關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合七篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結(jié)合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構(gòu)成的'排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩�？梢娮髡哌\(yùn)用語言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了�！耙粫䞍骸：恕薄ⅰ昂鋈弧灰娏恕薄ⅰ敖又床坏搅恕边@些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動中變、在變中動的特點(diǎn)。
作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)�！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙�？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒云下去了�！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實(shí)相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、營造寬松、愉悅的氣氛讓學(xué)生在交際中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，敢于發(fā)言、耐心傾聽、積極評價(jià)。
�。�、通過觀察圖，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)專注的觀察習(xí)慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。
�。�、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養(yǎng)有條理、說具體的陳述能力，借助評價(jià)別人的發(fā)言，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和抓住特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)的能力。
〖教學(xué)過程
一、明確活動內(nèi)容
教師用輕松活潑的兒童節(jié)目主持人的角色，宣布：今天我們要進(jìn)行一個緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個項(xiàng)目：一、考考誰的'眼力強(qiáng)；二、比比誰的口才好。評出火眼金精獎；能說會道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內(nèi)容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內(nèi)說，小組同學(xué)給講的同學(xué)逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學(xué)挑戰(zhàn)其他組的同學(xué)。
二、自己觀察（３分鐘）
三、自言自語陳述所看所想（５分鐘）
四、小組內(nèi)互講互評
重點(diǎn)是說話的清晰性，準(zhǔn)確性。用堂上筆記本打分，滿分５分，用關(guān)鍵詞給同學(xué)的發(fā)言作出評價(jià)，如過渡語，生動的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。
五、各組選手口才大比拼
分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結(jié)束點(diǎn)評一次。
六、評獎
第二、三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過深入生活認(rèn)真觀察，感受到細(xì)致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準(zhǔn)確性、情感性的基礎(chǔ)
�。�、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)會運(yùn)用生動的形象的語言、有條理地表達(dá)具體事物的方法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
要求在學(xué)習(xí)第二單元課文前就明確作文任務(wù)，做好觀察事物的方案。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第二單元課文前布置觀察任務(wù)
�。薄⒆x第二單元的導(dǎo)讀。
�。�、提出作文要求：
讀本單元的習(xí)作要求，明確習(xí)作的任務(wù)。
�。场⑺伎疾⒊醪酱_定自己感興趣的觀察對象，到底應(yīng)該怎樣觀察，學(xué)了這單元的課文相信你會找到答案的。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透觀察方法
三、作文課
１、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點(diǎn)：
板書：
仔細(xì)觀察──觀察地點(diǎn)、角度、時(shí)間、環(huán)境不同，所見也不同
對觀察的事物從動、靜、聲、色、形
用心感受、發(fā)揮想象、認(rèn)真思考
�。�、默讀語文園地二中的我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生從三個句子感受作者觀察和寫作的特點(diǎn)。
�。场⒄垘讉�同學(xué)在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發(fā)現(xiàn)，組織同學(xué)根據(jù)以上的方法、自己的思考給發(fā)言的同學(xué)提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方。
�。础懽�，動筆寫前建議學(xué)生打好腹稿，先過過電影再動筆寫。
�。ɡ蠋熝惨�、點(diǎn)撥。）
四、作文評講課
１、選取有典型性（優(yōu)秀的或有普遍存在的問題）的三篇學(xué)生作品，讓作者本人朗讀并通過實(shí)物投影展示作品讓同學(xué)們評價(jià)。
�。�、把自己的文章讀給學(xué)習(xí)伙伴，互相評議修改。
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過朗讀背誦、課外拓展培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)成語胸有成竹
�。薄⒗首x全文。
�。�、用自己的話復(fù)述課文：
先準(zhǔn)備一下，同位進(jìn)行，進(jìn)行打分，滿分１００，從復(fù)述時(shí)是否大方、有條理、清晰、生動去考慮。
�。�、用胸有成竹造句。
�。ㄌ蒙瞎P記本）
二、學(xué)習(xí)日積月累
�。薄⑻魬�(zhàn)記憶力：
用最短的時(shí)間背誦日積月累。
�。�、檢查：
�、� 課件：
出現(xiàn)１２種花的圖片和填空內(nèi)容，猜猜這些花兒可以和哪個季節(jié)搭配：
正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，
二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，
三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，
四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，
五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，
六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里藏。
�、� 朗讀。
３、上網(wǎng)搜集資料：
找有關(guān)以上１２種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語的墻報(bào)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、舉例說明化石記載著生物進(jìn)化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片，推測每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對生物進(jìn)化的趨勢進(jìn)行推測。
2、列舉解剖學(xué)證據(jù)和分子生物學(xué)證據(jù)提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結(jié)論。
3、認(rèn)同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中難點(diǎn)：生物進(jìn)化的順序
一、前置補(bǔ)償：化學(xué)進(jìn)化論認(rèn)為生命起源可分為那幾個階段?
