看雪教學設(shè)計優(yōu)秀

時間：2024-03-29 08:21:53 教學設(shè)計我要投稿

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看雪教學設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的看雪教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀1

　　一、教學目標：

　　1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。

　　3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

　　2、教學難點：從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入新課

　　1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見�！�

　　2、板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ┏踝x課文，學習字詞

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）

　　3、認讀生字

　　（1）自由練讀生字。

　　（2）開火車讀生字。

　�。�3）生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。

　　（4）去拼音讀生字。

　　4、認讀詞語

　�。�1）看詞語，心里默讀。

　�。�2）齊讀詞語。

　�。ㄈ└形蛘n文，指導朗讀

　　1、學習一、二自然段。

　�。�1）齊讀一、二自然段。

　�。�2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

　　2、學習三－八自然段。

　�。�1）同桌合作朗讀三－八自然段。

　�。�2）指名朗讀。

　　（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。

　　A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

　　B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

　　C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

　�。�4）指導有感情地朗讀老師回答的句子

　　A、老師微笑著點點頭。

　　B、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）

　　C、不算太遠。

　　3、學習九自然段

　�。�1）自由輕聲朗讀九自然段。

　�。�2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

　�。�3）完成課后連線題。

　　（4）指導有感情地朗讀第一句話。

　�。�5）指導有感情地朗讀第二句話。

　　（6）齊讀全段。

　　4、學習十、十一自然段

　�。�1）指名朗讀十、十一自然段。

　　（2）學生填空：（）的.小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！

　�。�3）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　�。�4）欣賞臺灣的名勝景點介紹

　　（四）朗讀全文，指導寫字

　　1、全文朗讀。

　　2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。

　�。�1）觀察三個字的共同點。

　�。�2）老師范寫，學生書空。

　�。�3）學生練寫。

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課11個生字，認識兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

　　二、教學重、難點：

　　重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　學生準備：搜集有關(guān)中國臺灣的各方面的資料、圖片。

　　四、教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：冬季。

　　師：在冬天你們最盼望干什么事？

　　生：……

　　生：下雪。

　　在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？

　　今天，我們一起來學習《23看雪》，板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

　　學生按老師要求自讀課文。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

　　2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。

　　（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）

　　四、以讀促講，理解全文。

　�。ㄒ唬├斫�1、2自然段。

　　1、指讀1、2自然段。

　　2、出示課件（地圖）：了解中國臺灣的地理位置，明白中國臺灣很難看到雪的原因。

　　3、出示課件（課文插圖1）：

　　讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

　　（鼓勵學生大膽說。）

　　4、出示課件（課文第二自然段）：

　　練習讀第二自然段。引導學生體會中國臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

　�。ǘ├斫�3—11自然段。

　　1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

　�。�2）出示課件（學生問老師的四句話）：

　　范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

　　（3）出示課件（第四句話）：

　　多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。

　　2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的.情景呢？

　�。�2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

　　（3）你們看了這段雪境有什么感受？

　　學生自由談。

　�。�4）出示課件（第九自然段）：

　　讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

　　齊讀第九自然段。

　　（三）出示課件（課文插圖2）：

　　1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

　　看到北京孩子玩雪的情景，中國臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。

　　2、出示課件：指導讀好最后一句話。

　　3、你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。

　　4、出示課件：欣賞中國臺灣的一些風景片。

　　5、你愿意到中國臺灣寶島去看一看嗎？

　　學生自由談。

　　6、引導學生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

　　櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

　　(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

　　中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

　　(中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

　　7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

　�。ㄗ寣W生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）

　　五、分角色表演讀全文。

　　讓學生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀3

　　學習目標：

　　1.品味寫雪景語句的精妙。

　　2.感悟雪中賞景的深沉之情。

　　3.學習白描寫景的手法。

　　學習重點：

　　1.品味寫雪語句的精妙。

　　2.學習白描寫情手法。

　　學習難點：

　　感悟張岱的深沉之情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　自古風花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心。你所學過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢？（學生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚）喔！同學們掌握的還真不少，足見大家的知識的`淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧！

　�。▽W生吟誦）很好！大家從詩中看到了什么樣的雪景？（學生可能說出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂呀！從此雪景中你體會到了作者什么樣的心境呢？（提示學生可以參考剛學過的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？

