《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
本文講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
學(xué)情分析
本文屬擬人體童話,學(xué)生對于童話故事有濃厚的興趣,根據(jù)此優(yōu)點(diǎn),教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),抓住樹的變化進(jìn)行閱讀,在理解課文的基礎(chǔ)上,注重朗讀,在讀中感悟,從而學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1、認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(二)能力目標(biāo)
1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識字量。
2、在朗讀中感受真理,體會(huì)童話揭示的道理。
。ㄈ┣橐饽繕(biāo)
在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”,教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,做到人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識1個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀悟文中角色的對話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo),學(xué)生自主合作探究,并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。
師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文,說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次?你對哪次“對話”印象最深?
鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)
預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)
師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對方聽,一個(gè)天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的`無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):
、贅涞脑捴酗柡埱、期盼。
、邙B的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決、肯定。
、蹣浜网B不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對話)
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問了又問……請學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。)
3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語氣)
預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對話)
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動(dòng)?
師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒有說,毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。
2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
(引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)
預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對話)
師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”
2、出示演示文稿。(出示句子)
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
3、讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?
4、學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對著燈火看了一會(huì)兒……,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說?
5、指明學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
三、體會(huì)道理,拓展延伸。
師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、全班交流。教師及時(shí)評價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié):
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品,學(xué)生瀏覽。
四、目標(biāo)檢測(課件內(nèi)出現(xiàn))
五、反饋矯正。
六、小結(jié)
我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在!
七、作業(yè)
收集童話故事。
板書設(shè)計(jì):略
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
生字卡、課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。
2、學(xué)生交流欣賞后的感受。
3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》,(板書課題)這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟。
1、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)?
4、指名回答。(擬人手法,以對話為主。)
5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫了幾次對話,劃出有關(guān)的語句。指名回答。
。ò鍟B兒、樹根、大門和小姑娘)
6、課件出示鳥兒和樹的對話,指導(dǎo)朗讀感悟。
“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!
“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評朗讀,教師點(diǎn)撥。
9、課件出示鳥兒后三次所說的話。
小鳥( )地問:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
小鳥( )地問:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
小鳥( )地問:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹,心里越來越焦急,讀三句話時(shí)語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
(板書著急、難過、傷心)再練讀,指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒(隨意找學(xué)生)對話:
“鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了!睂W(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒,你的'好朋友樹被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了,你回家吧,別去找他了。” 學(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧, 你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了! 學(xué)生回答。
11、課件出示,學(xué)生練說:
我喜歡這只 的鳥兒,因?yàn)樗?。
。ò鍟厍、守信)
12、鳥兒是這樣的重情義,它的好朋友樹又何嘗不是這樣,當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭,再也見不到好朋友鳥兒時(shí),它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對鳥兒最后的祝福,它留給鳥兒的是什么話呢?
課件出示:
樹對樹根說:
樹對大門說:
樹對小姑娘說:
指名回答。
13、多么感人的話語!鳥兒歷盡千辛萬苦,沒能找到好朋友樹,可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展。
1、這篇童話非常感人,鳥兒和樹這一對好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話想對鳥兒、樹,伐木人,或者作者說,先想一想,再寫下來。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫話,可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。
我想對鳥兒說:
我想對樹說:
我想對伐木人說:
我想對作者說:
我想對 說:
2、學(xué)生交流所寫的話。
四、總結(jié)課文。
1、教師總結(jié)。
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧郏辛吮舜说臓繏,世界才是這么美好。(用紅筆連線畫出心形圖案)
2、播放歌曲《友誼地久天長》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對話
1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、讀2~4組對話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的.伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象,體悟主題
1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說說。
2、總結(jié)
我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設(shè)計(jì)】
11、去年的樹
對話
鳥兒 樹 信守諾言
樹根 珍惜友情
門先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位,聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面,有些力不從心。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
。、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
。、導(dǎo)入課題;齊讀課題。
。病⒄n題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,整體感知:
課文講了一個(gè)什么故事?
