小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-12 15:02:02 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認(rèn)識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

　　會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

　　學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

　　2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　三角尺、紙張、光盤。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

　　2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

　　然后點名讓學(xué)生說說。

　　3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

　　你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答。

　　他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。

　　4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

　　電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

　　5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

　　學(xué)生小組討論分類。

　　6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

　　還有不同的分法嗎?

　　電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

　　7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

　　二、探究新知，動手操作

　　1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

　　我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

　　小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的.角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

　　板書課題。

　　2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

　　3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

　　4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

　　16：03播放光盤

　　課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。

　　你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

　　5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

　　說說你做的是什么角。

　　學(xué)生匯報展示。

　　還有不同的嗎?

　　6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

　　學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。

　　學(xué)生匯報。

　　同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

　　7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動。

　　三、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

　　四、課后作業(yè)：

　　這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

　　機(jī)動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

　　小組合作。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

　　1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱:

　　北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《分草莓》

　　2、所在班級情況，學(xué)生特點分析:

　　本班有學(xué)生20人，其中男生10人，女生10人。

　　3、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進(jìn)一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課時是在前面的基礎(chǔ)上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探索試商的方法。教學(xué)中先讓學(xué)生估計一下，每位同學(xué)大約分幾張卡片，然后組織教學(xué)活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師可以充分放手，以小組為單位，在實際活動的背景中去探討試商的方法，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　A 、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　B 、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決實際問題。

　　C、培養(yǎng)學(xué)生在小組中探究問題的能力。

　　5、教學(xué)難點分析：

　　讓學(xué)生在試商的過程中總結(jié)經(jīng)驗得出方法。

　　6、教學(xué)課時：

　　一課時

　　7、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、活動：小組倒背乘法口訣

　　2、練習(xí)：

　　(1)( )里能填幾?

　　( )×4;15 8×( );33 6×( );37 ( ) ×7;39 (2)( )里最大能填幾?

　　( )×4;15 8×( );33 6×( );37 ( ) ×7;39比較(1)(2)相同和不同的地方

　　二、新授

　　1、以小組為單位分物品

　　第一小組(5人):分49張?zhí)O果的卡片第二小組(5人):分50張圓形卡片第三小組(5人):分51張梨形卡片第四小組(6人):分52根小棒第五小組(5人):分53個小珠子a、猜

　　猜一猜盒子里有多少物品b、看

　　盒子下寫好要分的東西和數(shù)量c、估

　　估計一下你們小組每位同學(xué)分得幾樣?xùn)|西d、想

　　想一想你們小組是怎樣估的e、寫

　　把你估計的結(jié)果和分的過程用數(shù)學(xué)算式表示出來f、分

　　真正分一下，驗證一下是否正確g、說

　　說一說每人分得的數(shù)量是怎樣得出來的，為什么既沒估大也沒有估小?

　　小組合作的提示：

　　1)你能把分的過程和結(jié)果用數(shù)學(xué)算式表示嗎?

　　2)組長帶領(lǐng)說一說分的結(jié)果和數(shù)學(xué)算式的之間的聯(lián)系是什么? 3)真正分一下，驗證一下算的和分的是否一樣?

　　4)有沒有快速試商的好方法，請做好準(zhǔn)備與其他小組分享。

　　教師要把握：

　　1)幫助學(xué)生將分的過程和數(shù)學(xué)的除法聯(lián)系起來。

　　2)將分的過程和算式的各部分之間聯(lián)系著來進(jìn)一步理解豎式除法各部分之間的意義。 3)再次經(jīng)歷分的過程，進(jìn)一步將數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合起來，體會數(shù)學(xué)中“驗證”的方法。 4)幫助學(xué)生提煉試商的策略，可以利用乘法口訣，小組人數(shù)和分得的`卡片數(shù)(兩數(shù))相乘的積最接近盒子上的數(shù)(被除數(shù))，又比盒子上的數(shù)(被除數(shù))小。

　　5個小組的算式分別是：(1)49÷6=8?6?7?6?71 (2) 50÷6=8?6?7?6?72

　　(3) 51÷6=8?6?7?6?73(以5個式子中的一個列舉如(3)中6×8=48，比51小; 6×9=54，比51大)

　　(4)52÷6=8?6?7?6?74 (5) 53÷6=8?6?7?6?75

　　2、問題:從算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?如果要是再有一個小組的話,是不是會出現(xiàn)54÷6=8?6?7?6?76呢?為什么?

