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《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。初步有感情地朗讀課文第一、四兩個(gè)自然段。通過反復(fù)朗讀，品味詞語，想象文章第一自然段描述的場景，體會(huì)洪水給人類帶來的災(zāi)難，了解大禹在人們心目中的崇高地位。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字:治、洪、害、姓、理、被、制、偉，認(rèn)識(shí)衣字旁，能夠區(qū)分治和制。
3、首次接觸把字句和被字句，能夠根據(jù)提示互換句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)簡單的生字。
多媒體課件、洪水動(dòng)畫、田字格黑板。
教學(xué)過程:
一、揭示課題，學(xué)習(xí)“治”字
1、教師多媒體出示課題:大禹治水，指名讀課題。
2、師生共寫課題，指名說說治的寫法，齊讀課題。
3、出示“治”的擴(kuò)詞。治理治水治國治病
二、教學(xué)新課(課文第一自然段)
1、教師談話引入:通過預(yù)習(xí)課文，我們已經(jīng)知道，課題中的“水”指的是--洪水。教師板書洪水，指名說說“洪”的寫法。
2、生自讀課文，讀完之后找一找，課文中哪一個(gè)自然段描寫了洪水。
3、指名讀第一自然段。
4、學(xué)習(xí)第一自然段中的生字新詞。
(1)、多音字:淹沒、沖倒，指名說說另一個(gè)讀音是什么并用另一個(gè)讀音組詞。
(2)生字:害、姓，說說怎么記住這個(gè)生字，和老師一起在田字格里寫一寫。
5、再讀課文第一自然段，注意這些生字的讀音。
6、教師出示填空:很久很久以前，( )的洪水( )了農(nóng)田，( )了房屋，害得老百姓( )。
自由可看書試填，指名不看書試填，齊讀。
7、生細(xì)細(xì)地讀這一段話，從我們剛才填的詞語中，你仿佛看到了什么，想到了什么?同桌之間說一說，指名說一說。
8、生看洪水的動(dòng)畫視頻，感受洪水的洶涌和無情，體會(huì)老百姓生活的凄慘。
9、充滿感情地讀一讀第一自然段。
三、教學(xué)新課(課文第四自然段)
1、過渡:課題中的“治”的意思是治理，師生共寫，指名說說“理”字怎么寫。在哪里找到這個(gè)詞的'?指名讀第二自然段第一句話:禹下決心要治理洪水。理解“下決心”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，禹在下決心的時(shí)候心里有可能在想些什么。指導(dǎo)讀好這句話。
2、教師談話引入:文中還有一個(gè)“制”，跟“治理”的“治”的讀音是一樣的，學(xué)生找到“制服”。學(xué)習(xí)“制”。教師邊板書“制”的甲骨文寫法邊講解“制”的古意，用刀修剪樹枝，所以要用到工具的“制”就用利刀旁的“制”。如制造、制作、研制、制服。師生共寫“制”。
3、生再讀課文，找一找哪一個(gè)自然段寫到了大禹治水后人們的生活。
4、指名讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)“被”，教師講解:在古代“被”專指小被子，又稱寢衣，所以是衣字旁，指導(dǎo)寫衣字旁。
6、初步學(xué)習(xí)被字句和把字句。
出示:洪水被制服了。
填空:洪水被_______制服了。
填空:________把________制服了。
出示:洪水淹沒了村莊。
改成被字句和把字句。
7、洪水被制服后，老百姓們過的又是什么生活?用書上的一個(gè)詞是“安定”。教師板書:安定。教師講解:仔細(xì)觀察安定這兩個(gè)字，有什么共同點(diǎn)?都是寶蓋頭，寶蓋頭的字都跟房屋有關(guān)，看，現(xiàn)在老百姓有家了，再加上老百姓們勤勞的雙手，那今后的生活一定是美滿幸福。所以，在老百姓的心目中把大禹當(dāng)成了偉大英雄，教師板書:偉大英雄。
8、發(fā)現(xiàn)課文中禹的名字的奇妙變化:快速的看一遍課文，把有禹的名字的地方畫下來，看你能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化?
教師出示:禹下決心要治理洪水。
禹在外治水13年，禹的兒子十多歲了，從此，大禹的名字代代相傳。
猜一猜，為什么禹的名字最后變成了“大禹”?
9、教師過渡:大禹在老百姓的心目中的地位怎么就這么高，并且代代相傳他的故事直到今天，其中的原因，大家讀了2-3自然段，就會(huì)有更深刻的體會(huì)了。
四、教學(xué)新課(第2-3自然段)
1、生自由朗讀課文第2-3自然段。
2、指名讀課文第2-3自然段。
3、輕聲讀課文第2-3自然段，哪里給你留下的印象最深刻。
4、指名說說哪里給你留下的印象深刻。
5、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。你有沒有什么問題想問問大禹?
(1)、他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。
大禹治水之前為什么要查看水流和地形?
(2)、禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。
大禹難道不想自己的家人嗎?他為什么不進(jìn)去看一看?