。病z查字詞掌握情況。
3、默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀
。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。病ⅧB是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
默讀7~14自然段,概括鳥的.尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。
。、(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說感受或疑問:
、 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
、 鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
。、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
【板書預(yù)設(shè)】
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固
。薄⒄勗捈と。
。病⑿〗Y(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事
1、四人小組自由分角色讀。
。、指名一小組上臺表演。
3、全班進(jìn)行評價(jià):
你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫
。、指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?
2、學(xué)生自由書寫。
3、小結(jié)書寫情況。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。
2、能有感情地按角色要求朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色心理。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題引入
1、師板書課題,提問:
看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎?
2、學(xué)生自由提出疑問。
(師引導(dǎo)篩選問題)
3、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問題,一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。
二、初讀交流
1、學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
2、學(xué)生提出疑難,師引導(dǎo)掃除字詞障礙。
三、研讀課文
1、理清文章脈絡(luò):
⑴ 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
、 課文是以對話形式展開敘述的,請同學(xué)們找一找,一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話?
2、研讀對話,訓(xùn)練朗讀:
⑴ 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話,看看怎么讀為好。
、 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話(鳥和樹的對話),評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?
⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語氣,小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀?
3、體會(huì)小鳥的心情:
⑴ 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí),它心里在怎樣想?心情怎樣?
、 假如你是那只鳥,你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請幫著小鳥說出來。
4、小結(jié):
小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥在著急的尋找,傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí),它的心情又是怎樣的呢?
四、領(lǐng)悟真情
1、當(dāng)小鳥千辛萬苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的`?
(睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)
2、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?
3、小鳥盯著燈火看,它心里想說些什么?
4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”,它為什么還要唱起去年的歌呢?
5、唱完了歌,鳥兒并沒有馬上飛走,而是又對著燈火看了一會(huì)兒,它一定還想說些什么,它心里還想說什么?
6、小結(jié):
是啊,多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。
這是一只 的鳥,你怎樣來形容它?
(誠實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)
五、拓展升華
1、小鳥對大樹的深情,大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥作最后一次無聲的對話。同學(xué)們,請你幫著大樹說出它的心聲吧。
(可以讓學(xué)生先寫下來,再說。)
2、假如把課題更換一個(gè)題目的話,你想換成什么?
3、讀了這篇課文,你明白了什么?
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。(圖片)這節(jié)課,讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事,共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。
二、演讀課文,傾心對話
過渡:這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學(xué)們快速地默讀課文,用“??”找出課文中的四組對話。
1、生匯報(bào)所畫的四組對話(第一組:鳥兒、大樹;第二組:鳥兒、樹根;第三組:鳥兒、大門;第四組:鳥兒、小女孩)
2、學(xué)習(xí)第一組對話
過渡:讓我們先來看第一組對話:寒冷的冬天快到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。
生齊讀:“再見了,……”
師:鳥兒回答。
生齊讀:“好的,我……“
師:原來她們是在約定明年重逢的事情,請同學(xué)們自由讀一讀這組對話,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。
指名讀(你能通過朗讀,把你的情感表達(dá)出來嗎?)或(你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢?(依依不舍、難舍難分、傷心)為什么?)
師:你們在班上有自己的好朋友嗎?有的請舉手告訴我。(生舉手并找到好朋友)
師:那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對話,注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。(指名讀)
師:老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,“我明年春天一定回來……”把“一定”讀得很重,能告訴我為什么這么讀嗎?
生:因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B答應(yīng)他,保證明年……
師:真好,他是堅(jiān)定地向朋友保讓,明年一定會(huì)回來,還有哪對朋友想來試試。(感情是那么深厚)
師:讓我們的男孩來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對話,好嗎?
。ú蛔銜r(shí):你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些,讀。
3、學(xué)習(xí)剩下三組對話
過渡:小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問,下面三組對話,雖然都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問,鳥兒問,但是鳥是懷著怎樣的心情問呢?樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會(huì)到嗎?那兒,老師給你幾個(gè)詞請你將體會(huì)到鳥兒問的心情的詞語選在橫線上,然后你再來讀一讀這幾組對話。好,開始!