　　3、練習(xí)

　　第6頁第3題森林醫(yī)生

　　完成書第5頁的試一試

　　完成書第5頁的算一算

　　4、比較試一試和算一算你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課你的收獲是什么?

　　四、作業(yè)

　　書第6頁的題目教學(xué)內(nèi)容：P 4-5

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

　　教學(xué)難點：

　　理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　紙張、多媒體課件、

　　教學(xué)學(xué)法：

　　1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

　　2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

　　教學(xué)過程：

　一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)入新課。

　　我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車？ 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？(板書：需要幾個輪子)

　　【設(shè)計意圖：從孩子的生活的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來�！�

　　二、實踐，編寫3的乘法口訣。

　　1、填一填

　　(電腦出示表格)

　　說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

　　(電腦填好表格)

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去探索表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】

　　2、說一說，寫一寫

　　根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

　　訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的'意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視，了解口訣的編制情況�！�

　　3、集體交流并記憶。

　　先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進(jìn)一步體會3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】

　　4、鞏固練習(xí)

　　設(shè)計了以下幾個小活動

　　(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

　　(2)解決生活中的問題。

　　(3)同桌練習(xí)

　　一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習(xí)2-3組。

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生所熟悉的漢字進(jìn)行3的乘法口訣的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】

　三、課后小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識，既是復(fù)習(xí)的過程，也可以看到哪個知識點學(xué)生有困難，練習(xí)課重點復(fù)習(xí)�！�

　　板書設(shè)計：

　　需要幾個輪子(3的乘法口訣)

　　1×3=3 一三得三

　　2×3=6 二三得六

　　3×3=9 三三得九

　　4×3=12 三四十二

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊90-91頁內(nèi)容。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課為第一課時，再現(xiàn)第七單元“小熊開店”探索與交流除法各種運(yùn)算方法的過程，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用2~5的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用6~9乘法口訣求商的算法，幫助學(xué)生深刻理解除法運(yùn)算的本質(zhì)。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已有用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，能夠體會乘法與除法間的聯(lián)系。所以本節(jié)課的.內(nèi)容對于學(xué)生來說不難，但是學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要加強(qiáng)，所以本節(jié)課重在學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。同時加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力與提出問題的能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題這一過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗。

　　2.會用乘法口訣求商，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3.進(jìn)一步體會乘法和除法的關(guān)系。

　　五、教學(xué)重點：

　　能熟練的運(yùn)用乘法口訣求商

　　六、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識，提高解決問題的能力。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，導(dǎo)學(xué)單

　　八、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們你們知道嗎？每年到了冬天，小鳥們就要飛回南方過冬了，森林里的小動物紛紛忙著為小鳥們準(zhǔn)備房子，今天我們就要來解決小動物給小鳥準(zhǔn)備房子的相關(guān)問題。（板書：解決問題）

　　瞧，這是長頸鹿為小鳥們設(shè)計的房子。

　　(多媒體課件出示長頸鹿及房子的畫面。)

　�。ㄔO(shè)計思考：通過小學(xué)生很感興趣的動畫情境引入新課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

　　（二）新授

　　1、小鳥飛來了，請你找找圖中的數(shù)學(xué)信息：

　　一共有42只小鳥，6只小鳥住一間房子。（板書）

　　根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　長頸鹿要準(zhǔn)備幾間房子？（貼）（學(xué)生齊讀完整問題）

　　再獨(dú)立完成學(xué)習(xí)題單

　　學(xué)習(xí)題單

　　問題一：長頸鹿要準(zhǔn)備幾間房子？

　　1.這個問題是平均分嗎?是（），不是（）[打√]

