搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質(zhì)樸生動，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會主動調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對面走搭石會互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”。“集中注意力”是最基本的閱讀習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略。“回讀”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生對于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會回讀。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
（板書：搭石）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語不要停下來。
（3）不回讀。
3、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。
通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？
�。�1）第一自然段。
�、偈裁词谴钍�。
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
�、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。
�、蹚倪@些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……
�、苄〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
�。ò鍟航榻B搭石）
（2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟簲[放搭石）
�。�3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。
�。ò鍟鹤叽钍�
（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。ò鍟嘿澝来钍�
3、交流閱讀體會。
通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會嗎？
預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……
【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！�
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？
預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的'石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。
對于作者的簡單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流：
（1）學(xué)習(xí)生字。
出示詞語：
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
（2）指導(dǎo)生字書寫。
［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
�。�3）理解下列詞語的意思。
出示詞語：
汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？
預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家�！薄巴煅潯薄＂勐�(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備�！�
�。ㄈ┱n堂回顧，總結(jié)收獲
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會了提高閱讀速度的方法……
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)�！�
（二）品讀課文，體會美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？
請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。�1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰�！�
引導(dǎo)體會：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
（板書：秋涼勤勞擺搭石）
②出示句子：
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
想象體會：老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”
引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。
�。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)換搭石）
（2）走搭石。
�、僖恍腥俗叽钍�
出示句子：
“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
你從什么地方感受到美？
預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。
�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。”
引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們互相禮讓。
（板書：謙讓走搭石）
�、郾忱先诉^搭石。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？
預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。
（板書：謙讓敬老過搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識，提升閱讀理解能力。】
（三）理解文章主題，解釋作者寫作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
這樣的結(jié)尾有什么好處？
預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？
預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ò鍟捍钍锹�(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
【設(shè)計(jì)意圖：對于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？
預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖：對寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力。】
（五）課外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感�！�
六、板書設(shè)計(jì)
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《搭石》課件，配樂磁帶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
�。�、哪些地方讓我們感受到美：
打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 目的：
① 通過學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；
�、� 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。
�、� 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。
�、� 學(xué)生談感受：
教師把談過的詞語區(qū)別顏色。
教師點(diǎn)評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：
有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。
�、� 同學(xué)練讀。
�。ㄗ约涸谙旅孀x。）
�、� 指讀。
�、� 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。
過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段：
�、� 目的：
�、� 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。
�、� 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。
�、� 配樂讀出美感。
�、� “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。
�、� 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過橋”。
�、� 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。
�、� 練讀。
⑹ 配樂，讀出美感。
過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。
�。�、學(xué)習(xí)第４自然段：
�、� 目的：
① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
�、� 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。
�、� 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。
�、� 學(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
�、� 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：
把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
�、� 演一演：
文中有兩個(gè)情景，我們來演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
�、� 兩個(gè)人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）
�、� 學(xué)生點(diǎn)評：
過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。
⑹ 讀第４自然段：
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會涌動著一種情感……
（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。）
�。怠W(xué)習(xí)第５自然段：
⑴ 齊讀第５自然段。
�、� 什么樣的`情感。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）
�、� 讓我們包含深情地再來讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？
�。丁W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：
作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。
正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
過程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
�。◣熒浜献x一讀這一段話。）
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。
5）你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。
（3）請兩個(gè)上臺表演，品議。
（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動作？（請學(xué)生在座位上做動作）
2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書：理所當(dāng)然
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）
4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的`尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)?/p>
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)：
21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調(diào)有序
默默無聞 無私奉獻(xiàn)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程：
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的.時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
1、點(diǎn)課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）
�。�1）先自由練讀
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
�。�3）去掉拼音讀。
�。�4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫
（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師：現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們有沒有把課文讀通順，請五位同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊仔細(xì)聽，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
�。ㄏ鄼C(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）
三、整體感知，初識搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話就是說，如果沒有搭石，山洪過后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友必須——，一句話，人們來來往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到什么？（麻煩、天冷了著涼……）
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）
（二）
1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方便，美）
2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁�？（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）
4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)（品讀“看得見”的美）
1．這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感）
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會到美
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）
師：怎樣的動作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）