。ㄆ婀 懷著最后一線希望 著急)
。1)鳥兒 地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去!
。2)鳥兒 地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門回答:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
。3)鳥兒 問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)烯的火,還在這盞燈里亮著!
小師:我們來看看鳥兒和樹根的對話,你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的?(奇怪)為什么?
師:是呀,小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴,沒想到卻只看到光禿禿的樹根,她覺得非常奇怪,那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。
師:我聽出來了“到什么地方去了呀?”是小鳥很想知道大樹的去向。
師:誰再來讀一讀。
過渡:當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時(shí)候,樹根是怎么回答她的。
指名讀
師指導(dǎo):樹根本是樹的一部分,是和樹血脈相連的,那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情,傷感)語氣。
師:誰再來試一試。
師:現(xiàn)在請兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對話,要注意讀出小鳥的奇怪,樹根的傷心、同情。
(2)師:體會(huì)得不錯(cuò),當(dāng)樹根告訴小鳥,大樹被拉到山谷里,小鳥跋山涉水,找到工廠里的大門,那時(shí)小鳥是怎樣地問大門的?應(yīng)該用上哪個(gè)詞(著急),為什么用“著急”呢?
師:是呀,因?yàn)樗沒有找到大樹,那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達(dá)出來嗎?(指名讀)
師:誰再來,我聽出來了,你的語速加快了,你在為大樹擔(dān)心了。
過渡:一個(gè)“在哪兒?”,一個(gè)“您知道嗎?”包含了小鳥的多少渴望和著急呀,但是大門是怎么回答她的呢?
指名讀。
師指導(dǎo):工廠的大門對這樣的`事情見得多了,不以為然了,沒有值得傷心的,那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)
師:誰來讀一讀小鳥和大門的對話,注意讀出小鳥的著急,大門的冷淡。
。3)當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做了火柴,奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時(shí),她又懷著怎樣的心情問小姑娘的?應(yīng)該用上哪個(gè)詞(懷有一線希望)為什么呢?
師:指導(dǎo):此時(shí)此刻,小鳥當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的,她只能懷有一線希望了,是嗎?
誰能通過朗讀,把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。
過渡:面對著此時(shí)的小鳥,天真可愛的小姑娘是怎樣回答的?
指名讀
師指導(dǎo):你覺得怎樣讀,可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。
師:好,老師,請一個(gè)同學(xué)做小姑娘,老師做小鳥咱們來一次對話好嗎?
過渡:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,一次比一次悲傷,一次比一次擔(dān)心,讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來,自由讀一讀,體會(huì)小鳥的心情變化,好嗎?(出示三次詢問的話)
指名讀
師:讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話,好好感受小鳥的心情變化。
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來,語速也加快了,我們體會(huì)到了你們心中的著急,在這三組對話里,咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話,好嗎?(教師巡視)
師:哪一組向我們展示呢?
情景表演:那一聲聲急切的詢句,流露出小鳥對大樹的無限深情,相信大家已被小鳥的真情所感動(dòng)。這樣,我請一個(gè)同學(xué)做一回小鳥,好嗎?你就在教室里,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹,一邊找一邊問,好嗎?
小結(jié):
是呀,小鳥在尋找大樹的過程中,那份著急、悲傷、擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情,讓我們一起來朗讀這三組對話。(老師做旁白)出示三組對話。
三、體會(huì)兩“看”,升華情感。
過渡:終于,小鳥的努力沒有白費(fèi),她看到了朋友大樹,只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火,然而面對著這燈火,小鳥是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)
師:在剛才的朗讀過程中,兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會(huì)兒”,你們想一想,同樣都是看了一會(huì)兒,可小鳥想對大樹說的話一樣嗎?