　　2.列出算式：

　　3.怎樣計算呢？請將你的方法在方框里寫一寫、畫一畫。（看誰的方法多）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生體會事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。

　　3．在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解數(shù)學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

　　教學(xué)重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數(shù)的含義。

　　教學(xué)難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

　　教學(xué)過程

　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．出示題目，明確題意

　　教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？

　　教師：請你們讀一讀，并在小組內(nèi)說說你們都知道了什么。

　　學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。

　　教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？

　　教師：結(jié)果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？

　　2．學(xué)生自主解決問題

　　3．匯報交流

　　預(yù)設(shè)1：列式計算。

　　13÷4＝3（組）……1（根）

　　教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？

　　預(yù)設(shè)2：擺（圈）小棒。

　　教師：仔細(xì)觀察，這位同學(xué)先做了什么？（先拿出13根小棒。）

　　教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）

　　教師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）

　　教師：誰能完整地說一說這個同學(xué)分小棒的過程？

　　讓學(xué)生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。

　　教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？

　�。ㄔO(shè)計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義

　　1．整體感知寫法

　　教師：剛才有的同學(xué)用擺或者畫的方式，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達(dá)了同一個意思——平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的'形式。

　　教師（出示下圖）：這就是除法豎式�？纯催@個除法豎式，豎式中的每個數(shù)都有名字，你知道他們都叫什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)，1叫余數(shù)”。教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數(shù)和商的積。

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個數(shù)的含義

　　(1)建立聯(lián)系。

　　教師：知道了每個數(shù)的名稱，那你們明白豎式中每個數(shù)分別表示什么意思嗎？

　　教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。

　　(2)溝系。

　　教師（板書）：表示什么意思？

　　教師（邊寫邊說）：再寫被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）

　　教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。

　　教師：結(jié)果是可以分成3組，這個“3"寫在哪里？

　　教師：為什么要寫在個位上？（板書：）

　　教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）

　　教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數(shù)的含義？

　　教師：要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？

　　使學(xué)生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù)，3×4的積是12。

　　教師：這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）

　　教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：。）

　　教師：這條橫線表示什么意思？

　　教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？

　　使學(xué)生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。

　　教師：這個“1”寫在哪里？表示什么意思？

　　教師：它是怎樣算出來的？（補(bǔ)充板書：1）

　　3．回顧對比，理清寫法

　　教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學(xué)們認(rèn)真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說一說。

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的口算，今天又學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的豎式，你覺得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點幫助學(xué)生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯(lián)系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個數(shù)的含義，為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫法奠定基礎(chǔ)。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫法進(jìn)行比較，加深對有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。）

　　4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　教師（出示第62頁“做一做”第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。

　　5．通過遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式

　　教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。

　　學(xué)生活動，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。

　　教師組織學(xué)生討論如下問題。

　　(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

　　6．鞏固表內(nèi)除法豎式

　　教師（出示第63頁“做一做”第2題）：請同學(xué)們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。

　　學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。

　　教師：這個豎式表示什么意思？豎式中每個數(shù)的含義分別是什么？

　　三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的具體內(nèi)容分為3個層次：第一個層次主要是認(rèn)識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識時和分的關(guān)系；第二個層次是認(rèn)識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決有關(guān)時間的簡單的實際問題。

　　新課例題和練習(xí)廣泛選取與學(xué)生生活作息時間相關(guān)的內(nèi)容作為素材，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能充分感受到時間在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時間的觀念。

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半，同時學(xué)會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的知識以及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　認(rèn)識分(1課時)→認(rèn)識分；分與時的關(guān)系

　　認(rèn)識時間

　　認(rèn)識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

　　解決問題(1課時)→時間的應(yīng)用

　　備目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.認(rèn)識時間單位“分”，知道1時＝60分。

　　2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

　　3.會運(yùn)用時間的相關(guān)知識解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法

　　1.在具體的生活情境中，結(jié)合直觀演示和操作，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。

　　2.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生初步感知建模和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的習(xí)慣。

