竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　c。重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備

　　1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2。自學(xué)生字新詞。

　　3。課件出示相關(guān)句子。

　　第一課時(shí)

　　直奔“竊讀”。整體感知

　　1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2。整體感知課文。

　　a。自讀課文，注意生字的讀音。

　　b。認(rèn)讀生字詞。

　　c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　品味“竊讀”，感受渴望

　　1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)

　　2。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a�！拔铱邕M(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

　　(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　b。“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c�！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的`心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3。自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a。課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　　c。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2。學(xué)生自由讀文。

　　3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　合作探究，深入研讀

　　1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

　　a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2。匯報(bào)交流。

　　3�？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會(huì)“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。

　　４、自學(xué)檢測(cè)：

　�、耪J(rèn)讀生字與寫字：

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的.字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　�、企w會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。薄�學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　３、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　４、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　１、默讀第３自然段：

　　畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　�。�、課件演示第３自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。场⑾胂癞�(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　�。�、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　�。薄⒏`讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　�。场⑦^(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（板書課題。）

　　二、品讀體驗(yàn)

　�。�、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、朋w會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、龠@句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟?qū)懛ǎ�體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

　�、企w會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　　①快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　２、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、拧昂ε聲�店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、伞叭展鉄袅疗饋�(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、省拔易叱鰰�店時(shí)”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　�。场⒙�(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：

　�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：

　　這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　�。薄⒁院竽銘�(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

　�。�、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　１、竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木輕松

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　２、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　３、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么？

　�。�、寫幾條讀書的名言。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　�、鸥`讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　２、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：

　　要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

　　【資料鏈接】

　�。�、課外閱讀：

　　竊讀滋味

　　孔乙己說(shuō)：“竊書不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

　　問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙�看的書是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

　　先找到愛(ài)看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛(ài)買買，不買走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

　�。�、讀書格言：

　　讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　──杜甫

　　為中華之崛起而讀書。

　　──周恩來(lái)

　　立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

　　──歐陽(yáng)修

　　讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

　　──劉彝

　　敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　──孔子

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書遲。

　　──顏真卿

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　──蘇軾

　　書籍是造就靈魂的工具。

　　──雨果

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.

　　3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

　　2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學(xué)生字新詞.

　　3.課件出示相關(guān)句子.

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書形影不離，我門感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2.讀通課文。

　　3.想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　三、二品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

　　讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　◆畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆這句話把什么比作什么？

　　◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　◆根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四.三品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　五、我的收獲

　　通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二.合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2.匯報(bào)交流

　　3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三.回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段。

　　四.積累內(nèi)化，課外拓展

　　作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的.。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　五、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　�。�、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　２、自學(xué)生字新詞。

　�。�、課件出示相關(guān)句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　　１、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�。病⒄�體感知課文：

　　⑴自讀課文，注意生字的讀音。

　�、普J(rèn)讀生字詞。

　�、侵该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　�。�、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　　２、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：

　�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　①畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　�、诟形蛐蜗螅�

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　�、啤凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　①這句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的'形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、僮x了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）

　　美讀升華：

　　你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�。�、自主品讀“竊讀”的滋味：

　�、耪n件出示句子：

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　�、茝恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：

　　“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　�、请S機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：

　　剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？

　　（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�。�、生自由讀文。

　�。�、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　１、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　２、匯報(bào)交流。

　　３、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　４、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　２、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　１、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))

　　2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點(diǎn)）

　　3、體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。

　　二、整體感知

　　閱讀課文思考：

　　1、課文主要記敘一件什么事？

　　2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

　　本文主要講述了“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的故事�！案`讀”意為“偷讀”。

　　第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

　　第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。

　　第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。

　　三、課文解讀

　　品味“竊讀”，感受渴望。

　　1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)。

　　圈劃：

　　（1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的`夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。

　�。�2）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆�句�?/p>

　　圈劃：我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

　　四、分析人物

　　1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語(yǔ)句中看出的。

　　圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，

　　2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個(gè)人？

　　3、如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

　　五、深入探究

　　1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？

　　2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？

　　六、布置作業(yè)

　　有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　�。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、課前熟讀課文。

　　２、自學(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　�。�、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　�。�、師接著板書“讀”。

　　過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？

　　二、整體感知課文

　　１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。�、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　�。�、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味

　�。薄⑦吥�讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　　２、交流：

　　⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、� 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　② 感悟形象：

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　⑵ “急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、� 這句話把什么比作什么？

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的.形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、� 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　�、� 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè)，對(duì)讀書的喜愛(ài)。）

　�、� 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　① “所有的智慧”是什么？

　　② 朗讀。

　　這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　竊讀記

　�。� ）快樂(lè) （ ） 懼怕

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　�。�、指名讀這些句子。

　　３、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”

　　１、指名讀最后一個(gè)自然段：

　�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　２、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�。�、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語(yǔ)

　�。薄⒊鍪旧�字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。

　　２、抄寫詞語(yǔ)。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、導(dǎo)課

　　1、揭題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》

　　2、板書課題，學(xué)生書空，教師提示“竊”字的寫法、讀音（形聲字）。

　　3、學(xué)生齊讀課題，師簡(jiǎn)介作者情況：中國(guó)當(dāng)代著名女作家、臺(tái)灣人。

　　4、交流：看到這個(gè)題目，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題？你打算怎么解決這些問(wèn)題呢？