當(dāng)小鳥第一次看燈火的時(shí)候,你想她會(huì)說什么(生回答)
當(dāng)她唱完歌后,她又對著燈火看了一會(huì)兒,你想她又會(huì)說什么?(生回答)
小結(jié):
在這兩個(gè)“看”字里,包含了多少真情,多少留戀呀!同學(xué)們,學(xué)到這里,我有個(gè)問題,大樹已經(jīng)不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢?(指名回答)
同學(xué)們,鳥兒飛走了,帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了,但她給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世上最寶貴的誠信。(隨機(jī)板書)如果大樹有知的話,他會(huì)對小鳥說些什么呢?
四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,還有什么話要說的嗎?想對誰說?(比如:想對小鳥說,想對伐木說……)把你想說的寫下來。
五、結(jié)束語。
同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬千,這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾,童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中摘取更多寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
六、板書設(shè)計(jì):
去 年 的 樹
歌聲、友情
小鳥 大樹
誠信
好朋友
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備:
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對話
1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2~4組對話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評價(jià)那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象,體悟主題
1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?
3、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的'孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給
大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫“友情卡”
小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在!
板書設(shè)計(jì):
8 去年的樹
去年——小鳥樹——今年
信守諾言
珍愛友情【2】8 去年的樹
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑:
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
。ㄕn文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
(1)指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?
。2)學(xué)生自由書寫。
。3)小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會(huì)鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說感受或疑問。
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
。2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進(jìn)行評價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給
大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
1、學(xué)了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì):
8 去年的樹
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、自然流暢讀通課文,品味重點(diǎn)詞語、句子,入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流,學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情,感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、感悟文中角色的對話,體會(huì)童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、聽故事導(dǎo)入新課
1.播放課件:看,一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上;聽,他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌,大樹舒展著枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀!今天,我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。
2.板書課題:去年的樹
二、初讀感知
1.自讀課文,用心品味,告訴大家你讀懂了什么?
2.交流初讀心得,說出收獲、感受和疑問
、艑W(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì):
*鳥兒和樹是好朋友。——讀段
*鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)
*小鳥不忘記對樹的承諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌。——讀最后一段
*這一只候鳥!x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡單)
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問:
*題目為什么要用“去年的樹”
*為什么鳥兒還會(huì)對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?
*為什么要看了兩次?等等
。ㄌ岢龅暮唵螁栴},可以由學(xué)生直接回答;有難度的問題,則在品讀課文過程中師生共同解決。)
三、精心品讀
過渡:這篇童話故事看似平淡,字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文,一起去品讀,解決我們的讀書疑問。
(一)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,你能找出這些句子嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?快速瀏覽,把這些重要的詞句畫下來。
。ǘ┙涣鞲形颉#I(lǐng)悟把文章讀厚的方法)
1.“天天……”一句
好朋友間朝夕相處,感情深厚;小鳥(動(dòng)物)與大樹(植物)和諧相處。
2.分別時(shí)的對話。
從他們的對話中,你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎?(傷心、難過、難舍難分。)
自由練讀、指名、男女生分讀。
3.小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的`好朋友了嗎?他是怎么找的?
。ㄐ募比绶、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈)
出示小鳥問的三句話。
、.“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
、啤伴T先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
、恰靶」媚铮埜嬖V我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作,朗讀三句話,全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。此時(shí),同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文,再交流新感受、新體會(huì),解決讀書疑問:
、艦槭裁幢牬笱劬Α岸ⅰ?(可能眼中有淚,看不清楚;也可能想看清好朋友的樣子)⑵為什么唱起去年的歌?(懷念去年好朋友相處的時(shí)光;看到好朋友的樣子,心中充滿傷心絕望:友情還在,物是人非)
、莾蓚(gè)“看”字,會(huì)什么不同?
一看——仔細(xì)辨認(rèn),心情急切
二看——深情注視,難舍難分
⑷揭示課題深意:
板書:《去年的樹》與《今年的樹》 問:今年還有樹嗎?
