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青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第97頁。
教材分析：
本次實踐活動是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖和眾數(shù)等統(tǒng)計知識之后進(jìn)行的綜合應(yīng)用，既利用所學(xué)的統(tǒng)計知識對肥胖原因的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決實際問題;又綜合運用了以前所學(xué)知識對兒童肥胖情況進(jìn)行調(diào)查、整理、分析并提出可行性方案，從而讓學(xué)生經(jīng)歷小課題研究問題的全過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運用所學(xué)統(tǒng)計知識設(shè)計調(diào)查表，對肥胖原因進(jìn)行調(diào)查，并能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對分析結(jié)論提出減肥方案。
2、通過調(diào)查、分析，使學(xué)生經(jīng)歷一個比較完整的小課題研究的過程，獲得初步的課題研究經(jīng)驗。
3、使學(xué)生在與同伴合作研究課題的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強應(yīng)用意識和合作意識。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生調(diào)查身邊不同年級學(xué)生的體重情況和飲食、運動及其他生活習(xí)慣等信息。教師注意強調(diào)：
1、搜集好原始數(shù)據(jù)，包括姓名、年齡、身高、體重等信息
2、對調(diào)查對象的飲食、運動、及其他生活習(xí)慣等信息進(jìn)行記錄。
3、要保證調(diào)查的對象有一定的數(shù)量。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提出問題。
1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎?根據(jù)國務(wù)院20xx年公布的《中國居民營養(yǎng)與健康狀態(tài)調(diào)查報告》，我國成人超重人數(shù)約占，多達(dá)2億人;肥胖人數(shù)約占7%，肥胖者已達(dá)6000多萬人。預(yù)計將來肥胖患病率還會有大幅度增長。那么我們少年兒童的情況怎么樣呢?你能根據(jù)自己的觀察談一談嗎?
學(xué)生就平日的觀察談自己的看法。
2、師：不少同學(xué)認(rèn)為兒童肥胖的情況比較嚴(yán)重，那么到底怎樣才是科學(xué)意義上的肥胖呢?怎樣才算是標(biāo)準(zhǔn)體重呢?請同學(xué)們看屏幕。(教師出示少年兒童體重分類標(biāo)準(zhǔn))
師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好課前調(diào)查好的數(shù)據(jù)，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)計算一下每個人與標(biāo)準(zhǔn)體重的差距。
學(xué)生計算數(shù)據(jù)，并將調(diào)查表添完整。
姓名
年齡
身高
(cm)
體重
(kg)
與標(biāo)準(zhǔn)體重差
師：下面請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)以前所學(xué)的'統(tǒng)計知識將調(diào)查的數(shù)據(jù)整理并進(jìn)行分析。(小組整理分析數(shù)據(jù))
3、師：通過剛才的分析整理，你們發(fā)現(xiàn)什么?你采取了哪種統(tǒng)計方法?
學(xué)生有可能出現(xiàn)以下情況：
(1)采用統(tǒng)計表整理信息。
(2)采用條形統(tǒng)計圖整理信息。
【設(shè)計意圖】本部分活動應(yīng)用了以前所學(xué)的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等知識，學(xué)生經(jīng)歷課題研究的基本流程。由于課堂所限，具體的調(diào)查活動安排在課前進(jìn)行。通過這一環(huán)節(jié)既梳理鞏固了所學(xué)的統(tǒng)計知識，又鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。
二、合作探究，分析數(shù)據(jù)
1、師：通過剛才的分析，你想說些什么?
學(xué)生交流自己的想法。
師呈現(xiàn)信息：一份調(diào)查報告顯示，我國城市學(xué)齡兒童少年的超重率和肥胖率均高于農(nóng)村，20xx年分別達(dá)到8.1%、3.4%。而與1992年相比，20xx年城市學(xué)齡兒童少年超重率增加了30.6%，13歲-17歲女生肥胖率則增加了250%。同學(xué)們，你認(rèn)為是什么原因?qū)е路逝帜?同學(xué)們將自己的想法在小組里交流交流。
2、交流小組討論情況。
師：同學(xué)們分析的原因主要集中在肥胖者的飲食、運動及其他不良生活習(xí)慣等方面。下面同學(xué)們可以根據(jù)剛才的分析設(shè)計一個調(diào)查表，以便對肥胖者的原因進(jìn)行調(diào)查。
學(xué)生設(shè)計調(diào)查表，然后集體進(jìn)行展示，并修改調(diào)查表從而使調(diào)查表更加完善。
【設(shè)計意圖】：肥胖產(chǎn)生的原因有很多也很復(fù)雜，可以根據(jù)學(xué)生的討論選取飲食、運動及不良生活習(xí)慣等主要方面進(jìn)行分析。對于調(diào)查表的設(shè)計不必要求統(tǒng)一，學(xué)生能將要調(diào)查的項目列舉出即可。
3、對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。
教師要求學(xué)生將提前搜集好的信息準(zhǔn)備好。
引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
(學(xué)生分小組采用學(xué)過的統(tǒng)計方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。)
4、引導(dǎo)總結(jié)
交流：誰來說一說你采用了那種方法進(jìn)行統(tǒng)計?你得出了什么結(jié)論?
