　2．再讀課文，討論交流。

　　1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號

　　2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　3）交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　3．拓展課文內(nèi)容

　　1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

　　2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　　3）鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來

　　4）老師小結(jié)

　　4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　5．課外作業(yè)動手做做課文中的.實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　語我國文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標邁進。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。

動手做做看教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的

　　科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。

　　換偏旁識字：慢漫

　　篇騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

　　謎語：士兵的心（志）

　　5、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　　教師個案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　�、钦J讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

　　5、初步感知課文。

　�、耪n文講了

　　朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式除了

　　裝滿水的杯子放進其他東西，水都會

　　⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個案：

　　1、認讀詞語

　　2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)

　　動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：不能光想，你動手做做看。

　�、僮x句子，體會光在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解哄騙。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　教師個案：

　　1、你對這個問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　他們指的是誰？代進去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄒ凶约旱闹饕姡惠p信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解光字。

　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動:

　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解哄騙，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實踐出真理！

　　三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　教師個案：

　　三、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　四、實踐活動。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計：

　　動手做做看

　　為

　　變？！

　　教師個案：

　　金魚圖其他小朋友(同意)

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜(不同意) 水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!

　　作業(yè)布置：

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的'主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！

動手做做看教學(xué)設(shè)計13

　　一、導(dǎo)入

　　1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。板書課題：動手做做看。生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。

　　2、法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？

　　3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)

　　4、誰來讀朗志萬提出的問題？

　　5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請你找到文中的句子讀一讀。

　　6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)

　　請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。

　　那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

　　三、動手實驗，解決疑問

　　1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　3、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

　　4、做了這個實驗，你有什么感受？

　　5、請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）

　　2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。）

　　5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的.話，可能會說些什么呢？

　　五、拓展實踐，深入探究

　　1、科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他人說的話是否都是對的呢？

　　生自由發(fā)表對論斷的看法。

　　2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢？回家查找資料。

動手做做看教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認１０個字，會寫９個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教具準備】

　　魚缸、金魚、課件。

　　【課前預(yù)習(xí)問題】

　　1、課文講了誰的事？

　　2、課文說的是什么事？

　　3、讀完這篇文章你有什么收獲？

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動手做做看

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　① 課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機教學(xué)生字。

　　師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個人物嗎？”

　�、� 師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。）

　　3、有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

　　二、動手實驗，解決疑問

　　1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　師做實驗：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　2、師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──

　　3、師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的.話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）

　　師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說──

　　師：另一個小朋友肯定的說──

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認識

　　1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書：科學(xué)家的話，也不一定都是對的。）

　　2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）

　　師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號�。ㄍ瓿砂鍟�

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

　　六、靜思名言，深化認識

　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知�！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！齊讀。

　　七、延伸課外，開展語文實踐活動

　　師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實踐活動卻永遠不會結(jié)束。老師這里有兩個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會成功！師出示兩個論斷：

　　1、鳥多的是，是不會滅絕的。

　　2、魚靠尾巴在水里游動。

動手做做看教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標：

　　1、多數(shù)學(xué)生能夠認識15個生字，會寫6個字，并能組兩到三個詞。

　　2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、能夠一邊默讀一邊提出問題。

　　教學(xué)準備：自制課件，在小黑板上寫需要認識的字

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流

　　老師談出自己小時候最敬佩的人是科學(xué)家，因為覺得他們有學(xué)問，有知識，什么都知識，所以也覺得他們說的每一句話都是對的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無毅力將一事無成�！薄皹s譽獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢�。”等等，大家有沒有自己了解的科學(xué)家？誰能為同學(xué)們介紹一番？

　　請小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）

　　2、法國也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）

　　3、現(xiàn)在讓我們一起走進一個朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請同學(xué)和老師一起板書課題《動手做做看》是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個段落進行詳細認真地閱讀。

　　4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

　　第四自然段：

　　指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個什么樣的孩子？

　�。ㄒ亮漳仁莻€肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）

　　指名讀媽媽的話，集體媽媽的.話，說說你認為媽媽是個什么樣的媽媽？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實踐一下，例如《小馬過河》一文。

　�。▼寢尯軙逃⒆樱皇侵苯影汛鸢父嬖V孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）

　　第六七自然段：

　　小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個什么樣的科學(xué)家？