　　2.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　備重難點

　　重點

　　1.認(rèn)識時間單位“分”，知道1時＝60分。

　　2.能正確讀出幾時幾分。

　　難點

　　1.感知時和分之間的關(guān)系。

　　2.認(rèn)識幾時幾分，會簡單的時間計算。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

　　【教材分析】

　　《1米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上）冊第六單元的內(nèi)容。

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)米的長度單位。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系，具體出長度單位“米”。

　　“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會米有多長：

　　第一步：通過同學(xué)們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；

　　第二步：通過測量學(xué)生身高，體會1米有多長；

　　第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。

　　在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。

　　在進(jìn)行認(rèn)識“米”教學(xué)時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學(xué)生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運(yùn)用長度單位。

　　【學(xué)生分析】

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位：厘米，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實際，合理運(yùn)用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學(xué)生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達(dá)到全員參與，共同提高的原則。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。

　　2、使學(xué)生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

　　3、通過實際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。

　　【教學(xué)重點難點】

　　重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、米尺

　　【教學(xué)過程】

　　一、問題情境引入

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？

　　師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？

　　課件出示：教材第53頁情景圖。

　　生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。

　　生2：和看門口1米畫的標(biāo)記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。

　　師：觀察得真仔細(xì)！看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。

　　師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1米有多長。

　　二、自主探究學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)一認(rèn)，想一想

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“厘米”，知道我們食指的`寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

　　師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，100段這樣的1厘米接起來就是1米�？矗ǔ鍪久壮撸@就是米尺，是我們今天認(rèn)識的一位新朋友。

　　注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

　　學(xué)生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。

　　我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。

　　在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。

　　2、比一比，說一說

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。

　　學(xué)生可能有多種回答，如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說，有的學(xué)生邊比劃自己的身高邊說，有的學(xué)生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

　　學(xué)生用米尺進(jìn)行測量，老師巡視，指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。

　　三、合作交流，探索反饋

　　活動一：

　　1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標(biāo)記。

　　2、找不同身高的學(xué)生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。

　　3、小結(jié)：測量對象不同，但一米的高度是不變的。

　　活動二：

　　伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

　　活動三：

　　教室里哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生說完并進(jìn)行實地測量。

　　活動四：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學(xué)分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

　　組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果，重點說明測量的方法。

　　四、實踐應(yīng)用

　　1.鞏固練習(xí)師：“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合實際情況完成下面填空。

　　課件出示：教材第53頁最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視了解情況。

　　組織學(xué)生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

　　2.認(rèn)識米和厘米。

　　課件出示

　　師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細(xì)思考，認(rèn)真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。

　　五、全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學(xué)會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學(xué)會用豎式計算的方法。

　　教學(xué)教具：

　　課件。

　　學(xué)生學(xué)具：

　　小圓片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝�？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。

　　二、學(xué)習(xí)新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨(dú)立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報

　　A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。

　　7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　182= 639=

　　三、學(xué)中做

　　1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职�。完成�?頁練一練第一題

　　學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里最大能填幾？

　　3（）＜25

　　8（）＜36

　　7（）＜29

　�。� ）7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質(zhì)疑

　　同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　84= 648= 819=

　　集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。

　　六、總結(jié)本課

　　同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

　　板書設(shè) 計：

　　分蘋果

　　186=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

　　教學(xué)反思：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的.分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義的學(xué)習(xí)過程。

　　不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計說明

　　解決問題的教學(xué)應(yīng)尊重知識的本源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識來源于生活，它不是脫離生活實際而單獨(dú)存在的，教學(xué)中我們要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，幫助學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索并掌握解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。基于此本教學(xué)設(shè)計從關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究估計方法兩方面入手，讓學(xué)生真正掌握解決問題的方法。

　　1．重視長度觀念的建立。

　　米和厘米是兩個最基本、學(xué)生最容易感知、日常生活中最常用的長度單位。如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，那么就可以運(yùn)用它們進(jìn)行估測或者實測。上課伊始，復(fù)習(xí)厘米和米，用手比畫1厘米和1米的長度，讓學(xué)生在頭腦中對1厘米和1米有較清晰的認(rèn)識，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　2．加強(qiáng)估計方法的指導(dǎo)。

