最后一頭戰(zhàn)象教學設計
作為一名教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的最后一頭戰(zhàn)象教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計1
一、教學目標
1.理解課文內容,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力,練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學難點
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程
(一)整體感知課文,概括主要內容(板塊一)
1.導入:1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進行了預習,請同學們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫了什么呢?
3.提煉主要情節(jié),教師板書。
4.依據主要情節(jié),概括主要內容。
5.總結:抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
(二)學習重點情節(jié),走進嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務:學生默讀課文,找到感動的情節(jié),畫出感動的語句。
2.學生自學
3.交流匯報
第一部分:學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!
(2)讀出畫面
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法,再次指導朗讀
嘎羧不會說話,它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態(tài))
(5)小結:學習這段話,我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分:學習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的'朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感,這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀,體會情感
出示兩段話:
老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!
激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結:同學們,26個春秋,9000多個日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分:略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體,總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神
嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結:動物沒有人類所明了的表達方式,但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀,體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂。”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)
懂得了什么?學到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感,高尚情懷。
4.布置作業(yè):
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計2
教材簡析:
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序,扣住四個感人的片段:“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第6~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫,在“百象冢”旁默默掘墓的情景,都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優(yōu)美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
設計理念:
長文短教,提煉重點;師生對話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設熏陶感染。
教學目標:
繼續(xù)練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點:
掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點:
從課文的.相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備:
師準備教學課件,生熟讀課文。
教學過程:
一、 詩文導入:
同學們,老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩,大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當年。
打洛江邊念戰(zhàn)友。
自掘墳墓共長眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉,一個響亮的名字涌上心頭,這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰(zhàn)象,上節(jié)課我們初讀了課文,對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解,那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示:這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象,讀書方法指導
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界,悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文,思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意,又有哪些句段讓你感動,就把它們都勾畫下來,可以一旁寫上你的感受。在讀書之前,請同學們注意,這篇課文很長,我們要用一定的方法去讀書,那就是快速瀏覽和用心品讀相結合,誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體,互動交流
學生默讀后,教師引導學生同桌間進行交流。
(三)學生匯報,相機引導
教師根據學生的匯報進行相機指導,重點放在如下重點句段:
重點句:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ? (對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲)
2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜,內心卻波瀾壯闊,多么深沉的的嘎羧,引導學生讀文
重點句:嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
1.師:孩子們,人們是如此舍不得嘎羧,在這龐大的送行隊伍中,(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個人都愛嘎羧)
村長來了,他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布,村長強忍淚水,對嘎羧說——
.老人和孩子來了,他們捧著-----(引讀)香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,說——
可是嘎羧什么也沒有吃,只——(學生接讀)
嘎羧繞著寨子走了第一圈,它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈,它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈,它是在——
重點句:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面,他仿佛看到了什么?
2.他為什么要對石頭親了又親?
師:是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭,而是有情感的親人呀,分別了二十六年,再見面時怎能不親了又親!請帶著你的體會去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂,訴說思念,表達忠于戰(zhàn)友之心)
4.學生同桌交流填空,它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了( ),看到了( )。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是( ),也許是( );許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在( ),也許是在( ),也許是在( )。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(二十六年前驚天地,泣鬼神的一幕),看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(嘎羧曾經奮力殺敵的戰(zhàn)場),也許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂),也許是在(訴說對戰(zhàn)友的思念),也許是在(告訴戰(zhàn)友,它將來陪伴它們)。
重點段: 嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
師小結:我們想說的太多太多。文中反復出現(xiàn)了一個關鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳墓,莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。
師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會到了什么?(是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖)它這是在自掘墳墓啊!
重點句“嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
1.凝望著天空,它又想對蒼天說些什么呢?
2.在學生發(fā)言后師引導:二十六年前的那場戰(zhàn)爭,我一下子失去了八十多位親人,讓我成了(最后一頭戰(zhàn)象),而今戰(zhàn)爭不再,戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰(zhàn)象),雖然是(最后一頭戰(zhàn)象),在生命的最后一刻,我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場)去和我的(戰(zhàn)友)會合?晌覞M腔的情義又能向誰來訴說,因為我是(最后一頭戰(zhàn)象)于是我只能凝望著天空,把這一切付諸于青天。
三、深情獨白結束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情:嘎羧走了,村寨恢復了往日的靜,但是村民們的心卻久久不能平靜,老師相信大家的心的心也久久的不能平靜,多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲,它忘不了救回自己性命,并照顧了自己二十六個春秋的村民,它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江,它更忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不,它是一位重情重義的大英雄,讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧,永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了,嘎羧。我們的心永遠和你在一起!
板書: 最后一頭戰(zhàn)象
有情有意
戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場 戰(zhàn)友
最后一頭戰(zhàn)象教學設計3
教材分析:
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,內涵豐富的動物小說。全文接近20xx字,是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷,用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴,以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點,指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上,針對學生閱讀中提出的問題,重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落,引導學生走進嘎羧的內心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標:
1.學習用較快的速度讀課文,了解課文主要內容。
2.引導學生質疑,在自主、合作、探究性的學習活動中,通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動,體會嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點:
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,引導學生走進嘎羧的內心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學過程:
一、激趣導入,感知生疑。(背景課件)
1.了解戰(zhàn)象。(朗讀課文第一自然段)
2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.閱讀課文最后一自然段,質疑:嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢?為什么會選擇來到百象冢。
二、速讀課文,了解主要內容
1.這篇課文很長,請同學們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?
2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?
相機板書:披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3.小結:我們在學習篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內容。(板書:抓事件)
三、難點點撥,討論解疑。
(一)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話:動物小說寫的是動物,折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。
2.引導學生重點品讀:
(1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的`老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
。2)二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?
4.小結:同學們,文中的嘎羧不會說話,在剛才的學習中,我們先找出記敘這個事例的相關句段,然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細細品味,體會嘎羧內心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組,交待自學要求。
2.學生自學。
3.小組交流,共同討論交流“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
4.學生交流讀書感受,重點品讀、領悟:
(1)、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,體會嘎羧的內心,并指導學生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸,啟迪創(chuàng)新
1、想象說話,走進嘎羧。
26年前,它曾經和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2.引導學生探究嘎羧的內心:這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導學生體會它內心的想法,并進行寫話訓練。
4、交流寫話內容,適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1.總結全課,明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當中,從這些生動細致的描寫當中,體會到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道:動物小說寫的是動物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計4
教學《最后一頭戰(zhàn)象》可根據六年級學生的年齡和本文較長的特點,將本課教學定位為一堂引導學生通過“自學、合作學習”等形式,自主賞析的閱讀課。整體教學過程分為三個課時,即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結構、對課文內容質疑,并解決部分問題,學習“英雄垂暮”部分;第二課時引導學生快速閱讀課文,品讀課文后三個精彩片段,體會重點詞句在表情達意的作用,同時感受課文飽含深情的語言,體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,并初步感受作者的具體、細致的表達方法;第三課時完成進一步領會作者的創(chuàng)作意圖、復述課文和“小練筆”的教學任務。下面重點談談第二課時的教學設計及意圖。
一、導課
上節(jié)課領略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風采,嘎羧得到人們的救護,起死回生,二十多年過去,嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻,留下了哪三個感人的片段?