學(xué)生交流自己的統(tǒng)計方法，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生條例、有序地發(fā)現(xiàn)結(jié)論。從而得出肥胖的原因主要是：喜歡吃甜食和高熱量、高脂肪的西式快餐和缺少運動。另外，不吃早餐，經(jīng)常吃速食，長時間地看電視、玩電腦等不良生活習(xí)慣也是導(dǎo)致肥胖的原因。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生可以自由選擇適當(dāng)?shù)谋姅?shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，交流時教師要予以肯定，給予適當(dāng)評價，不必要求學(xué)生必須采用某種方法。
三、鞏固應(yīng)用，解決問題。
師：通過剛才的整理分析我們找到了導(dǎo)致肥胖的主要原因，同學(xué)們，你們知道肥胖會帶來哪些危害嗎?
學(xué)生交流肥胖的危害性。
教師小結(jié)：同學(xué)們談得都不錯。不僅這樣，肥胖兒童大多伴有血壓、血脂異常，高度肥胖的兒童還有患糖尿病的危險，肥胖也給兒童造成了心理負(fù)擔(dān)。此外，大約三分之一的兒童肥胖會延續(xù)到成年，從而造成心血管疾病早發(fā)的高危人群。肥胖帶來這么多的危害，你們能針對肥胖產(chǎn)生的原因，設(shè)計一個合理的減肥方案嗎?
學(xué)生獨立設(shè)計方案，并在小組交流，互相討論，取長補短。
師：剛才同學(xué)們交流了自己設(shè)計的方案，課后還可以利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，使自己的設(shè)計更加完善。
【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生獨立設(shè)計減肥方案，既鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，又使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、回顧整理，反思提高。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們運用所學(xué)的統(tǒng)計知識研究了兒童患肥胖情況及產(chǎn)生肥胖的主要原因。你能概括地說一說我們是怎樣做的嗎?針對我們研究的課題，你還想說些什么?
【課后反思】
本節(jié)綜合應(yīng)用課囊括了以前所學(xué)的統(tǒng)計知識，整堂課是學(xué)生靈活運用所學(xué)統(tǒng)計知識解決實際問題的過程。由于小課題研究的流程學(xué)生在五年級已接觸過，因此這節(jié)課我盡量放手給學(xué)生，自己則努力做好組織者和引導(dǎo)者。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究的全過程。
該綜合應(yīng)用實際上是一個小課題研究。在引導(dǎo)學(xué)生開展活動時，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷“提出問題----搜集數(shù)據(jù)----整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)----分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論——提出解決方案”的整個過程，要重視每一個環(huán)節(jié)的探索和交流，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固小課題研究的基本方法。
2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
整堂課都是學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題的過程。從問題的提出到數(shù)據(jù)整理分析再到提出解決方案，都是學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組探索活動。在探索交流的過程中，學(xué)生充分展示各自的獨特想法與個性魅力，學(xué)生的潛能得到了充分挖掘，研究問題、解決問題的能力得到提高。
我學(xué)會了嗎?