二、導(dǎo)讀提綱：
1、化石證據(jù)：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：
�、偈裁词腔�?化石是怎樣形成的?
②為什么化石能證明生物的進(jìn)化?
�、鄹鱾�時(shí)期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進(jìn)化有什么關(guān)系?
④馬的系列化石說明了什么問題?請說出你的觀點(diǎn)。
2、解剖學(xué)證據(jù)：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：
�、偃说纳现鞘悄男┕墙M成?(要求按從上到下的順序說出)
�、谝匀说纳现菫閾�(jù)，其他脊椎動物的前肢骨與之相比在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?
③通過比較你能得出什么結(jié)論?
3、分子生物學(xué)證據(jù):根據(jù)課本11頁表討論下列問題：
�、倌阏J(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較近?你認(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較遠(yuǎn)?
�、谕ㄟ^比較分析10種生物與人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
三、說出你的收獲:
四、鞏固練習(xí)：
1、下面對化石的敘述，正確的是[]
A.古代生物的.尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石
C.現(xiàn)在生物經(jīng)過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的
2.越古老的地層中，成為化石的生物[]
A.越復(fù)雜越低等B.越簡單越高等C.越復(fù)雜越高等D.越簡單越低等
3、下面對生物進(jìn)化規(guī)律的敘述中，哪一個是錯誤的[]
A.由低等到高等 B.由簡單到復(fù) C.由水生到陸D.由植物到動物
4、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是：
A、化石證據(jù)B解剖學(xué)證據(jù)C分子生物學(xué)證據(jù)D胚胎發(fā)育學(xué)證據(jù)
五、課堂檢測：請閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖
1、從馬的進(jìn)化過程看，在馬的進(jìn)化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何變化的?
2、馬進(jìn)化過程中，體形是如何變化的?
4、馬的四肢有什么變化?
5、從馬的進(jìn)化過程可以說明生物進(jìn)化有什么特點(diǎn)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、知識與技能：
1、初步認(rèn)讀10個詞語，能展開合理想像，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作。
2、過程與方法：運(yùn)用聽讀識記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡要說明。 師：你們覺得這些房子怎么樣？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。 （學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募�，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。 1、配樂聽朗讀 師：請同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。） 2、游戲 師：這是什么？（一個個出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答） 師（出示這四個詞語）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。 師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫） 師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍(lán)天、樹林、小河、泥土）是誰的家？ 生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。 師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內(nèi)容） （通過運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽師范讀；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。 （朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語感”，在教師的'再創(chuàng)重讀機(jī)會中體驗(yàn)成功的自信與快樂。
三、拓展延伸
師：下面老師要考考你們 （1）藍(lán)天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……） （2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……） （3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……） 師；說得真好，誰再來說說別的。 生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。）
四、放飛思緒
、表演 師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動作，教師適時(shí)指導(dǎo)，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們） （既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩人，完全把學(xué)生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺，又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當(dāng)小詩人 師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理） 藍(lán)天是太陽的家。 書包是書本的家。 樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗， 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目的
一、理解五首詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩詞的韻律知識。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩詞的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
觀滄海
1.解題：題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！�？
明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩剩取按蠛！毙蜗�，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙�。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
5.齊讀、背誦。
春夜喜雨
1.解題。
