《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-26 21:00:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　（課前談話）

　　1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？

　　2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。

　�。ㄐ菹�，準(zhǔn)備上課）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師談話：

　　愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

　　2。齊讀課題。

　　3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

　�。ㄖ匾龑�(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)）

　　4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？

　　2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。

　　三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩評(píng)價(jià)的具體語句找出來。

　　2、交流。

　　指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。

　　肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

　　學(xué)生自己讀，邊讀邊想

　　交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法）

　　師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）

　　拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）

　　母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）

　　母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績(jī)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢？

　　指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：

　　學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。

　　巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

　　聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）

　　幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。

　　誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

　　通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　�。�1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法呢？

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

　　（4）指名匯報(bào)：

　　理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊?出發(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

　　三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

　　過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

　　2、小組交流：

　　3、全班交流

　　第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。

　�。�1）、指名讀，說理解

　�。�2）、誰還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。

　�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。

　�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧！

　　第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛

　　（1）學(xué)生交流

　�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

　�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。

　　學(xué)生齊讀課文。

　�。�4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨哿�。�?lián)系實(shí)際說一說：你父母對(duì)你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？

　�。�5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長(zhǎng)的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

　　（6）學(xué)生齊讀句子。

　　（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說什么？（放音樂）

　　四、總結(jié)

　　1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……

　　2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）

　　3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

　　4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

　　5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，掌握生字新詞。

　�。�、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　３、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、出示兩幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

　　２、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。场⑦@兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、初讀課文，了解大意

　　大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？

　　三、深入課文，感受愛意

　　對(duì)于父母不同的'評(píng)價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　�。�、出示句子：

　　我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來表示。

　　（我從心底里知道．“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。）

　�。�、討論：

　　為什么說“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？

　�。�、討論：

　　為什么說“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？

　�。础摹拔以絹碓襟w會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！敝械摹霸絹碓健斌w會(huì)“我”理解的過程。

　　聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”

　�。�、深化愛，朗讀最后一句話。

　　四、課外延伸，表達(dá)愛意

　　寫下你最想說的話，表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)

　　1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問？

　　2、反饋生字詞

　　3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、朗讀品悟體會(huì)感情

　　(一)、童年故事部分

　　默讀。思考：

　　當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

　　要求：用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后，我的.表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；

　　用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。

　　1、匯報(bào)交流：聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)

　　出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。

　　體會(huì)：靦腆、得意洋洋

　　出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　體會(huì)：迫不及待

　　出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　體會(huì)：自豪感

　　指導(dǎo)感情朗讀：

　　我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　小結(jié)

　　過渡語：終于，父親回來了，可是父親的評(píng)價(jià)卻是（糟糕透了），我們來看看聽了父親的評(píng)價(jià)后，我是怎么表現(xiàn)的？

　　2、匯報(bào)交流：聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)

　　出示句子：

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了

　　換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。

　　想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來說說。

　　指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。

　　問題：面對(duì)同一首詩，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？

　　學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪，

　　爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他

　　教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛）！

　　過渡語：可是當(dāng)時(shí)，對(duì)于這些，巴迪是不理解的，那么后來當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大后，是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢？

　　（二）、后來的認(rèn)識(shí)部分

　　讀文，思考：后來對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。

　　匯報(bào)交流：長(zhǎng)大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。

　　現(xiàn)在，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。

　　理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。

　　我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，

　　不走入歧途。

　　這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。

　　三、反思文本，內(nèi)化情感

　　學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢？

　　四、回歸整體，總結(jié)全文

　　1、總結(jié)

　　2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文。

　　口語交際父母之愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

　　教學(xué)流程：

　　一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

　　1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號(hào)。）

　　2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

　　二概括內(nèi)容，初步感知。

　　1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。

　　1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

　　找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

　�。�1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

　　老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

　　還會(huì)怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）

　　在學(xué)生練讀的.過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

　　如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來讀讀。

　　（1）寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒？

　　父親的言下之意是什么？

　　讀出父親的語氣。

　　交流父親心理。

　　那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

　　（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

　�。�3）師：當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

　　3、師小結(jié)。

　　其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛。

　　板書：愛

　　4、對(duì)于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

　�。�1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。

　�。�2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）

　　5、書面練習(xí)，概括提升師：

　　學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

　　“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛像（），它（）。

　　四、回應(yīng)開頭，問題解決。

　　1、學(xué)到這兒，我們?cè)賮硖姘偷蠈憣懌@獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

　　2、生自由寫，師巡視。

　　3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

　　課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　�。场母改赣H對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　�。�、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　�。薄⒆プ　熬省焙汀霸愀狻眱蓚€(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

　�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　３、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