�。�1）師：下面請第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險(xiǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的———后面的`——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來————抬起腳來————
沒有一個(gè)人搶先，沒有一個(gè)人突然止步，也沒有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
�。ㄊ茄�！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——）
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會到美
還從哪里體會到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）
（1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）
�。�2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看！（點(diǎn)課件：）
誰能讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
7、引讀
師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來文中語段）
五、小結(jié)：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學(xué)反思]
本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué)，通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面，自悟時(shí)體會情味，通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學(xué)生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面�！本蜁@得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快，影響了文章帶來的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會大不一樣。
俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
四，教學(xué)過程：
�。ㄒ唬苯右胝n題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
�。� 1 ）搭石是什么
�。�2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
（4）誰在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ�，研讀課文
1，認(rèn)讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂
出示句子。
�。�1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么
�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見的'，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語句。
�。�2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模星槔首x，理解升華
同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
板書設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
1、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個(gè)大問題，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個(gè)過小溪的問題。瞧，這就是搭石。
2、請同學(xué)們跟老師一起板書：
3、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書。）
2、有新的感受嗎？
3、同學(xué)們，難怪作者說搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
4、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：美
5、你們覺得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！
1、學(xué)習(xí)第二段：
⑴你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
⑶請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？
②在挑選合適的石頭時(shí)，心里會怎樣想怎樣做？
③滿意離去時(shí)，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
⑷匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請看無論怎樣只要一定他上幾個(gè)來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。
�、扇绻惆l(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！
2、學(xué)習(xí)第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的.音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑵師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？
�、沁@畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？
⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁俘R讀。）
3、學(xué)習(xí)第四段：
⑴還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。
�、评硭�(dāng)然的事什么意思？我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事？
�、俏闹欣硭�(dāng)然的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、戎笇�(dǎo)讀：
同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。
師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。
4、學(xué)習(xí)第五段：
⑴出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？
⑶請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結(jié)全文
1、師總結(jié)：
�。ㄅ錁罚阂粔K塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！
五、交流會以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說一說。
出示課件：交流會尋找生活中的美。
2、師小結(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第七冊《21搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人
�。�1）理解“譴責(zé)”的意思。
（2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的.感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！�
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想？
②追問：你不是急著趕路嗎？
�、坌〗Y(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀）
�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
１、從課文情境入手，引出課題。
２、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
�。薄⒆宰x課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
３、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。病⒛x２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：
整走讓背……過……
四、深入體會，品味搭石
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。�、一行人“走”石圖：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的.緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
⑶學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。
�、确磸�(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩的韻味。
⑹補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
�。�、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
⑵自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
⑶指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
�。�、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
２、寫話交流。
３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
擺
整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走 協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
過渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段，想象畫面體會美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。
2、師：誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？，
3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
（隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過渡語略）
（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。
�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答
（3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為——助人
（板書：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
過渡：你還從哪里感受到美？
�。ǘ┚渥�2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
a、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
b、師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。
c、這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）
�。�3）、這個(gè)畫面，你還能從哪兒感受到美？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語。
�。�4）想象畫面，體會意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。抽生讀句子
�。ㄈ┚渥�3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動讓你感受到了什么？
師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀
師：這樣讓我們感動的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的`心靈。
過渡：那么如果老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報(bào)
�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、佟袄硭�(dāng)然”是什么意思？（本來就應(yīng)該）換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該、
�、谡n文中指什么事是理所當(dāng)然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美
過度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
四、總結(jié)
過渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無華的滋潤心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字新詞，理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
同學(xué)們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）
注意到這不起眼的搭石了嗎？（點(diǎn)擊）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價(jià)值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、認(rèn)讀生詞
譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
�。�1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）
認(rèn)識家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個(gè)是……（“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么？）第二個(gè)是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣，觀察真仔細(xì)！
第二行的每一個(gè)詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語意思去讀。
好，把“生詞火車”開起來，讀對了，大家就跟著讀一遍；讀錯(cuò)了，小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示，別讓火車停下來。
�。�2）、齊讀沒有拼音的'生詞。（幻燈片4）
2、感知課文（幻燈片5）
�。�1）自主學(xué)習(xí)下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。
請輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，開始吧！
（相機(jī)提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）
�。�2）交流匯報(bào)
a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）
課文一共有多少個(gè)自然段？在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句？
b、理清脈絡(luò)：
在前面的4個(gè)自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