提問：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況？
明確：季節(jié)棗春，時(shí)間棗夜，表現(xiàn)的對象棗雨，詩人的心情棗喜。
提示：詩歌就是扣住這幾點(diǎn)來寫的，我們閱讀的時(shí)候要注意。
2.朗讀。指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。
節(jié)奏劃分參考：好雨／知／時(shí)節(jié)，當(dāng)春／乃／發(fā)生。隨風(fēng)／潛／入夜，潤物／細(xì)／無聲。野徑／云／俱黑，江船／火／獨(dú)明。曉／看／紅濕處，花／重／錦官城。
3.理解內(nèi)容。
提問：一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒有詩人的感情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：一、二句是贊美春雨來得及時(shí)，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運(yùn)用了擬人手法。
提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出來？
明確：寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從“潛”“潤”“細(xì)無聲”等詞語中可以看出。
啟發(fā)：我們學(xué)過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？
明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。
提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？兩個句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠�，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。
這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對應(yīng)：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對“火獨(dú)明”，都是主謂短語。兩個句子的詞性完全相同。因此，對仗非常精工。
提問：最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以看出來？
明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應(yīng)該是想象之景。
點(diǎn)撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？這是因?yàn)樵娙艘簧柦?jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。
小結(jié)：讀完全詩，我們不難領(lǐng)會，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對人做細(xì)致的思想工作），成了千古名句。
4.分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ｉｎｇ和ｅｎｇ相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
5.齊讀，背誦。
書湖陰先生壁
1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩。
2.指名試讀，集體朗讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：這首詩通篇寫景，仔細(xì)閱讀詩句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？
明確：第1句，寫鄰居茅屋的`檐下經(jīng)常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠(yuǎn)處兩座大山像推開的兩扇門，送進(jìn)了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠(yuǎn)，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風(fēng)光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結(jié)構(gòu)相對，詞性相同，是很工整的對仗句。
提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細(xì)品味一下，其中有沒有作者感情的抒發(fā)？
明確：作者筆下的田園風(fēng)光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛這種恬靜、閑適的生活。
4.分析韻律。
這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押“�。椤表�。
5.齊讀，背誦。
如 夢 令
1.參閱注釋①，掌握有關(guān)內(nèi)容。
2.范讀，朗讀。
3.理解內(nèi)容。
簡介：這是李清照青年時(shí)期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。
提問：根據(jù)句號，可見詞作分為三層意思。請仔細(xì)閱讀課文，看它們分別寫了什么意思？
明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事�！跋ぁ薄叭漳骸狈謩e交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和時(shí)間。“沈醉”即“沉醉”，說明大家興致很高，喝了不少酒，結(jié)果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結(jié)果走錯了路，“誤入”了“藕花深處”。到這時(shí)，朋友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時(shí)槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。
小結(jié)：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后“爭渡”的情景，構(gòu)思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現(xiàn)了作者熱愛生活。
齊讀課文，體會意境。
4.分析韻律。
跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。
5.齊讀，背誦。
附：《如夢令》難句解析
常記A溪亭日暮，│B沈醉不知?dú)w路。
1)包孕句，主語是作者，因自述又因格律而省。賓語是時(shí)間修飾復(fù)句，B分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知?dú)w路”分別從正反兩方面來說明主語�！跋ぁ闭f明“日暮”的處所。
2)“常”，不同于現(xiàn)代漢語的“�！被颉俺３！�，音義同于“嘗”，也就是“曾經(jīng)”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了�！俺！弊鳌皣L”講，又如《漢書·陳涉、項(xiàng)籍傳贊》“常以十倍之地”，《史記·陳涉世家》作“嘗以十倍之地”；《墨子·兼愛下》：“常使若二君者……，”孫詒讓《墨子間詁》：“‘常’與‘嘗’同�！薄皻w”，回到原地。
譯文：“曾經(jīng)記得在溪亭日暮的時(shí)候，沉醉著不知回家的路了。”
爭渡、爭渡、驚起一灘鷗鷺。
