《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)課
1、揭題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》
2、板書課題，學(xué)生書空，教師提示“竊”字的寫法、讀音（形聲字）。
3、學(xué)生齊讀課題，師簡介作者情況：中國當(dāng)代著名女作家、臺灣人。
4、交流：看到這個題目，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問題？你打算怎么解決這些問題呢？
二、初讀感知
1、導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動地學(xué)，要相信自己的能力，大家讀課文的時候，除了要思考前面提出來的問題，還要注意生字的讀音。這一課，生字比較多，要把它們讀準確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。
2、生自由朗讀課文，師巡視輔導(dǎo)，相機表揚讀書習(xí)慣好的學(xué)生。
3、交流、點撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思？為什么說是“竊讀”？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機指導(dǎo)讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書店里偷偷地讀書呢？（師相機指導(dǎo)讀第8節(jié)）
4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況（點名讀、齊讀）
炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
三、研讀課文，口味關(guān)鍵詞句。相機指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀：因為家里窮，買不起書，所以作者為了滿足自己讀書的愿望，只能躲在書店里偷偷地讀書。那么，她是怎樣“竊讀“的呢？
2、默讀課文，畫出描寫作者“竊讀”時情景的句子。小組交流，師巡視輔導(dǎo)。
3、。交流、點撥，指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句
�、��！拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了”。
�。�1）點名朗讀
�。�2）畫出表示動作的詞。你仿佛看到了什么？
�。�3）你體會到了什么？（小心、急切、輕松）
�。�4）提示：通過動作描寫表現(xiàn)我熱愛讀書。
�、凇＜泵Υ蜷_書，一頁、二頁，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。
�。�1）你體會到了什么？點名朗讀（如饑似渴）
�。�2）怎么體會到的？把什么比作什么？這樣寫有什么好處？（夸張、類似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎？
�。�3）提示：神態(tài)描寫。
�、�。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
�。�1）點名朗讀，體會到了什么？
�。�2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）
（3）比較優(yōu)劣，體會用詞的準確性（貼、或）（課件出示）
�。�4）提示：動作描寫。
�、�。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了”其實，我的心里卻高興地喊著“大些，再大些！”
�。�1）點名讀，談體會。（心口不一、口是心非、偽裝）
�。�2）這樣寫有何好處？（通過描寫矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛讀書）
（3）提示：神態(tài)、心理。
�、荨Ｎ业耐日嫠崮摹２坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
�。�1）點名讀，談體會（不怕累、愛讀書）（課件出示插圖）
（2）提示：動作描寫。
四、覽讀全文，體會“竊讀’的滋味。
1、導(dǎo)讀：同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中，老師的`眼前浮現(xiàn)了一個渴望讀書、熱愛讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景。畢竟不是自己的書，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書，那種心情和讀自己的書的心情不會是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請大家快速地瀏覽課文，找出這個句子，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會是這樣的心情。
2、學(xué)生覽讀全文，小組交流、討論，師巡視輔導(dǎo)。
3、全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂，也很懼怕）我為什么很快樂？（書是精神食糧，能讓我獲得知識，獲得智慧，所以快樂）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂和懼怕呢？（相機指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié)）
五練筆：由《竅讀記》所想到的。
1、導(dǎo)寫：同學(xué)們，一個熱愛讀書的窮苦人家的孩子，每次放學(xué)不是去玩耍，也不是急著回家吃飯，而是匆匆地趕到書店，躲在里面偷偷地讀書。一讀就是兩個多小時，有時腰酸腿疼，有時饑腸轆轆，有時為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。這一切，源于她對書的熱愛，所以她總會想起國文老師的一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。也讓我們記住這句話，做一個好讀書，讀好書的孩子吧。（學(xué)生齊讀并背誦該句）。面對著這樣一個嗜書如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過類似的經(jīng)歷呢？你是否也對讀書興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫一寫自己的經(jīng)歷或想法呢？
2、生自由習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。
3、欣賞一兩個學(xué)生的習(xí)作，師生交流評點。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計2
【教材解讀】
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
【教學(xué)目標】
１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【重點和難點】
１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
�。�、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。
【設(shè)計理念】
在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標將放在下節(jié)課進行落實。
【課前談話】
聊聊歷史和生活。
同學(xué)們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？坐在地上，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。
是的，同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會給你買上許多書�？墒窃诮夥徘暗闹袊ǎ保梗矗鼓辏┎皇侨魏稳硕伎梢赃M書店的。勞動人民因為生活貧困買不起書，一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取笑，認為是“不識抬舉”。在那個社會，男女地位懸殊，“女子無才便是德�！闭驗槿绱�，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時候就嫁人了。
我們要認識的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本，５歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書先生，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué)，但是因為家里條件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、師：你們喜歡讀書嗎？
學(xué)生齊答：喜歡。
師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？生表述。（２個左右）
生１：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。
師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書這個詞。
生２：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是──
生接：愛不釋手。
提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手……
�。病⒔裉�，老師要帶著大家走進一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的：
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：
�。趾Ｒ舫錾冢保梗保改�，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？）
二、初讀課文
�。�、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧！
２、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：
師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。
�。�、師板書詞語：
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。
４、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？
生１：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
�。怠⒄n文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢？
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題，讀課題。
師：換個字理解竊的意思。
生：是“偷”讀。
師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。
６、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎？
生思考５秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。
師：大聲地把這句話讀出來吧！
生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
１、交流：
直接表述作者竊讀滋味的`句子。
幻燈出示：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
齊讀句子。
師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概３秒。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。
師：他說得對嗎？
生齊答：對！
師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在１～４自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！
２、學(xué)習(xí)１～４自然段：
師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。
�。�、交流：
結(jié)合找出的語句說說自己的體會。
師提醒交流規(guī)范一點：
我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。
交流句段一：
生１：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。
師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達。
生齊說：啊！
師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：
在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？
生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段：
我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。
師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來：
�。ǹ� 踮 鉆 擠）
師：再注意一下一個細節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細節(jié)，你體會到了什么？
生：我體會到了作者心中很急切。
生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生：我體會到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。
師：這句話，誰再來說說體會？
生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。
師：大家有沒有這種體會呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──（生接：吃飯）；你也許會忘記──（生接：睡覺）；你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎？
生齊答：快樂！
師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。
齊讀。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進店門，暗喜沒人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時很快樂。
師：這時候的她又因為什么而快樂呢？
生：作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。
生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。
�。础煟涸谶@幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？
指名說。
評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊！
那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀５～７自然段，找找答案。
四、學(xué)習(xí)５～７自然段
１、自由讀５～７自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。