（指板書：擺搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細(xì)地描寫了？
1、自主學(xué)習(xí)（幻燈片7）請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關(guān)句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關(guān)詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答，引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）
δ、解決“怎樣擺放搭石”（學(xué)習(xí)第5句）
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）
品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結(jié)合找出的詞語）你知道為什么要這樣做呢？
啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：精心）
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準(zhǔn)確。
怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關(guān)鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）
為了給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練一練。（自由練讀）
有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個(gè)句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學(xué)要認(rèn)真，給點(diǎn)建議。（小組演讀）
誰有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢？（指名讀、評）
有了信心，有了方法，（點(diǎn)擊）還有了音樂，一定會讀得有感情，很享受的。請拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）
四、學(xué)習(xí)第二自然段
搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）
1、讀第一句
沒說一個(gè)“美”字，但美就藏在哪個(gè)詞語里？你去過哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景？
美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）
就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？
2、自讀自悟（幻燈片11）
請閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句，說說自己的體會。
3、交流匯報(bào)
a、小組交流：
請把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個(gè)句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引導(dǎo)交流：這個(gè)自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？
重點(diǎn)品讀第4句：（幻燈片12）
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
寫他調(diào)整搭石的動作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？
老人調(diào)整搭石可真…（板書：細(xì)心）
寫得真生動、細(xì)致啊！誰來用朗讀來贊揚(yáng)他？（指名讀，評價(jià)）
從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練練。（自由練讀）
好，誰讀書是最棒的，相信通過你的朗讀，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前�。ㄖ该u價(jià)）
讓我們帶著自己的感受，享受著音樂的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂讀）
五、小結(jié)升華，精讀句子
1、精讀句子（視實(shí)際情況靈活安排）
讀書讀得好，簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺了嗎？下面，在一、二兩個(gè)自然段里，再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀，最好能背下來。讀好了，就展示給身邊的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來寫的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個(gè)自然段，（看板書）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學(xué)習(xí)�。R讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）
3、留下懸念
人們在“走搭石”的時(shí)候，還有哪些美麗的畫面，哪些動人的情景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。（幻燈片13）
4、布置作業(yè)
1）、把課文有感情地讀一讀。
2）、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后，譚老師想對同學(xué)們說：生活中，美無處不在。希望同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆會感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個(gè)字難寫我們一起來寫一寫。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請同學(xué)們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶欤搅饲锾�，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
誰來匯報(bào)哪里覺得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時(shí)候，他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動作你覺得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)
師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的'動作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會到的呢?
(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。)
“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))
透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀，指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓，那會怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解：理所當(dāng)然
師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護(hù)老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))
四.板書設(shè)計(jì)：
21搭石
景美
搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⑶榫皩�(dǎo)入 走進(jìn)美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩人——劉章眼里的家鄉(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
�。ǘ�、整體感知 發(fā)現(xiàn)美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來。
2、出示詞語讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語 伏下
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰來讀一讀。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。
指名學(xué)生板畫：搭石圖
5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）
�。ㄈ�、重點(diǎn)精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的.畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字
◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）
�。�1）你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）
�。�2）你能通過朗讀把這和諧美麗的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
�。�3）表演體驗(yàn)。請幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。
（4）說說感受。（因?qū)W生沒有訓(xùn)練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗(yàn)，感受體會協(xié)調(diào)有序的意思。）
（5）配樂朗誦。
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩化的課文內(nèi)容）
（6）、師小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
�。�7）、回歸主題。填一填，說一說
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解。（課件出示句子）
�。�2）、交流：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過總要、伏、理所當(dāng)然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）
預(yù)設(shè)情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農(nóng)藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過吧！
生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關(guān)門的，您先過。
師：您先過，……
……
�。�3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌互相表演。
�。�4）、填一填，說一說
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對話，形成自己的獨(dú)特見解。在對文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）
四、感悟情懷 總結(jié)美
1、學(xué)到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節(jié)。
4、 現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。
5、配樂朗讀全文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時(shí)
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美
只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景
搭 石
風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著想
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動描寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過程】
一、詩意導(dǎo)入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
�。ǘ┻@節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下
�、�、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）
�、�、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
⑵、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個(gè)小標(biāo)題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結(jié)梳理板書。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
�。ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。
（男生讀一遍）
師：讀準(zhǔn)了，來，女生讀。
（女生讀一遍）
我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的'人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──
生１：抬起腳來。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂。
師：像──
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
師：原來這樣的動作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？
師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
（生點(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
（全班讀。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
�。�1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！�
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語看出來？總會
師：從中你體會到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師：你會帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
（生自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？
生2：我覺得“伏”字打動了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
（生發(fā)揮想像想）
師：咱們來交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的.答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識記生字，指導(dǎo)書寫
�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)
（3）練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
四、創(chuàng)美，抒情。
1.有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書設(shè)計(jì)
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