。鄣谝徽n時的教學,已理清文章的脈絡,并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”,同時學習第一片段。此時,學生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。]
二、指導品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞,感悟英武豪氣
1.嘎羧留下了一個個感人的故事,“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個,學生自讀課文,畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子,體會嘎羧的心情變化。
。垲A設:嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農丁,地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西!焙汀案卖扔帽羌忏^住,像丟垃圾似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫!备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”本文對戰(zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微,通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征,所以,教師可引導學生畫出重點語句,揣摩其義,初步感受嘎羧形象。]
2.嘎羧在見到象鞍前后,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動?
。垲A設:嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的,從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了,從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到。高年段的語文教學應引導學生品句、品詞,揣摩重點詞語的描寫,由句而意而詞,符合學生閱讀心理,利于感悟嘎羧的英武豪氣。]
3.嘎羧在見到象鞍前的內心如此焦躁,它還可能有哪些舉動呢?
。弁卣瓜胂笫歉吣甓握Z文教學的訓練重點之一,教師可抓住“焦躁舉動”引導學生進行合理的想象,目的是為了體會戰(zhàn)象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念,對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動。預設答案:還可能扇動著它的大耳朵;我覺得它可能焦躁地甩著尾巴;嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房……]
4.如何朗讀這些語段?(可讓學生練習讀一讀;然后指名朗讀;評價;再指名讀;評價;全班齊讀。)
。郾窘虒W環(huán)節(jié)設計總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子,再品句中關鍵詞語,進而揣摩嘎羧豐富的內心世界,然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進,切合高年段語文閱讀教學的規(guī)律,這樣教,簡單、自然、扎實。]
三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞
1.嘎羧佇立江灘,回想起許多的往事。(引導學生以學習小組為單位,根據“合作卡”進行小組合作學習。)
。酆献鲗W習卡設計為:1.和組員交流一下,學習完這部分你們有什么體會?從哪些描寫中體會出來的?2.嘎羧久久凝望可能會看到什么?它對礁石親了又親時會想到什么?嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么?從前面教師指導品讀“重披戰(zhàn)甲”到學生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。]
2.學生想象補白,“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景?”
。垲A設(學生可能的補白):嘎羧站在卵石上,仿佛留戀著這曾經浴血搏殺的戰(zhàn)場;它對礁石親了又親,好像在感謝那些救過它的人們;發(fā)出吼叫,似乎想說再見了,村民,我要去找我的戰(zhàn)友!嘎羧站在卵石上,仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇;它對礁石親了又親,好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲;發(fā)出吼叫,似乎想說您好,我又回來了,戰(zhàn)場!
語文教學應當尊重學生的個性化閱讀理解。這里,教師引導學生充分談自己的閱讀感受,讓學生抓住重點詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進行想象補白,利于深刻感受戰(zhàn)象形象。]
3.教師補白描繪,激情引讀。
師:剛才的回答說明你們已經進入到嘎羧的內心世界,那么,你們能把這個片段朗讀一下嗎?(朗讀精彩片段;評價;再指名讀;教師范讀;全班齊讀。)
師:你們的朗讀深深打動了老師,我也想象了當時那動人的情景,現(xiàn)在我填補想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預設如下。)
生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面──
師:──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!
生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──
師:──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝
陽,────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師:──那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!
師:同學們,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?
生:不!這是一位英雄!
生:我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人!
生:他更是一位垂暮的軍人!
。圻@里,教師先引導學生整體上悟意悟情,再由意而句,由句而詞,接著抓住關鍵詞引導學生想象補白,一般的教學到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此,而是在學生補白的基礎上進而補充、完善、提升,形成教師優(yōu)美動情的.獨特描繪,師生一描繪一朗讀,“一唱一和”,撩人心扉,激情涌動,出神入化,定會給人留下十分難忘的課堂景觀。
在我們的許多課堂上,教師只是一味地讓學生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會說,那種水平相近、思維相似的說來說去,學生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領、提升,定會取得良好的教學效果。]
四、誦讀“莊嚴歸去”──深沉吟誦升華情感
1.這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓,尋找自己的戰(zhàn)友,尋找自己的歸宿的時候,同學們又有什么體會呢?
[文中反復出現(xiàn)一個關鍵用語,“挖”,嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字,嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳墓,莊嚴地把自己掩埋!這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義!所以,教師應引導學生充分品析這樣寫的用意。]
2.戰(zhàn)象嘎羧有情有義,帶著對英雄的崇敬,深情朗讀20—23自然段。
。叟錁防首x課文片段。本片段的教學以讀代講,學生通過之前兩個教學環(huán)節(jié)的過程,已經深刻感悟到戰(zhàn)象的情感,這時候師生深沉吟誦,以聲悟情,以讀傳情,情溢于衷,言于表,定將收到極好的效果!]
3.嘎羧走了,從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸地讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地,忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴,這是一位重情重義的英雄!讓我們永遠銘記著嘎羧,永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象!
。圻@部分教師的總結,教師以獨特的音樂,配樂朗誦結束教學,課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面,以精練的語言,動情的演講,來概括嘎羧輝煌的一生,營就一個深沉的基調,一個撩人的氛圍,一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。]
4.戰(zhàn)象的故事還沒有結束,用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆:嘎羧告別村寨的場面也十分感人,請想象嘎羧當時的內心感受,寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計5
一、啟情導入:
孩子們,還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎?(板書:象)說一說大象都能為人們干些什么呢?(1、說到象:是啊,這樣的大象就是戰(zhàn)象;2、沒說象:那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的象被稱為戰(zhàn)象)(板書:戰(zhàn))關于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料?和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課,一起去認識這頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象,(板書:最后一頭)齊讀課題。
二、初讀,整體感知:
1、下面請同學們打開書,快速默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?
2、匯報:
、賲⒖纪汉⒆,能用自己的話來說一說嗎?
、谧约旱脑捦赫f得不錯,還可以用不同的語言表達出來嗎?
、哿_嗦:能精煉一些嗎?