　　選擇合適的長度單位必須建立在準(zhǔn)確估計長度的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的簡單推斷。即“13厘米”不對，那“13米”就是正確答案。為了避免這種現(xiàn)象，教學(xué)中重在對學(xué)生進(jìn)行估測方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動的過程，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合、借助參照物、利用生活實物等方法進(jìn)行判斷，避免學(xué)生憑空猜測，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件、尺子、學(xué)情檢測卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)引入

　　1．師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，誰能比畫一下1厘米有多長？1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米？什么物體的長度大約是1米？一支鉛筆大約有多長？你的身高大約是多少？

　　2．導(dǎo)入新課：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究一下。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：用手比畫1米和1厘米的長度，列舉身邊長度大約是1米及1厘米的物體，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為學(xué)生主動構(gòu)建新知做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備。

　　⊙探究新課

　　1．課件出示教材7頁例8。

　　師：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的`旗桿，你們知道它的高度是多少嗎？

　　(學(xué)生猜測)

　　師：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們一個提示：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？與小組內(nèi)的同學(xué)互相交流一下想法。

　　(指名回答，說想法)

　　預(yù)設(shè)

　　生1：(單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合進(jìn)行判斷)1厘米只有這么長(用手比畫)，那么13厘米就只有這么長(用手比畫)，旗桿不可能這么短，所以是13米。

　　生2：(借助參照物判斷)把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們的身高大約是1米，10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高，所以旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　生3：(利用生活實物判斷)一支新鉛筆的長度都不止13厘米，旗桿絕對不會這么矮，所以旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　師小結(jié)：選擇長度單位時，可以利用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法或借助參照物去判斷。表示較短的物體用“厘米”作單位，表示較長的物體用“米”作單位。

　　2．新知反饋。

　　師：(課件出示)小明到百鳥館參觀，看見了一只小鳥，這只小鳥的腳印長度是1厘米還是1米？

　　(學(xué)生小組內(nèi)交流，指名匯報，并說說自己思考的方法)

　　預(yù)設(shè)

　　生：我們的身高大約是1米，小鳥的腳印長度不可能和我們的身高一樣，所以小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．利用所學(xué)新知選擇合適的單位。

　　我們的教室長8(米)。

　　黑板長3(米)。

　　小明身高124(厘米)。

　　課桌高70(厘米)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

　　2.借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。

　　教學(xué)難點：根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)方法：談話法，講授法。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　二、新授，解決問題。

　　1、初步感知畫面。

　　師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。

　　2、提問題。

　　師：小朋友觀察得很仔細(xì)請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答：

　　一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個燈籠？

　　3、解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

　　師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？生：都是連加

　　生1：加數(shù)相同。

　　師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加？

　　生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

　　師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？

　　生動手寫：3+3+3+3??

　　師：你覺得寫起來怎么樣？

　　生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？

　　生：用乘法。

　　師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、出示圖：生說，師判斷

　　2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識。

　　教學(xué)反思：本節(jié)課我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的'策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

　　2課題體驗相同加數(shù)連加

　　課型：練習(xí)課。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

　　設(shè)計說明

　　1、自主探究，合作交流。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�；谝陨侠砟�，為了更好地突破重點、難點，本教學(xué)設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，4人為一小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，同時給學(xué)生留出充分觀察、思考和發(fā)現(xiàn)新知的時間，放手讓學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。

　　2、注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計情境。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。本教學(xué)設(shè)計著力挖掘?qū)W生生活中的。素材來設(shè)計有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，借助豆莢這一生活實物，編制6的乘法口訣。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說出下列算式的.得數(shù)和所用的口訣。（學(xué)生以“開火車”的形式回答）

　　課件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝

　　2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。（課件出示口訣，指名回答）

　　課件出示：三五十五二四得八四五二十

　　3、揭示課題：以上是我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法口訣，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣及應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。既鞏固了舊知，又為新知奠定了知識基礎(chǔ)。