青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊93——95
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握平均數(shù)、眾數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義以及怎樣求中位數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實際問題選擇合適的數(shù)來合理地解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在豐富的現(xiàn)實背景中，理解并體會中位數(shù)的意義;會求給定的一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，并能夠解釋結(jié)果的實際意義。
2.能夠知道平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別，并根據(jù)現(xiàn)實生活中具體的情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力;體會數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活的思想。
教學(xué)重點：
理解并體會中位數(shù)的意義;求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學(xué)難點：
根據(jù)實際情況體會平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：同學(xué)們，節(jié)假日的時候，爸爸媽媽都會帶你們?nèi)ヂ糜危硕鄦?如果你在游玩的時候遇到這樣的一群游客，你覺得你該不該關(guān)心禮讓一下他們?為什么?(因為有的年齡都很小，有的很老了。)
師：是個懂文明、講禮貌的好孩子。
游客年齡統(tǒng)計表
年齡(歲)
6
6
7
8
11
12
69
師：可是導(dǎo)游小姐計算了這群游客的平均年齡后，她這么說：請讓讓，這里來了一群平均年齡是17歲的游客。導(dǎo)游小姐這樣介紹，合適嗎?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雖然平均年齡是17歲，本來需要被照顧的游客，一下子變得不需要被照顧。)
師：看來，平均數(shù)并不是萬能的，在這里，用平均數(shù)來介紹這群游客的年齡就不合適。為了解決問題，數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)有一個新的數(shù)能表示出大部分游客的年齡特點，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：中位數(shù)。(板書課題)
【設(shè)計意圖】：通過現(xiàn)實的情境，在解決問題的過程中使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)
已經(jīng)不能解決所有的數(shù)學(xué)問題，由此引出學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性。
二、探究新知
(一)在現(xiàn)實情境中初步體驗學(xué)習(xí)中位數(shù)
師：對!8在這組數(shù)據(jù)的中間，8就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2.師：8跟那些游客的年齡接近?(引導(dǎo)學(xué)生理解8歲和大多數(shù)游客的年齡都很接近，反映了大多數(shù)游客的一般水平。)
3.師：這時導(dǎo)游小姐如果這么介紹：請讓讓，這里來了一群游客，他們的年齡大部分都在8歲左右。你認(rèn)為這樣的一群游客需要被照顧嗎?
(二)在解決問題中進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義。
出示信息窗2的內(nèi)容。
師：讀題，你能提出什么問題?(學(xué)生可能有信息窗1的經(jīng)驗，因此可能直接提出“青春期女生的體重的年增長情況怎樣?)
師：你想怎樣解決這個問題?
學(xué)生可能出現(xiàn)以下可能：
(1)學(xué)生可能回答：求平均數(shù)。(全班一起解決平均數(shù)。)
生可能提出疑問：大多數(shù)同學(xué)體重的年增長的千克數(shù)比平均數(shù)6小，還有3個同學(xué)體重的年增長數(shù)比6要大得多，因此不合適。
(2)我們也可以用中位數(shù)來反映這組同學(xué)的年增長情況。
師：誰知道這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少?
生可能回答：4或4.5。
請不同答案的同學(xué)說出各自的理由。
師：如果把4和5.5或其他的數(shù)交換位置，中位數(shù)應(yīng)該是那一個?
小結(jié)：要準(zhǔn)確找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，就必須先把這組數(shù)據(jù)按從小到大或從大到小的順序排列，正中間的一個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。因此4.5是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
【設(shè)計意圖】：在自主解決問題的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)意識。教師在學(xué)生的迷惑處適時地提出問題，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在比較中自覺發(fā)現(xiàn)什么數(shù)是中位數(shù)，以及趙中位數(shù)應(yīng)先排列大小。
(三)在對比中加深理解中位數(shù)的意義。
師：剛才這兩道題用平均數(shù)都不能很好地說明問題，那我們觀察一下這兩組數(shù)據(jù)，它們有什么特點?
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：第一道題有兩個游客的年齡特別大，而第二道題大多數(shù)同學(xué)體重的年增長的千克數(shù)比平均數(shù)6小。(學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)是按順序排列的更好。)
師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中位數(shù)在出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)(偏大，偏小)的時候能反映出大部分的情況。
(四)在解決問題中學(xué)習(xí)怎樣求中位數(shù)。
1.出示第二個紅點。
2.學(xué)生獨立解決先排序。板書：21、22、24、25、26、27、29、31
3.請幾個同學(xué)說出中位數(shù)�？赡苡姓f25，也有人說26，還有個別學(xué)生認(rèn)為是25和26的平均數(shù)25.5，也有部分學(xué)生感覺無法確定。
4.以小組為單位討論該選哪個數(shù)?
5.集體交流后小結(jié)：這組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)，因此中位數(shù)是中間兩個數(shù)的平均數(shù)。
6.師：通過以上兩道題，你認(rèn)為怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)?