　　二、初讀感知

　　1、導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動(dòng)地學(xué)，要相信自己的能力，大家讀課文的時(shí)候，除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題，還要注意生字的讀音。這一課，生字比較多，要把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書習(xí)慣好的學(xué)生。

　　3、交流、點(diǎn)撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思？為什么說(shuō)是“竊讀”？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書店里偷偷地讀書呢？（師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié)）

　　4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

　　三、研讀課文，口味關(guān)鍵詞句。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　1、導(dǎo)讀：因?yàn)榧依锔F，買不起書，所以作者為了滿足自己讀書的愿望，只能躲在書店里偷偷地讀書。那么，她是怎樣“竊讀“的呢？

　　2、默讀課文，畫出描寫作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流，師巡視輔導(dǎo)。

　　3、。交流、點(diǎn)撥，指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句

　�、��！拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了”。

　�。�1）點(diǎn)名朗讀

　　（2）畫出表示動(dòng)作的詞。你仿佛看到了什么？

　�。�3）你體會(huì)到了什么？（小心、急切、輕松）

　　（4）提示：通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書。

　�、�。急忙打開書，一頁(yè)、二頁(yè)，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。

　�。�1）你體會(huì)到了什么？點(diǎn)名朗讀（如饑似渴）

　�。�2）怎么體會(huì)到的？把什么比作什么？這樣寫有什么好處？（夸張、類似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎？

　　（3）提示：神態(tài)描寫。

　�、�。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　�。�1）點(diǎn)名朗讀，體會(huì)到了什么？

　　（2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）

　�。�3）比較優(yōu)劣，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性（貼、或）（課件出示）

　�。�4）提示：動(dòng)作描寫。

　�、�。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了”其實(shí)，我的`心里卻高興地喊著“大些，再大些！”

　�。�1）點(diǎn)名讀，談體會(huì)。（心口不一、口是心非、偽裝）

　�。�2）這樣寫有何好處？（通過(guò)描寫矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書）

　�。�3）提示：神態(tài)、心理。

　�、�。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　�。�1）點(diǎn)名讀，談體會(huì)（不怕累、愛(ài)讀書）（課件出示插圖）

　�。�2）提示：動(dòng)作描寫。

　　四、覽讀全文，體會(huì)“竊讀’的滋味。

　　1、導(dǎo)讀：同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中，老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景。畢竟不是自己的書，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書，那種心情和讀自己的書的心情不會(huì)是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出這個(gè)句子，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。

　　2、學(xué)生覽讀全文，小組交流、討論，師巡視輔導(dǎo)。

　　3、全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂(lè)，也很懼怕）我為什么很快樂(lè)？（書是精神食糧，能讓我獲得知識(shí)，獲得智慧，所以快樂(lè)）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié)）

　　五練筆：由《竅讀記》所想到的。

　　1、導(dǎo)寫：同學(xué)們，一個(gè)熱愛(ài)讀書的窮苦人家的孩子，每次放學(xué)不是去玩耍，也不是急著回家吃飯，而是匆匆地趕到書店，躲在里面偷偷地讀書。一讀就是兩個(gè)多小時(shí)，有時(shí)腰酸腿疼，有時(shí)饑腸轆轆，有時(shí)為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。這一切，源于她對(duì)書的熱愛(ài)，所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話，做一個(gè)好讀書，讀好書的孩子吧。（學(xué)生齊讀并背誦該句）。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢？你是否也對(duì)讀書興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫一寫自己的經(jīng)歷或想法呢？

　　2、生自由習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。

　　3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，師生交流評(píng)點(diǎn)。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2、整體感知課文：

　�、� 自讀課文，注意生字的讀音。

　�、� 認(rèn)讀生字詞。

　�、� 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�、� 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

　　(小組交流、匯報(bào)。)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：

　�、� “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、� 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　② 感悟形象：

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

　�、� “急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　�、� 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

　�、� 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　�、� 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

　　② 這樣寫有什么好處?

　　(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的`朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味：

　�、� 課件出示句子：

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　⑵ 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：

　　“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　�、� 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：

　　剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?

　　(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

　　再讀一讀。

　　2、生自由讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

　　⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　4、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)!

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過(guò)和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的`渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

　　另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書籍。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

　　2. 通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

　　3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

　　2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　�、俨樽钟螒�。師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　�、谥该�讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�板書“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　�、谥该�答。

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　④指名答。

　　⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�、摭R讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

　　②質(zhì)疑。

　�、蹘煂�問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

　�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е�你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數(shù)名學(xué)生答。

　　(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　◆“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

　　◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　①過(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、壑该�答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�(課件展示)

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　�、萆�邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、拗该�讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　　“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

　　教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

　　心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

　　五、讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的'“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　　②指名答。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　　④齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　　①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　�、谥该�答。

　　③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　�、輰W(xué)生練寫。

　　⑥交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語(yǔ)句，升華情感

　�、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　�、蹘煟汗庞性疲骸皶�中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一�?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　四、辨字行，熟記書寫

　�、俳涣魇煊涀中械姆椒ā�

　�、谟^察書寫位置。

　　③學(xué)生書寫。

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