�。�、看著屏幕上的句子說說：
當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________；為了隱藏自己，她會________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會________。
指名說（２位同學(xué)），自己說給同桌聽。
�。�、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？
生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段：
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
⑴ 師：“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”，你認為會是怎樣的一種情況呢？
�。僭O(shè)１：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)２：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……）
生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。
師：會以什么樣的眼神看著她呢？
生：注視。
生：瞪。
生：盯。
……
師：也許──
生２：也許老板已經(jīng)準備趕她了。
師：會用什么樣的語言？
生：他會說：“小姑娘，你不要再看了�！�
師：這是一個相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢？
生：他也許會說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！”
�。ìF(xiàn)場哄堂大笑）
師：一個多么形象的詞��！“小癟三”道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。
如果這是一個相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。
生：那老板會用掃把將她趕出門去。
師：好！趕！
生：那老板會把她拖出去。
師：拖！
生：拎！
生：推！
生：攆。
……
�、� 出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師：老師給大家?guī)砹艘欢卧�，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻──
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？
生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡�，甚至還打了作者。
師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？
生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。
師：就如剛才的那個詞──
生接：小癟三。
⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景：
師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？
師與學(xué)生一起口述：
�。◣煟┯幸惶欤艺澙返刈x著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來──，
�。ㄉ靶“T三，沒錢也來看書，給我滾出去！”
�。◣煟╇S即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──
�。ㄉ⿲⑽腋吒吡嗥穑嶂叩介T口，將我重重地摔在地上──
�。◣煟┪一仡^一看，看到了一張。
�。ㄉ┏錆M怒氣的臉。
（生）一張嚴厲的臉。
�。ㄉ﹥瓷駩荷钒愕哪�。
�。◣煟┚o接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
�、� 回旋文本：
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護自己。所以──接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________________；為了隱藏自己，她會_________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會___________。
⑸ 小結(jié)：
這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力��！
五、全文總結(jié)
同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事。
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間，我前后設(shè)計了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設(shè)想是好的，但是實踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個大難題（作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她愛讀書的人教版實驗教材五年級上冊第１課《竊讀記》。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
�、苤该�。
�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�、摭R讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、谫|(zhì)疑。
③師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a、課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b、“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、壑该穑瑤煶鍪揪渥印拔液芸鞓�，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
⑥指名讀。
生：“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？
生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。”
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅�.不一樣，這就是——
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了——
生答：能讀書。
師：只是為了——
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
④齊讀。
第二課時
聽寫字詞，加強積累
�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
�、谥该�。
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了——生答：作者的動作和心理，它寫出了——生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點評。
誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以——生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以——生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以——生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以——生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了——生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
辨字行，熟記書寫
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
�、谟^察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
１、認識７個生字，會寫本課１４個生字，讀寫生詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
�。场⑼ㄟ^細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。
【教學(xué)難點】
抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
�。悖幔檎n件。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課前交流〗
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
�。�、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
�。病哪男┑胤娇闯觯课业目鞓放c懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。
３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
４、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
�。�、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細品讀，感悟?qū)懛?/p>
�。�、“我很快樂，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的`滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
�。病Ⅲw會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
�。场Ⅳ斞赋Ｕf：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
１、認識７個生字，會寫１４個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【學(xué)習(xí)準備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時
一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的'一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文，整體把握
１、學(xué)生朗讀課文：
師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
�。�、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
�。�、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
�。础⒃俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
５、小結(jié)：
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�。丁R讀課題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考，布置作業(yè)
�。�、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
２、抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時
一、援引思考，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
二、細讀課文，理解內(nèi)容
１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
�、� 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶ 談?wù)勀銈儗@句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”？
你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。
�。�、全班交流，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、課文小結(jié)
本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。
四、作業(yè)
１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。
�。�、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計劃。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習(xí)準備
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
2課時
學(xué)習(xí)過程
品讀書滋味（第一課時）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的.心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
�。�2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
�。�、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
�。�、課前熟讀課文。
�。�、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
�。�、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
�。�、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
３、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？
二、整體感知課文
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
�。�、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
１、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
２、交流：
�、� “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、� 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
�、� “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？
④ 根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
① 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
�、� 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）
�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又在書柜旁，以求暫時的休息。