學(xué)生討論后得出兩種情況的中位數(shù)的求法。當(dāng)數(shù)據(jù)的個數(shù)是單數(shù)時，中間數(shù)是一組數(shù)據(jù)的中位數(shù);當(dāng)數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)時，中間兩個數(shù)的平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
【設(shè)計意圖】：在初步的應(yīng)用知識解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過同學(xué)間的討論、交流互相啟發(fā)，互相借鑒，水到渠成的幫助學(xué)生完善知識體系。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)1、學(xué)生獨立解決，集體交流。
自主練習(xí)2、學(xué)生獨立解決后集體交流。
小結(jié)：你能說說什么是眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)?他們有什么樣的區(qū)別?
【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，既鞏固了對中位數(shù)和眾數(shù)以及平均數(shù)的理解，又加強了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.拓展練習(xí)：自主練習(xí)5
你認(rèn)為用什么數(shù)能代表公司職工工資的'一般水平?這個數(shù)是多少?
【設(shè)計意圖】：拓展練習(xí)使學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用解決現(xiàn)實問題，而且能充分展示不同學(xué)生在獨立解決問題中的個體差異，獲得了不同的成功體驗，嫩更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?
【教學(xué)反思】：
中位數(shù)的教學(xué)是學(xué)生在十分熟悉“平均數(shù)”以及學(xué)習(xí)“眾數(shù)”之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。什么是中位數(shù)比較好理解，但是，為什么學(xué)習(xí)中位數(shù)呢?平時生活中，我們用得最多的是平均數(shù)，對平均數(shù)的體驗也較多，要學(xué)生舍棄平均數(shù)選用中位數(shù)，體驗的過程就需要相當(dāng)?shù)厍逦�。因此，我們把課的難點定位為：理解中位數(shù)的意義，即學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性;教學(xué)的重點是理解中位數(shù)的意義，掌握求中位數(shù)的方法。教學(xué)設(shè)計為：體驗地學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義;探索性地學(xué)習(xí)求中位數(shù)的方法。
為了突破教學(xué)難點，我們首先改變了教學(xué)內(nèi)容，在體驗學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義時，用了兩個具體的生活事例：一、游客的年齡。大部分游客的年齡都在8歲左右，出現(xiàn)了一個69歲的極端數(shù)據(jù)，使得17歲這個平均年齡無法反映出這批有老有小的游客的年齡特點，從而引入學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性。二、青春期女生的體重年增長情況，讓學(xué)生體會到因為有偏小和偏大的數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，用平均數(shù)并不合理。這一例子，既是為了強化學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要，同時也讓學(xué)生體會到中位數(shù)比平均數(shù)更能反映出一組數(shù)據(jù)的中等水平。但是，中位數(shù)的使用有其存在的局限性。雖然每一組數(shù)據(jù)都有中位數(shù)，但是，并不是所用的數(shù)列都用中位數(shù)來描述一般水平，一般來說，是在出現(xiàn)偏大或偏小這樣的數(shù)據(jù)的時候才選用中位數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，這個知識點，是通過比較前面兩組數(shù)據(jù)的特點得出的。
中位數(shù)的求法是既穿插在中位數(shù)的意義的理解中進(jìn)行教學(xué)，又有獨立的教學(xué)。在教學(xué)年齡問題紅點一的問題時，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)個數(shù)是單數(shù)時中位數(shù)的求法;教學(xué)紅點二時，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)個數(shù)如果是雙數(shù)時，該如何求中位數(shù)，這時所給的數(shù)據(jù)有按順序排列的。又有打亂順序的數(shù)據(jù)。該如何求中位數(shù)，這里，主要讓學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，交流討論，教師適時的提出問題使學(xué)生認(rèn)識到不按順序排列，處于中間的數(shù)是不確定，而從小到大或從大到小排列后中位數(shù)是確定，從而理解在求中位數(shù)時，數(shù)據(jù)應(yīng)該排序。到這時，有關(guān)中位數(shù)的知識才算完整。
鞏固練習(xí)也是根據(jù)教學(xué)重難點進(jìn)行設(shè)計，起到了鞏固知識的作用。
青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計3
內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊90——92頁
教材分析：
信息窗呈現(xiàn)的是進(jìn)入青春期兒童的身高年增長情況，與學(xué)生的發(fā)展同步。該信息窗教學(xué)的主要內(nèi)容是眾數(shù)的意義，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平均數(shù)這一代表一組數(shù)據(jù)的整體水平的統(tǒng)計數(shù)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過觀察、整理青春期女生的身高年增長情況這一與學(xué)生發(fā)展同步的現(xiàn)實情景，幫助學(xué)生建立起眾數(shù)的概念，使學(xué)生理解眾數(shù)的含義。再通過對比分析進(jìn)一步理解眾數(shù)以及眾數(shù)的求法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識眾數(shù)，在理解眾數(shù)的意義及作用的同時，了解平均數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別，并能根據(jù)統(tǒng)計量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。
2.讓學(xué)生參與統(tǒng)計實踐、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活理解眾數(shù)。
3.讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
教學(xué)重點：眾數(shù)的意義。
教學(xué)難點：理解眾數(shù)與平均數(shù)的區(qū)別，并能在具體情境中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)做出自己的評判。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理體驗
1.交流課前布置的搜集青春期的身體特征情況。
師：課前同學(xué)們都搜集到了進(jìn)入青春期的身體都有哪些變化?