　　⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

　�。础⒀凶x課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛。

　�。怠⒎e累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

　　師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

　　板書：

　　精彩

　　師：誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

　　板書：

　　槽糕

　　師：誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。

　�。ㄖ该卮�。）

　　師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

　�。ㄖ该x、齊讀。）

　　二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）

　　板書：

　　父親、母親

　　師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的.反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

　　提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

　�。ㄉx書交流，教師巡視。）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　１、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

　　師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？

　　抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。

　　板書：

　　“贊美”

　　師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

　　（指名讀。）

　　師：聽了母親的贊美�！拔夷兀俊闭l能把“我”這種心情讀出來？

　�。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）

　　２、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

　　師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？

　　板書：

　　批評(píng)

　　師：能讀出父親批評(píng)語氣和作者失落傷心的感情嗎？

　�。ㄖ该首x、角色朗讀。）

　　師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）

　　師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

　　師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。

　　板書：

　　“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

　　四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。

　　二、品讀課文，理解感悟

　�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

　　２、品讀重點(diǎn)句段：

　　要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會(huì)到了什么。

　�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）

　�。场⒍喾N形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：

　　相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

　　師小結(jié)：

　　在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

　　板書：

　　鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

　　４、指導(dǎo)感情朗讀：

　　作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼邸?/p>

　　師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。

　�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

　　⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

　�、� “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

　�。�、匯集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

　　７、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

　　１、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

　�。病⑼卣寡由�，引發(fā)共鳴，升華情感：

　�。ㄍ瓿尚【毠P。）

　　出示課件：

　　老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

　　看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰說些什么呢？請(qǐng)你寫出來吧！

　　３、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　媽媽爸爸

　　贊美批評(píng)

　　鼓勵(lì) 、慈祥提醒、嚴(yán)厲

　　“愛”

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。

　　二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。

　　三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛！

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課

　　師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自�，可父母�?duì)詩的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）

　�。ǘ┳灾髯x書，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　2、初步交流讀文本后的收獲。

　　（三）細(xì)讀感悟，合作探究

　　1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩評(píng)價(jià)如何？

　　巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩“糟糕透了”的`評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題：

　　父母對(duì)詩的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）

　　3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問題。

　　a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛？

　　b、作者成年后，為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？

　�。ㄍㄟ^老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）

　　5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？

　�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(zhǎng)對(duì)你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？

　�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。

　�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

　�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　�。�、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　�。�、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　�。薄z查生字新詞的掌握。

　�。�、討論：

　　⑴ 課文主要講什么？

　�、� 讀后有什么感受？

　�、� 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　三、分層探究，升華體驗(yàn)

　　１、把課文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　�。病⑵甙藲q時(shí)的即時(shí)感受：

　�、� 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的.熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

　�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　�、� 大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　�。ɡ蠋熞鄼C(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　四、課后練習(xí)，積累語言

　�。薄迅惺茏钌畹牟糠直诚聛�。

　�。病⒊瓕懽约合矚g的語句。

　　第二課時(shí)

　　一、積累詞句，體會(huì)情感

　�。薄⒙爩懸韵露陶Z。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我。

　�。病⒈秤涀约合矚g的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、分層探究，讀中感悟

　�。薄⑹䴕q的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　２、成年后的認(rèn)識(shí)：

　�、� 自讀自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　⑵ 全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句１：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

　�。�、質(zhì)疑：

　　學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　�。�、總結(jié)：

　�、� 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。

　　⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。

　�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：

　　以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　四、內(nèi)化情感，課后延伸

　　１、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　�。病⒁浴案改戈P(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分

　　1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，請(qǐng)你找出描寫母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。

　　母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的`詩啊！精彩極了！”

　　（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？

　�。�2）母親一念完那首詩就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？

　　2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說話練習(xí)：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃

　�。�1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

　　說說從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長(zhǎng)，我急切地想要父親看到我的小詩。）

　　“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的心里會(huì)想些什么呢？（想象說話）并指導(dǎo)朗讀

　�。�2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。

　　（3）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。巴迪心想……

　　三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分

　　1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

　　2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對(duì)話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

　　3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了，理解“透”

　　4、聽到父親這樣的評(píng)價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　（1）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　�。�2）交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）

　�。�3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。

　�。�4）我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……

　　四、感受父母兩種不同的愛

　　1、長(zhǎng)大以后，我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢？自由讀16、17段

　　2、交流。

　�。�1）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）

　　父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當(dāng)我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì)提醒我小心什么？注意什么？……

　�。�2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對(duì)我的愛。

　　3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)�。如今，我已�?jīng)是美國(guó)著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找

　　我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�。�1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？

　　（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�。�3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

　　5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤(rùn)

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長(zhǎng)！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目的】

　�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。

　　２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　【教育】

　　從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【發(fā)展】

　　通過體會(huì)含義深刻的`句子，提高歸納、綜合能力。

　　【過程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　�。�、板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　讀這兩句話，體會(huì)不同的語氣。

　　２、質(zhì)疑：

　　為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟

　　充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

　　思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。

　　提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　�。�、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

　�。�、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

　　３、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。

　　四、圍繞提出的問題小組合作討論

　　五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥

　　同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

　　假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？

　　六、練習(xí)朗讀、背誦

　　１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

　�。�、小組內(nèi)試背。

　�。�、匯報(bào)，評(píng)議。

　　七、交流讀后感受

　　一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？

　　八、作業(yè)

　　一一讀后感《我明白了》。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊�，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

　　【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

　　1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)

　�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

　　公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

　　談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

　　二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

　　（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

　　找：父母評(píng)價(jià)的語言

　　品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）

　　議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）

　　母親的'評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

　　體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

　　小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

　�。ǘ┳詫W(xué)“成長(zhǎng)歲月”

　　剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）

　　劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）

　　悟：哪種方式更有利

　　辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

　　小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

　�。ㄈ┭凶x“成年感悟”

　　1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟

　　2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

　　品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”

　　造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

　　光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

　　3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

　　4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

　　5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴�。�

　　師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！

　　三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>

　　生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

　　（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華�。�

　　四、總結(jié)課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

　　1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽

　　2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　贊美愛批評(píng)

　　鼓勵(lì) 警告

　　堅(jiān)持寫作學(xué)著修改

　　幸運(yùn)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來就像藏族了，我們通過一堂課互相了解。

　　上課。

　　一、導(dǎo)入

　�。�、每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　�。病⒄剬�(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　�。�、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　�。�、看大屏幕，讀懂了嗎？

　　課件出示：

　　是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？

　　一生回答。

　　３、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　�。础煟鹤x得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。

　�。�、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

　　６、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　�、� 父親終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。

　�、� 聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。

　�。y過／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來（指名讀。）

　�、� 出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過渡：

　　此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　�。薄⑷嘟涣鳌�

　�。病⒅饕涣鞯木渥樱�

　　“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　�、� 師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的.成長(zhǎng)。

　　⑵ 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　�、� 這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評(píng)也是愛。

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？

　�。▽�(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)

　　看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

　�。�、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。

　　３、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　�。�、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。

　　２、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　�。�、小結(jié)：

　　同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，感受愛

　�。�、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　　２、相機(jī)教學(xué)母親的`“精彩極了”：

　　重點(diǎn)研究語句：

　�、� 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”

　�、� 直面文字：

　　引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　�、� 換位體驗(yàn)：

　　聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？

　�。ㄕ�(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　�、� 交流：

　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？

　�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。

　�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

　　② 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

　�。场⒔虒W(xué)父親的“糟糕透了”：

　　⑴ 過渡：

　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢？

　�、� 細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑶ 交流：

　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？

　　⑷ 小結(jié)：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。

　　三、說寫體會(huì)，感悟愛

　　１、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　�。病⒀a(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

　�。�、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？

　�。础⑿〗M討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來說一說理由。

　�。�、配樂朗讀最后二小節(jié)。

　�。�、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長(zhǎng)、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　�。�、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　�。�、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)要求】

　　1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

　　二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

　　1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

　　2、領(lǐng)悟：

　�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

　�、� 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

　　⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

　　(當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)

　　3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?

　　“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

　　4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

　　母親的.話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

　　(過渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

　　四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

　　1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

　　⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�

　�、� 成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

　　2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

　�、� “兩種聲音”指的是_____。

　　⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

　　⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)�，成為_____。

　　五、再讀課文，談感受

　　1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

　　2、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

　　六、作業(yè)

　　讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　課時(shí)安排

　　2 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

　　1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

　　3．互相交流識(shí)記方法。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：

　�。�1）課文講的是什么故事？

　�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　�。�3）哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2．討論交流。

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�

　　2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫文中要求掌握的'生字、詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感

　　實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）

　　2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問促讀，理解課文

　　1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？

　�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）

　　2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）

　　3．哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

　　4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

　　（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢�，適度的否定必不可缺。）

　　6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

　　三、聯(lián)系生活，深化理解

　　生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

　　四、總結(jié)

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

　　五、板書設(shè)計(jì)愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）

　�。ù葠郏┠赣H我父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩

　　教學(xué)反思

　　一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。

　　二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【研討的主要問題及對(duì)策】

　�。�、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

　�。�、用心讀書，體會(huì)文章情感。

　　【策略】

　�。�、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。

　�。病⒁龑�(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

　　【主要的理論依據(jù)】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。

　　【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　１、緊扣課題、整體把握。

　�。�、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

　�。场€(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

　　４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

　　【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的'過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

　�。�、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)。