指導(dǎo)學(xué)生在問題處畫上問好。
5、教師小結(jié):下節(jié)課，我們再一起來探究這幾個(gè)問題。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。
2. 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3. 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。
4. 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
一、看圖猜神話故事，引出課題
1． 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？你們肯定聽過不少故事吧，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你能看圖猜故事嗎？
（圖：哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。
2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個(gè)大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書課題）
過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語，初步感知治水前后的對比。
1.第一組詞語：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”，并積累詞語：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi)，對于人們來說，可都是災(zāi)難呀。
2.第二組：退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)
·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。
3. （集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎？
一組是寫災(zāi)難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。
1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個(gè)讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語“泛濫”。
·看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來猜一猜“泛濫”的.意思嗎？
生：水很多 很快沖出來
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
·光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì)干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的
·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語，把它們對應(yīng)起來，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）
·朗讀。人們在洪水中失去了財(cái)產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們，真會(huì)讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請2個(gè)同學(xué)來讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓(xùn) 疏導(dǎo)
·第二句：疏通
·第三句：
·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）
2. 讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢？
·生猜：挖 。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，
·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對應(yīng)起來。
反饋：疏導(dǎo)就是~
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來讀一讀。
疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
�。ㄕn件：安居樂業(yè)）安居樂業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號(hào)圖？
4. 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
�。ㄕn件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）
五、鞏固生字，書寫
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語，我們來積累積累，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄕn件：疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn)）
2. 書寫“洪、認(rèn)、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類
·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？ 左窄右寬，穿插
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫：難
·生描一個(gè)，寫一個(gè)
·反饋，再寫一個(gè)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會(huì)讀本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、揭題激趣
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的'問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書：洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書：治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個(gè)標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)4
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、提問：小朋友們，你們喜歡聽神話故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說的故事。板書：15 通過預(yù)習(xí)，你知道15課是寫誰的故事？
2、生答后，板書：大禹
3、提問：他是姓大名禹嗎？如果不是，那為什么叫大禹？大禹是怎樣的.一個(gè)人物？
二、初讀課文
1、過渡：帶著這些問題，請小朋友輕輕地打開書本，進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事？學(xué)生自讀。
2、讀后學(xué)生交流，答后板書：治水
3、學(xué)習(xí)“治”，領(lǐng)讀，指名認(rèn)讀，齊讀課題。提問：大禹治的是什么水？板書：洪水，并認(rèn)讀“洪”
4、你見過洪水嗎？它給你什么印象？
5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，大地變成一片汪洋，人們無家可歸，流離失所，給老百姓帶來了巨大的災(zāi)難。
6、指生說洪水的印象，適當(dāng)評價(jià)（無情，可怕，兇猛）
7、過渡：課文哪里是描寫洪水給人們帶來的災(zāi)難的？請你再讀課文，找一找。
三、精讀第一自然段
1、再讀課文，找一找課文中什么地方是寫洪水給人們帶來的災(zāi)難的。
2、讀后交流。
3、指生讀第一自然段，評價(jià)：你還讀對了兩個(gè)多音字，出示：
（méi）
沒 （dǎo）
�。╩ò） 倒
�。╠ào）
3、強(qiáng)調(diào)多音字“沒”“倒”，口頭組詞。出示第一自然段的內(nèi)容，認(rèn)讀生字、生詞。理解“滔滔”“淹沒”“沖倒”“無家可歸”。
4、指導(dǎo)朗讀。 要積極給予評價(jià)。齊瀆第一自然段，說說這一段講了什么？（禹治水前洪水的危害）
5、過渡：禹的父親鯀曾經(jīng)花了九年的時(shí)間來治理洪水，但一直沒有成功，后來又派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢？讓我們一起來讀讀課文的第二、三自然段。
四、粗讀第二、三自然段
1、出示生字新詞，指名讀，用你的聰明才智告訴大家你理解了哪些詞語的意思？指生說，給予評價(jià)。齊讀詞語。把它們送到課文里來讀一讀吧。指生讀，主要是要讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。男女生分角色讀第二、三自然段。
2、小結(jié)：這就是治水的經(jīng)過，禹吃盡了千辛萬苦治理洪水13年，那他成功了沒有啊？
五、精讀第四自然段
1、看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了？
2、學(xué)生交流。 從洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段內(nèi)容，認(rèn)讀生字、詞。區(qū)別“制”與“治”，他們字音相同，意思有什么不同呢？組詞區(qū)別，還可以從哪里看出成功了？指生說：從人們稱他為治水的偉大英雄。（板書：偉大英雄） 指生讀“偉”認(rèn)讀“雄” ，齊讀。正因?yàn)橛碇嗡晒α�，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加個(gè)“大”字表示對他的敬重和感激，讓我們一起叫叫這位偉大英雄的名字吧。生齊讀“大禹”， 理解“安定”“代代相傳”。
4、指導(dǎo)朗讀，大禹治水成功了，是一件多么令人高興的事啊，我們應(yīng)該怎樣讀呢？指名朗讀，積極給予評價(jià)，齊讀。
5、現(xiàn)在我們知道了禹治水的原因、經(jīng)過以及治水成功了，讓我們一起連起來再來讀讀課文吧，生齊讀課文。
六、課堂小結(jié)
大禹歷經(jīng)了千辛萬苦制服了洪水，他到底用什么科學(xué)方法，怎樣治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。課后請小朋友們把課文讀流利了，有興趣的小朋友可以看看課外補(bǔ)充閱讀上有關(guān)大禹治水的故事�，F(xiàn)在我們要來學(xué)寫一下生字。
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示“被”“治”“制”
2、學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”
3、強(qiáng)調(diào)“制”與“治”的不同寫法。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
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