、懿粫珶挘簛砜纯催@篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰?在自知生命大限已至時怎么做的?最后怎么樣?就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內容。
3、結合剛才的初讀,結合你的課前預習,誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象?(師板書:忠誠、善良,匯報不出善良不寫)
三、研讀,情感升華:
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象?帶著這個問題默讀課文,邊讀邊批畫邊體會,同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。(5分鐘)
2、誰先來交流?
3、匯報:沒想到:(板書P)(①詞全抓:你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎?②先匯報“一下子”:就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,孩子,它先前是怎樣表現(xiàn)的?③匯報一個詞:就這段,你還從哪些詞體會到了?)(板書:一下子、久久)嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn)?(④只回答一個半句:還有呢?還因為什么?)正是因為這象鞍與它一同經歷了戰(zhàn)斗的洗禮,所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來,它才久久地摩挲著,如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己讀一讀,誰來說?是啊,我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念,這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話,在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接著來匯報:(板書P)久久凝望(板書):站在這它曾經浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場,嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到?親了又親(板書):它為什么會對這塊礁石親了又親?這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫(板書):文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,找一找還有哪些地方也寫了吼叫?(出示大屏幕)想想這三次嘎羧都在叫什么?(學生答:第一次。第二次。)兩次感情一樣嗎?那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢?(學生答)孩子們,它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是的,它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,一位令人敬仰的`英雄,讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段!“它站在。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了?(板書P)自埋過渡:它就這樣一直挖著挖著,一直到東方吐白,我和波農丁才走到坑邊查看,我們看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢?有誰能如此坦然地面對死亡?有誰能如此完美地走完一生?就讓我們再看嘎羧一眼:土坑約。
6、(板書P)引讀:它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話?它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地,忘不了那些曾經并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧:它死了。是的,這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良,孩子們讓我們最后送嘎羧:它死了......
四、積累拓展:
正是這頭戰(zhàn)象感動了作者,此時也感動了你,感動了我,感動了大家,假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什么呢?
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的!好了,今天的課就上到這里!
最后一頭戰(zhàn)象教學設計6
教學目標:
1.會寫本課的11個生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語。
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點:
學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點:
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備:
1.了解作者相關知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:能讀通課文,了解課文的主要內容。
教學過程:
一、復習導入,交流對大象的了解
1.還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?
2.今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的.最后一頭戰(zhàn)象
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據學生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計:
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計7
教學目標:
1學習作者具體細致的表達方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的情懷。
教學重難點:
1用自己的話講講這個故事。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的情懷
教學過程
一圖片導入揭示課題
師;同學這是什么呢?生:象戰(zhàn)象師:恩是一頭戰(zhàn)象如果用一個詞語來形容,你想用哪個詞語呢?生:高大威猛
師:真是個善于觀察的孩子,你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料;戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭史上,曾遇過特種部隊——象軍,它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎?是呀!戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣,勇猛無敵,我們上節(jié)知道,在一次戰(zhàn)爭中百名長相與敵人浴血奮戰(zhàn)時,基本上都犧牲了,只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象,我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書
今天我們繼續(xù)來學習生齊讀課題讀完課題后,你有疑問嗎?我們都知道題目是文章的眼睛,你能看透這雙眼睛嗎?生:這是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢?這頭戰(zhàn)象最后怎么樣了呢?這頭戰(zhàn)象在即將去世時做了哪些事情呢?
你們真棒!能提出這么多問題,上節(jié)課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰(zhàn)象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學來回答呢?
指名生回答。師板書:重披象鞍告別村名重回戰(zhàn)場與戰(zhàn)友相伴長眠
師:記得真牢!是呀做了四件事,這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢?
二交流體會心靈同鳴
師:我們知道:讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想,看著你們迫不及待地想讀,那就拿出書讀;在讀時老師提幾點要求:首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說:俗話說:“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧!
師:在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了,我們來交流吧!師:舉起了手,你就成功了一半。你回答了就成功了,指名生回答;
生:讓我感動的是沖披象鞍,師;你能把句子讀出來嗎?生:讀沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
師:這個句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎?生:我體會到了嘎羧當時心很憂傷。師:你從哪幾個詞語看出來的呢?能找出來嗎?生:呼來呼去,久久地摩挲淚光閃閃。師:說的真好!你們用紅筆畫出來,我們再來讀一讀:讀后你又看到了什么呢?全班齊讀。師:誰能說一說呢?引導學生:這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛?是怎樣的`朋友呢?生:(并肩作戰(zhàn)的朋友)是呀!看到這樣的朋友,淚光閃閃,因為戰(zhàn)友都去世了,只留下了自己,當它看到自己的朋友時,它的內心平靜嗎?是呀!極不平靜呀!你們能用朗讀來感受它的內心嗎?誰來讀讀呢?其他生評價。
師:他們讀得多好呀!你們想來讀嗎?全班來讀讀好嗎?讓我們一起來感受它的內心,感受它對過去輝煌的深深留戀與回味!
師:是呀!他重新披上了象鞍,雖然過了二十六年,象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀,讀完后,你讀懂了什么呢?
師:(二十六年彈指一揮間,而今戰(zhàn)火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載真嘎羧的英勇,紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄博大胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!此時老師的心中充滿著深沉與感動,你們和老師的心情一樣嗎?能帶著深沉的心情讀一讀嗎?男生讀一讀!讀得真好!我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場景。
師:同學們!你們知道嘎羧誰救起來的呢?它要做事嗎?生:不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家來串香蕉,到西家喝筒泉水,從這些事情中,你知道了什么呢?生:(村子人對他的愛護有加)師:把它當作家人看待,當聽到嘎羧要去世的消息后,像長了翅膀似的傳遍了整個村子,村里人的第一反應是:它們是怎么做的呢?生:泣不成聲,讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
師:聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢?生:嘎羧對人們的感激師:你們真會讀書呀!能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎?指名生讀,師:看到嘎羧即將離去,村名們泣不成聲,此時我們最想知道的是:嘎羧去哪里了呢?他做了什么呢?你們知道嗎?生:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,[口歐]——[口歐]——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:出示它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面?吹搅恕吹搅恕缓螅戎鴩W嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢?
生:同桌之間討論想象。讀一讀師:是呀!它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕,威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者,日寇鬼子哭狼嚎,丟盔棄甲!英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
師:同學們,嘎羧他想起了戰(zhàn)場的一幕幕。所以過了許久,又昂起頭來向著天邊那輪火紅的朝陽,發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰(zhàn)友,也許它在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念。也也許在告訴戰(zhàn)友,自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎?生:讀一讀,師:這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!師:當我看到嘎羧自掘墳墓時,我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀!好嗎?讀后哪一個字觸動了你呢?生:"挖"師:是呀!它不辭辛苦地為自己挖墳墓,可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然,這是多么善良與忠誠的戰(zhàn)象呀!板書:善良忠誠在最后的旅程中,嘎羧還在用它的眼神在訴說著什么呢?生:想象嘎羧“睜得老大,凝望著天空”的眼睛在訴說什么呢?(它在告訴我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?師:想象得真好!最后嘎羧將自己埋在戰(zhàn)友旁,有戰(zhàn)友長眠,這難道不就是英雄氣概嗎?板書:英雄氣概
三拓展延伸情感升華
師:一幕幕的情景重臨眼前,嘎羧走了,但它死亡戰(zhàn)象魂還在,此時此刻,老師給戰(zhàn)象寫了一首詩你們想聽嗎?