2.針對學(xué)生搜集的內(nèi)容教師小結(jié)。
師：兒童進(jìn)入青春期，身高和體重都進(jìn)入突增階段。突增開始的年齡女生一般在10—12歲，男生一般在12—14歲。
【設(shè)計意圖】：上課一開始交流學(xué)生自己搜集的青春期的信息并為學(xué)生提供與之相關(guān)的現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。通過信息的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的欲望。
3.新授：出示信息窗1的內(nèi)容。
師：觀察這組數(shù)據(jù)，你能提出什么問題?
學(xué)生可能提出：(1)這15個女生的年增長身高平均是多少?(2)青春期女生的身高年增長情況是怎樣的?
解決問題1：全班集體做出答案。
解決問題2：你想用什么方法了解增長情況。以小組為單位討論一下。
學(xué)生討論后一致同意整理成統(tǒng)計表。
學(xué)生能夠以小組為單位合作制統(tǒng)計表。
交流展示統(tǒng)計表：
年增長高度(厘米)
5
6
7
8
9
10
人數(shù)
1
1
4
6
2
1
師：觀察統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么問題?你想說點什么?
小結(jié)：通過觀察，在這組數(shù)據(jù)中“8”出現(xiàn)的次數(shù)最多，因此“8”就叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。你能用自己的話說說什么是眾數(shù)?(學(xué)生可能理解為在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)幾個相同的數(shù)據(jù)，且出現(xiàn)的次數(shù)最多或頻率最高的一個數(shù)，就是眾數(shù))
練習(xí)：
(1)課本P91自主練習(xí)1找出下面各組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。學(xué)生獨立完成，集體交流。
(2)課本P91自主練習(xí)2學(xué)生獨立完成，集體交流。
4.聯(lián)系區(qū)別，分析對比
師：今天，我們又學(xué)習(xí)了一個新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)-----眾數(shù)，請同學(xué)們對比一下剛才所求的平均數(shù)和眾數(shù)，你能不能用自己的話再說一說它們的聯(lián)系與區(qū)別呢?
【設(shè)計意圖】：兩個問題的提出與解決，有利于學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在觀察、分析、比較中，通過老師的講解進(jìn)一步理解眾數(shù)的意義，并自主發(fā)現(xiàn)眾數(shù)的特點。針對性的練習(xí)加深學(xué)生對眾數(shù)的理解與應(yīng)用。
二、實踐應(yīng)用，深化理解
1、課本P92自主練習(xí)3。學(xué)生獨立完成，集體交流
2、一家童鞋店在一段時間內(nèi)銷售了某種童鞋30雙,其中各種尺碼的鞋的銷售量如下表所示:
鞋的尺碼(單位：厘米)
18
19
20
21
21.5
22
22.5
銷售量(單位：雙)
1
2
5
16
7
3
1
在這個問題里，如果你是鞋店老板，你最關(guān)心的.是什么?說說理由
3、請四人學(xué)習(xí)小組分工合作的方式，以最快的速度完成下面這道統(tǒng)計與問題。
五(3)班全體同學(xué)的左眼視力情況如下：(44人)
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.0 5.3 5.2
4.8 5.0 4.5 5.0 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.0
5.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.0 4.6 5.1 4.7 5.0
5.0 5.1 5.0 4.9 5.0 5.1 5.2 5.0 4.6 5.0
(1)根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表
左眼視力
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
5.0
5.1
5.2
5.3
人數(shù)
(2)這組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)是多少?
