《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。

　　3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的'崇高品格。

　　難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。

　　一、 揭題

　　1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物

　　（獨(dú)幕�。�

　　今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。

　　2、介紹劇本常識(shí)。

　�。�1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。

　�。�2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）

　�。�3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）

　�。�4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）

　　（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。

　　二、 自學(xué)課文

　　1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 檢查生字詞。

　　3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。

　　4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

　　三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展

　　1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？

　　2、討論交流。

　　第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）

　　第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）

　　四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流

　　1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。

　�。�1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

　　（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

　�。�3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？

　　2、分四人小組進(jìn)行討論。

　　3、相機(jī)完成課后第四題。

　　4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、 討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　2、 范寫(xiě)“幕、魯、宰”。

　　3、 完成習(xí)字冊(cè)。

　　六、作業(yè)

　　課后將課文讀熟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、公儀休拒收禮物

　�。í�(dú)幕�。�

　　愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　清正廉潔 以身作則

　　拒收鯉魚(yú)

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)時(shí)間： 第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。

　　2. 上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎?(公儀休，子明，管家)

　　3. 這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。

　　二學(xué)習(xí)第一部

　　1. 過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年liucue86.com前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。

　　2.聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么?(公儀休很愛(ài)吃魚(yú))是的。

　　3.哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)?

　　85你是從公儀休的話中體會(huì)到的。

　　85你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺(jué)到公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)還想來(lái)試試?

　　你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好?

　　85從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎?誰(shuí)再來(lái)試試?

　　還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)?(回味似的)對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。

　　85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。

　　同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)

　　4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　5. 誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)

　　三學(xué)習(xí)第二部分

　　1. 你們知道嗎?當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你們瞧!老師范演管家。

　　(自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說(shuō)呀!)

　　2、你看懂了什么?(管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁)你從哪里看出來(lái)的?

　　(出示：滿臉堆笑)對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實(shí))對(duì)的，你做給大家看看。

　　3. 是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。

　　4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú) ，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒絕的'呢?自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。

　　[投影出示：公儀休地拒收禮物。]

　　5. 巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的?

　　公儀休拒絕得多巧妙啊!還可以怎么填?再讀讀這段話，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)?(出示：務(wù)必)務(wù)必是什么意思?

　　6. 見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。

　　7. 這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。(引：大人)

　　大家演得的很認(rèn)真。

　　四學(xué)習(xí)第三部分

　　1. 公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，

　　(引)公儀休的話道了原因。聽(tīng)(錄音)

　　聽(tīng)懂了嗎?真的嗎?老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來(lái)。

　　[投影：考一考：如果我收了人家的魚(yú)，那就( );如果照別人不好的意思辦了事，就();如果我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 ]

　　2. 看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?是個(gè)怎樣的官?(清正廉潔)

　　3.你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

　　(齊讀)

　　4. 聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎?老師讀，你們演。5. 看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

　　6. 請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。

　　五 表演

　　1. 剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾�地�?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

　　2. 表演，評(píng)最佳演員。

　　六 拓展

　　公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《 史記》這本書(shū)。想讀一讀故事的原文嗎?

　　投影出示：

　　客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受�？驮�(yue)：聞君嗜(shi)

　　魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也?相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給

　　(ji)魚(yú);今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者?吾(wu)故不受也。

　　————選自《史記》司馬遷

　　注釋?zhuān)?遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休

　　曰：說(shuō)。 聞：聽(tīng)說(shuō)。

　　嗜：喜歡 以：因?yàn)椤?/p>

　　自給：自己供應(yīng)。 免：被革去官職。

　　復(fù)：再，又。 吾：我。

　　請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。

　　3.發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)�讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。

　　六板書(shū)：

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉�！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴(lài)于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。

　　1、生齊讀課題后，師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）

　　2、師：古時(shí)候的魯國(guó)，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚(yú)可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的.精彩生成留出更大空間］

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。

　　1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。

　　2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

　�。�1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。

　�。�2）師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。

　�。ǘ�）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。

　　3、交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。

　　a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　生答后，師板書(shū)：阿諛?lè)畛�、善于巴結(jié)。

　　b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文來(lái)源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見(jiàn)到過(guò)的人物形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們?cè)�有的生活�?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］

　　（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛�，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。

　　生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。

　�。�3）喜歡吃魚(yú)，卻要裝作聞到魚(yú)腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤�…有魚(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：

　　如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)

　　如果犯法――吃不上魚(yú)

　　現(xiàn)在自己買(mǎi)――一直有魚(yú)吃

　　c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。

　　（4）公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書(shū)：清正廉潔、有遠(yuǎn)見(jiàn)。

　�。�5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)�！笆谥�以魚(yú)，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。自主解疑，將使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個(gè)課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚(yáng)!］

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。

　　3、結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬�、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：

　　看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!