戰(zhàn)象魂
——至最后一頭戰(zhàn)象
看,身披象鞍
聽,打羅江畔
浴血搏殺,吼聲震耳
英武豪邁,激越悲壯
這就是——最后一頭戰(zhàn)象
莊嚴不改
這就是——最后一頭戰(zhàn)象
師:同學們,你們想讀嗎?全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。
四作業(yè)布置
1拿出作業(yè)本翻到23課,做小練筆
2用自己的話,講講這個故事給家人同學朋友聽
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》
最后一頭戰(zhàn)象教學設計8
一、教材分析:
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷,用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴,以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點,引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上,針對學生閱讀中提出的問題,重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落,引導學生走進嘎羧的內心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標:
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學習用較快的速度讀課文,了解課文主要內容,并能以小標題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文,能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點:
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,引導學生走進嘎羧的
內心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程:
一.復習導入,交流對大象的了解
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)
2.結合以前學的課文,誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________ (表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)
3.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多的事情,
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________
(板書:最后一頭戰(zhàn)象)
4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________ (板書:沈石溪)
PPT:沈石溪原名沈一鳴,中國作家協(xié)會會員,被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品:《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好,這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就,是這個領域的_______(大王)。
T:我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)
T:課題是最后一頭戰(zhàn)象,那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預設:S:能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
T:老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
PPT:戰(zhàn)象:在古代戰(zhàn)爭史上,曾經有過特種部隊——象軍,它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經過訓練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時沖鋒陷陣,勇猛無敵,它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。
T:同學們,看了這個小知識,你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預設:S:厲害~
T:那同學們讀了課題,你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預設:S:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
T:哦~讀了課題同學們心中就產生了那么多的疑問,你們是不是已經迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好,現(xiàn)在就請同學們打開課本,快速地朗讀課文(注意把字音讀準確,把語句讀通順,邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好,開始朗讀課文。
S:同學們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)
T:都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
PPT:累積字詞:日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文,了解大意
T:剛剛我們讀了課文,我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預設:S:嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
T:那我們一起來歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了,原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗,幸運的'是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護),寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣),但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候,它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場),最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)
T:非常好,從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分,前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨),第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情,F(xiàn)在呢,我們就來給課文列列小標題,一件事一個小標題,現(xiàn)在老師先來示范一下,嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋,來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
S:同學討論
板書:
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴歸去
T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
T:好,誰來說說,你是怎么分的。
預設:S:1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T:恩,有不同意見嗎?
T:同學們,嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊,我們看到它做的這些事情之嗎后,你們是不是感覺到特別驚訝,而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們自己默讀課文,看看文中的哪些描寫讓你特別感動,邊讀邊畫,開始。
S:同學邊讀邊畫......
T:好,同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流,看看,能不能通過自己的朗讀,讀出你心中的那份感動,開始。
T:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
S:......
T:通過這些感動的段落,你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型:這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預設:S:戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
T:是啊,這是一頭曾經歷過戰(zhàn)火的洗禮,經歷過生死的考驗,有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,有著英勇負傷,失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象,所以村民們從不___________(叫它搬運東西),還要由波農丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
T:同學們,嘎羧雖然老了,但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,戰(zhàn)爭不在了,但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊,多么感人哪,嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四.作業(yè)設計:
課堂練習本《最后一頭戰(zhàn)象》
五.板書設計:
23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴歸去
最后一頭戰(zhàn)象教學設計9
一、 回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天,當我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢?
二、 品讀12小節(jié)
上節(jié)課,我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動,這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景,請仔細讀讀相關段落,想想哪個地方讓你感動?
全班交流:(隨機)
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀,人們是如此地舍不得,在這龐大的送行隊伍中,有?有?有?
B而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍,他們是怎么做的呢?
村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢?
C 淚眼朦朧中,26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。
2、它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃——。
這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃——。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),圈出讓你的.心弦為之一動的詞句,仔細體會一下。
A它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里,它的思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們,請拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。
全班交流(層次性,3個左右)
B“親了又親”的礁石,
C還有讓你觸動的詞句嗎?
你聽,它似乎在訴說什么?
四、品讀(20—21)
嘎羧依然沒有停下前進的步伐,它走啊走,終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節(jié),用心感受一下。
你想說?
我們想說得太多太多——此時此刻,任何的語言都無法表達我們內心涌起的種種感受!誰來讀讀這段文字?
五、品讀(22—23)小節(jié)
終于,一切都平靜下來,什么聲音都沒有了!
而你看——嘎羧——(引讀)
讀著這句話,哪個地方給你留下了深刻的印象?
嘎羧去了,但它依然凝望著天空,似乎在?
它死了——(引讀)
因為它 忘不了?(學生說)
六、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿。可以說,它是一個英雄,過去是、現(xiàn)在是、未來也將是!
在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于,它如愿以償地和戰(zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話,那么,沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢?
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去仔細讀一讀,可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》!
最后一頭戰(zhàn)象教學設計10
教學目標:
1、閱讀中體驗戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷,引導學生通過抓住嘎羧的動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫,體會戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文,能提出自己不理解的問題,與同學一起探究解決。
3、感悟動物與人和諧相處的美好情感,激發(fā)學生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創(chuàng)新動機。
教學重、難點:
通過朗讀感悟,感受作者的表達方法,領會作者的創(chuàng)作意圖。
教學過程:
一、回顧導入
1、師:同學們,我們上節(jié)課已經初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍,重披戰(zhàn)甲來到了曾經和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑,把自己莊嚴掩埋的動人故事。
2、我們知道這是一篇動物小說,作者沈石溪曾說過這樣一句話:
動物小說寫的是動物,折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感,作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?
今天就讓我們再次走進課文,陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧:
師:請同學們快速瀏覽課文5-11自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍又深厚感情的句子,畫下來,讀讀,體會他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
(2)預設點撥:這位同學好眼力,找到了這部分中最感人的一句,其他同學找到這句的請舉手,看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”,來感受體會。)
(4)指導朗讀:象鞍是與嘎羧一道出生入死,并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友,它們已經二十多年沒見面了,難怪嘎羧會久久地摩挲著,難怪嘎羧會淚光閃閃,你能讀出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動嗎?
