棉花姑娘教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計1
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌，不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話的精妙之處。
【教學(xué)目標】
1、隨文分散識記7個生字；會寫2個生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：
、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對，棉花姑娘！（出示詞卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因為姑娘是年輕的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。
4、過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
（設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
�。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達成，孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的.質(zhì)疑下，逼我直面一個問題：簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：
出示帶拼音的詞語（①姑娘、啄木鳥、斑點 ②治病、蚜蟲、盼望），開火車認讀；
出示無拼音的詞語，指生認讀，其他同學(xué)跟讀；
根據(jù)學(xué)生認讀情況，隨機提示，重點學(xué)習(xí)：
�。�1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B身體上哪個部位最有特點？（嘴巴）對！你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
②斑：看到這個斑點的斑字讓你想到哪個字？（班）這兩個字有什么不同？（點撇/文）填空鞏固：
一年級6（）的同學(xué)去動物園看（）馬。
（2）識記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO(shè)計意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時間，以達到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節(jié)約時間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）
�。ǚ此迹簩嶋H教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情掌握并不十分精準，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點進行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試，有孩子的確還不認識其中的幾個生字。點評后，我對預(yù)習(xí)有了不一樣的認識，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實現(xiàn)的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：
（一）、小組合作學(xué)習(xí)：
出示：學(xué)習(xí)要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
（ ）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙。
（ ）、（ ）、（ ），他們都說治不了，
（ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小組交流，組長反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
（二）研學(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。
一次讀（整體進入）：師生接讀：
�。�1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）
（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你！③噢，是青蛙大哥�。校┪衣犝f你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧！（同時板書，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）
句式訓(xùn)練：出示
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
�。�3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣��？（著急難過）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！
（4）小組合作，分角色練讀。
（5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
�。ㄔO(shè)計意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個充分的自主學(xué)習(xí)的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）
�。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作），沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內(nèi)說話訓(xùn)練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。
（ ）來了，小壁虎說：“請您借我一條尾巴吧！”
（ ）說：（ ）。
分組展示，點評。
過渡：棉花姑娘的病越來越嚴重了，找了三個醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們再一起來討論。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學(xué)會有禮貌地拒絕。）
（反思：由于上個環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達成預(yù)期目標。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計背后應(yīng)該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識，更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達成沒有生活化情景來的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開火車：輪讀
2、書寫指導(dǎo)：
過渡：認識了生字寶寶確實了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星）
�。�1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
�。�3）描寫，提醒雙姿
（4）展示評議，再次書寫
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上并沒有過多鋪陳，直截了當）
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:2課時
第 一 課 時
一、學(xué)習(xí)目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥选⑺匀藗冇H切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學(xué)生描一個、寫一個.
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第 二 課 時
學(xué)習(xí)目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個、寫一個.
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的`蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計3
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。 教學(xué)目標
1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。 教學(xué)重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的'緊密結(jié)合。 教學(xué)過程：
一、舊知搜索，循序漸進導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請大家仔細聽老師讀課文，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細讀：一點帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個生字，一個多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學(xué)中落實）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受�。∷ㄒ幌胱龅谋闶恰R讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認，新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。） F師生對讀，男女生讀對話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段�！居谩� ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。 C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價是兩個極端：一個是失敗，一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因為為了我下面一個成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實到了實處。在朗讀教學(xué)中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學(xué)的目標。學(xué)生說的很動人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美，才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個詞，舍得舍得，學(xué)會舍去才會得到。聯(lián)系此課，我想彌補這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個獨立的時空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學(xué)到的用到實際記在心里。通過幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡而再簡，書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。不知道我這三點的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時間還要好好去實踐一下。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚個性的空間。
三、教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
五、課時安排：
二課時
六、教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們在七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當?shù)?指導(dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結(jié)
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應(yīng)該保護這些小動物。
第二課時
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評價，教師評價，多給予鼓勵。
二、識字寫字
1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點指導(dǎo)“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫，練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計5
一、教材簡說
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的.故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標
1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
教師重點指導(dǎo)讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形�！肮�、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記�！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
�。ǘ├首x感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了�！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲�！绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟�！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
�。�1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
�。�2）出示綠葉、枯葉等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）
�。�4）相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
�。ㄈ⿲嵺`活動
小調(diào)查：《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護它們，回到班級進行交流。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木� 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病��！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
A、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
�。�3）匯報。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄐ游锊皇遣幌霂�，是心有余而力不足）
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了��？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等７個生字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。�、通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
４、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】通過學(xué)文，讓學(xué)生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)媒體】
�。�、生字卡片。
２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
３、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！暴ぉっ藁�
這是誰呀？（生說謎底）
�。�、出示課件
棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
生齊：愿意！
師：誰先來和它打個招呼？
生：棉花姑娘，你好�。ㄖ该�、四人說，鼓勵學(xué)生用不同的`方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧�。ㄉR：棉花姑娘，你好�。�
２、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心�？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）
二、初讀識字
１、請小朋友翻開語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
�。�、認讀生字。
出示生字課件：“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
�。场⑸侄紱]難住你們，好，咱們繼續(xù)。
出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點
誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
�。�、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
�。�、指名生讀。其他同學(xué)仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
三、細讀解意
１、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀�？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁�，你知道為什么嗎？（指名生說）
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
３、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
�。ㄖ该�。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會捉害蟲。
�。础⒃蹅冓s緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計8
【課前透視】
這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標】
１、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。
�。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶υ挒榉独�，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。
�。�、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗
�。�、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。
�。�、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？學(xué)生進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。薄⒊鍪镜谝环鍒D：
�、� 自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
２、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生共同評價，并適時進行指導(dǎo)。
�。础⒊鍪镜谒姆鶊D：
�、� 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘，這個時候，它多傷心�。】�，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
�、� 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自己的話。
５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行表演：
律動：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：
�、� 學(xué)生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 學(xué)生描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標記。寫不好的字還可以再寫幾個。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
�。�、教師相機拓展自己收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學(xué)生與文本的對話質(zhì)量，加深學(xué)生語言的內(nèi)化程度。
�。�、移情假想：
根據(jù)課文特點及學(xué)生喜歡小動物的'天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟。
�。�、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表現(xiàn)，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自己找合作伙伴進行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
�。薄W(xué)習(xí)課文１～４自然段，認識７個生字，學(xué)會正確書寫“請、幫”。
�。�、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
１、讀準音：重點指導(dǎo)學(xué)生讀準輕聲。
�。病⒂^字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、自由讀課文，圈圈生字朋友。
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段
�、� 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）
⑵ 長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病�。�
�、� 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
�、� 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說主要內(nèi)容
１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的`小動物。
�。�、練說主要內(nèi)容：
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
３、學(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學(xué)詞：斑點 。
四、學(xué)習(xí)第一組對話
�。�、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。）
�。�、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
�、� 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）
�、� 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
�、� 師生合作讀對話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對話
�。�、同桌合作自由練習(xí)。
２、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
�。�、生字打牌比賽 。
２、猜字謎 。
�。�、完成連環(huán)畫 ：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時棉花姑娘最希望的是什么？
哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病��！
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治�。�
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的`對話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
�。ū叹G碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
�。ㄑ嘧�、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計11
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的'生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個獨體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1.會寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學(xué)難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生書法作品對比，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
二、學(xué)習(xí)寫字
1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學(xué)生認讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點（讀帖）
這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。
（1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”，同時強調(diào)“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
（2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時強調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。
�。�3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時強調(diào)“爬”字的`注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
�。�4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時強調(diào)“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
房：第一筆點從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
（5）三個獨體字“干七羊”強調(diào)一下注意事項，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進呢？
教師對出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書設(shè)計】
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
�、偻瑢W(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的��？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的.。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽獙懙氖�。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計14
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
［教學(xué)重難點］
重點：識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點：了解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！保ㄖi底：棉花）
2、棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）1、說一說：棉花可以用來做什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）
3、組織全班進行認讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎么想呢？
�。�1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
�。�2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
�。�2）他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
�。�1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
（2）小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。（“請你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。）
6、討論總結(jié)。
�。�1）學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎？
�。�2）你最喜歡他們中的哪一個？為什么？
五、快樂學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫漢字。
�。ā安�、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來，這是為什么呀？（生�。�
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固認讀
1、出示“我會認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹干”中讀音為“ｇàｎ”。）
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準。
4、自由讀課文，鞏固認字。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫，重點指導(dǎo)。
星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，注意大字頭。
干、七：獨體字。注意“七”字先寫橫，“干”與“千”的區(qū)別。
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)了課文，你有什么感受？
2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。
3、出示課后“讀一讀，照樣子說一說”，學(xué)習(xí)體會表達效果。
（1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會后面的表達顯得更“綠”更“白”。
（2）出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。
�。�3）拓展同類短語。如火紅火紅的太陽（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計15
一、教材背景分析：
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
(2)學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開�！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準備：
課前準多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的.小動物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因為所以”說一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
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