《課本》注“爭渡”為“搶著把船劃出去”，“爭渡”后面加了逗號。其實(shí)，“爭”音義同“怎”，疑問代詞。上文有“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起”。張相《詩詞曲語詞匯釋》“爭”字條：“自來謂宋人用‘怎’字，唐人只有‘爭’字。”唐詩“爭”作“怎”的，如：“誠知老去風(fēng)情少，見此爭無一句詩？”（白居易《題峽中石上》）宋詩如：“……誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永《八聲甘州》）又，梁庾丹《夜夢還家》：“離人不相見，爭忍對春光？”唐圭璋等《唐宋詞選注》319頁：“爭，通怎，怎么。”
譯文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺�！�
西 江 月
1.參閱注釋⑥，掌握有關(guān)內(nèi)容。
2.范讀，朗讀。
3.理解內(nèi)容。
提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時(shí)寫的。原來詞牌下有標(biāo)題：“夜行黃沙道中”�！包S沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。
提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景象？
明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風(fēng)徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預(yù)示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農(nóng)村夏夜充滿了歡躍的氣氛。
齊讀上闋，體會。
提問：下闋寫什么內(nèi)容？
明確：下闋寫驟雨將至?xí)r的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點(diǎn)點(diǎn)，緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點(diǎn)。加緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時(shí)住過的茅店，因而內(nèi)心充滿了欣慰的感情。
齊讀下闋，體會。
小結(jié)：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農(nóng)村夏夜的美麗景象。盡管作者當(dāng)時(shí)正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生情，借詞作表達(dá)了閑適愉快的心情。詞作語言質(zhì)樸，格調(diào)清新，值得我們好好品味。
齊讀，體味意境。
4.分析韻律。
押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見”等。
5.齊讀，背誦課文。
三、布置作業(yè) 。
1.課堂討論完成“練習(xí)”二、五題。
2.課后書面完成“練習(xí)”一、三題。
�。ㄉ蚓S生）
附：《西江月》難句解析
明月別枝驚鵲，│清風(fēng)半夜鳴蟬。
1)這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩一樣由于格律規(guī)定了字?jǐn)?shù)，要在很少的字里面蘊(yùn)藏更多的意思，就必須省略一些供人們想象的詞語�！懊髟隆敝该髟碌挠白�，“別”，區(qū)分出，這里是“另一枝”的意思，即樹的高枝，成語有“鵲占高枝”�！绑@”，不及物動詞增加使動用法，“驚鵲”，鳥鵲驚心飛翔。明月照在樹枝上，移動著，使鳥鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，王維《鳥鳴澗》有“月出驚山鳥”的詩句，是類似的意境。
2)通常的寫法，第二部分是“半夜清風(fēng)鳴蟬”，“半夜”在前面點(diǎn)出時(shí)間。這里先寫“清風(fēng)”后說“半夜”，為的順乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和�！傍Q蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜�；蛘f把“半夜”直接置于“鳴蟬”前面，可以有力地烘托夏夜極熱。
稻花香里說豐年，│聽取蛙聲一片。
這是個倒裝句，通常的說法是“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”，因?yàn)椤巴苈曇黄笔恰罢f豐年”的聲音，是贊豐年的清歌，現(xiàn)在把結(jié)果放在前面，就具有先描寫再烘托的妙處，使讀者體味此情�！跋恪弊终諔�(yīng)上句的清風(fēng)，愉悅的夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、蛙聲），有色（明月，別枝），也有香（稻花），“蛙聲一片”“說豐年”，是把“蛙”人格化，感情化了，是“擬人”手法；又是一種側(cè)面的渲染，比正面描寫豐收經(jīng)濟(jì)得多，又生動得多了�！奥犎 笔沁f進(jìn)結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞。
七八個星天外，│兩三點(diǎn)雨山前。
1)語法上，通常是“天外七八個星，山前兩三點(diǎn)雨”，但格律不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。而且“雨”不能跟下句“路轉(zhuǎn)溪頭忽見”的“見”押韻，只能把語法結(jié)構(gòu)顛倒一下。
2)修辭上，兩個分句除了對偶之外，又是側(cè)面烘托的寫法，“七八個星天外”是說“天空中”或“天空上”早已布滿了云雨，只是山的一角還有“兩三點(diǎn)雨”罷了。五代盧延讓《松門寺》詩句有“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天”，“兩三條電欲為雨”是正面描述�！皟扇c(diǎn)雨山前”，側(cè)寫大雨驟臨，這一句很有供人想象的魅力。
3)“外”是“上”或者“中”；又如：“空外一鷙鳥，河上雙白鵠。”（杜甫《獨(dú)立》）
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
1)單句，由于格律，把“見”的賓語“舊時(shí)茅店社林邊”提到前面去；一提前就顯得著重，顯得有著突如其來的喜悅�！芭f時(shí)茅店社林邊”，結(jié)構(gòu)上可以有兩種解釋：一，“舊時(shí)茅店在社林邊”；二，“社林邊的舊時(shí)茅店”。
2)“茅店”，茅舍，這里指村落里的旅館，客棧，元稹《連昌宮詞》有“店舍無煙宮樹綠”，岑參《漢川山行呈成少尹》詩有“山店云迎客”�！吧纭�，鄉(xiāng)村祭祀土地神的“廟”，“社林”，土地廟周圍的樹木。
譯文：“那住過的社林旁邊村落的旅館，在道路轉(zhuǎn)過溪水一頭忽然出現(xiàn)�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
可愛的草塘教案
課題：語文第 9 冊 5 可愛的草塘
教學(xué)目標(biāo) A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。
A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用自豪激情造句。
A4有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，
教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板。
擴(kuò)展學(xué)習(xí) ●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。
●補(bǔ)充閱讀
●實(shí)踐活動
課時(shí)安排 第一課時(shí)完成目標(biāo) A1、A2、A4
第二課時(shí)完成目標(biāo) A2、A3
第 1 教時(shí)
1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可愛?)