師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?
出示句2:
象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍中央有一個蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,它會想起什么?
(2)學生談預設:
生:它會想起,當年我就是掛著它,保護我們的家園,與日寇打仗。
師:說得真好。
生:它會想起當年浴血搏殺的情景。
師:你的想象真豐富。
生:它會想起當年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生:它還會想起當年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。
(3):是的,這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,有它出生入死的經歷,所以,它看到象鞍,會如此的激動。
師:26個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍──
26個春秋過去,嘎羧已經垂老,可當它披掛上象鞍,卻──
怪不得早晨,嘎羧突然──,原來──
(4)、師:是的,26年過去了,嘎羧就快要死了,但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象,沒有忘記它輝煌的過去,它是多么留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。
2、同學們,作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫,能讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫出那些重點的詞句,聯(lián)系上下文邊讀邊想象,就能讀懂嘎羧的心,讀出嘎羧的情感。這就是品細節(jié)的`讀書方法。
接下來,我們就用這樣方法,我們自己嘗試學習憑吊戰(zhàn)場這部分
(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧
1、生讀自學提示
(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內心的情感句子,用——畫下來。
(2)、找出嘎羧動作神態(tài)的詞語體會內心的想法,批注在旁邊。
2、反饋交流
句子:
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空,引導學生重點解決:
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?
2、想象填空:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(),看到了()。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(),也許是();許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(),也許是在(),也許是在()。
師:整整二十六年呀,這是一個漫長的歲月呀,當嘎羧遇到委屈時,可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時可以像你們一樣找朋友談談心嗎?(不能)因為它是——最后一頭戰(zhàn)象。
它只能把二十六年的思念,傷心,孤獨深深地壓在心底,可是此時此刻再回戰(zhàn)場,水還是那水,石還是那石!可親人何在?它的情感還壓抑的住嗎?你的情感還壓抑的住嗎?來,讓我們用心去讀,女同學讀第一句,男同學讀第二句。
3.教師補白描繪,激情引讀
你們的朗讀深深打動了老師,我也想象了當時那動人的情景,現(xiàn)在我填補想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預設如下。)
生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面──
師:──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!
生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──
師:──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師:──那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!
4、師:這時──出示句子2
它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:它身體膨脹起來,似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,好像正面對著──
師:是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師:此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰(zhàn)象──嘎羧
1、過渡:
太陽升到了檳榔樹梢,嘎羧離開了打洛江,在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然又停了下來。
師:它怎么停下來了?
師:面對著“百象!保鎸χ裨嶂耸辔粦(zhàn)友的“百象!,它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請生讀自己所寫。
師:“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,我來了!”于是嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子:
1、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓,尋找自己的戰(zhàn)友,尋找自己的歸宿的時候,同學們又有什么體會呢?(據我所知,嘎羧被村民救回來后,雖然治好了傷,卻留下了嚴重的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰(zhàn)象,長途跋涉,幾天沒吃,還堅持不懈的挖著,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?)
3師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會是什么反應?你從這些“挖”中體會到了什么? 生答。師小結:我們想說的太多太多。文中反復出現(xiàn)了一個關鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是帶著對戰(zhàn)友的懷念之情,用盡自己全部的生命,為自己挖掘了一個墳墓,莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段,學生讀
5、師:嘎羧的一只眼睛睜得老大,凝望著天空,它似乎看到了什么?生答。
6、師:它幾乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一頭普普通通的大象,它只記得自己是──戰(zhàn)象,它永遠都屬于它所在的團體,即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。
師:而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
7、齊讀《戰(zhàn)象頌》
三、布置作業(yè)
如果說,最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話,那么,沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?回去仔細讀一讀,可以將你的點滴感受紀錄下來。
英雄垂暮 善良
重披戰(zhàn)甲 忠誠
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場 堅強
莊嚴歸去 懷舊
最后一頭戰(zhàn)象教學設計11
教學目標:
1、學習作者具體、細致的表達方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學過程:
一、復習導入。
提問:最后一頭戰(zhàn)象在臨死前都做了幾件事?
。ò鍟壕芙^進食、披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場、埋葬自身)
二、講授新課
今天,讓我們繼續(xù)走進戰(zhàn)象,從他的一舉一動中,讀出它豐富的內心世界。
。ㄒ唬⿲W習“披掛象鞍”。
1、重點讀讀描寫戰(zhàn)象舉動的句子,說說你讀出了什么?
2、出示句子:沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友。
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
3、這到底是一個怎樣的象鞍呢?竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷?
。ㄏ蟀吧狭糁鴱椏,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。)
4、看到這個象鞍,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景?(生聯(lián)想當年的戰(zhàn)爭場面,體會戰(zhàn)象的內心。)
5、你能讀出戰(zhàn)象的內心嗎?
二、學習“告別村民”。
1、出示句子:老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰(zhàn)象怎樣的內心?
3、這一部分你還讀出了什么?(村民對戰(zhàn)象的依依不舍)
4、感情朗讀村民和戰(zhàn)象依依惜別的'場面。
(三)學習“重回戰(zhàn)場
1、出示句子:它站在江灘上的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
2、此時此刻,嘎羧的內心又是怎樣的,你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個句子。
(四)學習“埋葬自身”
1、出示句子:“嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖饶炜諘胄┦裁?
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起!弊x到這里,你有什么想法?
3、有感情地朗讀這兩個句子。
三、小結:
1、剛才我們隨著這頭戰(zhàn)象走完了它生命的最后一程,老師相信大家都被這頭戰(zhàn)象感動著,那么你讀懂戰(zhàn)象的內心了嗎?它是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
(板書:忠誠、善良、英勇、懷舊……)
2、作者是怎樣來描寫這頭戰(zhàn)象的?(抓住它的動作、神態(tài),作者投入了自已的真情感,和戰(zhàn)象融為一體了。)
3、推薦作者的其它作品:作者沈石溪,被譽為“中國動物小說大王”,它寫的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計12
教學目標
1.會寫本課的11個生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,深入體會戰(zhàn)象的思想感情。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點:學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點:從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備:
1.了解作者相關知識,寫作背景,預習課文,了解大象。
課時安排:2課時
第一課時
教學內容:能讀通課文,了解課文的主要內容。
教學過程:
一、復習導入,交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)大象可真是人們的好朋友,可以為人們做很多事情,大象還能幫助人們沖鋒陷陣,這樣的大象叫戰(zhàn)象。今天我們學習一篇寫戰(zhàn)象的課文——最后一頭戰(zhàn)象)。
3.讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?本課的戰(zhàn)象是一個頂天立地的大英雄,你想知道他的故事嗎,今天我們一起學習課文。
4.簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。(不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對課題質疑,激發(fā)學生的學習欲望。)
二、 讀課文,理解字詞,掃除障礙
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據學生的回答,歸納成為:英雄垂老——重披戰(zhàn)甲——重回戰(zhàn)場——莊嚴歸去
。ㄓ幂^快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容是本單元的一個重點,在教學時注意把握時間,對學生進行有效的訓練,因為是預習過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。)
四、再讀課文,品味情感
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.認真讀課文,找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子,體會嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。
作業(yè)設計:
1.繼續(xù)朗讀課文。2.抄寫文中的生字和詞語。
第 二 課 時 教學流程: 一、再讀課文,說印象
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了嘎羧的事情。學到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設:可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,根據學生的回答,老師可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標)
(學生邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成,本課課文較長,教學易從整體入手,讓學生談談對嘎羧的印象,直奔重點語句進行學習,避免逐字逐句的講解。)
二、研讀語句,細感悟
1、找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子,體會嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文,畫出有關語句,讀一讀,品一品。(學生自由研讀,教師巡視,了解學習情況,參與學生的自主學習。)
2、小組交流,匯報自己的學習情況。
3、集體交流:
(1)“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“亢奮”怎樣理解,從哪些地方看出亢奮?(急切心情,兩只眼睛燒得通紅,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向)它急著干什么?