(3)你認(rèn)為用哪一個數(shù)據(jù)代表全班同學(xué)視力的平均水平比較合適?為什么?
(4)誰知道視力是多少就是近視了?那你覺得我們班同學(xué)的左眼視力如何?你有什么好的建議?
【設(shè)計意圖】：有層次的設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。注重練習(xí)與生活的緊密結(jié)合，使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。
三、歸納總結(jié)，形成能力
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
四、作業(yè)
課本P92自主練習(xí)4、5
【課后反思】：
本節(jié)課的教學(xué)力爭體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。通過搜集整理與學(xué)生身體發(fā)展同步的青春期的體征變化的情境，引出“青春期女生身高年增長情況怎樣”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)單靠“平均數(shù)”來描述數(shù)據(jù)特征有時是不合適的。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。
2.在解決現(xiàn)實問題中，促進(jìn)學(xué)生對概念的理解。數(shù)學(xué)寄來源于生活，又服務(wù)于生活�！靶昀习遄铌P(guān)心的問題”以及“五又三班的視力情況”這一系列學(xué)生身邊的實際問題的解決，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第98-100頁。
教材分析：
本部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了事件發(fā)生的可能性有大有小，并可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生在設(shè)計符合要求的活動方案過程中，既鞏固了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，又要考慮到各方面的實際要求，體會到用分?jǐn)?shù)表示大小的實際意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識，并能運用這一知識設(shè)計符合實際要求的活動方案。
2、使學(xué)生在設(shè)計方案的過程中體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)生在設(shè)計方案的整個過程中體會到合作的重要性，學(xué)會與同伴合作、交流并能接受他人合理的建議。，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，去年我們班在學(xué)校舉行的廣播體操比賽中獲得年級第一名的好成績，下個周今年的比賽又要開始了。學(xué)校給我們班安排了一項任務(wù)，大家有信心高質(zhì)量地完成嗎?
師：請你根據(jù)各個年級的班級數(shù)，為每個年級設(shè)計一個決定各班出場順序的方案。(出示表格)
年級
一
二
三
四
五
六
班數(shù)
3
4
5
5
6
4
提問：同學(xué)們先想一想安排出場順序要注意什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生體會要公平合理。
提問：同學(xué)們提醒得很對。怎樣設(shè)計才能公平合理呢?下面我們就以小組為單位先為一年級設(shè)計一個決定各班出場順序的方案。
【設(shè)計意圖】由于概率本身的抽象性，學(xué)生在理解時有一定難度，因此采取從學(xué)生身邊具體的活動導(dǎo)入課題，通過安排廣播體操比賽的出場順序，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)和探究中。
二、合作探究，解決問題。
1、小組合作設(shè)計方案。
學(xué)生先獨立思考解決方法，然后在小組內(nèi)交流，最后互相討論修正，完善自己的設(shè)計方案。
教師巡視，給學(xué)生適當(dāng)幫助。
【設(shè)計意圖】教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立的解決具體的實際問題。
2、全班交流。
提問：看來同學(xué)們已經(jīng)設(shè)計好了方案，哪位同學(xué)愿意代表小組談一談你們小組的意見?
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種回答
(1)采取抽簽的方式分別寫上1、2、3，抽到幾號簽就第幾個出場。抽到每個前的可能性都占。
(2)我們設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，把它平均分成6份，涂上3種顏色，每種顏色代表一個班，每種顏色都占。這樣很公平。
(3)我們組設(shè)計用3種不同顏色的球，摸到紅球第一個出場，摸到黃球第2個出場，摸到白球第3個出場。
……
提問：同學(xué)們覺得他們的方案怎么樣?你能具體評價一下嗎?
學(xué)生各抒己見，談出自己的意見。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：剛才針對幾個設(shè)計方案，同學(xué)們又提出不少建議，下面各小組根據(jù)同學(xué)們提的建議再將自己的方案進(jìn)行修改整理。
教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)幫助。
3、自主練習(xí)
師：我們已經(jīng)為一年級設(shè)計好了方案，下面同學(xué)們再自己選擇一個年級設(shè)計一下出場順序的方案。
學(xué)生自由選擇一個年級進(jìn)行思考、設(shè)計并在小組交流、修改。
【設(shè)計意圖】：對于學(xué)生設(shè)計的方案，只要符合要求就可以，不必規(guī)定哪一種方案。教師在此環(huán)節(jié)中僅起到引導(dǎo)者、組織者的作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案中的不足并修正完善。
4、小結(jié)。
師：我們已經(jīng)設(shè)計了兩個方案，請同學(xué)們想一想在設(shè)計各班出場順序方案的過程中都要注意哪些問題?