　　二、明確學習目標（學生讀記）

　　作者簡介。

　　張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學家、史學家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱䦃魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學名著。

　　三、踏雪賞景

　　1.現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　2.我們一起來欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕�！弊x了此句你想到了哪句詩？學生答：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這句寫出了西湖的什么的雪景？學生會到許多答案，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境？

　　學生答：孤獨。

　　3.我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白�！币痪渚渲小般齑X”是什么意思？白氣彌漫的樣子。

　　句中三個“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個去掉。學生答：（三個與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）

　　你說的太好了，大家給他鼓掌！

　　4.我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币痪�。

　　我們平時來說長堤應該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？

　　學生說：一條、一座、一艘、兩三個。我們能把這些量詞換掉嗎？

　　學生答：不能，用痕、點、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。

　　你說得真好！大家給他鼓掌。

　　四、賞雪悟情

　　1.張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個字來評價他的話是哪一個字？學生答：“癡”

　　那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當?shù)慕涣鳌?/p>

　　學生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。

　　在更定之后去看雪。（更定：時間上是晚上五、八點鐘）

　　張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨與清高。

　　2.等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀！

　　如此說來，亭中早到之人，也應該是“癡”于雪景了。

　　那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡？學生小組討論作答。

　　比張岱來的更早，準備有酒食，預計停留時間很長，在時近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。

　　金陵人見到張岱是怎么說的？

　　學生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話怎么說？學生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？

　　我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語？

　　在湖中怎么還能碰上的人？學生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價，教師要做適當?shù)囊龑А?/p>

　　3.張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強飲三大白而別”，（強做何解釋？強是勉強）而不是多喝幾杯？

　　學生答：張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。

　　你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個獨立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。

　　4.張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎？難道是他們有問題？（學生小組討論作答）學生可能很難抓住重點，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。

　　這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號，張岱是清朝人，卻用明朝的年號，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨立，以及對故國的思戀。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點吧。請用好一個xx的張岱來作總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)

　　課下認真完成練習題

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀4

　　學生是最可利用的課程資源——我教《看雪》

　　深圳市南山外國語學校唐佑英

　　【思考的問題】

　　教師真的要等到把所有的知識都掌握了，把所有的材料都帶齊了，才有信心和把握去上課嗎？

　　【案例描述】

　　“老師，太好了”

　　記得上周星期一下午的一節(jié)語文課，我伴著清脆的鈴聲，帶著我早已準備好的教學方案，和往常一樣精神抖擻地走上講臺。可是，面對的學生一個個無精打采，睡意朦朧，那樣子已讓我心冷三分。以怎樣的教學方式才能激起學生學習的興趣呢？大腦立刻搜索著這個問題。對，上屆學生對“大組質(zhì)疑問難，合作解答”的方式最感興趣，今天不妨試試。于是，我對學生說：“同學們，今天我們用一種新的方法來學習第12課《看雪》。想試試嗎？”只見學生流露出好奇的目光。我接著說“請你們先自己提出問題，然后以同學互相解答問題的方式來學習�！睂W生們歡呼出來“老師，太好了！太好了！”。真是一石激起千層浪。我隨后提出：“要能提出問題，要能為同學解決問題，那就要熟悉課文。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考有什么不明白的地方，做個你喜歡的記號�！睂W生都興致勃勃地讀了起來，和剛開始的表現(xiàn)簡直是“判若兩人”。正如蘇霍姆林斯基所說的一樣“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！�

　　“老師，我有問題”

　　幾分鐘讀書后，一只只小手接連不斷地舉了起來，為了能保護每一個孩子的積極性，我采取大組合作的方式來質(zhì)疑。大組輪流依次提問，一個同學提出一個問題得10分，特別好的加獎10分，最后看哪組提問的人次多，依據(jù)得分多少評出冠軍隊。當這一比賽的規(guī)則宣布后，幾十雙小手躍躍欲試，他們能提什么問題呢，我好想知道。如：

　　問1：我不明白“童年”是什么？

　　問2：請問，為什么要用潔白的棉花當做雪呢？什么是“櫥窗”��？

　　問3：“雪景”是指什么呀？

　　問4：老師講了一個童年玩雪的故事，他的故事在哪兒呀？

　　問5：中國臺灣怎么不下雪，而北京要下雪呢？

　　……

　　學生的問題好多好多，每個孩子提的問題，我都給他們打分。學生由疑而問，哪怕是一些幼稚的、膚淺的問題，也是一個主動學習、積極思維的過程。在這一過程中，“學生的個性差異和不同的學習需求”得到了充分的關(guān)注，真正體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體�！�

　　“老師，我知道”

　　提出問題，更要引導學生自己解決問題。我建議同學可以采用請人幫助的辦法。幫助的人解答正確給10分，解答得很完美再加10分，最后合計算大組的總得分。也許還是來自小集體的力量吧，每組都爭著搶著回答，都想為小集體爭得更多的分。如：

　　答1：“童年”不能說是什么，應該說是什么意思。我告訴你，“童年嘛，就是指我們的小時候�！闭f時，還隨著語調(diào)做了個雙手平攤桌面的手勢，顯得何等的慎重其事。（這時作為教師的我笑著給他們講了一個我童年時落水的故事，樂得他們哈哈大笑。）

　　答2：我能解答你的提問，因為棉花是白色的，雪花也是白色的；棉花很輕，雪花也很輕，所以用棉花做雪花最像雪。

　　答3：“雪景”的意思是指雪中的風景。你看，課文的插圖就是一幅雪景。地上是雪，房屋上是雪，樹上也是雪，小朋友還在雪地上堆雪人，打雪仗，好開心。

　　答3：課文的第4段就是寫的雪景，你讀一讀就知道了。（教師馬上就相機指導學生讀這一段。他們讀得入情入境，讀出了雪景的美麗。）

　　此時，學生不光在單純地解決問題，還幫助同學提供了解決問題的方法。學生“知道”的課文插圖、工具書、自然風光、風俗民情、日常生活話題、學生的家庭生活等語文的課程資源，都被他們自然的開發(fā)和利用。這其中的很多，則是我備課中始料不及的。

　　“老師，我有個發(fā)現(xiàn)”

　　正當孩子們因為質(zhì)疑解答搶得熱火朝天的時候，小班長的發(fā)現(xiàn)一下讓全班靜靜地傾聽了。她說：“我發(fā)現(xiàn)，我們今天學的課文表面上看是寫老師和學生關(guān)于‘看雪’的對話，跟本組的主題是‘愛祖國’沒多大聯(lián)系，因為前幾篇課文表達的都是愛祖國的情感，如《我們成功了》、《北京》。但是，我仔細讀后面的對話‘那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗兀　虐l(fā)現(xiàn)這也是跟愛祖國有關(guān)系的。這句話是說北京的小朋友盼望著中國臺灣回歸祖國；課文中寫到中國臺灣的小朋友也是很想到北京看雪的，說明他們也想回歸祖國。他們都盼望祖國和平統(tǒng)一，難道這不是愛國嗎？”話音剛落，同學們不約而同地鼓起了掌聲。多么精彩的發(fā)現(xiàn)，多么深刻的感悟，出自一個7歲孩子之口。在這樣的事實面前，你還能不相信你的學生？你還有必要向?qū)W生們總結(jié)講解嗎？回答是否定的，給我留下的思考是深刻的，我忽然明白基礎(chǔ)教育課程專家們說的“學生是最可利用的課堂資源”的真正含義。

　　“老師，我想說！”

　　是呀，學生想說的話好多好多，學生想表達的思想無數(shù)無數(shù)。有的`說：“我也想去中國臺灣看看他們那兒的美麗風景�！庇械恼f：“我愿讓中國臺灣小朋友到深圳來作客，我給他們當導游。”有的說：“中國臺灣能早日回到祖國的懷抱，那該有多好！到時我就可以到中國臺灣去旅游啦！”……這一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，但孩子們還有好多話沒有說給老師聽，他們還有好多思想要和同學交流。他們一直圍著我說個不停，一直擁到辦公室門口，等下一節(jié)課的鈴聲響起，孩子們才依依不舍地離開了。從此以后，學生在我面前無拘無束，課堂上的思維更是活躍流暢，他們總是舉起手“老師，我想說！” “老師，我想說！”

　　【教學反思】

　　上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要��！

　　學生是最可利用的課程資源�！稑藴省分赋觯骸案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以學生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統(tǒng)師者形象。 “自主、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權(quán)交給學生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　請你堅信，你的學生就是最可利用的課堂資源，請充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”。