四、拓展延伸,理解升華
1、 學(xué)完這篇童話,大家心中一定有很多感想,你想說什么?想對誰說?(大樹、小鳥、伐木人、)
2、 拓展作業(yè):去年的樹,今年已不復(fù)存在,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛。(運(yùn)用學(xué)過寫作體裁)
附板書:
去年的樹
工人伐 小鳥找
亂砍濫伐 珍愛友情
破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
談話激趣,再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事?你從中領(lǐng)悟了什么知識、明白了什么道理?
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫
1、自讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導(dǎo)觀察字形,說說寫字時(shí)要注意什么?(學(xué)生自由書寫,老師指導(dǎo)。)
三、拓展延伸,推薦資料
1、課文朗讀。(全班進(jìn)行評價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀一讀嗎?)
3、 推薦閱讀:《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法)。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《去年的樹》是浙教版第七冊第三組的一篇選讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥!所以我以誠信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):
1、 知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、 過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染
教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。
我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的'四句話和它的心理
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對話——演讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話——拓展延伸、多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。
一、演讀課文,傾心對話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出對話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀 指名讀 男女生讀,抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。
2、配音自主學(xué)習(xí)三組對話。
出示小鳥問的三句話,1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?” 2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
3、角色體驗(yàn)、體驗(yàn)感知。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了?請練表演小鳥的同學(xué)上來!澳銈兙褪悄侵恍▲B了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來!睂W(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話!
于是教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?),
通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。
二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
三、拓展練習(xí),交流升華
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。這樣子,情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí),想對誰說就說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
教學(xué)反思:
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用了動(dòng)畫《去年的樹》,目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信,友情。
在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀,課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來,以情激情,以情帶讀,通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
教師制作PPT課件(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入:
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》(板書課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。
讓我們打開書,輕聲讀一讀,讀后說說你的收獲。
2、學(xué)生自由讀文。
3、交流收獲:
師:讀了課文,你一定有很了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
指名學(xué)生交流。
4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?
出示:
鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)?墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和,知道。于是,鳥兒。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、精讀課文,潛心對話
師:這篇童話很有特色,它是通過對話來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?
大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。
師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說──
(示意學(xué)生讀)
生讀:再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。
師:鳥兒說──
(示意學(xué)生讀)
生讀:好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對方聽,一個(gè)天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):
1、樹的話中飽含著請求、期盼。
2、鳥的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決、肯定。
3、樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。
(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是她,樹是他。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問請自由讀下面的三組對話,可以一個(gè)人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):
1、樹根本是樹的一部分,讀它的話時(shí),要讀出同情、傷感的語氣。
2、門先生對伐木的事見多了,已不以為然。讀它的話時(shí),要平淡、冷漠。
3、小姑娘的聲音要稚嫩些。
4、鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急。
師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名分角色朗讀三次對話。
師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么焦急啊,當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細(xì)條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),
出示演示文稿:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。透過這個(gè)看字,你能體會(huì)到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結(jié):
鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!
師:出示演示文稿:
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)看字,你又品出什么嗎?
學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著燈火看了一會(huì)兒,透過那深情的看字,我們仿佛聽見鳥兒在說──
指名學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)看字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識,激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。)
三、體會(huì)道理,拓展延伸
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?
(友情、守信)
課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié):
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里美好的情感會(huì)伴你終生。
(設(shè)計(jì)意圖:通過提問鳥兒留下的最寶貴的`東西是什么?引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對樹真摯的情義。而你想對誰說什么的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時(shí)候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。)
【板書設(shè)計(jì)】
去年的樹
信守諾言情意真摯
鳥兒樹
樹根
門先生
小女孩
(設(shè)計(jì)意圖:鳥兒與樹是課文的兩個(gè)主人公,故事圍繞他們之間的約定展開,通過鳥兒和樹根、門先生和小女孩的三組對話,講述了一個(gè)信守諾言、情意真摯的感人故事。箭頭的方向表示鳥兒對樹,表現(xiàn)了鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),直觀形象,便于學(xué)生理解。)
【特別建議】
據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí),不求答案統(tǒng)一,只要說出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分,本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié),教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好,真正起到激起情感,以情帶讀的作用。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時(shí),要給足時(shí)間,讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì),與同伴相互揣摸,反復(fù)演練。反饋時(shí),教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場生成的資源,鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評價(jià),進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫話的拓展練習(xí),教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾。比如:可以對鳥兒說,對樹說,對伐木工人說,對門先生說,也可以對作者說。對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言,教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課,初步感知
1、導(dǎo)入:欣賞《去年的樹》動(dòng)畫片,看后說說自己的感受。
2、介紹作者。
3、初讀課文:學(xué)生自由閱讀,邊讀邊畫出生詞,用自己喜歡的方式自學(xué)。
4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
5、說說全文講了一件什么事?