學(xué)生總結(jié)應(yīng)注意問題，教師引導(dǎo)全班學(xué)生補充、修正，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固設(shè)計用分?jǐn)?shù)表示可能性大小方案的知識。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在設(shè)計一個符合要求的活動方案時，不僅要考慮到分?jǐn)?shù)表示可能性大小的實際意義，同時又要滿足各個方面的要求，往往顧此失彼，教師要幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)經(jīng)驗，從而使學(xué)生對知識的理解更加透徹。
三、鞏固練習(xí)，解決問題。
1、教科書第99頁“自主練習(xí)”第1題。
教師可以提醒學(xué)生注意：必須平均分配圓盤的份數(shù)，顏色要有序間隔。
集體交流時，交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，設(shè)計的.方案越公平。
2、教科書第100頁“自主練習(xí)”第4題。
學(xué)生獨立解決，集體交流。
【設(shè)計意圖】練習(xí)題的呈現(xiàn)為學(xué)生提供了生活中的素材，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的知識，提高了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。
四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識。
師：同學(xué)們，剛才我們運用所學(xué)的知識解決了生活中的幾個問題，針對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【課后反思】：
一、鼓勵解決問題方法的多樣化。
教師要尊重每一個學(xué)生的想法，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法。在交流設(shè)計方案時，教師多用鼓勵性語言，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到不同程度的提高。只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
本節(jié)課以學(xué)生身邊的具體活動貫穿整個教學(xué)過程，將數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生在探索過程中感受到數(shù)學(xué)源于生活，并能用所學(xué)知識解決實際生活問題，通過將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我學(xué)會了嗎?
青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第100頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識設(shè)計符合實際要求的活動方案。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高問題解決能力和數(shù)學(xué)知識的運用能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計方案的過程中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提出問題。
談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，并能運用這一知識設(shè)計符合實際要求的活動方案，現(xiàn)在你一定有了更多的收獲。今天，我們就一起來交流一下吧。
學(xué)生交流自己的收獲，對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳。
【設(shè)計意圖】通過與學(xué)生輕松的對話開始這一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過交流，對設(shè)計用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方案這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
談話：剛才我們復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得不錯。同學(xué)們你們愿意玩球嗎?下面我們就一起來設(shè)計幾個有關(guān)球類游戲的規(guī)則。
1、出示：在盒中放黃、白兩種顏色的6個球，要求任意摸一次，是摸到黃球的可能性比摸到白球的可能性大。盒中可以放幾個黃球?
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
(1)在盒中放五個黃球
(2)在盒中放四個黃球
2、提問：如果將上題要求改為：摸到黃球與白球的可能性一樣大或者摸到白球的可能性比摸到黃球的可能性大盒中可以放幾個黃球?
【設(shè)計意圖】通過在具體情境中提出問題、解決問題等一系列活動，使學(xué)生能積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生通過解決問題，不僅鞏固了所學(xué)過的知識，而且更深刻的感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、出示：每個箱子里都放8個(紅、黑兩種顏色)同樣大小的球，請根據(jù)要求確定它們的個數(shù)。
(1)摸到紅球的可能性是。
(2)摸到紅球的可能性是。
(3)摸到紅球的可能性是。
學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析本題：(1)復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用(2)設(shè)計符合不同要求的`方案
4、按要求在正方體木塊的6個面上分別標(biāo)上數(shù)字。
(1)任意擲一次，要使“1”向上的可能性是，應(yīng)該怎樣標(biāo)數(shù)字?
(2)任意擲一次，要使“1” “2” “3”向上的可能性是，應(yīng)該怎樣標(biāo)數(shù)字?
(3)任意擲一次，要使“3”向上的可能性最大，“1” “2”向上的可能性同樣大，應(yīng)該怎樣標(biāo)數(shù)字?
學(xué)生分小組解決，全班交流。
【設(shè)計意圖】練習(xí)的安排體現(xiàn)了從易到難、從基礎(chǔ)到綜合的原則，通過多層次的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和掌握情況，及時反饋和調(diào)整，最大限度的讓學(xué)生參與到鞏固新知的過程中，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣練習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，開展深入的討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固新知識，并在解決問題的過程中，學(xué)會分析問題，學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見，開拓自己的思路.