。2)“沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!
這是什么動作,嘎羧可能在想什么?
。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”, “象是見到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。
這久別重逢的老朋友是做什么的?
(象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新,對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(可聯(lián)系前面的威風凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解,教師的誘導,使學生切身體會到。)
(3)“嘎羧走了整整一夜,天亮時,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁(jiāo)石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨(péng)脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!
嘎羧來到哪兒?(原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰(zhàn)場。二十六年前,我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。)
嘎羧來到這里干什么?找出文中的詞語或句子證明你的觀點。
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。)
“親了又親”的礁石,嘎羧可能在想什么?
(也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的'地方的留戀,同時也是對救它的人們的感謝,也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
“它踩著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫!边@時,它身體膨(péng)脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼聲激越悲壯。
想一想,這是什么動作?結合“吼聲激越悲壯”理解
嘎羧可能在吼什么?
。ā罢鸲@的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄。
。4)太陽升到了檳(bīng)榔(láng)樹梢,嘎羧離開了打洛江,鉆進一條草木茂盛的箐(qìng)溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然停了下來。
“哦,這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方,我記得很清楚,喏(nu),那兒還有一塊碑!辈ㄞr丁悄悄地說。
我順著他手指的方向望去,荒草叢中,果然豎著一塊石碑,鐫刻著三個金箔(bó)剝落、字跡有點模糊的大字:百象冢。
嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬(gǎo),在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個橢(tuǒ)圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時,終于,一切都平靜下來,什么聲音也沒有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白,走到坑邊查看。土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧來到哪兒,它來干什么?找出它的動作
來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬(gǎo),在地上挖掘起來。
挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著
嘎羧披掛了象鞍,憑吊了戰(zhàn)場,懷念了戰(zhàn)友,又在這里費勁了力氣,從早到晚挖坑,他想做什么?
。ㄋ驮洸⒓鐟(zhàn)斗的同伴們躺在了一起)
4、戰(zhàn)象為人們做了許多的事,人們又怎樣對待大象的,從文中找出相應的句子,并說出你的感受。
。1)人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運回寨子,治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運東西,它整天優(yōu)哉(zāi)游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水。它叫嘎(gǎ)羧(suō),負責飼養(yǎng)它的是波農丁。
(2)“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗(zhàn)象已經有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫)
“它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著村子走了三圈! (從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情,它也沒有忘記村寨的人們對它的救助,對它的無微不至的關懷。)
5、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。[評:引導學生通過入情入境的朗讀、想象,感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸,促升華
四、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受,寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆,集體交流)
五、小練筆:嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個場景,想象嘎羧內心的感受,并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計13
教學目標:
1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為,分析其形象。
重 點: 把握文章內容,概括故事主要情節(jié)。
難 點: 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句,引導學生體會嘎羧內心豐富的情感,分析它的形象。
教學準備:
1、課前預習,通讀課文,掃除生字詞。
2、通過查找資料,對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排: 一課時
教學過程:
一、導入
1、師:今天我們來一起學習一篇動物小說,課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
2、當我們讀小說、故事這一類文章時,你最感興趣的是什么?(情節(jié)、主人公、精彩的部分)什么樣的小說,你覺得寫得很好?
3、小結:剛才大家說得很對,把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關鍵;理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最后一頭戰(zhàn)象》的目標就是看看這篇小說寫了什么?主人公在文中有什么樣的品質?
二、初讀課文,把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號,并想一想課文寫了那些事情?能否用簡練的話概括?提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字,或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去
4、引導學生按照時間順序,用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結:我們在學習篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內容。板書:(抓事件)
三、品讀感悟,分析形象
1、師:通過剛才對課文的梳理我們知道,課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的`舉動,走進嘎羧的內心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文,找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句,用筆圈劃出來。體會它內心的想法,并寫在旁邊。
2、學生自讀體會,劃記詞句,做批注。
3、討論交流,重點引導學生抓住關鍵字詞,句子,通過多種形式的朗讀,體會嘎羧的內心,總結出嘎羧的品質。
4、小結:在剛才的學習中,我們先找到相關句子段落,然后劃記描寫嘎羧行為的詞語,聯(lián)系上下文,抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法,從而感悟到了嘎羧內在的品質。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句,繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質。(引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質、英雄的品質,忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等)
師:嘎羧的記憶力驚人,它準確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方;它的靈性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的氣勢振奮人,它認為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場,幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時此刻你有什么樣的感觸?
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計14
一、教學內容
人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。
二、文本解讀
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,再次佩上象鞍,來到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場,最后在“百象冢”旁刨開一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序,組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴辭世”四個材料,再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴,以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢?
