梅花魂教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的梅花魂教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梅花魂教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。
[課時計劃]
一課時
[過程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的'？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過。
第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]
教讀唐詩宋詞
珍愛“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心
離別贈“墨梅圖”
再贈梅花手絹
[教學(xué)反思]
梅花魂教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。病⒗斫饷坊ɑ�，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。
�。�、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的`言行及文章線索，體會人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。
２、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
【教學(xué)時數(shù)】
�。闭n時。
【設(shè)計理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
１、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。
�。�、過度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。
二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書
１、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗）
三、交流體會、深入理解
１、暢談讀書體會，探索人物的情感世界。
（培養(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達(dá)能力）
�。病⒋鹨捎懻摚�
⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征？
⑷中華民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會情感
播放樂曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
１、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。
�。�、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費(fèi)評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無雪不精神，
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天有雪，
支梅并作十分香。
梅花魂教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容
3、 情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的.理解文章
三、難點(diǎn)：
體會華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
（二）整體感知：
打開書，默讀課文，你認(rèn)為哪些語句能解答你剛才的問題
用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)：
讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。
梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）
1、（13）段相關(guān)內(nèi)容
�、倮斫饷坊ǖ木�
學(xué)生談理解，讀出體會來
�、诶斫庵袊袣夤�(jié)的人和梅花一樣
③加入課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物
過渡語
�、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？
�。ㄖ缸x13段）
�、萃庾娓高@么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵巯А蹦穲D
②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過渡語
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容
①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當(dāng)時的情景讀一讀詩句
�、谙胂胪庾娓高�會給我講關(guān)于祖國的什么呢？
③課件：祖國的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢�，讀出自己的感受
�、莺唵握劊斫猓保�、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容
過渡語
�。ㄋ模┗貧w整體
�。薄⑻羁眨骸肮枢l(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”
�。病⒔Y(jié)束語
梅花魂教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入：
1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.匯報交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
�、僬�、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。
“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。
“眷”查目字底�？膳c卷相比較。
②引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。
預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個“愈”應(yīng)讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
�、谒亲钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
……
(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)
2.過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。
(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。
2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1.請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
�、龠@些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩句，都是寫什么的`詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)
②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!
(二)心想歸而身不行——無奈之淚
我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧。”)
在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀(jì)太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。
4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水
5.指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過程讀出來。
(三)送別時淚眼朦朧——深情之淚
1.請同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎?此時的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導(dǎo)朗讀：
千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥韨鬟_(dá)外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?
四、進(jìn)行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學(xué)們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。
我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國�？赡阌X得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。)
五、積累練習(xí)
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
板書設(shè)計：
思鄉(xiāng)的淚
6.梅花魂 無奈的淚 中國心
深情的淚
梅花魂教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的.圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結(jié)歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》
八．板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
�。ㄖ袊模�
梅花魂教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排：
2課時
第一課時
�。▽W(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）
第二課時
一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，
二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。
�。ㄒ唬┟坊ɑ甑降资侵甘裁茨�？
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。
�。ǘ┥x課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�
1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂
�、畔鄼C(jī)引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的`呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。
�、墙Y(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
�、糯藭r此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
⑵相機(jī)引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤辍�
⑶指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)習(xí)“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
�、抛x到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？
⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
�、俑鶕�(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。
�、坌〗Y(jié)：在作者巧妙的對比中，在人物的細(xì)節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊！
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對祖國的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時的情難自已。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時外公復(fù)雜的心境，深入理解游子魂。
�、刍刈x第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。
三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，
師總結(jié)：千言萬語都無法表達(dá)這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達(dá)順序，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。
2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會”。
板書設(shè)計：
民族
梅花魂 眷念祖國
游子
梅花魂教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動的句子。
3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會梅花情懷
�。ㄒ唬w會愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話讓你體會到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標(biāo)點(diǎn)，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對梅花的珍愛之情）
誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））
小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進(jìn)這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔勖分�。
1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？
（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的`梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強(qiáng)不屈）
多么堅強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神��！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？
3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”
�。�1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請大家看屏幕
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，做為一個中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？
（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因為老人的心里思念著——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心啊！他為什么傷心？
（2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）
四、總結(jié)談話，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。
梅花魂教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主
學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：
"梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人
物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?五、自由朗讀全文 1、體會外祖父眷戀祖國的感情 2、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。
我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的.祖國。
《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”�！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
１、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感
悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
２、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
�。�、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
梅花魂教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
�。�、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