二、精讀課文,深入感知
師:同學(xué)們總結(jié)得很好,全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的'友誼,那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢?讓我們來共同研究。
1、提出問題,引導(dǎo)閱讀:請大家快速再讀課文,看文章有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生找出四組對話,在書上標(biāo)出。
3、研讀第一次對話:
。ㄕn件出示冬天鳥兒與樹的圖片)齊讀1、2自然段,指名朗讀3、4自然段。
出示課文:我就要離開這里去南方了,明年我一定回來給你唱歌!
我會(huì)等你回來的!
師:小鳥與樹如此難分難舍,我們該怎樣去讀呢?學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。
4、他們就這樣依依惜別,并作了約定,那么明年小鳥回來能見到樹嗎?研讀第二次對話。
指名學(xué)生讀5—9段,提問:小鳥看到樹根心里會(huì)有怎樣的感受?
指名分角色朗讀對話部分。
5、小組研讀第三、四次對話,提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
三、抓關(guān)鍵詞,體會(huì)情意
出示句子:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。(“看”字著重標(biāo)出)
(1)鳥兒睜大眼睛在看什么?她仿佛在說什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
。2)透過這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么?(指名學(xué)生交流)
。3)把你的體會(huì)通過朗讀讀出來。(指名學(xué)生朗讀句子)
小結(jié):鳥兒找不到自己的朋友,心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細(xì)條,條兒做成火柴,火柴已經(jīng)用光,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),它的內(nèi)心是多么難過!它是否還會(huì)履行它的諾言?讓我們繼續(xù)讀下去。
出示句子:接著,它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,它又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。(“看”字著重標(biāo)出)
(1)從“看”字,你又體會(huì)到了什么?
(2)透過這個(gè)深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——(學(xué)生自由表達(dá))
小結(jié):這兩個(gè)“看”字看似普通,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。(學(xué)生齊讀最后三段話)
四、總結(jié)感悟,體會(huì)升華
小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎?你想對他說些什么?把你想說的話寫下來吧。úシ艠非队颜x地久天長》,學(xué)生書寫)
鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意,人與人之間呢?讓我們珍惜友誼,捧出自己的愛心,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧!
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
2.通過分角色朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
3.通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
老師通過設(shè)問引出課文題目,在上課之前,老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”,或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章,接著同學(xué)們的回答,可以對話同學(xué):大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子,那我們今天就一起來看一下,課本中的小鳥和大樹又是怎樣的,它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】
(二)通讀課文,解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文,把不會(huì)的生字詞挑出來,在課堂上進(jìn)行交流提問。
2.由老師范讀課文,讓學(xué)生把不認(rèn)識的`生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞,帶學(xué)生朗讀。
明確:冷、離、等、剩、斧、砍、谷等!景鍟豪洹⑹、斧】
(三)再讀課文,體會(huì)文章中小鳥的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文,讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。
小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。【板書:大樹】
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。
小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。【板書:樹根、門先生】
最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈!景鍟盒」媚铩
以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
3.小組分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確:小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的!景鍟洪_心快樂;焦急、急迫;傷心難過】
4.由同學(xué)們自主發(fā)言,這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確:要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受。
五、教學(xué)反思
本文是一篇童話題材的課文,文章淺顯生動(dòng),富于幻想和夸張,將物擬人化描寫,以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼,以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā),讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中,體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體:
瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說
(出示句子。)
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
(注意讀好小鳥的話。)
3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。
4、出示課題,齊讀:
說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文:
要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
、 思考:
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。
2、交流。
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話,讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話。
2、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。
(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的'鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。
說明:
一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎:
、 鳥兒為什么要對燈火唱歌?