　　探究新知

　　1、教學(xué)教材60頁例6。

　　（1）看圖填表。

　　（課件出示教材60頁例6主題圖及相應(yīng)表格）

　�、偬釂枺簣D中一共有幾個豆莢？每個豆莢里各有幾顆豆子？

　�。�6個豆莢，每個豆莢里都有6顆豆子）

　�、谒伎迹�1個豆莢里有6顆豆子，2個豆莢里有幾顆豆子呢？3個、4個……6個呢？請把你想到的結(jié)果填在表格中。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：2個豆莢里有12顆豆子。

　　生2：3個豆莢里有18顆豆子。

　　生3：4個豆莢里有24顆豆子。

　　……

　　（2）整理乘法算式。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)所填的結(jié)果按照順序列出幾個不同的乘法算式。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：1×6＝6　2×6＝12　3×6＝18　4×6＝24

　　5×6＝30　6×6＝36

　　生2：前五個算式還可以這樣列：6×1＝6　6×2＝12　6×3＝18　6×4＝24　6×5＝30

　　解決方案，學(xué)生生活，小學(xué)數(shù)學(xué)，能動性，組織者

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級數(shù)學(xué)上冊第8單元數(shù)學(xué)廣角。

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第97頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識的互補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　學(xué)生分析：

　　簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生沒有接觸過，但是對于學(xué)生來說也不困難，這些實際情況，在設(shè)計本節(jié)課時，教學(xué)的重點應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。

　　教學(xué)重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。

　　教學(xué)難點：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

　　教學(xué)過程：

一、以故事形式引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

　　▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

　　▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。

　　師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當(dāng)它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動

　　師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）

　　師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？

　�。ㄉ裕�

　　師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

　　▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　（教學(xué)設(shè)計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計意圖。）

　　師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

　　▲請幾個小組的.學(xué)生匯報找密碼的過程。（略）

　　師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。

　　▲學(xué)生舉手后，問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的，問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32�；蛘呤请S便擺一個看一個的�；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復(fù)也不會遺漏。[小精靈

　　▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

　　師：同學(xué)們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計意圖：既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓學(xué)生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

　三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

　　師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。）

　　▲學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

　　師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個學(xué)生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。）

　�。ń虒W(xué)設(shè)計意圖：模擬小動物握手，讓學(xué)生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

　　師：這時企鵝博士回來了，剛才它出去買了個數(shù)碼相機(jī)，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復(fù)，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：（教師出示：有3個數(shù)5、7、9，任意選取其中2個求和，得數(shù)有幾種可能？）”

　　小組合作填寫表格。

　　匯報展示。

　　（出現(xiàn)5+7=12,7+5=12時，教師問：這兩個算式的得數(shù)一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應(yīng)該怎么辦？）

　　得到結(jié)論：得數(shù)有3種可能。

　　照相環(huán)節(jié)

　　師：企鵝博士可是說到做到的喲，現(xiàn)在它要開始給這三只可愛的小動物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌牛匆豢醋疃嗫梢哉諑讖垼?/p>

　　小組合作

　　匯報交流。

　　四通過練習(xí)，使知識得到鞏固。

　　師：同學(xué)們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識，大家高興嗎？

　　師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

　　1．（出示實物投影）第97頁“做一做”

　�。ň毩�(xí)設(shè)計意圖：通過做一做這個練習(xí)，不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識。）

　　2．第98頁的做一做。

　　（練習(xí)設(shè)計意圖：這個練習(xí)如時間不夠可以讓學(xué)生在課外完成。這個設(shè)計是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合今天所學(xué)的知識，進(jìn)行更高層次的運(yùn)用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時，讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。）

　　五小結(jié)：

　　師：這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？為什么？

　　（小結(jié)設(shè)計意圖：并不要求學(xué)生一定要講出學(xué)到什么知識，只要學(xué)生對今天的課有所體會，不管這個體會是高興的還是難受的，是有關(guān)知識點的，還是情感體驗的，只要學(xué)生有所收獲，這節(jié)課就是成功的。）