三、回顧整理，總結(jié)提升。
提問：通過本節(jié)課解決的問題，你有什么新的收獲?還有哪些不懂的問題?
【課后反思】
1、把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來,設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動,利用生活中出現(xiàn)的問題，緊扣重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，開展深入的討論、交流，相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探討的能力。
提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、練習(xí)題的設(shè)計緊扣教學(xué)內(nèi)容，并注意分層次進(jìn)行，爭取使每一位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的機(jī)會和體驗，并且讓學(xué)生在生活的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使不同層次的學(xué)生通過本節(jié)課都有所收獲，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第96頁。
教材簡析：
眾數(shù)和中位數(shù)的概念比較抽象，生活實際中應(yīng)用不多，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的區(qū)別，及平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)在統(tǒng)計中的不同作用。練習(xí)量可以在教材提供的練習(xí)題數(shù)量上有層次的增加。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對比練習(xí)進(jìn)一步理解平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的意義，能找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。
2.通過對本單元知識的系統(tǒng)整理，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，梳理知識。
出示96頁第1題。
談話：同學(xué)們這是考古隊隨機(jī)抽查20尊兵馬俑身高情況，根據(jù)你所學(xué)的有關(guān)統(tǒng)計的知識你能提出什么問題?
學(xué)生會比較容易提出平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的問題。
談話：你對平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)都有哪些了解?
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系：
1.平均數(shù)具有虛偽性，容易受極端數(shù)據(jù)的影響。一組數(shù)據(jù)中某個數(shù)據(jù)的改動會影響到平均數(shù)的改變，平均數(shù)與整組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)據(jù)有關(guān)。反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。
2.中位數(shù)是通過排序得到的，它不受最大、最小兩個極端數(shù)值的影響。部分?jǐn)?shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)變動較大時，常用它來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般水平。
3.眾數(shù)也是數(shù)據(jù)的'一種代表數(shù)，反映了一組數(shù)據(jù)的集中程度。日常生活中它反映了日常生活中一種最普遍的傾向。
【設(shè)計意圖】學(xué)生能用自己的語言歸納、總結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系，有利于學(xué)生對三個抽象概念的理解。但要注意不要提高難度，根據(jù)學(xué)生自己的理解稍做解釋即可。
二、聯(lián)系生活，解決問題。
1、下列幾種情況一般使用什么數(shù)?為什么?
(1)要表示同學(xué)們最喜歡看的圖書種類，應(yīng)該選取( )。
1.平均數(shù)2.中位數(shù)3.眾數(shù)
(2)五年(1)班50人，五(2)班45人，要比較兩個班平均成績，應(yīng)該選取( )。
1.平均數(shù)2.中位數(shù)3.眾數(shù)
(3)在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選取( )。
1.平均數(shù)2.中位數(shù)3.眾數(shù)
2、公園里各有兩組人在草地上做游戲，兩組人的年齡如下：
甲組：14 10 10 10 6
乙組：50 40 5 5 10
分別算出兩組年齡的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)各是多少歲?其中哪個統(tǒng)計量能較好反映本組的年齡特征?
為什么平均數(shù)不行?(數(shù)據(jù)懸殊，它表示的集中趨勢偏大。)
眾數(shù)為什么不行?(反映多數(shù)水平偏小。)
為什么用中位數(shù)?(在10歲以上有兩個，在10歲以下有兩個，10歲算中等水平。)
小結(jié)：這就是它們?nèi)N統(tǒng)計量之間區(qū)別的體現(xiàn)，各有不同的特征。
3、課本96頁地2題
重點引導(dǎo)學(xué)生說明理由。
4、舉例說說生活中什么情況下用平均數(shù)描述數(shù)據(jù)，什么情況下用眾數(shù)描述數(shù)據(jù)，什么情況下用中位數(shù)描述數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】緊密聯(lián)系生活實際，在不同現(xiàn)實情境中理解平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)三者的聯(lián)系與區(qū)別，形成數(shù)學(xué)模式，鞏固本單元所學(xué)知識。
三、談收獲
談?wù)勀阍诒締卧膶W(xué)習(xí)中知識上和學(xué)習(xí)方法上有哪些收獲?
【課后反思】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。本單元的知識比較抽象，在教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)的問題形成一個模式。
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