、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說明:
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信
3、說話訓(xùn)練:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:
4、回歸課題:
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,應(yīng)、廠、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在應(yīng)的后鼻音,燃容易和藍(lán)的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
三、課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎? (了解學(xué)生對友情的看法,緊扣本文表達(dá)的思想感情)
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友是誰呢?
3、師過渡:他們在一起很快樂,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》,齊讀課題。(運(yùn)用閱讀期待,激起閱讀興趣)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹( )。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)( )。于是鳥兒問了( )、( )和 ( ),最后見到了( )的`大樹。
2、交流閱讀心得:可以是對全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。
。私鈱W(xué)生起點(diǎn))
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖
師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀。
。ㄉ宰x)
師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來,再放聲反復(fù)讀幾遍。
。ㄉ宰x)
生:(讀第3至5自然段)。
師:聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?
生:樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師:請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。
。▋擅麑W(xué)生分角色讀)
師:我聽出來了,它說“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎?
生:它們都特別不想讓對方走。
師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來,好嗎?
。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx)
師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
。信献髯x)
師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?
(生再讀)師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
生:(讀第1自然段)。
師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
生:有。
師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?
生:我感覺很幸福!
師:請帶著這種感覺再讀讀這句話。
。ㄉx)
師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
(生齊讀)
師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄,所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來了,她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究 體會(huì)友誼的珍貴
1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來說說?
生:千辛萬苦地找。
生:不顧一切地找。
生:千里迢迢地找。
師:對,心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选xB兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對話。
。ㄉ宰x鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話)
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
(指生讀鳥兒問樹根的話)
師:多著急啊,多急切啊!
。ㄖ干x鳥兒問大門的話)
師:“到什么地方去了呢”語速都加快了,說明心里著急。
。ㄖ干x鳥兒問小女孩的話)
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?
。ㄉR讀)
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個(gè)角色,請大家在四人小組里分工練讀。
(生練讀小鳥找大樹的過程)
。ㄖ杆纳纸巧x)
師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?
生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)
師:你為什么這樣讀呢?
生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生:(讀大門的回答)。
師:聽他這樣讀,你有什么感受?
生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來就應(yīng)該這樣,把大樹拿來做東西。
生:它對這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。
師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分!
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )!
4、總結(jié):
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對小鳥說些什么?
四、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程:
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
師:讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
B、疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)
小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
潛心讀書
師:讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的'感受還能 引起大家的共鳴。
師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找,讀一讀。
1、是好朋友。
2、又來找他的好朋友大樹了。
3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
師生交流。
1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
2、演讀分別時(shí)的對話。 師:可是,寒冷的冬天就要來了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開, 他們在分別時(shí)說了什么?從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。從你們的讀書聲 中,老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。
3、畫出怎么找的語句。 師:冬去春來,小鳥飛回來了,可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么樣找的?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移),
師:是呀,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中,有三次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
4、課件出示小鳥問的三句話。
(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)
師:多著急啊,多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)
師:老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)
師:你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,您讀得多投入啊!
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀, 體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎? (生齊讀)
師:老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個(gè)角色,請大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋 友)。
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三個(gè)自然段。
2 、師:鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛,盯”)為什么這么看? (她在看,在辨認(rèn):引導(dǎo)想象:此時(shí),鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)
師:于是,一支歌唱了起來,那是去年唱過的歌,是鳥兒和樹都熟悉的歌,曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷,此時(shí)你想對小鳥說什么?(守信、重情)
師:唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍,太多的依戀。
總結(jié):是啊,這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
師:小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你肯定有許多想說的話,你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
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