　　6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：讀書(shū)感悟是語(yǔ)文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］

　　四、遷移拓展，走出文本。

　　作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗(yàn)文本中的內(nèi)涵，從有限走向無(wú)限。］

　　教學(xué)反思：

　　新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問(wèn)”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書(shū)、感悟、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)�！薄坝捎诮巧�的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。

　　針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語(yǔ)文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎游戲-----猜人名，引出“公儀休”

　　2、公儀休？他姓什么？公儀，復(fù)姓，簡(jiǎn)介公儀休。

　　3、揭題：公儀休拒收禮物

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、游戲的形式引出人物，讓學(xué)生更有興趣。2、對(duì)于“公儀”這個(gè)復(fù)姓學(xué)生多數(shù)不知，需做簡(jiǎn)單介紹�！�

　　二、初讀正音.

　　1、出示詞語(yǔ)，正音：

　　宰相 盛情 務(wù)必

　　大夫 嘔吐 法紀(jì)

　　恍然大悟 無(wú)可奈何

　�。�1）讀準(zhǔn)“大夫”的讀音，你認(rèn)為該選哪個(gè)讀音？

　　大夫（dà fū）

　　官職的一種，比宰相低一等級(jí)，分為上大夫、中大夫、下大夫。

　　大夫（dài fu）

　　醫(yī)生

　�。�2）有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)解釋。

　　2、指導(dǎo)讀好下列句子：

　　“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、讀好幾個(gè)多音字及文中難讀的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。2、關(guān)于“大夫”：出示兩種讀音和含義，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在本文中該讀哪種音。3、這一大段話難讀且是本文理解重點(diǎn)，幫助學(xué)生讀通順更有助于后面的理解�！�

　　三、感知?jiǎng)”?/strong>

　　1、發(fā)現(xiàn)本文與以前學(xué)到的課文有什么不同？

　　（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物的交代很特別。在開(kāi)頭就交代。

　�。�2）這是一個(gè)獨(dú)幕劇。“獨(dú)”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨(dú)幕劇，一地，一時(shí)，一事。簡(jiǎn)單介紹多幕劇。

　�。�3）（臺(tái)詞）(出示開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話) 劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。這就是臺(tái)詞。

　�。�4）（舞臺(tái)說(shuō)明） “[”和“（）”里的內(nèi)容，注意：“[”只有半邊，是劇本的特殊用法——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)說(shuō)明主要交代什么？（舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)、 劇本中主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等）

　　2、介紹：世界上最短的獨(dú)幕劇《只有一條狗》，全劇只有24個(gè)字：

　�。�幕起）一條街，黑夜，冷極了，一個(gè)人也沒(méi)有。一條狗慢慢跑過(guò)這條街。(幕下)

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同，這比教師直接灌輸要易于理解。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助歸納劇本的.幾個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)”尽?、拓展介紹最短的的一個(gè)獨(dú)幕劇，意在引起學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣，也再次深刻理解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)�！�

　　四、簡(jiǎn)介歷史

　　1、公儀休拒收的禮物是什么？（兩條大活鯉魚(yú)）

　　兩條大活鯉魚(yú)能算得上什么禮物？

　　春秋時(shí)期人們已把鯉魚(yú)作為貴重禮品互相饋贈(zèng)�？鬃拥昧藘鹤樱瑖�(guó)君便送去鯉魚(yú)作賀禮，因此孔子為他的兒子起名為“鯉”。從那以后，人們用鯉魚(yú)傳達(dá)家信，編寫(xiě)“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”一類(lèi)的故事，傳達(dá)吉祥如意的祝福。

　　由此可以看出，鯉魚(yú)在當(dāng)時(shí)是非常貴重的禮品，更何況是兩條大活鯉魚(yú)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、為什么要送鯉魚(yú)？學(xué)生都知道是因?yàn)楣珒x休愛(ài)吃魚(yú)，但深刻解讀文本后發(fā)現(xiàn)這是有歷史原因的。覺(jué)得需要把這一歷史簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的理解文章。】

　　五、精讀。品味人物

　　（一）品味“公儀休”

　　◆ 愛(ài)吃魚(yú)的公儀休

　　1、鯉魚(yú)雖然貴重，但也可以送其他的貴重禮物，為什么非要送魚(yú)？（愛(ài)吃魚(yú)）從哪些地方可以看出來(lái)呢？

　　2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　3、指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，

　　“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。”

　　“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了�！�

　　① 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

　�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？（你關(guān)注到了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)？）為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）注意（回味似的），可以加上動(dòng)作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

　　③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？

　　④指名讀（2位），齊讀

　�、莅鍟�(shū)：愛(ài)吃魚(yú)

　　◆ 聰明機(jī)智的公儀休

　　1、我覺(jué)得公儀休說(shuō)他愛(ài)吃魚(yú)是騙子明的，出示“聞到魚(yú)腥就要嘔吐”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不想收魚(yú)所以撒謊，

　　3、為什么不直接拒絕？（體現(xiàn)他的聰明機(jī)智）

　　4、板書(shū)：聰明機(jī)智

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)5