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀5

　　教學目標：

　　1、使學生初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、認識10個生字，會寫8個生字。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┨崾菊n題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文

　�。ǘ┬〗M互相學習

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　“鋪”在課中表示一種動作，讀pū

　　(三)認記生字

　　指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法，如：

　　1、謎語識記

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認記

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。

　�。ㄋ模╈柟套R字

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　3．自編短文鞏固識字

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的`櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢，營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　�。ㄎ澹⿲懽种笇�

　　本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學習的提手旁的知識指導書寫。

　　“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

看雪教學設(shè)計優(yōu)秀6

　　【教材分析】

　　《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

　　【教學目標】

　　1.會認10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。

　　2.能正確、通順地朗讀課文。

　　3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。

　　【教學重難點】

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，融情入境

　　1.課件出示出謎面讓學生猜謎底。

　　“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來�！�

　　2.教師板書“雪”，學生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）

　　3.課件相機出示動態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪��？有沒有玩過雪？”

　　4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧�！保ò鍟嚎矗�

　　邊寫邊講解寫法，學生書空。

　�。ā翱础弊稚厦媸恰笆帧弊冞^來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠。）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字學詞

　　1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。

　　2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。

　　3.“記住了嗎？現(xiàn)在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認”里的生字指給你的同桌認一認，讀一讀�！�

　　4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？

　　真棒，老師要請這些小朋友當小老師，帶著小朋友們讀。

　　5.課件出示詞語

　�。�1）小老師領(lǐng)讀（兩位）

　　臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯

　　銀裝打雪仗

　�。�2）教師領(lǐng)讀。

　　（3）開火車讀，相機正音。

　�。�4）去掉拼音，開火車讀。

　　6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

　　【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。�。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙�！�

　　三、再讀課文感悟

　　1.看來大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？

　　“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”

　　2.“讀好了嗎？誰已經(jīng)找到了？”學生反饋，相機板書。

　�。�1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？

　　【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】

　�。�3）課件出示課文插圖�！澳闱�，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導學生把話說完整。】

　�。�4）結(jié)合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機評價。

　�。�5）教師范讀。

　　3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难�。（播放雪景視頻）

　　4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？

　　5.齊讀這段話。

　　四、書寫指導

　　1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。

　　2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？

　　3.教師范寫（講、指、接）；學生描紅、臨寫。

　　4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，評析學生例字。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.產(chǎn)生盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教學重難點】

　　【教學準備】生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，開火車讀。

　　2.齊讀課文。

　　二、新課學習

　　1.上節(jié)課我們學習了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？

　　2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”

　　3.找出課文中相應的句子讀一讀。課件出示：

　　過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　4.齊讀、教師范讀。

　　5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？

　　6.課件出示中國地圖。

　　（1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪�！�

　�。�2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當他們聽到老師看過的時候——

　�。ǘ己荏@奇）

　�。�3）指導朗讀3-6段。

　�。�4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠嗎？

　　【從課文里找答案，“不算太遠”。】

　�。�5）既然不遠，“老師”有沒有�；毓枢l(xiāng)看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？

　　【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了。】

　　7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒有看到故鄉(xiāng)的雪了，當他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？

　　【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】

　　他的又心情會是怎樣？

　　【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】

　　8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的.童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）

　　9.分角色朗讀，齊讀旁白。

　　10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。

　　11.課件出示最后一段話：

　　老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀　?/p>

　�。�1）指導正確斷句。

　�。�2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？

　　【預設(shè)提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團聚，北京的小朋友呢？】

　�。�3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。

　　三、書寫指導

　　四、板書設(shè)計

　　12看雪

　　櫥窗——棉花驚奇

　　天上——雪花

　　地上——雪毯高興

　　樹上——銀裝

　　五、作業(yè)布置

　　1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。

　　2、完成課堂作業(yè)本。

　　教學反思

　　在上這篇課文時，指導老師在旁聽課，課后給了我很多指導。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對低年級的學生應該以鼓勵、表揚的形式來調(diào)控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調(diào)動學生課堂學習積極性。學生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學生上課能遵守紀律、集中精神，就應該表揚、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學習活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學生能有效的展開學習活動。

　　在教學方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務的。我設(shè)計了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過師傅指導，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀律問題，很多學生讀書不專心，濫竽充數(shù)。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認字學詞之后之前對重點段進行教學。所以導致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。