�。�、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的.子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
梅花魂教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對策
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)
�、谶@幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。
你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
�、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
對策
�、偕杂勺x本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)
②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞應(yīng)該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�
對策
�、偕杂奢p聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
……
③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)
�、苤笇�(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的.中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對策
�、僦该x
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。
板書設(shè)計：
梅花魂
吟詩落淚
珍愛梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
梅花魂教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。
3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進(jìn)一個和梅花有關(guān)的故事，請同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著這個問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者
16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說：“這清白的'梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答
明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機(jī)會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托�！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
梅花魂教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
�。病⒍妹坊ǖ母咂犯�，學(xué)習(xí)這種品格。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的`含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書：梅花
�。�、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？
�。�、從這些詩句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
�。础⒄驗槿绱�，古往今來，多少人對梅花情有獨(dú)鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書：魂
�。�、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
�。薄⑦@是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標(biāo)：
�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。病⒛x課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
３、交流：
哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？
�。�、分小組討論不理解的問題。
三、討論講解重點(diǎn)問題
�。�、小組匯報：
解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？
�。�、小組互助合作解決問題，教師適時引導(dǎo)，并重點(diǎn)講解以下問題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
�、� 自由讀開頭、結(jié)尾。
�、� 指名說。
�、� 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節(jié)。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。
�、� 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
�。�、自由讀文，指名讀（可范讀）。
３、指導(dǎo)讀１３節(jié)：
�、� 讀這段應(yīng)注意什么？
⑵ 指名讀。
⑶ 齊讀。
４、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：
�、� 學(xué)生說如何讀。
⑵ 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
�。�、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書設(shè)計】
品格
梅魂花 靈魂 愛國心
骨氣
梅花魂教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“梅花魂”的深刻含義。
教學(xué)過程：
課前談話：
我們來做個游戲：你們認(rèn)為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成;認(rèn)為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。
1.我姓譚，從沙河小學(xué)來。
2.我是個男人。
3.我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛)
4.我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。
今天我們就來深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。(導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)
一、聽讀知大意。
打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?
(第13段不讀)
匯報：(略)
從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人)
我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什么順序。
(按時間順序來寫的)
二、研讀悟精神。
剛才大家聽了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同?
從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢?
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
1.這段話是在什么情況下說的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的)
2.我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么?
3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。(7句)
哪幾句重在寫梅花?哪幾句重在寫人?
寫梅花：
第一句和第二句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上“因為……所以”“之所以……是因為”把這兩句連起來嗎?
梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫出來。(抽讀，匯報)這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅貞不屈)還可怎么說?(堅強(qiáng)不屈、臨危不懼)
這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。(通過對比突出梅花的品格)
老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。
寫民族：
請看第五句，中華民族是個怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說幾個有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表(板：代表)。他愛梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。(導(dǎo)讀)
他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的`身上。你看：
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
當(dāng)時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國時：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。讀：
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。
在文革那個錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個知識分子變成了一個農(nóng)民。
6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國。可我咬咬牙，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識，讀：
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結(jié)板書：
課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我;上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛
國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。
梅花魂教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。
�。鼥V-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛國魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�
4、指名讀，學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？矗@就是梅花，它在百花凋謝時凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）
6、面對這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻(xiàn) ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛梅花的原因。
（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。
�。�2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!
（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”
�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個頂天立地的'中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）
（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。
�。�3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛國魂”
1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩詞，指名讀。
�。�2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
�。�3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭，不能回國淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。�1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！� 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。�2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心
看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛的梅花圖 眺望祖國的方向，他會想起什么—— 把你想到的寫下來， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
�。�3）誦讀古詩，升華情感
如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�
（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
�。�2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)
�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)
五、品味話語，升華“愛國魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時，她會對自己說——
在我們學(xué)習(xí)落后時，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時，我們要高聲對自己說——
3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
梅花魂教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
3、整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情;課后拓展延伸。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)句、段，體會思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、全班齊讀古詩《梅花》。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽課文錄音，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。
(借古詩抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)
3、作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
4、討論、交流：
文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?
教念古詩，悲傷落淚
無法回國，痛哭失聲愛國心
送別親人，淚眼朦朧
三、小組合作、交流評析
1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)
2、根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
（作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?
�。ㄍㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
討論：
a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)
b、老人贊美梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實(shí)是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人，贊美了中國人堅強(qiáng)不屈、純潔高尚的品格。）
C、這段話講了三層意思：
第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;
第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;
第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！�
�。ɡ先税炎约簩ψ鎳囊黄鞈僦淖屚鈱O女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
小結(jié)：
本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。
梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。
2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。
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