你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）
⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�、� “所有的智慧”是什么？
�、� 朗讀。
這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計〗
竊讀記
�。� ）快樂 （ ） 懼怕
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
�。�、指名讀這些句子。
�。�、交流你收集的'有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
�。薄⒅该x最后一個自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
�。�、總結(jié)：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
�。�、誦讀句子。
三、鞏固詞語
１、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
�。�、抄寫詞語。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計8
文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的`書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡析】
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。
【設(shè)計理念】
“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出要求。本課教材主要講述了一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書課題。
�。础⒖戳诉@個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
４、自學(xué)檢測：
⑴認讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習(xí)慣。
�、企w會詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。础⒄碚n文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段：
畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
�。�、課件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
�。场⑾胂癞�(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的`書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計
１、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
３、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（板書課題。）
二、品讀體驗
�。�、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、朋w會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
（課件演示句子。）
①這句話把什么比作什么？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
�、企w會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。ㄕn件演示句子。）
①快樂的是什么？恐懼的是什么？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說一說。）
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
�。�、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、拧昂ε聲昀习灏l(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、啤鞍炎约弘[藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
�、伞叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛叮�
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�、省拔易叱鰰陼r”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
�。场⒙�(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
�。�、引導(dǎo)：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）
�。病⑿〗Y(jié)：
這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
�。薄⒁院竽銘�(yīng)該怎樣來讀書。
２、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計
�。薄⒏`讀記
貪婪
害怕
開心樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
【練習(xí)設(shè)計】
�。�、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
�。�、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
�。场⑻羁眨�
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么？
�。怠憥讞l讀書的名言。
【教學(xué)建議】
�。�、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：
�、鸥`讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。
⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
�。�、教學(xué)時要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：
要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。
【資料鏈接】
１、課外閱讀：
竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。
竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：
先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。
２、讀書格言：
讀書破萬卷，下筆如有神。
──杜甫
為中華之崛起而讀書。
──周恩來
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
──歐陽修
讀萬卷書，行萬里路。
──劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問。
──孔子
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書遲。
──顏真卿
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
──蘇軾
書籍是造就靈魂的工具。
──雨果
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計10
第一課時
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。
(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
3、小結(jié)：
原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質(zhì)疑：
⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
⑵ 質(zhì)疑。
�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：
�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
① 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機課件展示相關(guān)句子：
A、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
B、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
C、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
D、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
E、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。
⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的'簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③ 指名答，師課件展示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
4、齊讀。
第二課時
一、聽寫字詞，加強積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
2、指名答。
3、小結(jié)：
寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
5、學(xué)生練寫。
6、交流點評。
三、誦語句，升華情感
1、過渡：
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
2、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
3、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結(jié)全文：
今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、辨字行，熟記書寫
1、交流熟記字行的方法。
2、觀察書寫位置。
3、學(xué)生書寫。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點
【重點】
引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達。
【難點】
體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿴熒勗�，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書�！庇麆∽骷疑勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
�。ǘ┏踝x課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標號段落一兩個即可。
2、書籍是有營養(yǎng)的'，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？
�。ㄈ┰僮x課文，研讀“滋味”
1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？
�。ㄟ\用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）
（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）
�。ā八帷薄拔业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！保�
（“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些�。�
3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？
�。ǔ燥埬茏屔眢w成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
（五）課后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！ㄋ危┨K軾
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！ㄋ危╆懹�
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——（唐）韓愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！ㄓ┥勘葋�
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，蘊含著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。
【教學(xué)目標】
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
【課前準備】
⒈教師準備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生
�、矊W(xué)生準備：搜集讀書故事。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】
一、從“竊”中明了文意
師：記得第七冊時，我們學(xué)了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？
師：同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。
師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）
師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）
師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心
1、師：我是怎樣“竊讀”的？請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師：有什么地方需要幫忙嗎？
三、從“竊”中品味愛書之情
師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。
生自由讀，劃。交流：
（一）苦：
1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
a．默讀邊讀圈出表示動作的詞。
b．并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c、師：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�
師：這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
師：誰來說說自己的體會？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)師：同學(xué)們，這是一個比喻句，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎?