(一)英雄垂暮,奄奄一息
“在搬運戰(zhàn)象的尸體時,人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運回寨子,治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運東西,它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水!比藗儾蛔尭卖劝釚|西,是因為它在戰(zhàn)場上英勇負傷,是一位戰(zhàn)斗英雄。村民疼惜嘎羧,讓它的日子過得清閑,優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水”看出,嘎羧與村民的關系親密!岸嗄赀^去,嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老,整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天,嘎羧躺在地上拒絕進食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會艱難地睜開眼睛,朝你看一眼。波農丁對我說:‘太陽要落山了,火塘要熄滅了,嘎羧要走黃泉路啦。’”透過嘎羧的狀態(tài)和波農丁的話可以知道,嘎羧已經奄奄一息了,生命快走到盡頭了,惋惜之情溢于言表。
(二)重披象鞍,英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景,再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”是什么貴重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘,魂不守舍,焦躁不安?嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫?它在呼喚什么?期盼什么?久別重逢的老友──“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!弊髡邔Ω卖葎幼、神情的描寫,細膩生動,清晰地表達出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情!昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語,讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”象鞍破舊,仍然凝重華貴;嘎羧年邁,仍然英武豪邁!二十六個春秋,彈指一揮間,而今,戰(zhàn)火不再,血腥不再,但象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
(三)憑吊戰(zhàn)場,百感交集
“嘎羧走了整整一夜,天亮時,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!边@段話描寫了嘎羧將辭世時憑吊戰(zhàn)場的神態(tài)、行動和吼聲,表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象,更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士!一個“久久凝望”的神態(tài),仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日本鬼子鬼哭狼嚎,丟盔棄甲,狼狽不堪的慘狀;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個“親了又親”的舉動,這里也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,就是曾經灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出,嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂,在訴說對戰(zhàn)友的懷念,在告訴戰(zhàn)友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”,足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”,驚天動地,氣壯山河,讓人肅然起敬!這細膩深情、獨具風采的神態(tài)和舉動,展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄!
(四)莊嚴歸去,情深義重
課文抓住動作、神態(tài),描寫了嘎羧莊嚴地歸去了,和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓,體力不濟──“嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉!蓖高^一連串的動作我們可以看出,嘎羧的衰老和體力不濟,它不停地挖啊、拋啊,足見它鍥而不舍,不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠,對同伴的深切緬懷和無限忠誠。辭世,坦然無畏──“嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里。面對死亡,嘎羧很坦然,因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛,似乎在告訴人們:歷史不能忘懷,世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”嘎羧走了,但它忘不了這片曾經灑過熱血的土地,忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰(zhàn)象!它雖然是一頭象,卻具有高尚的情懷,值得我們細細品味與深深思索!
三、教學重難點
緊扣重點語段,走進嘎羧的內心世界,既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷,又體悟作者運用細膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。
四、教學設計
(一)聚焦重點片段,走進嘎羧內心
1.聚焦“重披象鞍”,重溫輝煌。
。1)快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學建議:
A.勾畫出最讓你感動的句子,體悟嘎羧的內心世界,寫寫批注。
B.體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
。2)學生交流匯報。
(3)研讀重點片段。
沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
師:嘎羧和象鞍一別就是二十六年,二十六年里多少個日日夜夜,多少次朝思暮想,所以嘎羧見了象鞍──生接讀:“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
“摩挲”是一個怎樣的動作?在什么情況下會對一個事物久久地“摩挲”?讓嘎羧如此珍愛,念念不忘的老朋友是什么樣的?請讀讀第九自然段。
象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍的'中央有一個蓮花狀的坐墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
師:老朋友就在眼前,二十六年后“久別重逢”,嘎羧看到了什么?聞到了什么呢?張開想象的翅膀,再讀讀第九自然段。
“摩挲”著老朋友,嘎羧心潮澎湃,浮想聯(lián)翩,如果你就是嘎羧,此時你會想起什么,你想對自己的老朋友象鞍說些什么呢?同桌互相說一說。
“摩挲”著老朋友象鞍上的________,聞著_________,我想起了________,淚光閃閃中,我對老朋友象鞍說:“__________!
指導朗讀:“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍,嘎羧想起了曾經英武豪邁的年輕的自己;“摩挲”著象鞍,嘎羧內心涌動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味。
師:彌留之際還要重披象鞍,重溫輝煌,這是一頭普通的大象嗎?它就是一頭──戰(zhàn)象,它是一個戰(zhàn)士,一個忠誠于自己的戰(zhàn)士呀!
體會寫法:嘎羧不會說話,它在用什么來表達自己內心的情感呢?作者這樣描寫有什么好處?(“吹去”“摩挲”是動作描寫,“淚光閃閃”是神態(tài)描寫,這樣細致的動作、神態(tài)描寫,讓我們體會到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友,更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月,帶著這樣情感,這段話又該怎樣讀呢?請看課件1。
【設計意圖】聚焦重點語句,抓住關鍵詞語體會內涵,展開想象,走進嘎羧內心世界,體悟表達技巧。
2.聚焦“再回戰(zhàn)場”,緬懷往事。
。1)快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學建議:
A.勾畫出最讓你感動的句子,體悟嘎羧的內心世界,動筆做批注。
B.體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
(2)學生交流匯報。
。3)研讀重點片段。
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:要想走進嘎羧的內心世界,需要不斷地追問!八驹诮瓰┑穆咽,久久凝望著清波蕩漾的江面”,往事如煙,我們不禁想問:它望到了什么呢?(望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象排山倒海般地撲向敵人,勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎,丟盔棄甲,狼狽不堪的慘狀。英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)
嘎羧走上龜形礁石,為什么“親了又親”呢?(這里也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,也許就是曾經灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)
戰(zhàn)場是戰(zhàn)士大顯身手的地方!再回戰(zhàn)場,江水依舊,礁石依舊,可是物是人非,親人何在?戰(zhàn)友何在?嘎羧昂起頭來“吼叫”,大家想想:嘎羧可能想說什么?
請同學們敞開心扉,放飛想象,任選一句說一說。
在吼聲中,嘎羧在深情地呼喚:“_____________________。”
在吼聲中,嘎羧在動情地訴說:“_____________________。”
在吼聲中,嘎羧在莊嚴地宣告:“_____________________!
師:嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂,也許在訴說對戰(zhàn)友的懷念,它即將來陪伴它們,也許在宣告早已把鬼子趕走了,老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情,自己的思念,心中的千言萬語,都融進了這震耳欲聾的吼叫之中──此時的嘎羧百感交集。
師:吼叫之后,嘎羧的身體竟然──學生接讀:“膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!
師:品讀這句話,此時的嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻)
師:此時的嘎羧,已經完全不同于原來的模樣,原文中是這樣寫的──大家讀一讀。
它已經五十多歲了,脖子歪得厲害,象嘴永遠閉不攏,整天滴滴答答地淌著唾;一條前腿也沒能完全治好,短了一截,走起路來躓躓顛顛;本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得就像脫水的絲瓜。
師:此時的嘎羧也已經完全不同于兩天前的樣子,原文中還這樣寫道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進食,躺在地上,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會艱難地睜開眼睛,朝你看一眼。
師:從這兩段文字中,大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象?(一頭拒絕進食,萎靡不振,即將辭世的老象。)
師:就是這樣一頭萎靡不振,即將辭世的老象,“再回戰(zhàn)場”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢?學生讀“它身體膨脹起來……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!