作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學(xué)生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)
2.初讀，整體感知，
范讀，提問，引導(dǎo)讀后回憶。
草塘在哪里?給你什么印象?與你的.猜想有何不同之處?
草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。
回憶。
帶問題自由輕讀課文。
繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。
自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景知識。
3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。
(前兩問。)
引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問題分)
幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見教參) 對照思考題自讀課文。
找出思考題相關(guān)的段落。
4.學(xué)習(xí)課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?
我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。
討論問題，理解課文。
第2教時(shí)
1.學(xué)習(xí)第二段
你覺得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。
這一句全都是說草塘的大嗎?
茫茫是什么意思
作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?
引導(dǎo)體味意境(知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。)
講解色差的成因。
指明朗讀§5
你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢?
默讀第二段，
反復(fù)帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。
邊讀邊議體會意境。
草塘一望無邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫
理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)
練習(xí)朗讀。
聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習(xí)朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照
擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧墨綠色
強(qiáng)調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著怎樣的語氣講述的?
她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?
學(xué)生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。
根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。
非常好玩。
3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚，再學(xué)河景。
逮魚
波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?
河景
討論知道：
寫了草塘魚多的特點(diǎn)，
不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。
反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。
畫出寫作者心情的詞句。
朗讀課文，教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。
連忙脫掉拾
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。
4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
概括課文主要內(nèi)容。
揭示中心，回扣題目。
理出描述我思想感情的詞句。
體會其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對景色的感情。
5. P283布置作業(yè)
仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。
造句：自豪激情
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教材內(nèi)容】
《絲綢之路》人教課標(biāo)版語文五年級下冊第一單元第２課（需一個課時(shí)）。
【教材分析】
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
【學(xué)情分析】
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識９個生字。讀讀記記矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
�。�、激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
【教學(xué)理念】
�。�、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
２、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，揭示課題
１、導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
�。�、齊讀課題。
二、閱讀課文，交流體會
�。�、自由朗讀課文：
讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分：
激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為對話之路，當(dāng)代的中國人稱它為開放之路，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？
３、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
４、進(jìn)一步激疑：
聽了這句話，你有什么想問的嗎？
中國使者為什么稱它為偉大的`路呢？偉大體現(xiàn)在哪里？
�。�、小組合作討論。
�。丁⒐膭罡餍〗M陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路
三、深入讀文，把握主旨
�。薄⒏惺苡颜x之路：
�、抛杂勺x課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
⑵交流、生發(fā)：
安息國臣民等待時(shí)的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點(diǎn)頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。
教師在對話中點(diǎn)撥：
安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受浩浩蕩蕩的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。
大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。
教師同時(shí)注意鼓勵學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。
�、切〗Y(jié)：
一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�。病⒏惺芙�(jīng)濟(jì)（科技）之路：
�、沤z綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
⑵讀課文第十三自然段。
�、菫槭裁凑f這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？
�、冉涣�、生發(fā)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：
為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？
�、捎懈星榈乩首x。
�。�、感受文化之路：
�、沤z綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
�、讫R讀我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。
�、悄闶窃鯓永斫膺@一句的？
（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）
⑷小結(jié)：
絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義
１、教師有感情地激疑：
望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會到了什么？
�。�、交流：
絲綢之路對古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。
�。�、激情朗讀。
�。础⑵鋵�(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
�。�、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
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