2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�。�1）閉眼想像作者的滋味。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
師：哦，作者表面做的.和心里想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是──
師：哦，這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：作者做一套想一套只是為了什么？
師：為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味��？
（五）總結(jié)滋味
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會到什么？（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一說。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的。”談?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。”
“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志�！�
……
�。墼O(shè)計意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。有學(xué)生會抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。
如果說酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓�！翱邕M店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了�！薄凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！薄Y(jié)合自己的切身體驗，學(xué)生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴
師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。
預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
“下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？）
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）
�。ㄟ@些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實生活逼的，在現(xiàn)實困難和強烈渴望之間的無奈，屬于一個孩子式的機靈和狡猾。需要體會的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛好過于強烈的時候，我們往往會想方設(shè)法克服苦難，去努力實現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強烈的愿望和愛好也許正是一個人成功或改變自己命運的開始，你，有這種強烈的愿望嗎？）
……
師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：
1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“”。
2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。
出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的�！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>
�。ㄟ@種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價）
�。墼O(shè)計意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習(xí)。
總結(jié)：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
齊讀莎士比亞的名言
【板書設(shè)計】
《竊讀記》
酸
快樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的。”
懼怕苦
辣
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、交流：
�、� “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的.腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�、� 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、� 這句話把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
�、� 根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
�、� 這句話寫的是什么?
(神態(tài)與心理的描寫。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
�、� 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
你從中體會到了什么?
(竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。)
�、� 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�、� “所有的智慧”是什么?
② 朗讀。
這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計
竊讀記
( )快樂 ( ) 懼怕
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
1、指名讀最后一個自然段：
�、� 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、總結(jié)：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語
1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
2、抄寫詞語。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)要求】
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)重點】
1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)難點】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)用具】課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
2.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)重點】
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
【教學(xué)難點】
感悟作者對讀書的`熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)流程】
一、緊扣課題，順勢導(dǎo)入
二、展示目標
三、導(dǎo)學(xué)達標
1、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
�、谠俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
2、再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、僭僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
�、趲煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
③帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
3、品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)
“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得，指名答。
(6)教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
四、達標測評(讀全文，整理思緒)
�、俅藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?
�、谥该稹�
�、圩屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
④齊讀。
五、小結(jié)
略
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛ā⑸A情感
【教學(xué)目的】
1.認識生字。能正確讀寫詞語
2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)難點】
體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)流程】
一、前提測評
聽寫字詞，加強積累(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、展示目標
三、導(dǎo)學(xué)達標
1、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
�、冽R讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
②指名答。
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點評。
2、誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
�、酃庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、達標測評
①交流熟記字行的方法。
�、谟^察書寫位置。
�、蹖W(xué)生書寫。
五、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹的對話》
附：板書設(shè)計
竊讀記
復(fù)雜
快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?
急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)準備】
�。薄⒂^察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
�。�、板書課題──竊讀記。
�。�、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄔ谑裁吹胤礁`讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
�。�、師質(zhì)疑：
�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
�。�、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
�。�、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生交流識記生字詞的`方法。
�。�、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
�。�、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
�。�、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。
�。�、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
�、� 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒖焖倌x全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。
�、� 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。
�、� 全班齊讀這句話。（我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味�。�
�、� 談對這句話的理解：
�、� 快樂是什么？為什么又懼怕？
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。
�。�、同桌交流。
�。础⑷嘟涣�，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
�。�、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
�。�、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）
�。贰W(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
�。薄⒁龑�(dǎo)：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
�。�、小結(jié)：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？
�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。
�。场⒆鳂I(yè)：
⑴ 小練筆：
好書伴我一生。
�、� 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
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