這哪里是一頭垂死的老象,分明是一頭( )的戰(zhàn)象!(英武豪邁、精神抖擻)
這哪里是一頭戰(zhàn)象,分明是一個( )的戰(zhàn)士!(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)
師:烈士暮年,壯心不已!嘎羧重回戰(zhàn)場,緬懷往事,讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧!(配樂朗讀全段)
體會寫法:作者描寫了嘎羧的什么呢?有什么作用?(抓住嘎羧的動作、神態(tài)、叫聲進行生動地描寫,感受到了嘎羧真摯的情感,使讀者的內心也跟著跌宕起伏,這就是細節(jié)的魅力!)
【設計意圖】聚焦重點語句,抓住關鍵詞語去體會內涵,想象畫面,品味細節(jié),感悟嘎羧的形象。
3.聚焦“莊嚴歸去”,陪伴戰(zhàn)友。
。1)帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。
。2)交流心得:你的心情怎樣?為什么?
(3)研讀重點語段。
嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
師:“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深地眷戀,帶著對戰(zhàn)友深深地懷念,跋山涉水,趕往百象冢,在戰(zhàn)友長眠的地方,它耗盡全部力量,為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖?請大家深情地讀一讀,想一想。
土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
讀一讀,想一想:有誰能如此坦然地面對死亡?有誰能如此完美地走完一生?嘎羧默默地為自己挖掘墓地,靜靜地躺在那里,它在告訴我們呢?(也許是不能忘記歷史,期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動物。每群象都有一個象冢,在死神降臨前的半個月左右,它們會獨自走到遙遠而神秘的象冢里去?墒,嘎羧卻沒有回到祖宗留下的象冢,它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個自然段。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
此時此刻,嘎羧在你眼里,僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?更是一位什么?(忠誠善良的戰(zhàn)士,勇敢無畏的戰(zhàn)士,情深義重的戰(zhàn)士,忠誠于戰(zhàn)場、忠誠于戰(zhàn)友的英雄!)
品讀結尾,體會表達特點。(深沉的情感蘊含在平靜的敘述中,而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考,這正是作者匠心獨運的地方。
【設計意圖】聚焦重點語句,品味細節(jié),感悟嘎羧的情深義重。
(二)整體回味課文,總結表達方法
師:請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序?塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法?
1.在安排材料上,以時間為序,扣住四個感人的片段:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴辭世,把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。
2.在表達手法上,通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的細膩描寫,讓我們讀懂了嘎羧的內心世界,它是一頭善良、忠誠的戰(zhàn)象,再現(xiàn)了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿,讓我們無比崇敬它,永遠銘記它──最后一頭戰(zhàn)象,英雄嘎羧。
【設計意圖】回歸整體,總結課文細致描寫嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的表達特色,對塑造嘎羧形象的重要作用。
(三)注重以寫促讀,強化語言運用
1.聚焦“……它什么也沒有吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈”這一鏡頭,想一想:嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄,當年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世,寨子里的人會怎么說、怎么做呢?嘎羧的心里又會怎么想呢?動筆寫話。
2.聚焦“嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空”這一鏡頭,張開想象的翅膀,想一想:面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象!,這頭戰(zhàn)象看到了什么?想到了什么?它想說些什么?然后動筆寫話。
通過想象練筆,旨在以寫促讀,以寫促思,學生的情感將得以升華,表達能力將得以提高,人文性、工具性同上共舞,相得益彰。
【設計意圖】緊扣文本留白,設計想象練筆,旨在以寫促讀,以寫促思,升華情感,強化語言運用。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計15
【教學目標】
1.會寫11個生字,正確讀寫和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點難點】
抓住細節(jié)描寫,感受嘎羧的高尚情懷
【教學準備】
制作教學課件
【教學過程】
第一課時
一、導課揭題,了解“戰(zhàn)象”
在古代戰(zhàn)爭史上,曾有過特種部隊——象軍,它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經過訓練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時沖鋒陷陣,勇猛無敵,它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文,感知課文內容
學生自由朗讀課文,注意讀準文中的生字新詞,并將理解不了的詞語圈畫出來。
交流,認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語的字音:嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說說以上詞語中自己不理解的詞語,引導學生聯(lián)系課文的語言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文,梳理課文內容
學生以較快的速度默讀課文,完成《作業(yè)本》2、4題:
第2題:在閱讀課文的過程中,我產生的主要疑問是:
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱:(英雄垂暮)——( )——(依依泣別)——( )——( )——(莊嚴辭世)
交流,反饋。
第二課時
一、回顧課文,說印象
通過上節(jié)課的初讀,說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?請用下面的句式來說:嘎羧是一頭( )的戰(zhàn)象。(預設:可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,根據學生的回答,老師可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標)
再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻?交流,板書:
重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場 自掘?
二、抓住重點,細感悟
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質。課文比較長,我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢?(提示學生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法)
師:請同學們快速瀏覽課文5-23自然段,抓住那些細致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀,想想你受到了怎樣的感動,在句子旁邊簡要地寫一寫批注。
學生自主讀書,教師巡視,隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節(jié)來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。
組織交流,預設以下交流的重點,交流的'順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。
點撥引導:當我把玉米扔下去的時候,嘎羧的情緒反應是怎樣的?(焦躁不安)從哪些細節(jié)中可以體會出來?(像丟垃圾似的甩出去)當我漫不經心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后,嘎羧的情緒反應又是怎樣的?(激動不已)從哪些細節(jié)中可以體會出來?(呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃)嘎羧為什么會有這樣的情緒反應?再聯(lián)系下文說說你的感動。(下文:唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。)
引讀體會。師:我以為它精神好轉想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。生:嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師:破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生:沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨,男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
點撥引導:最令你感動的細節(jié)是什么?嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?如果它會說話,此時此刻會說些什么?請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。
多么有情有義的嘎羧啊!讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場的情景——
嗄羧走了整整一夜,天亮時,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親;許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
點撥引導:嘎羧為什么要走到打洛江畔?哪些細節(jié)特別令你感動?
讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說話:
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它仿佛看見了( );
然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親,因為這里( );
許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,仿佛在大聲地說:“( )”
多么令人感動的情景!多么令人敬佩的戰(zhàn)象!讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣,嗄羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個橢圓形的淺坑來;它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
點撥引導:這段話詳細地描寫了嘎羧什么情景?作者在這段話描寫中重復最多的是那個詞語?(挖)作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的,找出來,讀一讀。(挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……)嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢?它為什么不走到祖先留下的象冢去?
帶著我們的感動和體會,有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深,嗄羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
點撥引導:嘎羧一只眼睛睜得老大,凝望著天空,臨終的時刻,嘎羧還在看什么?它仿佛看見了什么?
有感情地朗讀。
小結:戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時刻,給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬?讓我們以有感情的朗讀甚至背誦,來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧!
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